完整word版校本教研活动记录.docx
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完整word版校本教研活动记录
校本教研活动记录
拉哈第二小学
时间：
2018年3月6日
地点：
办公室
参加人员：
校领导及全体班主任
主题：
自主互助教学模式的培训
主持人：
杨丽梅
活动过程：
一、 汇报本次活动的主题及活动方式：
1、活动主题：
自主互助教学模式的学习
2、活动方式：
3、上午，教师和教导处对自主互助教学模式和教学目标进行解读。
下午，将是分组进行“教学设计”的实战演练。
二、由姚丽为全体低年段的教师解读“自主互助教学模式的教学特点”。
三、杨丽梅组织全体教师观看“综合课例”《最后的常春藤叶》。
四、教导处主任解读低年级“新课程标准”。
五、组织教师分成五个小组进行课文《月光曲》的“集体备课”演练。
六、陈校长做讲话总结：
自主互助教学模式一如既往的推广下去，我们的教研活动的要更注重有效性，要大力的提升教师自身专业能力的素养。
校本教研活动记录
拉哈第二小学
时间：
2018年3月15日
地点：
办公室
参加人员：
全体任课教师
主题：
自主互助教学模式研讨会
主持人：
杨丽梅
活动过程：
一、组织会场人员、清点到场人员。
二、主持人杨丽梅汇报本次专题研讨会的主题及活动形式。
1、主题：
自主互助教学模式专题研讨会
2、活动过程：
A、观看视频
B、教师研讨
C、自由研讨
三、主持人杨丽梅组织教师观看视频
四、每个小组由两名教师做主题发言和补充发言分别5分钟和3分钟。
五、其余教师自由讨论发言。
六、杨丽梅老师做研讨会的总结发言：
自主互助教学模式活动开展的扎实有效，得到了广大教师的认可与赞成。
校本教研活动记录
拉哈第二小学
时间：
2018年3月19日
地点：
办公室
参加人员：
全体教师
主题：
自主互助教学模式探讨及校本教研观摩
主持人：
杨丽梅
活动过程：
一、主持人员老师宣布今天活动的主要内容及活动意义。
二、听谭巍巍的观摩课《四个太阳》。
三、 教师代表对本节课进行评课。
四、 校本教研活动形式：
（1）观摩谭巍巍的语文课《四个太阳》
（2）研讨自主互助模式的应用
（3）陈校长做研讨总结。
五、杨主任对本次研讨会做全面的总结：
此次会议，我们看到了我校“校本教研”展现出了百花齐放的态势，也逐步走向开放。
校本教研活动记录
拉哈第二小学
时间：
2018年3月20日
地点：
办公室
参加人员：
全体任课教师及教导处人员
主题：
专题研讨“有效作业的设计”
主持人：
杨丽梅
活动过程：
一、教师分成两个组对本次的专题研讨的主题看开有效地讨论。
二、每位教师都要通过具体的事例、效果来研讨。
刘海英：
抄写、听写和默写这样的操练有必要。
孙丽娜：
我认为对教材的处理以及作业的设计必须突破单篇教学各自为阵的格局，围绕单元主题和单元教学目标，将单篇课文的作业设计纳入单元教学的视野，全面系统的设计教学和作业形式
呼鹏起：
如果作业形式单一枯燥，读写训练量大，肯定容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。
李洪福:
我觉得有些作业可以通过学生与家庭的共同合作来完成某项作业。
例如，我经常在教学一些对话多的文章时让家长与学生共读课文，表演课文内容
杨丽梅：
什么样的作业是“有效作业”？
回归生活，让学生体验语文是有用的。
创设情境，让学生体验语文是有趣的。
立足文本，让学生体验语文是实在的。
开放时空，让学生体验语文是博大的。
校本教研活动记录
拉哈第二小学
时间：
2018年3月21日
地点：
办公室
参加人员：
全体教师及教导处人员
主题：
专题研讨：
有效作业的设计
主持人：
杨丽梅
活动过程：
一、教师分成两个组对本次的专题研讨的主题看开有效地讨论。
二、每位教师都要通过具体的事例、效果来研讨。
谭巍巍老师：
教师应根据不同层次的学生设计课后作业的难度，突显作业的差异性。
这样可有利于激发学生的思维，同时可激起后进生学习的积极性和学习的兴趣。
还可让优等生面对困难并锻炼其解决困难的能力；让后进生品味成功的味道。
徐忠艳老师：
教学新课要根据实际适当设计提高题和动手操作方面的作业。
武亚哲老师：
相同的作业无法体现层次（优等生吃不饱，后进生觉得难度太大），也无法提起学生的学习欲望；同时对培优拔尖也相当不利。
赵存财老师：
对于作业的设计我们必须立足课堂，适度延伸。
如：
