雨中登泰山.docx
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雨中登泰山
《雨中登泰山》教案
课型：
讲读课教学目的：
一、培养学生热爱祖国锦绣河山的感情，引导他们树立不畏艰险、百折不回、奋勇登攀的凌云壮志。
二、学习本文描绘景物抓住特征，剪裁疏密有致，叙述旁征博引的写作方法。
三、进行口头训练，发展想象能力。
教学内容（教学重点、难点、关键点）：
重点：
一、“移步换景”的写景方法。
二、课文写雨的方法与作用。
三、登攀“十八盘”的精神。
难点：
文章中的引文、典故。
教学方法：
讲读法、讨论法教学程序设计：
第一课时一、导入课文。
你们游览过祖国的名山大川吗？
那奔腾咆哮、一泻千里的长江、黄河，那千姿万态、气势雄伟的三山五岳，孕育了我们中华民族的古老文明，一想到它们，民族自豪感就会充盈心头。
请说说看，谁游览过名山？
游览过哪些山？
（学生答）在所有的名山中，五岳为最。
哪五岳呢？
（学生试答：
东岳泰山、南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。
）五岳之长呢？
也在泰山。
泰山有拔地通天之势，擎天捧日之举，历代多少文人墨客写诗撰文讴歌、赞美，杜甫的五言古诗《望岳》就是其中之一。
（学生背诵《望岳》）古往今来，记述登临泰山的文字不少，但“雨中登泰山”的倒不多。
物以稀为贵，文以奇取胜。
李健吾的《雨中登泰山》不仅描述了雨中泰山的独特风姿，更记录了雨中登山的独特情趣。
让我们追寻作者的足迹，沿着他的游踪，领略雨中泰山的神韵，与作者分享雨中登山的收获。
李健吾，山西省运城县人，现代戏剧家、翻译家。
解放以后，致力于外国文学的研究和编译工作，1982年逝世。
1961年，正当我们国家面对空前的困难，社会主义建设事业遭遇严重挫折的时刻，作者写出这样的文章，抒发战胜艰难险阻的豪情，鼓吹“登泰山而小天下”，曾经给读者以强烈的“鞭策”与“鼓励”。
今天，我们学习这篇课文，仍然可以从中汲取奋发向上的力量。
二、学生默读课文，熟悉课文内容，弄清课文结构。
1．借助工具书及课文注释，通读课文。
（给生字、词注音、释义。
）2．讨论课文的结构：
课文由几部分构成？
每一部分各写了些什么？
这样安排有什么好处？
课文由三部分构成。
l、2两段为第一部分，写冒雨登泰山的缘由；第3—9段为第二部分，写雨中登泰山的情景；第10、11两段为第三部分，写“雨中登泰山”的感受。
文章从“几十年来”“好些次”“都当面错过了”登泰山的机会起笔，粗看似乎离题远了点，仔细一想，错过机会的次数越多，希望弥补的欲望就越强烈。
作家正是用了一个极为贴切的比喻来形容这一心情；“像是欠了悠久的文化传统—笔债似的、”欠债哪有不偿还的道理？
第2段，机会终于来了，“偏偏天公不作美”；一个“偏偏”，急切之情跃然纸上。
那雨点“淅淅沥沥”，下个不停，“不像落在地上，倒像落在心里”，“等”又“渺茫”。
“盼到十一点半钟”终于迫不及待“喊了一句：
‘走吧！
’”这些文字更是极细腻地描述了作者焦虑、渴望以至按捺不住的心情。
冒雨在泰山既是理智的选择，也是感情的驱使。
两段文字即交待了“冒雨出发”的缘由，也巧妙地为雨中奋力攀登作了铺垫。
第三部分以雨天后下山所见之“平淡”（相对而言）反衬山中雨景之“壮丽”，点明“雨中登泰山”、“有雨趣而无淋漓之苦，确有“独得之乐”。
