度教师专业发展报告册之自学自评及案例分析.docx
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度教师专业发展报告册之自学自评及案例分析
2012年度教师专业发展报告册之自学自评及案例分析
广西百色市田林县初级中学王旭之
5页
教师专业发展计划
目
标
一、拟用4-5个月课余时间阅读一至两部继续教育优秀图书；
二、其余课余时间用来浏览教育部“全国中小学教师继续教育网”，学习前沿教研信息。
学习
重点
全国各地名家的最新教研动态和最新教研成果，摘录精辟语句并加以研究学习吸收。
学
年
具
体
计
划
内容
时间
阅读《新世纪教师职业道德修养》
2012.3
同上
2012.4
同上
2012.5
同上
2012.6
同上
2012.7
同上
2012.8
阅读《新课程与教师角色转变》
2012.9
同上
2012.10
同上
2012.11
同上
2012.12
同上
2013.01
同上
2013.02
6页
自学自评
（一）
摘录精辟语句或列举学习内容的新颖观点，对照自己的教育行为进行比较、评价和总结
专题名称
基础教育课程改革通识培训
教材名称
《新世纪教师职业道德修养》
学习时间
2012.3
自
学
摘
要
教师职业道德修养是教师可持续发展的基石。
自
评
自
结
师德是教师素质之魂，是做人从教的基础。
高素质的教师必须具有崇高的道德品质。
我国新世纪教育改革与发展，需要一支高素质的教师队伍，教师职业道德教育对教师形成健全的人格以及自身品德的发展有着重要的促进作用。
（1）教师职业道德是调节教师人际关系的准绳和润滑剂。
（2）加强职业道德教育有助于促进教师的职业发展，有助于提高教师的专业化水平和教育教学水平。
（3）教师群体的道德水准，决定和影响着整个社会的文明程度。
自学自评
（二）
摘录精辟语句或列举学习内容的新颖观点，对照自己的教育行为进行比较、评价和总结
专题名称
基础教育课程改革通识培训
教材名称
《新世纪教师职业道德修养》
学习时间
2012.4
自
学
摘
要
教师队伍中亟待解决的问题.
自
评
自
结
培养人才的教师，必须具有较高的专业素质和道德品质，具有创新意识和科学精神，否则实施素质教育将会成为一句空话。
现在社会大环境中不良显现和不良诱因影响了师德师风,主要表现在:
（1）在社会不断发展的进程中，理想信念，艰苦奋斗，集体主义观念淡漠。
表现为：
注入功利色彩；大搞第二职业；师生关系紧张，同事关系不融洽；致集体利益不顾；举止行为失范等。
（2）违反教育法律法规，违背教育规律，缺乏民主法制观念。
如：
不尊重学生人格，态度粗暴，造成师生双方不应有的身心伤害，随意体罚或变相体罚。
自学自评（三）
摘录精辟语句或列举学习内容的新颖观点，对照自己的教育行为进行比较、评价和总结
专题名称
基础教育课程改革通识培训
教材名称
《新世纪教师职业道德修养》
学习时间
2012.5
自
学
摘
要
教师职业道德存在问题的根源。
自
评
自
结
（1）是社会大环境中不良显现和不良诱因的影响。
（2）师德教育缺乏针对性、时效性，师德教育内容、方法、手段都不能适应新时期师德建设的需要。
（3）缺乏科学的师德管理、评价体系和机制。
（4）一些教师放松对自己的要求，缺乏道德修养的自觉性。
（5）个别地区教师的合法权益得不到保障，教师生活压力较重。
（6）家长、社会对中小学升学率的期望值过高，以及社会大环境对学生的各种影响，使得教师的教育教学工作和管理工作难度加大，教师的思想压力和工作压力较重。
（7）平等竞争观念以及教育观念陈旧落后等。
自学自评（四）
摘录精辟语句或列举学习内容的新颖观点，对照自己的教育行为进行比较、评价和总结
专题名称
基础教育课程改革通识培训
教材名称
《新世纪教师职业道德修养》
学习时间
2012.6
自
学
摘
要
加强教师职业道德教育的对策。
自
评
自
结
加强师德教育不能简单的以师德论师德，要考虑社会、经济、科技发展的大背景，教育改革和发展的大环境，既要总结过去的经验，又要解决以下问题：
（1）确立以教师的发展为本的师德教育指导思想和教师在师德教育中的主体地位。
①确立教师在职业道德教育中的主体地位②确立“以人为本”的师德教育理念，关注教师幸福的从教生涯。
③要更加关注教师的精神世界，对教师具有深切的人文关怀。
（2）深刻认识社会发展、科技进步对师德建设的影响和挑战，重新建构教师职业道德教育的内容体系。
（3）充分认识和解决师德教育的难点问题，加强师德教育的针对性。
①是如何解决教师知情意行相统一，避免形成双重人格问题。