教学完统计初步后可以布置学生对从家门口经过的人的性别和数量进行统计；学习了利息、利率和利息税后可让同学们调查下所在地银行的利息、利率情况以及什么情况下免利息税等的小调查。
刘爽老师：
我觉得数学日记也是一种不错的办法，这可以把不同的学科联系在一起；既可锻炼学生的表达能力、学生观察生活的能力，还可以让学生体会“数学来源于生活”这句话。
杨丽梅做会议总结：
目前学校作业设计中存在的问题很多，我认为现在作业设计中存在模仿例题多，综合出新少；单纯计算多，应用表达少；独立完成多，合作互动少；抽象推理多，现实情境少；巩固复习多，课前预习少的弊端。
通过今天的研讨会我们大家要相互学习，取长补短。
挖掘真正意义的有效作业。
校本教研活动记录
拉哈第二小学
时间：
2018年3月5日
地点：
办公室
参加人员：
全体任课教师及教导处人员
主题：
有效教学与有效课堂
主持人：
杨丽梅
活动过程：
杨丽梅：
为了让我们的老师用现代教育理论指导课堂教学的实践，有序地进行课堂教学，使课堂充满生机活力，帮助学生掌握知识、形成能力，我们从学生学习的角度研究教学、设计教学，从而体现学生自主参与教学活动。
然而，经过实践探索,我们发现仅仅构建课堂自主参与教学模式,还不能完全改变课堂单调沉闷、学生被动学习的状况。
那么，怎样才能彻底改变这种课堂状况呢?
老师们谈谈自己的见解：
王玉梅：
有效课堂是有效教学研究的一个重要角度，它是实现有效教学最基本的最重要的途径。
有效课堂对于有效教学来说，它是在“课堂”这个特定的时空，教学是否具有有效性、高效性。
判别一堂课是否有效、是否高效，考察的维度可能是多方面的。
但我们主张，将视点集中于“课堂”这个“动态定格”，排除隐含在背后的相关因素，如教学管理宏观层面的所谓促进有效教学的机制建设等，课前的所谓“有效预设”“有效准备”等，教师基本功的所谓“有效组织”“有效引导”“有效提问”等，课后的所谓“有效教学评价”“教师有效反思”等。
从课堂的结果形态去考察“有效性、高效性”，再去探究达成取得优异教学效果的路径与方法，有利于改善教学。
这样更能锁定课堂，研究的“有效课堂”更名副其实。
康丽敏：
有效课堂最基本、最关键的要素是情境诱人度。
建构性教学强调情境创设，强调构筑一种真实而复杂的问题情境，并要求把所有的学习任务放置于这样的情境中。
反对将情境简化的教学设计，因为这使学生脱离了产生问题的具体背景和环境，即无法使学习者深刻理解在特定背景下形成的概念与原理，也无法在学习后有效地迁移到现实生活问题的解决上，因为现实生活中的问题总是与特定的背景与条件紧密联系的，总是真实而复杂的。
武志民：
一般来说，所创设的情境着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性等，就会是有效的。
但我们也可以简单地说，创设的情境能够激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地融入到情境中，参与到相应的学习活动之中，那么“诱人度”就高，那就是有效的。
姚丽：
建构性教学注重以活动承载学习内容，以活动推进学习过程。
这是区别于传统课堂教学的显著特征。
既然是“学习”，就必须有学习主体的凸现，有学习者的交往和实践，有学习内容的理论操作和学习意义的物化凝固；既然是“活动”就必然涉及到活动情境、活动运作、活动效果和活动体验。
学习活动的构建，就应该是这些教学基本事项在课堂教学情境中的整合。
对于教者来说，建构学生的学习活动最重要的是活动的合理筹划与开发性组织。
活动设计，应坚持以问题为纽带，以知识的再发现过程和学生思维发现过程为主线，以师生合作互动、多向信息传递、多种感官协调活动为基本方式。
汪静平：
“学生是学习的主人”体现在教学过程中，那就是充分彰显学生学习的自主性。
而学生积极、有效地参与教学活动，是实现自主性的最主要的指标。
校本教研活动记录
拉哈第二小学
时间：
2018年3月29日
地点：
办公室
参加人员：
张喜春马宝峰杨丽梅姚丽呼鹏起武志民康丽敏等
主题：
评课
主持人：
杨丽梅
活动过程：
杨丽梅：
中心校领导两天时间来我校听了5节课，欢迎领导提出宝贵意见
张喜春：
这次推门听课目的是抽查教师们常态课授课情况，推进自主互助模式的开展，发现和挖掘闪光点，找到不足，促进教师业务能力的提升。
我来点评一下四位教师的课：
姚丽老师的《狼牙山五壮士》课前准备充分，做到了小组互动，生生合作，教师教态自然。
分析课文时的识字教学应适当板书。