这一切又归结于一个“敢”字。
“敢于在雨中登泰山”，才能“独得其乐”，否则，机会又将错过，“债”仍然不能偿还。
这样安排，一切顺乎自然，首尾呼应，文气贯通。
游记文章大多这样结构，值得我们仿效。
三、讨论、讲析“移步换景”的写景方法。
1．学生快速阅读课文第二部分，讨论“思考和练习”第二题。
（答案是《教参》第18页）2．联系课文第二部分，讲析“移步换景”的写景方法。
本文写景以“移步换景”之法为主．所谓“移步”是指观察者立足点的变化；所谓“换景”则指景观不同，或观察对象的变换，或是由于距离、角度的变化，同一观察对象，面目姿态也会大不相同。
这种以观察者立足点的变化为线索，描述所见景物的方法，通称“移步换景”。
例如，课文中对“岱宗坊”至“南天门”诸多景点的描述，就是以作者的游踪的线索串联起来的．作者走一路，看一路，依次记述了沿途种种景观．正是运用了“移步换景”之法。
又如对“紧十八盘”，既有远处眺望（“仿佛一条灰白大蟒，匍匍在山峡当中”），也有下边仰视（“仿佛一架长梯，搭在南天门口”），更有紧贴其前立于其上的精确描述（石级窄窄的，搁不下半只脚）。
多角度的描述，给读者留下了立体的印象，给人以亲目所睹如历其境的感觉。
3．学生阅读课文，划出运用“移步换景”之法的地方并用简洁文字标注出来。
四、布置作业：
阅读课文，解答“思考和练习”第一题。
第二课时一、指名朗读课文第3、5、8段，检查学生对课文的熟悉程度。
二、讨论课文怎样写“雨”，弄清课文写“雨”的作用。
1.课文是怎样写“雨”的？
课文紧扣一个”雨”字，既有正面明写，又有侧面暗写。
“淅淅沥沥”、“越下越大”、“斜风细雨”等等是正面明写。
但正面直接写“雨”，难度极大，难以收到预期的效果。
作者十分精明，集中笔墨致力于侧面暗写。
那“灰蒙蒙”的雨烟雾气，“把老大一座高山，上上下下，裹了一个严实”，那虎山水库七股大水的声威，山上山下大大小小的瀑布，“飘来飘去”的云雾，都是侧面写“雨”。
（《教参》认为这些都是正面明写，似可商榷。
）那道旁的野花野草，“挨挨挤挤，芋芋莽莽”，岩上古松怪柏，潇洒多姿，奇形怪状的山石也都神态毕现，无不暗扣一个”雨”宇，虽不着痕迹，却明明白白。
2．指名口述山中雨景，顺序可作适当调整甚至重新组合，精采词语要充分运用。
3．课文写“雨”，有什么作用？
①创设特定的意境，借“雨”抒情。
莽莽苍苍的大山。
朦朦胧胧的烟雨，创设了一种诗的意境。
作者好不容易抓到一个机会，可以一偿宿愿了，“偏偏”遇上这无情的“雨”，一下就是几个小时，“不像落在地上，倒像落在人的心里”，怎不叫人心焦意躁？
但是，这淅淅沥沥的雨”，道是无情却又有情。
不是这“雨”，那流泉飞瀑、奇树怪石又怎能分外壮丽妖烧？
虽然增加了几多艰难，却让你享受到战而胜之的喜悦，为你提供了仔细观赏七真祠中那些塑像的机会，没有让你受到“淋漓之苦”。
至于文中的“水”（其实是“雨”），更是情切切、意绵绵。
先是“把我们吸引到虎山水库的大坝前面”，后是“陪我们一直陪到二天门”，而后又“跟我们跟到南天门”。
可以说，课文中无一景不写“雨“，无一景不合情，情景交融，尽在“雨”中。
②设悬念，生波澜，引人人胜。
文章开头借“雨”设置悬念，中间借“雨”生出波澜，结尾借“雨”抒发感慨。
文章的一步步推进，起起伏伏都与“雨”息息相关密不可分。
（详见《教参》第15页）三、讨论课文的深层内涵；课文开头引“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”，又引杜甫诗句“一览众山小”，用意何在？