②如何提高教师道德判断、道德选择和道德实践能力以及与不良现象和诱因做斗争的能力。
（4）全面分析和认识影响职业道德的各种因素，加强师德教育的科学性和时效性。
（5）改变过去教师职业道德教育中存在的单纯知识化、理论化教育的倾向，加强教师职业道德训练。
（6）提高师德教育的科学性和时效性，不仅要研究道德伦理学科体系，还要加强教师道德养成规律研究，装变以学科为中心的研究和学习方式，加强教师研究式学习，注重教师的情感体验
自学自评（五）
摘录精辟语句或列举学习内容的新颖观点，对照自己的教育行为进行比较、评价和总结
专题名称
基础教育课程改革通识培训
教材名称
《新世纪教师职业道德修养》
学习时间
2012.7
自
学
摘
要
教师职业道德的特征。
自
评
自
结
由于教师职业性质和活动形式的特殊性，教师职业道德的基本特征是：
其标准和要求高于其他职业道德：
（1）高度的自觉性。
教师必须以自己的良好德行和习惯去影响和培育学生，使之成为品行优秀的新一代。
因此，社会对师德水准要求很高。
（2）明显的示范性。
教师的职业性质和活动特点，决定了教师的职业道德具有“以身立教”的作用，决定了教师要以身作则，时时处处起表率作用。
师德不仅是教师个人行为的规范要求，而且是教育学生的重要手段，教师通过其职业道德行为的示范、感化，深刻地作用于学生的心灵，塑造着学生的品质。
它不仅直接影响着学生在校期间的成长，还影响着学生一生的生活道路。
儿童和青少年的人格处在初步形成和发展时期，模仿性强，可塑性大，易受成人和外界环境的影响。
学生打交道最多、最信任的是老师，这就要求教师的师德具有高水准，在各方面都要成为学生心目中的典范。
教师的职业性质和活动特点还决定了教师的一举一动，一言一行，待人处事的态度乃至气质、性格不仅对学生会产生影响，还会通过学生对家庭和社会起潜移默化的作用。
（3）强烈的时代性。
这是教师职业道德与时俱进的时代特征。
时代的变迁雨道德发展有着一种内在的呼应关系。
在当今社会转型和过渡时期，不是全盘否定传统的师德规范，而是从中吸取精华，剔除糟粕，使教师职业道德不断地在继承和发展中弘扬和创新。
自学自评（六）
摘录精辟语句或列举学习内容的新颖观点，对照自己的教育行为进行比较、评价和总结
专题名称
基础教育课程改革通识培训
教材名称
《新世纪教师职业道德修养》
学习时间
2012.7
自
学
摘
要
教师职业道德规范的内容。
自
评
自
结
（1）为人民服务是新时期教师职业道德规范的核心内容。
为人民服务可以通过不同层次、不同形式表现出来。
为每一个学生的发展服务是师德修养的核心，也是教师最基本的道德准则。
（2）新时期教师职业道德规范的内容：
①依法执教；②爱岗敬业；③热爱学生；④严谨治学；⑤团结协作；⑥尊重家长；⑦廉洁从教；⑧为人师表。
自学自评（七）
摘录精辟语句或列举学习内容的新颖观点，对照自己的教育行为进行比较、评价和总结
专题名称
基础教育课程改革通识培训
教材名称
《新世纪教师职业道德修养》
学习时间
2012.8
自
学
摘
要
课堂教学中的师德规范。
自
评
自
结
课堂教学中的师德规范是教师的师德修养在教学过程中的集中体现。
主要内容有：
（1）依法执教。
在课堂教学中必须遵守国家法律，与党和国家的方针、政策保持一致；教师的行为和教育效果必须与我国政治、经济利益保持一致；学校的一切工作首先是为了转变学生的思想，使其形成与我国社会发展需要的正确思想和认识。
（2）敬业尽责。
（3）热爱学生。
这在课堂上要求最高。
课堂教学中师德规范的基本要求：
（1）认真施教，全面引导。
把每一堂课都作为促进学生全面发展的重要环节，保质保量地完成教学任务。
（2）遵循规律，讲究艺术。
让学生在愉悦的气氛中高效的学习。
这是提高教学质量和效率的必要条件。
教师应做到两点：
①充分认识在课堂中遵循规律、讲究叫足额艺术的必要性和紧迫性。
②要坚持学习，不断总结。
（3）言表得体，注重风度。
自学自评（八）
摘录精辟语句或列举学习内容的新颖观点，对照自己的教育行为进行比较、评价和总结
专题名称
基础教育课程改革通识培训
教材名称
《新世纪教师职业道德修养》
学习时间
2012.8
自
学
摘
要
日常生活中的师德规范及社会功能。
自
评
自
结
日常生活中的师德规范主要体现在教师的职业道德的社会作用上。
（1）教师职业道德是促进社会发展的重要精神力量。
在社会生产力中劳动者的精神面貌、道德状况如何，直接影响到生产力的水平。
作为培养劳动者的教师，只有具备较强的社会责任感、较高的工作积极性、较强的创造性，才能促进整个社会生产力的发展。
