部编版统编版小学语文一年级下册第二单元《4 四个太阳》教学设计.docx
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部编版统编版小学语文一年级下册第二单元《4四个太阳》教学设计
4四个太阳
文本分析
本课是一篇散文。
全文以一个小朋友的口吻,用第一人称讲述。
“我”为每个季节画了不同颜色的太阳,给世界万物带来各种美好。
课文共4个自然段,按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述,每个自然段写了一个季节。
段落结构相似,都是先写画什么颜色的太阳,再写在阳光照耀下,这个季节呈现的美好。
全文语言优美、结构工整、具有反复的特点,读起来亲切舒缓,非常适合学生朗读。
课文中的长句子较多,教学时,要指导读好长句子的停顿练习;注意对学生进行朗读训练与指导,让学生在读中感悟,在情境中创新。
教学目标
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
读好长句子的停顿和问句。
3.读懂课文,能从文中找出明显信息,感受“我”的美好心愿。
教学重点
读好长句子的停顿和问句;能结合文中明显信息,感受“我”的美好心愿。
课时安排
2课时
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确朗读课文,读好长句子的停顿。
运用多种方法识字,正确读写生字新词。
一、激趣导入,揭示课题
1.(课件播放歌曲《种太阳》)学生边听边想:
“我”为什么种太阳?
2.(课件出示插图)引导学生交流:
插图画了什么?
生1:
一个小男孩正拿着一只画笔在画画。
生2:
这个小男孩画了四幅画,画上有太阳,有风景,还有人物。
生3:
我发现四幅画上都有太阳,但是太阳的颜色不一样,有绿色的太阳,有黄色的太阳,有红色的太阳,最后一个太阳还没涂上颜色。
3.学生自由交流后,教师谈话导入新课。
师:
对,图中的小朋友拿起画笔,画了四个太阳(板书课题:
四个太阳)。
他画的太阳有绿色的,有黄色的,有红色的。
他为什么要画各种颜色的太阳呢?
让我们一起去课文中寻找答案吧!
4.相机识记生字“太、阳”。
(1)创编字谜识记:
◇“大”字下面多一点。
(太)◇太阳挂在左耳边。
(阳)
(2)结合图片识记:
出示太阳的相关图片识记“太、阳”。
二、初读课文,检测预习
1.学生借助拼音拼读课文,读准字音,读通句子。
注意:
初读课文时,遇到长句子,回顾学习《我多想去看看》时读长句子的方法,试着读好长句子。
2.再读课文,将生字新词圈出来并多读几遍,再和同桌合作读一读。
3.教师出示生字卡片,指导学生认读生字。
(1)教师指名读,其余学生认真听,帮助订正字音。
(2)学生共同认读生字,交流生字读音。
前鼻音:
温颜后鼻音:
阳送忙尝香
平舌音:
送翘舌音:
尝
(3)学生自主交流识记字形的方法,教师归纳并小结。
①认识新偏旁并识字。
甜:
舌字旁,“甜”表示味道,品尝味道和舌头有关,所以是舌字旁。
颜:
页字边,“颜”可以组成词语“颜色、五颜六色”等。
②熟字比较:
大——太;因——回;日——阳;首——道;关——送。
③加一加:
阝=阳首=道彦+页=颜
禾=香关=送舌+甘=甜
爰=暖
④创设语境识记。
◇金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
◇阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
◇春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
⑤组词巩固识记。
太:
太阳太空阳:
阳光夕阳道:
道理道路送:
送行欢送
忙:
匆忙赶忙尝:
品尝尝试香:
香甜香味甜:
甜品甜蜜
温:
温和温暖暖:
暖和暖气该:
应该不该颜:
颜色颜面
因:
因为原因
小结:
识记字形的方法有很多,如加一加、熟字比较、创设语境等。
我们要在学习中不断归纳总结,运用这些方法识记更多生字。
4.生字书写指导。
(1)(课件出示生字的动漫笔顺)学生观看后教师指导学生书写生字,提醒学生观察生字在田字格中的位置及笔画。
独体字。
长横在横中线上面一点,撇起笔较高,从竖中线起笔,撇、捺舒展。
左窄右宽,左高右低。