中间写攀登艰难有无必要？
结尾部分“敢于”一词能否删去？
课文开头引用古诗文，实际上是定下了全篇的感情基调，冒雨登山．既不是寻常的游山玩水，也不是“发思古之幽情”，作者追求的是向艰难险阻挑战。
登上泰山极顶“而小天下”！
正因为如此，文中写登山之险，“雨”中之难就不是闲笔了。
结尾“敢于”一词正是“点睛”之笔。
这个“敢于”呼应全篇，揭示了文章的主题。
“敢于”冒雨攀登，战胜艰难险阻，才能领略无限风光，才能“感到意兴盎然．”课文中写两位老人雨中登山，一位“穿花一般”，一位虽是小脚．却也”稳稳当当”，既交待作者是在他们的“鞭策”与“鼓励“之下，奋力向上的，也是为了以此“鞭策”、“鼓励”读者．对课文的深层内涵要在反复诵读课文的基础上仔细品味，深入领悟。
四、讨论“思考和练习”第四、五两题。
（答案见《教参》第19页）五、布置作业。
1．完成“思考和练习”第三题。
2.作者把人生比作登山，试联系自己的实际谈谈感想，写一则读书笔记．
教学目的
1.学习本文突出雨中泰山特点以及“移步换景”的写景方法。
2.了解泰山的景色和名胜古迹，培养学生对祖国壮丽山河和悠久文化传统的热爱之情。
3.引导学生向作者学习知难而上，勇于攀登的精神。
教学设想
1.这篇游记语言优美，但文字并不艰深，不必字字句句细讲，教学重点放在引导学生正确了解文意和学习文章描写景物的具体方法上。
2.教学方法拟采取讨论式，由教师设问，学生在认真读课文的基础上展开讨论，最后由教师小结。
旨在提高学生的阅读能力和分析作品的能力。
3.安排三课时。
第一课时介绍作者，分析文章结构；第二课时研究课文若干具体问题；第三课时小结文章写作特点。
看有关泰山的录相。
第一课时
教学要点
1.简介作者和课文。
2.从总体上分析文章的结构。
教学过程
一、板书课题及作者。
二、简介作者李健吾。
李健吾（1906～1982），山西省运域人。
中国现代作家、戏剧家、文艺评论家、文学翻译家。
李健吾有剧作近50部，写有许多有独到见解的文艺评论文章，还翻译了许多世界名著，如《莫里哀喜剧》、《高尔基戏剧集》等。
他也擅长写散文，他的散文清新质朴，真挚隽永，很有特色。
三、关于泰山和课文。
泰山，又名岱山。
古人以其山势雄伟，为诸山所宗而尊为“岱宗”。
泰山是“五岳”之一，因居东，名“东岳”（其余为西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山）。
泰山位于山东省泰安县北，主峰海拔1520多米，泰山素以雄伟、庄严、挺拔、壮观著称。
有众多的名胜古迹。
我国历代有许多帝王都曾来到泰山，筑土为坛，报天之功，称为封禅。
郭沫若曾说泰山“自然胜景之外，还有历代文人遗迹。
泰山应当说是中国文化史的一个局部缩影。
”
本课描写雨中泰山别具情趣的景物和雨中登泰山的“独得之乐”，抒发作者热爱祖国的壮丽河山和悠久文化传统的情怀。
四、按要求阅读课文。
1.指导学生认真阅读课文，要同时阅读“预习提示”和注释。
2.生字查字典，并注音。
（注意几个生词，如：
喑呜、崚嶒、訇訇等）
3.标明课文自然段的段序。
五、分析文章的结构。
1.要求学生编拟和讨论课文的结构提纲（教师巡视了解学生列提纲的情况）。
2.教师小结本文结构：
课文共计11个自然段，可分为三个部分：
板书：
第一部分：