（2）教师职业道德对社会风尚有促进作用。
“规范”要求教师“廉洁从教”“为人师表”，正是教师职业道德对社会风尚的进步起着影响作用的具体体现。
美好的教师形象，会在长年累月的教育活动和教师的社会活动中反映出来，它不仅影响学生，还会影响亲友和邻里，影响公共场所的社会风气，促进社会道德的形成和提升。
自学自评（九）
摘录精辟语句或列举学习内容的新颖观点，对照自己的教育行为进行比较、评价和总结
专题名称
基础教育课程改革通识培训
教材名称
《新课程与教师角色转变》
学习时间
2011.9
自
学
摘
要
“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”
自
评
自
结
通常我们习惯用“快，静，齐”来衡量课堂教学气氛，用学生的“听话”来代替学习的主动和活跃。
事实上，这往往有碍于学习的进行和人在学习中的实际需要，更不适宜于各学科教学的实际情况。
学习要有学有问，好的教学应该允许问题的出现——激发学生去观察、思考和创造。
生动活泼的教学气氛有很强的感染力，它易于造成一种具有感染力的教育情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发学生的求知欲，提高其学习的积极性。
而懒散、沉闷、严重对立的课堂教学气氛则会抑制学生学习的热情，降低学习兴趣，严重的还可能使学生产生厌学情绪。
一堂课如果只是填鸭式教学或一言堂，硬塞给学生许多专业的理性知识，强行让学生做没有乐趣的作业，其结果是迫使学生不爱上课，远离知识。
因此，在教学过程中教师应发挥教学主导作用，把握互动教学的方法，努力营造生动具有强烈感染力的教学气氛，让所有学生都愿意跟着老师去学习，去获得快乐。
自学自评（十）
摘录精辟语句或列举学习内容的新颖观点，对照自己的教育行为进行比较、评价和总结
专题名称
基础教育课程改革通识培训
教材名称
《新课程与教师角色转变》
学习时间
2012.10
自
学
摘
要
“教师是蜡烛”
“教师是园丁”
“教师是人类灵魂工程师”
“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水”
“教师像警察”
自
评
自
结
这些隐喻，是社会对教师角色的看法和期待，以便于教师对自身角色进行反思，不断完善与发展自己的角色定位。
同时，这些传统教师角色的看法，有四个强调和四个忽视：
1、强调社会责任，忽视教师的个人生命价值与需要；2、强调教师的权威，忽视教师与学生的合作关系；3、强调教师的学科素养于教学技能，忽视教师促进学生成长的专业意识；4、强调教师劳动的传递性，忽视教与学的创造性。
自学自评（十一）
摘录精辟语句或列举学习内容的新颖观点，对照自己的教育行为进行比较、评价和总结
专题名称
基础教育课程改革通识培训
教材名称
《新课程与教师角色转变》
学习时间
2012.11
自
学
摘
要
“知识传授者角色的变化”
自
评
自
结
在新课程中，教师的角色将发生很大的变化。
如果仅从知识传授者的角度来看，教师的教学行为也将发生如下新变化。
一、由重传授向重发展转变
传统教学中的知识传授重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。
新的课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，因此教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。
二、由统一规格教育向差异性教育转变
三、由重教师“教”向重学生“学”转变
四、由重结果向重过程转变
五、由单向信息交流向综合信息交流转变
六、由居高临下向平等融洽转变
传统教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师灌输。
教师处于居高临下的地位，师生之间的关系显然是不平等的。
七、由教学模式向教学个性化转变
教学是一种艺术，教学风格就是一种教学艺术的创造性表现。
教师在教学中不仅要遵循一般的教学规律，而且要结合自身实际和学生的具体情况进行突破和创新。
自学自评（十二）
摘录精辟语句或列举学习内容的新颖观点，对照自己的教育行为进行比较、评价和总结
专题名称
基础教育课程改革通识培训
教材名称
《新课程与教师角色转变》
学习时间
2012.12
自
学
摘
要
“教师成为学生的促进者”
自
评
自
结
新时期的教师必须转变角色，变以往的知识传授者为学生学习的促进者。