双耳旁的横撇弯钩在横中线上方收笔,一竖稍长;“日”的首竖写在竖中线上,中间的横写在横中线上。
注意:
教师范写横撇弯钩():
下笔写短横,转折处略顿笔后写短撇,接着笔尖不离纸写小弯钩,钩的方向往左上。
左窄右宽。
“木”末笔捺改点;“交”的长撇起笔对准上方点的中间,捺的起笔对准上方短撇的尾部,末两笔舒展相交。
上部撇起笔较高,从竖中线起笔,撇、捺舒展;“”的竖写在竖中线上,点、撇分别在竖中线两侧,末横较长。
左窄右宽,左右等高。
“火”的点靠近中心点,长撇、捺舒展。
全包围结构。
先外后内再封口。
“大”的最后一笔变点。
独体字。
笔顺:
点、撇、横折钩、点。
撇从竖中线右侧起笔后长伸,第三笔横折钩的折要有弧度,写得圆润,末点与首点斜呼应。
(2)学生描红、临摹。
教师巡视指导,发现问题及时指正。
(3)投影展示学生的书写作品,师生共同评议,评议指向关键笔画。
(4)学生自主练写,同桌互评。
三、再读课文,整体感知
1.学生自由朗读课文,给课文每个自然段标上序号。
2.指名分段朗读课文,比一比谁读得好。
3.(课件出示课文中的长句子)指导学生读好长句子的停顿。
◇高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。
◇我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。
◇金黄的落叶/忙着邀请小伙伴,请他们尝尝/水果的香甜。
◇阳光/温暖着/小朋友/冻僵的手和脸。
(1)提醒学生注意第一句话的朗读,注意顿号(、)的停顿,发现顿号的停顿比逗号的停顿更短促些。
(2)教师范读每个句子,引导学生注意倾听,关注停顿。
(3)指名读,师生听,发现问题及时订正。
(4)学生自由练读,读通顺,读流利,根据句子的意思做出自我判断,读出恰当的停顿。
4.学生自由朗读全文,想一想每个自然段写了些什么。
绿色太阳送清凉(夏)——金色太阳催果熟(秋)——红色太阳暖身心(冬)——彩色太阳迎春天(春)
5.学生分小组交流,说说自己对每个自然段的理解,并在小组内读一读自己喜欢的自然段。
四、课堂回顾,作业设计
1.教师适当回顾本课时的学习内容,点评学生的课堂表现。
师:
同学们,课文中的小朋友画了绿、黄、红、多彩的四个不同颜色的太阳,为的是让世界变得温暖而美好。
多么天真、多么可爱、多么善良的小朋友啊!
同学们,你们又想画出怎样的太阳来呢?
快拿起你的画笔,表达出你的美好愿望吧!
本节课,我们在朗读课文的过程中,还学习了本课的生字,能用多种方法识记生字,能正确书写本课生字。
同学们的表现都棒棒的。
在书写生字之前,大家一定要花时间认真观察生字,想想生字的笔顺、笔画以及各个笔画之间的位置,做到心中有数再去动笔,这样才能把字写正确、写美观哦!
2.学生自由交流本节课的收获与感受,也可以说说自己在学习过程中遇到的问题,并在交流中向老师或同学寻求帮助。
3.完成本课对应训练。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文,能从文中找出明显信息,感受“我”的美好心愿。
结合文中明显信息,感受“我”的美好心愿。
一、温故知新,导入新课
1.(课件出示课文中的生字)学生开火车认读。
2.(课件出示带生字的词语)学生自由读、齐读、分组读、同桌互读。
太阳街道送给忙着尝尝香甜温暖应该颜色因为
3.听写词语,同桌互评,也可以比赛默写,看谁写得既正确又美观。
太空太阳阳光学校校长金子金色
秋天秋雨秋风因此因为为什么
4.教师谈话,导入新课。
师:
课文中的小朋友画了四个不同颜色的太阳,一个太阳代表一个美好的愿望。
他有哪些美好的愿望呢?
让我们再去认真地读一读课文。
二、研读课文,重点探究
1.学习第1自然段。
(1)指名朗读,提醒读好顿号之间的停顿,读后学生进行评议、交流。
(2)学生自由朗读、齐读。
(3)指导提取信息:
“我”画了一个什么样的太阳?
(绿色的太阳。
)“我”将这个太阳送给了哪个季节?
(夏天。
)
(4)学生交流:
“我”为什么要画一个绿色的太阳送给夏天?
(夏天天气炎热,绿色的太阳能让高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
)
(5)联系生活实际,在对比中感受“炎热”和“清凉”。
①指名说一说:
夏天的太阳是怎样的?
我们站在夏天的太阳底下,是怎样的感受?