康丽敏老师的数学课教态自然，小组讨论，生积极参与，效果好，板书分正副板书，应设计好。
张树龙老师的安全课课堂气氛活跃，课堂上生生互动，充分调动了学生的学习积极性。
黑板上应书写主题及重点内容。
武志民的数学课做到了理论与实际相结合，整节课气氛沉闷，自主互动体现不足，学生主动学习积极性不高。
总之，以上几位教师应注意一点：
生出现错误不是坏事，正如鲇鱼效应一样，可以找到共性问题，有利于学困生更好的掌握新知。
马宝峰：
这五节课的有点我就不说了，只说不足：
姚丽的课时间分配上前松后紧，从而环节不清晰，详略不得当。
康丽敏的课中之所以不能用排水法测量冰块的体积，融化法不行，是因为冰块融化体积变化了，冰块放在水中不能沉下去，只会漂浮在上面，可让学生讨论一下怎么使它沉下去，使学生参与其中，体会到学习的乐趣。
张树龙老师的课整体设计较好，一年级学生较小，可把本节课较多的学习内容分散开来，分课时教学。
武志民的课前面自学环节学生没能解决好，后面的知识应用时间紧，应给与较多的时间，环节设计合理，过渡语生硬，语言不亲切。
我提出点意见：
教师应充分准备自学提纲，生自己解决，课堂上互助学习，教学模式就落实了，应出示学习目标。
杨丽梅：
这五节课是常态课，白板有问题，课件不能展示，影响教师上课效果，我们希望领导能帮助我们修修，使我们的课能利用课件上得更好。
校本教研活动记录
拉哈第二小学
时间：
4月25日
地点：
教导处
参加人员：
陈会丰杨丽梅王国华黄佳环
主题：
《长方形和正方形的面积计算》评课记录
主持人：
杨丽梅
活动过程：
陈校长：
这节课中教师改变了传统的“传递——接受”式模式，采用 "自主互助"教学模式，贯穿“实验-发现-验证”思路，整节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。
教师的语言还要更精炼些。
杨丽梅：
本节课通过小组合作，共同探究长方形和正方形面积计算的方法，开放了获取新知的整个教学过程。
小组合作学习是指根据学生能力、性格等因素将学生异质分组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。
由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入；学生的全面互动，也可以弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。
小组合作学习又是以个体学习为基础的，让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高了每个学生的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
在讲正方形的面积时，不应该限制学生的思维，应该让学生任意去拼。
王国华：
在探究、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。
并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识得到了培养。
黄佳环：
教师通过引导学生动手操作、合作交流，让学生在小组内动手摆一摆，数一数，合作探究，自己发现。
这一系列的活动，使学生经历了知识的形成过程，培养了学生的探索意识和合作。
校本教研活动记录
拉哈第二小学
时间：
5月3日
地点：
教导处
参加人员：
陈会丰杨丽梅及三-五年班主任
主题：
迎期中考试如何复习研讨记录（三-五年级）
主持人：
杨丽梅
活动过程：
一、集思广益
借此机会对前4个单元进行穿线复习。
1、姚丽：
基础知识要找典型。
易错字词要通过比较、练习、考字词掌握扎实。
2、汪静平：
课文里的知识如：
谁发明的第一个听诊器。
卧薪尝胆的含义，西湖、拉萨的别名要掌握好。
3、康丽敏：
要求背诵的课文要熟练，会书写。
4、武亚哲：
打印多音字、字词小卷练习，
5、王玉梅：
阅读题教会孩子审题、答题方法。
体会作者的思想准确。
6、赵存财：
作文掌握自我介绍、想象描写能力、写景方法。
题目准确，段落清晰，中心明确。
优秀的作文互相交流，有问题的作文互相修改。
三、校领导指导
陈校长：
方法要新，学过的内容不要让孩子感到重复厌烦。
教学要巧，通过复习，不仅找差异，还要有突破。
新旧知识结合好。
校本教研活动记录
拉哈镇第二小学
时间：
4月18日
地点：
教导处
参加人员：
杨丽梅王国华及三年老师
主题：
作文教学研讨
主持人：
杨丽梅
活动过程：