一、改变教法，充实自己。
新形式下旧的传统的教学方式方法已经不适合学生的学习要求了，已经到了非改不可的地步了，只有打破旧有模式才能获得新生。
教师要勇于改变自我，不断充实自己，才能转变角色。
二、努力成为学生学习的促进者
教师即促进者是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。
只有不断改变教法，探索新的教法编写出适合新形式下的教案，才能完成新课程教学任务。
在教学时要帮助学生会学习，引导学生学习，让学生养成为自觉学习，自主学习的好习惯，成为学习的主人。
这样，教师即成为学生的促进者。
自学自评（十三）
摘录精辟语句或列举学习内容的新颖观点，对照自己的教育行为进行比较、评价和总结
专题名称
基础教育课程改革通识培训
教材名称
《新课程与教师角色转变》
学习时间
2012.12
自
学
摘
要
“教师成为研究者”
自
评
自
结
一线教师可以从以下几个方面提高自己的研究能力，使自己成为一名研究者:
首先，是专家引领下研究。
虽然我们认可“教师即研究者”这一观念，但是许多教师对研究感觉到比较茫然。
一个比较理想的模式是教师与专家进行实践性的合作研究，在专家的指导下设计研究的行动策略，掌握科研方法技巧，不断提升自己的思想认识水平，扩大理论视野，提高教育教学实践研究的能力。
其次，是集体教研中研究。
新课程提出“教师的合作”的要求。
集体教研应是教师合作最佳途径，教师们可以围绕教例展开集体研讨和分析，在此基础上提高自己的研究能力。
比如，优秀教师的示范课，为教师提供了可参照的学习榜样；每学期开展的研究课，教师在集体研究讨论中，提升教学研究能力，拓展教学思路。
教师可以充分利用集体教研的优势，提高研究能力和水平。
再次，是日常教学中研究。
一线教师进行教育教学研究，处于一个非常有利的研究位置，课堂、学生就是研究的对象。
所以在教学的设计和实施中，教师要寻找最佳的教学策略，不断地反思自己的教学行为，改进教学行为，充分利用教室这块“实验田”，进行教学研究，使日常教学成为教师研究的主阵地。
最后，要着重强调的是不要把研究当作方法，而把它当作一种态度，对待未知事物的态度；不要把研究当作工作，而把它当作一种生活；不要把自己当作教书匠，要让自己成为研究者，达到教师职业的最高境界，享受创造和研究的每一天。
自学自评（十四）
摘录精辟语句或列举学习内容的新颖观点，对照自己的教育行为进行比较、评价和总结
专题名称
基础教育课程改革通识培训
教材名称
《新课程与教师角色转变》
学习时间
2013.01
自
学
摘
要
不少家长都可能因为自己好动的儿子在课堂上做小动作或坐得不端正、插嘴、在教室里奔跑或大声喊叫而被老师叫去谈话，为孩子成为老师讨厌的“顽皮鬼”而大伤脑筋。
自
评
自
结
有什么样的教育理念就有什么样的课堂纪律。
长期以来，在教师眼里，学生正襟危坐，鸦雀无声，专心听讲，认真做笔记；或者老师提一个问题，学生举手如林，然后一个一个起来回答问题，众人认真听，就认为是课堂纪律好。
凡是影响、干扰、破坏“井然有序”的课堂纪律的学生，则通常受到批评、警告、呵斥或惩罚。
在这些行为背后其实隐藏着一种教育思想。
在这种思想下，自然要构建一个保证老师讲、学生听的课堂纪律，教师调控课堂纪律的目的是保证教师教学过程的畅通无阻。
课堂采取什么样的纪律，归根结底就是一点：
教师对学生的人格是否尊重。
而从学生观点来看，比起课堂纪律来说，课堂氛围显得更为重要。
在开心的环境里，学得愉快些。
相反，太严肃则会心情压抑，学习没有效率。
自学自评（十五）
摘录精辟语句或列举学习内容的新颖观点，对照自己的教育行为进行比较、评价和总结
专题名称
基础教育课程改革通识培训
教材名称
《新课程与教师角色转变》
学习时间
2013.02
自
学
摘
要
现代教师角色的专业成长。
现代教师在角色转化与自我实现中都能跨越障碍，寻求一分自我实现的自信与肯定。
自
评
自
结
1、以催化者代替领导者：
“授之以鱼，不如授之以渔”。
给孩子一条鱼，不如给他一根钓鱼竿。
但是在给予的同时，要熟悉孩子的个性，端详其生理、心理的需求。
2、以学习者代替无所不能者：
把学习还给孩子，把教学的自主权交给老师，是现代教育的一大特色。
老师可以从孩子本身这本书，吸取许多失落的童年和褪色的童心，也可以从孩子的脸上读取另一份人生成长的喜悦。
所谓“教学相长”，学生也可能是教师自我成长中的一面镜子。
3、以引导者代替指导者：
学习有很多条路，但现代教育应该重视学生个人适应社会能力，鼓励他们发展自我思考自我决定的能力。