第1、2两个自然段；
第二部分：
第3～9自然段；
第三部分：
第10、11自然段。
提示：
第一部分交待作者登泰山的缘由，是全文的总纲，为下文的记叙做了铺垫，也是表现作者“独得之乐”的伏笔。
第二部分冒雨登泰山的经过和情景。
是全文的主体，展现了雨中泰山的奇景。
第三部分抒发雨中登泰山的“独得之乐”，收束全文，并与开头照应，突出文章的中心。
六、布置作业。
1.熟读课文
2.〔思考和练习〕
（一）（口头作业）
3.〔思考和练习〕（三）（口头作业）
4.解词（书面作业）
淅淅沥沥 芊芊莽莽 影影绰绰 绮丽 层峦叠嶂 回环曲折 意兴盎然 望穿秋水 洄漩 崔嵬
第二课时
教学要点
在阅读课文过程中，思考、讨论内容重点。
教学过程
一、检查解词作业。
二、分析文章的第一部分。
1.认真阅读第1、2两个自然段及注释①②③。
2.教师提出思考讨论的问题：
①说明“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”、“会当凌绝顶，一览众山小”这两处引文的作用。
②如何理解过泰山而不登“像是欠下悠久的文化传统一笔债似的。
”这句话的含义。
③“雨不像落在地上上，倒像落在心里。
”写出了作者什么样的心情？
并在本段中划出和这句话相呼应的语句来。
④说说本文中第1、2两段与全文的关系。
3.就以上四个问题逐一展开讨论，在讨论的基础上教师小结：
①第一个问题的答案要点。
本题的答案有两个要点：
第一，这两处引文简明扼要地概括了第1自然段的段意——登泰山的缘由。
第二，登泰山是作者的宿愿，几十年多次过而不能登，使他遗憾，如今有幸攀登，自然就不管下雨与否，这样自然而然地引出了一篇雨中登泰山的佳作。
②第二个问题的答案要点。
回答这个问题，不能只在本段内找答案，而要通观全文。
本题要点有二：
第一，古老的泰山蕴藏着丰富的文物，是一座活的中华民族的历史博物馆，古今许多名人登过泰山，留下了众多的名胜古迹，也留下了不少诗文，仅课文中提到的就有孔子、郭璞、应劭、马第伯宋之问、秦始皇等。
山上的庙宇牌坊，是古代建筑群，仅课文中提到的有岱宗坊、王母庙、七真祠、云步桥等。
庙中还有许多雕塑、彩绘等艺术品，如七真祠中的七尊雕像。
山岩上还留下了许多书法石刻，历代书法家的笔迹荟萃，如举世罕见的大型石刻《金刚经》。
山上还到处留有美丽的神话传说。
如虬在湾、洗头盆、白云洞等。
第二，作者是一位博学多闻的学者，他了解中国的历史，知道泰山上有众多象征中国悠久文化传统的古迹，所以早有意体味一下“登泰山而小天下”的境界，但因种种原因多次过而未登，所以产生了“像是欠下悠久文化传统一笔债似的”想法，体现了一位爱国作家对祖国文化传统的向往。
这句话在课文中占着不可轻视的地位，理解了它的含义，才能更好地体会本文的主旨，雨中登泰山的独得之乐。
③第三个问题的答案要点。
雨“不像落在地上上，倒像落在心里。
”这句话极形象地道出了作者不能立时登泰山的沉重、憋闷、焦急的心情。
课文中和这句话相呼应的语句，应是第2自然段的末一句话：
“天色转白，我不由喊了一句：
“走吧！
”带动年轻人，挎起背包，兴致勃勃，朝岱宗坊出发了。
”
④第四个问题的答案要点。
第一段交代了作者登泰山的愿望，第2段写了决心冒雨登泰山，不但点明了题意，而且也表现了登山的兴致和知难而上的精神，这两小段可看成是全文的总纲，它确定了文章的方向，奠定了文章的基调，也为下文记叙冒雨登泰山做铺垫，为后文写“独得之乐”预伏了一笔。