(炎热。
)
②(课件出示炎炎夏日的图片)引导学生结合生活经验,说说烈日当空的感受。
生1:
太阳像个大火球,把大地烤得发烫,就连空气也是热烘烘的。
生2:
夏日炎炎,小鸟不知躲到什么地方去了;小狗热得伸出舌头不停地喘气;草木都奄奄一息的,低垂着头。
③引导学生想一想:
烈日当空,当你站在大树底下,你是怎样的感受?
(清凉。
)火红的太阳不见了,天空中出现了一个绿绿的太阳,你又是怎样的感受?
(清凉。
)
(6)拓展课文语段,引导学生理解“到处”。
师:
绿绿的太阳照着高山,高山一片清凉。
生:
(口头完成填空)照着田野,;照着街道,;照着校园,;照着,。
小结:
绿绿的太阳,把清凉带到世界的每一个地方,每一个角落,文中用一个词语写出了这个意思,那就是——“到处”。
(7)教师引导朗读:
炎热的夏天,骄阳似火。
如果天空中出现一个绿绿的太阳,世界就会变得一片清凉。
这是多么美好的愿望啊!
让我们一起美美地朗读第1自然段吧。
2.学习第2自然段。
(1)学生自由读,数一数这一自然段有几句话。
(3句。
)
(2)画出文中带颜色的短语,读一读。
(金黄的太阳、金黄的落叶。
)想一想:
秋天还有哪些事物是金黄的?
(金黄的梨、金黄的田野、金黄的稻子等。
)
(3)(课件出示秋天的果园、田野丰收图)学生观看图片,结合生活经验,说一说你眼中的秋天是怎样的。
(丰收。
)
(4)(课件出示秋天果园的美景图)引导学生描述果园的样子:
瞧,果园里的水果在向我们招手呢!
苹果羞红了脸,石榴张开了嘴,橘子像一个个金色的小灯笼,一串串的葡萄紫里透红,真诱人啊!
(5)(课件出示第3句话)教师范读,学生小声跟读,理解句子。
①启发学生思考:
落叶的小伙伴可能是谁呢?
(蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友等。
)落叶是怎样“邀请”小伙伴品尝水果的香甜的?
②创设情境表演:
学生扮演“落叶”去邀请小伙伴。
找到“蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友”,请他们尝尝水果的香甜。
通过语言、动作直观理解“邀请”的意思。
(6)齐读第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)学生自学第3自然段。
(读句子—想象情景—理解重点词语—体会人的心情)
(2)教师重点指导理解“温暖”和“冻僵”。
①指名找一找“温暖”的近义词。
(暖和。
)
②指名说一说在寒冷的冬天手脚“冻僵”的感觉,再联系冬天在太阳底下“温暖”的感觉,进一步理解“温暖”和“冻僵”的意思。
(3)指导朗读:
体会红红的太阳带来的温暖,语调欢快,读出对红红的太阳的喜爱。
过渡:
夏天是炎热的,秋天是丰收的,冬天是寒冷的,那么春天是怎样的呢?
“我”又会画一个怎样的太阳送给春天呢?
4.学习第4自然段。
(1)引导学生说一说自己眼里的春天是什么样子的。
生1:
春天是绿色的。
小草探出了头,嫩绿嫩绿的;树木开始发芽、长叶,那么绿,那么亮;麦苗在春雨的滋润下变得更绿了。
生2:
春天是黄色的。
你看,田野里,油菜花金黄金黄的,一眼望不到边。
生3:
春天是红色的。
你瞧,桃花红了,海棠红了,杜鹃也红了。
生4:
春天是多彩的。
小草绿了,桃花红了,油菜花黄了,梨花白了,天空变蓝了。
(2)引导学生发挥想象并进行交流:
你会给春天画一个什么颜色的太阳?
(3)学生自由朗读课文,说一说“我”为什么要画一个彩色的太阳送给春天。
(因为在“我”心中,春天是个多彩的季节。
)
(4)(课件出示春天的美景图)引导学生观看图片,直观感受春天的五彩缤纷,再鼓励学生各抒己见,说一说自己眼中的春天。
(5)指导朗读:
“春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
”句中出现了两个“春天”,读第二个时要加强语气。
读句子时语调微微上扬,读出疑问。
同时教师要关注学生的独特体验,鼓励个性化朗读。
如“哦,画个彩色的。
”读出恍然大悟的感觉,让学生自己处理轻重、快慢,根据自己的理解和体会读出不同的感受。
“因为春天是个多彩的季节。
”用欢乐、赞美的语气来读。
5.分小组接力朗读全文。
三、拓展练习,能力提升
1.能力拓展。
师:
小朋友们,你们想画个什么样的太阳?