一、教学中碰到的困惑
三年级作文教学一直是困扰一线教师的一个老大难。
新课程改革进展到今天，各项教学改革成果层出不穷，唯独作文教学“门前冷落”。
面对老师们的种种困惑，我们开展作文教学研讨。
二、考虑、推荐原因
在今天的“三年级作文教学研讨”活动上，就同一个主题——“编写童话故事”分别上了一节指导课和讲评课。
赵存财老师的课始终激励学生愿意想——想清楚——表达想象，充分给学生独立思考的时间，让他们编出属于自己的童话故事。
整个教学过程简洁流畅，层次清晰，学生想象比较丰富，表达有条理。
三、寻找对策
赵存财老师的课重在增强学生写作自信心，通过师生对话、生生对话引导学生掌握一些简单的修改文章技巧。
课堂上教师机智、睿智，学生个性张扬、自信，整节课充满了掌声和笑声。
从赵存财老师的课可以看出，教师把握了三年级作文的目标（写具体，写完整），关注学生写作兴趣的培养，注重“春风化雨”式的指导，学生写作能力的提高也就“水到渠成”了。
这让我们由衷地感到欣慰。
研讨活动只是一个引子，希望能引起老师们对作文教学的共同关注，也希望语文老师们不要吝惜自己的成果与经验，互相交流，达到共享。
校本教研活动记录
拉哈第二小学
时间：
4月3日
地点：
会议室
参加人员：
全体教师
主题：
怎样听课与评课
主持人：
杨丽梅
活动过程：
一、听课、评课是提高学科课堂教学效益与学科深入改革发展的需要。
1.谈具体要求。
2.多交流。
3.教研、教学评选，教学交流，青年教师进行培养。
二、听课、评课的作用：
1.研究教学
2.交流经验
3.宣传方向
4.评价教师
课堂上，可以反映上课教师的思想、水平、素质和课堂效果。
三、听课、评课是对课堂教学的全方位的了解与评价
1.听、评教学内容：
（1）教学目标是否达成；
（2）教学要求是否适度，是否符合课堂要求；
（3）教学内容是否科学；
（4）教学容量：
知识容量；思维容量。
2.听、评教学过程：
（1）教学设计：
是否以学生为主体，以学生发展为本；教学结构是否合理；讲例结合；板书设计合理。
（2）教学方法：
有利于调动学生的积极性，活跃课堂气氛；提问不要指向性太明确；“虚假”的热烈气氛不可取。
（3）教学手段：
多媒体不能仅代替黑板的作用，要用在实处。
（4）教学安排：
重点是否突出，难点是否突破，关键是否扎实，时间安排是否合理。
3.听、评教师素质：
（1）教学态度是否准确；教师对学生的态度要亲切；学生做题时，教师应在下面巡视。
（2）基本功是否达标；
（3）应变能力是否强。
4.听、评教学效果：
（1）及时效果；
（2）后期效果。
考察学生知识的掌握和对内容的理解。
校本教研活动记录
拉哈第二小学
时间：
5月18日
地点：
会议室
参加人员：
杨丽梅及全体班主任
主题：
如何帮助数学学习困难的学生
主持人：
杨丽梅
活动过程：
1、杨丽梅：
如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题，一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，会严重影响学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力。
我们都知道：
授人鱼不如授人以渔。
教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。
2、姚丽：
数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布置复习、预习的内容或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。
3、汪静平：
学困生在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动叫他们回答问题，并通过表扬他们树立学习的信心。
长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。
积极为学困生创造思维的条件。
4、康丽敏：
课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于学困生发表自己的见解，促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维视野。
5、王玉梅：
