口语交际教学的几点建议.docx

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口语交际教学的几点建议

浅谈口语交际教学的几点建议

随着时代的发展，合作意识的增强，语言表达能力越来越重要.小学语文教学的”听话，说话”训练已不能适应社会的需要.为此.>将”听话，说话”改为”口语交际”.它不仅要求训练学生的听说能力，而且要求培养学生的口语交际能力.”口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活，机智的听说能力和待人处事的能力.”具备较强的口语交际能力，有利于促进学生的思维发展，为他们终身学习，生活和工作奠定基础.因此，如何上好口语交际课，是摆在教师面前的一个重要课题.下面我就结合个人的教学经验，谈谈口语交际课教学的几点建议：

一.备课时要注意目标的确立和话题的选择.1.新课标把口语交际训练划分为几个阶段.每个阶段，每个年级，每个学期，每个单元都有相应的训练内容和要求.在实际教学中要根据课标的要求，结合学生的年龄特点，从众多的目标中选择一两个作为重点，并在教学过程中兼顾其他目标，做到突出重点，整体提高.口语交际的教学目标还应该比具体，把握好要求的度，因为在一课的时间里，学生口语交际发展是很有限的.有的教师在口语交际课的教案里，经常出现”学会”什么，”掌握”什么等提法.在一节课上，学生能”学会”什么，能”掌握”什么呢如果要”学会”，”掌握”的是微观的东西，这样的目标倒有可能达到;如果要”学会”，”掌握”的是宏观的东西，这样的目标是难以达到的.2.口语交际话题的选择要根据教学目标，学生实际以及教材内容确定的，确定口语交际话题要注意以下几点：

（1）要有利于完成教学目标;

（2）贴近学生的生活（3）根据实际需要运用教材.二.教学时要注.意以下几点建议：

1.把握口语交际的特点”双向互动”.口语交际的核心是”交际”，强调的是人与人沟通和交流，只有双方处于互动的状态下，才有真正意义上的口语交际.>指出：

”口语交际是听与说双方的互动过程.”口语交际和过去”听话”，”说话”最大的不同，就是强调听与说双方互动，尤其关注在交际过程中的应对能力。

过去讲”听话”，不强调听后的反馈;讲”说话”，就只管说，可以准备好再说。

现在的口语交际，听的人不是被动的听众，他随时可能变成主动的说话者;说的人也不能只管自己说，要根据交际场合作即兴讲话;听与说双方都是主动的，双方的角色是随时互换的。

可见，口语交际对一个人听的能力，组织内部言语的能力，应变和对答能力要求较高。

2.创设交际情境，激发学生交际的兴趣。

《语文课程标准》提出：

”（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

”因为生动，逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。

（1）创设实物情境。

小学生，心智发展尚处于低级阶段，他们观察事物比较粗略。

大多数情况下，学生不善于观察，所以教师要教他们学会看，听和感觉。

直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力。

如教《演讲故事》时，老师准备小兔，小松鼠布偶，上课时放在讲台上，让学生看着实物去读故事。

定能调动学生的积极性。

（2）创设生活情境。

老师可通过联系实际生活，拓展时空，激发学生兴趣，触发他们的灵感，使他们有话可说。

如教《保护有益的小动物》，可让学生联系现实生活相互说一说哪些是有益的小动物，它们对我们人类有什么益处，我们应该怎样保护它们。

（3）创设动画情境。

学生的好奇心强，注意力容易分散。

采用课件创设动画情境，直观形象，为学生创造一种接近生活实际的交际环境，极易吸引学生的注意力。

如教《我们去”旅游”‘》，教师可用多媒体课件播放当地的风景名胜，让学生扮做”导游”和”游客”，锻炼学生口语交际的互动性。

（4）创设语言环境。

语言是一门艺术。

教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受，同时也会激发学生的内在情感。

如教《春天在哪里》，可以通过语言描绘把学生引入”春回大地、万物复苏、花红柳绿、百鸟争鸣”的春天美景中。

（5）创设表演情境。

”儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

”（苏霍姆林斯基语）对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事等，低年级学生往往表现出极大的兴趣，如果让学生充当故事中的主人翁，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。

