部编版教材七年级语文下册《邓稼先》优秀同步练习.docx

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部编版教材七年级语文下册《邓稼先》优秀同步练习

邓稼先

一、自主学习

1、根据“提示”默读课文，划出不认识的字词。

2、读准下面加点字的字音。

宰割署名奠基开拓元勋仰慕

孕育选聘大厦无垠夐黯

曛铤筹划签字颤抖燕然

嫣红挚友彷徨罗布泊可歌可泣

鲜为人知至死不懈鞠躬尽瘁妇孺皆知马革裹尸

3、理解下面的词语，注意加点字的含义。

宰割：

署名：

奠基：

开拓：

元勋：

仰慕：

孕育：

无垠：

筹划：

嫣红：

挚友：

彷徨：

可歌可泣：

鲜为人知：

至死不懈：

鞠躬尽瘁，死而后已：

当之无愧：

家喻户晓：

截然不同：

锋芒毕露：

妇孺皆知：

引人注目：

忠厚平实：

知人之明：

马革裹尸：

层出不穷：

燕然勒功：

4、初步阅读课文，了解课文的基本内容。

5、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。

二、合作学习和探究学习

1、课文由小标题分为六个部分。

请你简要地概括出各部分的大意。

第一部分：

第二部分：

第三部分：

第四部分：

第五部分：

第六部分：

2、下面是对这篇课文结构的图示，其中正确的一项是：

（）

②③

③④

④⑤

⑤⑥

3、作者在第三部分“邓稼先与奥本海默”中说，“奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。

”下面是对这段话的分析，其中错误的一项是：

（）

A、这段话的一二句指出了奥本海默和邓稼先的共同之处。

B、作者用“可是”一转，概括地指出了他们二人在性格和为人上的截然不同。

C、这段话先说二人相同的地方，接着用对比的手法揭示他们的不同。

D、这段话表明了作者对邓稼先的赞扬和对奥本海默的贬斥。

4、作者在第四部分“民族感情？

友情？

”中写了他看邓稼先的信后感情有极大的震荡，接着作者说：

“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪?

还是为了稼先而感到骄傲?

——我始终想不清楚。

”作者是真的“想不清楚”吗？

他为什么这样写？

答；

5、对这篇课文还有哪些不理解的地方，提出来与老师同学作进一步的探究。

参考答案

1.2、B3、D4、不是。

作者这样写，是为了含蓄地告诉读者，他既为中华民族感到自豪，也为邓稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲。

这样写，语言简练，蕴含丰富，更能给读者回味的余地。

《邓稼先》教案

课前预习：

1、通过查资料了解邓稼先及有关他的故事。

2、朗读全文，体会字里行间所包含的感情。

3.在自己感悟较深的地方，圈画出来，写上评注。

相关课程标准：

“在诵读课文过程中，领悟内容，揣摩人物个性。

从而让学生受到熏陶，得到个性化启迪。

”“在精读课文的基础上，理解课文内容，体会课文中的重点字词的含义，理解邓稼先的贡献对当时中国的意义，从而真正地认识邓稼先这个人

。

”

教学过程：

一、导入新课：

今年中日关系因钓鱼岛事件备受关注，日本外相采访欧洲尴尬收场，称愿和平解决中日纠纷美国等舆论纷纷谴责日本，向中国倾斜从中我们可以看出日本的所作所为不得人心，也让我们看到正是中国的日益强大让日

本三思后行，愿和平解决回顾抗日史，回顾近代史，那是中国屈辱的历史以课文中的1898年为例，这一年我们国家的很多地方被列强割据，那时的中国是任人宰割的但是，一百多年后的今天，中国站起来了，这其中有很多人做出了巨大的贡献，今天我们就来认识一位科学家——邓稼先。

二、了解邓稼先

师：

课前大家做了预习，谁能说说你对邓稼先的其他了解？

生：

小时候撕毁日本国旗的事情。

师：

你能看出邓稼先中学时代就是一个什么样的人？

生：

爱国。

师：

我相信正是这种爱国心，让他做了一生的选择——隐姓埋名28年研究原子弹

生：

有一次

实验失败后，他坚持走进实验区，手抱原子弹碎片的事情。

师：

邓稼先就是这样的一个人，他是原子弹理论设计部的负责人，而理论设计部堪称原子弹研发的龙头，邓稼先的重要性不言而喻。

二、走进邓稼先

1、师：

《邓稼先》这篇文章我是怀着崇敬之心读的，老师想问问大家你认为邓稼先是一个什么样的人？

你读出来了一个——————的邓稼先？

能用几个词语来表达你对他的感情吗?