二、分析课文的第二部分。
1.分析课文的3、4、5三个自然段。
①阅读课文的第3、4、5三个自然段和课本第4页第5页的注释。
②教师提出思考讨论的问题：
第一个问题：
课文中如何具体描绘虎山水库的景物的？
运用了什么写作方法？
第二个问题：
第5自然段中“水声落在我们后面”中的“水声”是指什么水声（雨水声、泉水声、水库的水声）？
“人朝上走，水朝下流”中的“水声”又是指什么水声而言的？
第三个问题：
说明更多的时候“乌云四合，层恋叠嶂都成了水墨山水。
”这句话的含义。
③就上述三个问题，学生逐一展开讨论。
在讨论的基础上教师小结。
第一个问题的要点：
虎山水库是课文中着意描绘的景物之一，写得壮观奇丽，作者在还未看见水库时，首先写了震天响的水声，为的是表现它的声势之大。
然后，再写从水库前面所见到的景象：
“七股大水，从水库的桥孔跃出，仿佛七幅闪光的黄锦，直铺下去，碰着嶙嶙的乱石，激起一片雪白的水珠，脱线一般，撒在洄漩的水面。
”这是从水库的正面从下往上看，水从桥孔跃出来落到水面上的壮美的景象。
接着，随着作者立足点的转移，绕过虎山，来到坝上，同时可以看到坝桥两边的景色：
“一边是平静的湖水，迎着斜风细雨，懒洋洋只是欲步不前，一边却是暗噁叱咤，似有千军万马，躲在绮丽的黄锦底下。
”这是作者站在桥坝上头，由上往下看，虎山水库又是另一番景象，更细致地看到水的形色，使两边的景色映成趣，别有一番风味。
随着作者立足点的移动，从不同的角度细绘了虎山水库的景色，读来不仅绚丽多采，而且条理清晰，使人一目了然。
作者在描绘景物的同时，还插入了一段虬在湾的神话传说，让读者去想象，当年这地方水珠跳掷翻腾的情形，可谓锦上添花。
此外，在写虎山水库时还运用了对比的手法。
第二个问题的要点：
本题第1问中“水声”是指虎山水库的水声，因为作者离开虎山水库之后，为了避雨，便离开了登山的正路，到了王母庙后边的七真祠，然后从七真祠出来，又回到登山的正路上来，继续攀登，一气穿过一天门、孔子登临处和天阶三座石坊，离虎山水库渐远，所以水库的水声落在了后面了。
第二句中的“水朝下流”系指雨水。
此时作者离开虎山库已经比较远了，自然不是指水库的水，下一句又专门写了泉水和雨混在一起流进出洞情形，所以也不是泉水，从上下文来看，这水只能是雨水。
和泉水不同的另一点证明，是水的去路不一样，泉水流入山洞，而这水却顺着山势，流进虎山水库的中谿。
第三个问题的要点：
要点有二：
①中国水墨山水画，画画时只使用水墨，不用其他各种颜色，因而画面上只呈现黑白两种颜色，淡雅而有神韵。
作者在雨天乌云四合，雨雾迷茫的情况下，所看到的泰山的重峦叠嶂，也只有黑白两色，与在晴天白日之时所见到的景象不同。
如果是在雨过天晴之时，放眼望去都是看不尽的绿色，泰山象披上了绿装，阳光掠过之处，会给云海镀上金色。
如果是在泰山观日出，除看到火红的太阳之外，还能看到五采之色。
②水墨山水画重写意，与西洋油画重写真不同，它更追求神似。
作者在乌云四合，雨雾茫茫之中观看泰山的山峦，看上去象是被一层灰濛濛的烟雾裹了起来，朦朦胧胧，不甚真切，有观赏水墨山水画时的类似的感受。
以上三个自然段是第二部分的第一个层次，描写了从山麓到二天门这一段路上所见到的景色。
2.分析课文的第6、7、8三个自然段。
①认真阅读课文中的第6、7、8三个自然段和课本第7页第8页课文下的注释。
②教师提出思考讨论题目：
第一个问题：