如《应该听谁的》，就可以让学生演一演。

先找几名同学分别扮演爷爷、孙子、中年人、老年人、小孩。

这样创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达的能力都能得到最充分的发展。

3、采用灵活多变的形式，提高口语交际训练的效率。

心理学研究表明，在教学内容相同的情况下，教学方法的新颖生动程度不同，对学生学习吸引力的大小就不同。

在口语交际课的设计中，只有针对不同内容，精心选择灵活的教学方法，才会使学生具有积极的参与状态。

（1）画一画。

如教学《未来的桥》一课，让学生动笔画画自己心中的未来的桥，让学生互相讲讲这座“桥”叫什么名字，是用什么材料建成的，有什么功能等，学生定会兴趣盎然。

（2）赛一赛。

如教学《猜谜游戏》一课，可比一比谁准备的谜语多。

教学《我的想法》，可让学生评一评谁的想法合理、实用，最后评出优胜者，予以奖励。

（3）评一评。

如教学《有趣的动物、植物》，可让学生把自己看到的动物、植物讲给同学听，其他同学评一评谁讲的内容有趣。

（4）辩一辩。

如教学《该怎么做》《秋游》可以让学生进行辩论，发表自己的观点。

（5）做一做。

如教学《合作》一课，让学生与别人（家长、同学）合作一件事，把自己与别人合作的事讲清楚、明白。

4、学生要人人参与，点面结合。

口语交际能力是在口语交际实践中发展的，口语交际教学应做到让每个人都有话可说，每个人都有机会说话。

”人人参与”是提高每个学生口语交际能力的保证，而乐于参与本身就是口语交际的目标之一。

要做到”人人参与”，就必须实行”点面结合”的组织形式。

”点”主要起示范、启发、引导作用。

”面”则是给每一个同学创造参与机会。

要将个别活动、小组活动和全班性活动结合起来。

5、老师要转变角色，共同参与。

老师在口语交际活动中，既是一个组织者、引导者，也是一个参与者。

作为组织者，老师要善于创设情境，激发学生参与交际的兴趣，在学生活跃起来以后，就要非常重视组织和调控。

但教师的组织和引导，不能变成对学生口语交际的限制和束缚。

6、注意总结，重视评价。

口语交际课在一个环节结束时，一般要做简单小结或评价;整节课快要结束时，一般要进行简要的总结和评价。

三、课后要坚持实践，检测训练效果。

口语交际教学的目的是培养学生的口语交际能力，这种能力离不开语言交际实践活动。

练是为了用，不踏入社会实践性探索，纵然练得滔滔不绝也是枉然。

教师要鼓励学生积极大胆地赶往生活参与交际，课后要创设条件让学生去体验。

1、走进大自然。

大自然是艺术、语言的发源地，在大自然的怀抱中，学生会看到很多美妙的现象在学生游玩时，细心观察，积累说与写的素材。

2、走进家庭。

提醒家长重视与孩子进行口语交际，忙里偷闲做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病，或布置一些口语训练作业，让学生把在学校看到的、听到的、感兴趣的事告诉父母、亲友，在多交流、多表达中，积累语言，提高交际能力。

3、走向社会。

社会生活蕴藏着取之不尽、用之不竭的口语交际资源。

在大语文教学观的引领下，培养学生面向社会，学习交际，在实践中锻炼，在实践中提高。

例如：

在教学《新闻发布会》时，我要求学生自己去寻找身边的新闻，充当小记者去采访。

上课时，学生们把自己采访到的一条条新闻讲述得头头是道。

如果不去实践、交际、采访，怎么会有这一条条新闻呢总之，口语交际是一种新课型，是语文教学的重要任务。

教师要创造性的完成口语交际的教学任务。