这种以学生为本体的教学方式，重视发现式的教学与学习，反对一成不变的讲述当做唯一授业的教学方法，如此才能真正引发学生的学习潜能。
4、以情绪教育代替惟智教学：
由于传统教育过度重视读、写、算的基本能力，往往把学生训练成一部应试机器。
现代教师应该着眼于社会人际关系疏离的病态，特别强调人际关系的培养，以人我、群己的教育论点，提升情绪教学的种种作为。
5、以个别创造代替团体一致性：
现代教师必须体认受教者是一个独立而自主的单一个体，应该重视个人的学习历程及创造才能。
举凡文学创作、艺术创作，要求表现出个人内在体验与情感的真实性，受教者自我的认知与感情，均能被充分的尊重、尽情的流露，进而激发个人多元化智能的真实展现。
案例评析
（一）
“不开窍的孩子”
学生小田，老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。
评析：
“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：
是不是存在学习心理问题？
在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……
方法：
1、教会小田记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。
2、培养小田良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。
3帮助小田树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：
思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给小田一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！
”……变“你能行”为“我能行”。
案例评析
（二）
善意谎言和恶意谎言
小平有事没事老爱说谎，考试没考好，回家怕挨打，只好编些谎话搪塞，作业没做完却说做完了，没带忘在家了，看到其他小伙伴有美丽的风筝，为争点面子，免不了说谎：
“我家有，比你的更漂亮。
”其实家里并没有风筝。
评析：
大部分孩子的谎言和大人恶意的谎言完全不同，所以不必过于紧张，应查明孩子说谎的原因，如：
为了达到某种目的而采取手段，为了避免惩罚而说谎，为了在各方面超过别人，为了争得面子，孩子也经常下意识地编些谎话欺骗同伴，孩子多少都会说谎，如果在说谎之后完全不觉羞耻，那才是真正的无药可救。
方法：
1、父母试着与孩子多沟通，经常反省自己的管教方式，及时与老师取得联系，避免过于严格稍有过失就被严厉处罚现象。
2开展“猜猜我的心”的教育活动，孩子与孩子之间，孩子与老师之间，相互猜猜对方在想什么，对方有什么感受，经过一段时间持之以恒的训练，更多的学生将会体验到新视野，新境界，新心情，新思维，新收获。
案例评析（三）
欣赏“每一个”学生----刺丛中也有花
评析：
同样面对仙人掌上的刺与花,有的同学只看到刺,有的同学刺与花都有看到了,但因为讨厌刺,进而连花也不喜欢了.而李刚却有着于众不同的认识,能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花,应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的.他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花,首先应该去发现它,其次应带着欣赏的眼光去看待它,辩证地去看待刺与花.其实面对缺点较多的学生,教育者也应该像赏花一样,去发现后进生的闪光点,进而去放大其闪光点.且不可只看到孩子的不足,而看不到孩子的闪光处.学生生活在群体里,自然各有长短,对个别学生教育要多鼓励,少批评;多指导,少冷落.个别学生转化的关键在于使其树立起自信心.作为教师要善于保护学生的自尊.因为自尊才能自信,自信才能自强.经验告诉我们,首先要走近人们,喜欢他们,成为他们的朋友.同时要引导周围的同学一起关心他.然后发掘闪光点,放大闪光点,让激励唤起自信,进而培植闪光点,教育中要注意谈话艺术.其次,要重视个别学生的第一步,哪怕是微小的,也不放过.最后要抓住反复点,促其飞跃。
案例评析（四）
混学现象的背后
故事之一：
初××班是二年级的下半学期，就在快要升入初三的节骨眼上
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