认真体会第8自然段描写泰山松树的一段文字，寄托了作者怎样的思想感情？
说明本段运用了哪些修辞方法。
第二个问题：
作者是怎样写攀登慢十八盘的，又是怎样写攀登紧十八盘的？
在写法上有何异同，你认为这样处理有什么好处？
第三个问题：
按照作者游览泰山的进程，列出他登山的路线来。
并在重点描写的景下加上圆圈。
③就以上三个问题展开讨论，在讨论的基础上教师小结。
第一个问题的要点：
本题有两个要点：
①课文对泰山松的描写相当精采，且寓义深刻。
作者首先概括了看到泰山时的感受，说它“把人的心灵带到一种崇高的境界”然后写它们“不怕山高，把根扎在悬崖绝壁的隙缝，身子扭得象盘龙柱子，在半空展开枝叶，像是和狂风乌云争夺天日，又像是和清风白云游戏。
”无疑作者是在歌颂泰山松不怕生活条件的艰苦和严酷，在逆境中顽强地成长，具有极强的生命力，同时也是在歌颂它乐观的精神。
泰山松又是好客的，甚至是忘我的，它望穿秋水，撑开墨绿的大伞迎候客人的来临。
泰山松是“泰山天然的主人”作者对泰山松的歌咏，也就是对有着悠久文化传统的泰山的歌颂，也就是对泰山松所代表的我们中华民族的精神的歌颂。
②作者在这段文字中，运用了引用、比喻、排比、拟人等修辟手法。
第二个问题的要点：
本题要点有四：
①登慢十八盘，写得简明扼要，没有任何铺陈，只用了20余字“我不知道上了多少石级，一级又一级”、“迈前脚，拖后脚”才走完了慢十八盘。
在写登山的感受时，也是画龙点睛式的“是乐趣也是苦趣，好像从我有生命以来就在登山似的”这里作者只用了一个比喻，便把他经过长时间的攀登，身体和精神都近乎麻木的感觉，写得极传神，文字不枝不蔓简洁明快。
②登紧十八盘却写得细致，先写登山的心情：
“仰起头来朝上望，紧十八盘仿佛一架长梯，搭在南天门口。
我胆怯了。
”然后接着写石阶的狭窄，放不下整脚，山路曲折陡峭难以攀登，“目视而两脚不随”、“抓住铁扶手”、“揪牢年轻人，走十几步，歇一口气，终于在下午七点钟，上到南天门。
”再然后，课文又在行文中插入了一段，途中遇到两位登山的老人“稳稳当当”地赶到前面去了，与自己相比，增加了文章的情趣。
在写山路的险峻时，引用了马第伯《封禅仪记》中的一段文字，引文虽然长些，但由于内容恰当，处理得体，也增加了文章的知识性和历史感。
③课文写登慢十八盘和紧十八盘时，都写了登山的艰苦，也都写了当时的心情和感受，这是两处在写法上相同的地方，不同之处在于一略一详而已。
④这种有详有略的写法，使文章的行文疏密有致，波澜起伏。
试想如果两处都详写，就会显得冗长啰嗦：
如果两处都略写，又很难让读者了解登山之艰苦，难以体会登山时的心情。
第三问题的要点：
岱宗坊虎山水库一天门孔子登临处天阶长门洞经石峪柏洞壶天阁黄岘岭二天门云步桥慢十八盘升仙坊紧十八盘南天门天街。
3.分析课文的第9自然段。
①阅读第9自然段和课本第9页的注释。
②教师提出思考讨论题：
课文第9自然段描绘了作者在南天门上所看到的景致，试与姚鼐的《登泰山记》中对山顶景色的描写相比较，说明它们各自在写景方面的特点。
③就以上问题展开讨论，在讨论的基础上教师小结。
两篇文章相比较，在所写的景物、文章的笔调和写法上都各具特色。
第一，文章描写的景物不尽相同，《登泰山记》写的是深冬泰山顶的景色：
苍山、白雪、晚日、夕阳下的山峰、河流和城郭，还有山腰如带的云雾。
《雨中登泰山》写的则是夏日雨后的山顶景色：
别具一格的小店，奇形怪状的石头，雨后变化莫测的云海，乌瞰大地的画面。