画这个太阳是要表达什么心愿?
请拿出手中的画笔画一画。
(学生充分发挥想象力,分小组自由说一说,然后画一画)
生1:
我觉得太阳有七种颜色,所以我要画一个七彩的太阳,照亮世界的每一个角落。
生2:
我要画两个红红的太阳,一个送给南极,一个送给北极,让世界的每一个角落都变得温暖又明亮。
2.(课件出示一组词语)指名朗读,再试着分分类。
高山碧绿清凉香甜金黄果园田野火红温暖
地点:
高山果园田野颜色:
碧绿金黄火红感觉:
清凉香甜温暖
3.感悟:
学了这篇课文,你想对文中的“我”说些什么?
4.全班交流:
说一说你会给春、夏、秋、冬分别画一个怎样的太阳以及画这个太阳的理由。
四、巩固提升,作业设计
1.学生比赛朗读,看谁读得最准确、最流畅、最有画面感,师生共同评出“朗读之星”。
2.将学生的画作编集成册,在班上传阅,鼓励有能力的学生给画配上解说语。
3.完成本课对应训练。
◆抓住文中信息,感受美好心愿(教学重点)
师:
请同学们读读第1自然段,说说“我”画了一个怎样的太阳。
生:
“我”画了一个绿色的太阳。
师:
“我”为什么要画一个绿色的太阳呢?
生1:
因为“我”要把绿色的太阳挂在夏天的天空。
生2:
因为夏天太热了,“我”要给高山、田野、街道、校园送去一片清凉。
生3:
因为夏天温度太高了,我想送一个绿色的太阳给夏天,让大地降降温。
师:
那谁知道夏天的太阳是什么样的?
如果你是小狗、小花、小树叶等,太阳晒在身上,是怎样的感受?
生1:
夏天的太阳火红火红,照在小狗身上,小狗张着大嘴,伸出长长的舌头直喘气,说:
“热呀,热呀!
”
生2:
夏天的太阳是个大火球,照在小花身上,小花愁眉苦脸地低下了头。
生3:
夏天的太阳火辣辣的,照在小树叶身上,小树叶受不了了,蜷起了身子。
师:
是呀,夏天的太阳火辣辣的,像个大火球,所以“我”要画一个绿色的太阳,挂在夏天的天空,给大地送去一片清凉。
想象一下,绿色的太阳挂在天空,高山、田野、街道、校园将会发生怎样的变化?
生1:
绿绿的太阳挂在天空,照着高山,高山一片清凉。
生2:
绿绿的太阳挂在天空,照着田野,田野一片清凉。
生3:
绿绿的太阳挂在天空,照着街道,街道一片清凉。
生4:
绿绿的太阳挂在天空,照着校园,校园一片清凉。
生5:
绿绿的太阳挂在天空,照着小狗、小花、小树叶,小狗、小花、小树叶感觉凉凉的,一个个都露出了笑脸。
师:
绿绿的太阳还会照在什么地方?
生:
绿绿的太阳还会照着荷塘、森林、果园、公园。
师:
绿绿的太阳把清凉带到每一个角落,文中用一个词语写出了这个意思,那就是——
生:
到处。
师:
夏天的太阳火红火红的,热得让人受不了。
因此,“我”要画一个绿色的太阳,挂在夏天的天空,把清凉带到每一个地方。
多么美好的愿望啊!
让我们带着这份美好,一起读第1自然段。
(生齐读)
赏析:
本教学片段中,教师结合文中的信息,首先让学生说说“我”为什么要画一个绿色的太阳,接着通过创设情境,想象对话,引导学生在身临其境中理解“清凉”和“炎热”的感觉。
同时,在这两种感觉的对比中,重点凸显“绿色的太阳”给人们在夏天带来的好处,将词语与阅读理解融为一体,促进了学生对课文内容的理解,从而感受到“我”的愿望的美好,陶冶了学生的性灵。
本课文字优美,语言生动,文中长句子较多,学生读起来有一定的困难。
教学中,我通过教师范读、指导读、自由练读等方式对文中的长句作了专项练习,化解了难点。
在课文的学习中,我还结合四个季节的特点,指导学生在朗读中想象画面,理解课文内容。
学生在想象中说,在朗读中感知、思索、体会,深切感悟到了“我”画太阳要表达的美好愿望。
同时,我还将观察、想象、朗读、表达、绘画结合起来,提高了学生的阅读兴趣,激发了学生的想象力,让学生学会表达美好的祝愿,学生各方面的能力得到了锻炼和提高。