数学教学中多举实例、多使用教具，把生活实际让学困生大胆地抽象概括为数学语言，要求他们多读教材，教师多辅导，使学生正确把握概念的内涵、关键词、句，以便在解题中能准确无误，举一反三地适用。
6、杨丽梅：
大家说的都很好，所以，我们在平时的教学中，要经常应用上述方法，不仅使学困生逐步爱学数学，会学数学，更重要的是提高了他们的思维能力，培养他们的兴趣，达到提高学习成绩的目的。
校本教研活动记录
拉哈第二小学
时间：
5月21日
地点：
203教室
参加人员：
全体教师
主题：
如何提高孩子们的审题能力
主持人：
杨丽梅
活动过程：
杨丽梅：
课堂中，以同一组信息创设不同的问题，提高思维能力；课外需要必需的巩固练习，以强化学生对知识的理解与有效的记忆。
刘海英：
课堂讲解语言清晰得当并尽可能使语言陈述的完整，板书书写的示范性和规范性。
徐忠艳：
在多样的信息情况下，选择有效信息解决问题。
呼鹏起：
培养学生从整体上去关注信息与问题的联系，能适当的渗透数学的基本数量关系，寻找合理的解题切入点。
孙丽娜：
课堂中，尽量做到严谨地提问，使语言的表述更精准更书面化，严禁课堂提问的随意性和突发奇想性；尤其面对学生在课堂中随着问题的展开，所形成的新的生成（或正确或错误），教师更需要及时把握，充分利用学生的生成点，展开合理的质问或同伴间的讨论，使学生对于题目的理解能更深入更到位。
武志民：
审题能力是一种综合能力,它不但包括阅读、理解、分析、综合等多种能力,而且包含严肃、认真、细致的态度等非智力因素,因此,提高审题能力不仅是应试的需要,也是素质教育的需要。
总之，要引导学生在审题过程中养成仔细推敲，耐心思考的习惯。
要善于抓住题目中的关键，字、词或句，准确理解其表达的意义。
校本教研活动记录
拉哈第二小学
时间：
6月21日
地点：
203
参加人员：
杨丽梅及班主任
主题：
如何上好数学复习课
主持人：
杨丽梅
活动过程：
复习课是数学教学中的一个重要环节。
它不同于练习课。
新授课目标集中, 只需攻下知识上的一个或几“个 点”,练习课是将某一点或一部分知识转化为技能、技巧。
复习课不是旧知识的简单再现和机械重复 ,关键是要把平时相对独立的知识,以再现、整理、归纳的方式串起来 ,进而加深学生对知识的理解、沟通。
那么如何上好复习课呢?
一、抓准复习起点
了解学生、激活学生已有的知识沉淀,便于形成学习平台 ,抓准基点展开梳理,从而有助于面向全体、查漏补缺。
那么这个点如何抓呢?
方法一, 设计开放题来了解学生已有的知识结构。
二、突出学生自主梳理的过程
“ 看一遍不如讲一遍 ,讲一遍不如做一遍”。
传统复习课中总是由老师越俎代庖梳理知识,学生仅仅做了听客和陪衬。
复习课如果让学生亲身经历梳理的过程, 给予他们充分展示自己个性的空间 ,使他们人人参与学习过程,效果会截然不同。
三、注重学生参与评价
为学生提供一个自由发展的舞台 ,把展示的空间让给学生, 把评价的机会交给学生。
在自我评价中,暴露学生中存在的各种问题 ,教师则有针对性地加以引导,从而完善知识网络。
校本教研活动记录
拉哈第二小学
时间：
5月22日
地点：
203
参加人员：
杨丽梅及英语教师、班主任
主题：
“反思、交流、提高”—期中考试交流研讨
主持人：
杨丽梅
活动过程：
1、杨丽梅：
今天，我们全体语、数、英任课教师开展了关于期中考试试卷分析的交流研讨活动。
2、大家畅所欲言，各抒己见
3、研讨结论
研讨活动中，老师们结合本班学生考试情况深入反思，针对薄弱项进行了仔细地分析和积极地交流，教师的专业素质在智慧和灵感碰撞中得以提高。
老师们通过反思交流，认为目前学生语文基础知识在老师扎实有效的训练下掌握得比较牢固，而课外积累知识以及拓展阅读方面则相对较为薄弱。
课外积累和阅读是写文章的基础，也是学生语文能力提高的重要途径，今后的教学应加强学生课外阅读，并指导学生有计划、有条理的积累好词好句。
老师们将数学教学反思的重心放到了如何进一步做好后进生的转化工作方面，他们认为后进生的转化工作应从基础知识抓起，课堂教学应根据学生的差异科学合理地设计并分层开展教学，帮助学生形成良好的学习喜欢，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
此次期中试卷分析交流活动让所有任课老师对自身的教育教学工作有了深刻的反思和启示。
在本学期后半段的教学工作中，我校老师们一定会弥补不足，不断完善自我，使教育教学水平再上新台阶。
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