提示：

为了对邓稼先有一个更全面的认识，我们再跳读文章，找出发生在他身上的事情，用文中的词语或自己的话来说说这些事情表现出他是一个怎样的人

快速跳读课文，找生回答；师总结。

生：

他参与研制原子弹，但守口

如瓶，表现他做事谨慎认真。

生：

他能说服工宣队，表现他无私、朴实、可信的人格魅力；他亲自证实中国自主研制原子弹，表现他处处为国着想，忠诚于民族，不愿国家蒙受委屈

、误解。

生：

常年在戈壁滩工作，环境艰苦，埋葬同事，危险上前，表现了他学识渊博、不怕吃苦、无私奉献、沉稳果断、认真执着的精神品质

文中的词语：

鞠躬尽瘁，死而后已、至死不懈、当之无愧、忠厚平实、真诚坦白、两弹元勋、可歌可泣

三、析读邓稼先

1、快速阅读课文，划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神

和人格的词语或句子，并解释、分析

提示：

按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，然后发言讨论

，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：

――我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。

――我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。

它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

2、跳读课文，

用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，闪亮登场发言。

――我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：

邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。

作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

――我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?

还是为了稼先而感到骄傲?

——我始终想不清楚”这一句写得美妙。

它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

――我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。

读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

师：

大家都通过具体的语句表达出了自己的感动，其中文章第五部分的描写最能体现邓稼先奉献精神和品质大家细细品读，从以

下三个角度来理解文章

大家自己思考，后小组交流、总结后全班交流

明确：

环境恶劣、艰苦，引用《吊古战场文》写了空旷的沙漠不见人烟，大风怒吼，百草枯死，天寒地冻，野兽飞鸟无处栖身，全军淹没，时常鬼哭那引用它的作用是什么？

突出环境的恶劣、艰苦，营造了悲凉、悲壮的气氛，烘托邓稼先不怕吃苦、无私奉献的精神品质借用音乐，凸显了邓稼

先的时代精神和壮志豪情

师总结“不能走”：

一句普通的“我不能走”让我们看到了科学家的奉献精神，正是这种精神让原

子弹、氢弹成功发射，让世人震惊，让中国人由任人宰割到站起来了，无怪乎作者要用五四时期的传唱曲《中国男儿》来赞颂邓稼先

让我们齐读第六部分杨振宁写给邓稼先夫人的书信，进一步加深对邓稼先的认识（大声朗读，从“稼先为人忠诚……开始到段末”）

是的，邓稼先的一生虽然只有短暂的62年，但是他的精神足以名垂千古

四、质疑探讨邓稼先

再读课文，把握文意，合作完成下列各题。

1、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?

――先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

2、为什么把邓稼先

与奥本海默对比着写?

――课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：

“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”“是中国共产党的理想党员。

”

3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”“邓稼先是中国共产党的理想党员。

”怎样阐释这两句话？

――“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。

中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。

邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。

“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。

中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。

这是他的性格与品质。

”试说说你对这两句话的理解。

――为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。

走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。

所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。

这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

五、抒写邓稼先

放视频：

电视剧《国家命运》中描写邓稼先面对重大事件表现

的视频。

师：

看完后你有何感想？

你想对邓稼先说些什么？

邓稼先的经历对你又有什么启迪？

（生讨论交流。

）

生：

我认识

到生命的价值在于奉献，所以多为别人着想，为社会、为国家着想，做出自己的贡献。

生：

祖国高于一切，个人利益服从集体利益。

没有强大的国防实力作基础，没有国家的强盛作后盾，那有小家的和平与安宁，那有个人的幸福与温馨。

让我们胸怀祖国与人民，时刻以祖国的强盛为念，高举爱国主义的旗帜，舍小家顾大家，树立崇高的理想，为祖国的繁荣与富强，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧！

六、布置作业

1、巩固基础：

积累课文内字词，摘抄感人的句子

2、素材积累：

二十世纪的中国造就了一大批伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……邓稼先只是其中之一同学们选取其中一位，搜集整理他们的小故事，感受他们的伟大精神

教学反思：

《邓稼先》是一篇传记散文，本文主要通过六部分来展示人物的主要事迹，通过对比的写作手法凸现人物的伟大人格，因此，在教学中，应该引导学生感受这一创作风格，更好的把握人物性格特征，激发学生热爱祖国的热忱，树立学生为中华民族振兴而读书的伟大志向。

课堂上我尽量做到师生互动，充分体现学生的主体地位，让学生能够轻松自

如地学习。