第二，两篇文章的笔调也不相同，《登泰山记》笔墨简洁精炼；《雨中登泰山》一文笔触细腻，细描细绘，如对山石和云海的描写，更是极尽铺张之能事，运用拟人、比喻、排比等修辞手法，把个黑忽忽的石头，写得活灵活现。
第三，有的景观两文都写到了。
但是由于文章的时代不同，观景的季节不同，在写法上也就不同。
《登泰山记》写云雾仅一句“而半山居雾若带然”这是冬季所见之云雾。
而《雨中登泰山》则写的是夏季雨后的云雾，云如海、四茫茫，且变化莫测，时开时合，飘忽不定。
又如，两文中都写了从山顶眺望之景，但写法各异：
《登泰山记》只寥寥几笔，“望晚日城郭，汶水、徂徕如画。
”如什么画，作者不说，请读者自己去想象，而《雨中登泰山》却把所见之景描绘得很细致，“两条白线，曲曲折折，是渿河，是汶河。
一个黑点子在碧绿的图案中间移动，仿佛蚂蚁，又冒一缕青烟。
”两篇佳作，各有千秋，各具特色。
第9自然段是课文第二部分的第三个层次，描写了作者登上南天门所看见的景物。
附《登泰山记》中对泰山山顶景色的描写“及既上，苍山负雪，明烛天南。
望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。
”
三、分析课文的第三部分。
1.阅读课文第10、11两个自然段。
2.教师提出思考讨论题目：
作者在文章收尾处是怎样写雨的，在文章的开头又是怎样写雨的，这样写有什么作用？
3.就以上问题展开讨论，教师小结。
①第9、10两段是文章的收尾部分，两段中作者着力书写“雨趣”，因为有了雨，大小瀑布才会更加壮观；因为有了雨，山势水势才会别是一种格调，富于变化而又和谐；因为有了雨，山峦、树木、野花才会更加清新；因为有了雨，登山才会感到更意兴盎然。
在文章的收尾处，这样强调雨趣，旨在突出文章的主旨，即雨中登泰山的独得之乐。
②在文章开头部分（第2段），是写了登泰山前，天公不作美，下起雨来，而作者决心冒雨攀登，过程写得曲折细致。
久盼登泰山，到确实要登时，又下起了雨，作者心情沉重，憋闷，心急如焚，雨没有停，便迫不及待地冒雨登山了，这样写不但点明了题意，而且表现了作者冒雨攀登的兴致。
③文章以雨中登泰山始，又以阐述雨中登泰山的“独得之乐”收束全文，这样首尾呼应，使文章浑然一体，读来自然、亲切、而又完整。
四、归纳全文中心思想。
本文通过描绘雨中泰山雄伟瑰丽的景色和著名的古迹，展现雨中泰山所特有的风貌，抒发作者雨中登泰山的“独得之乐”，反映作者对祖国壮丽山河和悠久文化传统的热爱。
五、布置作业。
1.〔思考和练习〕（三）、（五）。
2.译出课文中的引文：
①“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。
”
②“会当凌绝顶，一览众山小”
③“仰视天门窔辽，如从穴中观天。
直上七里，赖其羊肠逶迆，名日环道，往往有縆索，可得而登也。
两从者扶掖，前人相牵，后人见前人履底，前人见后人顶，如画重累人矣。
所谓磨胸舁石扪天之难也。
”
④“齐鲁青未了”、“荡胸生层云”。
3.解释加点字（说明“泰山”的含义）：
泰山北斗、泰山压卵、泰山其颓、重于泰山、泰山鸿毛、有眼不识泰山、泰山压顶。
附作业第2题答案：
①②④题见课文注释。
③仰望南天门，它仿佛在那极为深远的地方，就好象从洞中看天一样。
从下往
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