最新精选《春天来了》教学反思.docx

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最新精选《春天来了》教学反思

　　春天来了教学反思

　　这节课在备课中，我设计了：

进入情境──欣赏──引发感想──激发创作欲望──自我展示等几个环节，环环相扣，力求抓住学生，并运用多媒体教学，最大限度地激发学生的学习积极性。

课堂教学取得了较好的效果。

　　规划：

因为这节课与平日教材的内容有所不同，是将多种艺术形式融为一体，通过欣赏美妙的音乐、名画、美丽的散文，让学生多角度、多层面去感受田园村庄的美丽与恬静，令人心驰神往。

　　但是如何上好这节课，这是对我们音乐教师综合素质的一个考验。

教师能否深层次地驾驭教材和独特的教学设计是这节课成功的关键所在

　　这节课我认为之所以为学生所喜爱，一是因为情境的创设：

教师在教室的地上铺满了落叶，使学生一进入教室，就被深深地吸引住了，从他们热切的目光中，能感受到学生们对知识内容的渴求。

二是通过多媒体教学等多种先进的信息技术手段，使教材内容更加鲜活、生动，学生在不知不觉中感受着艺术的熏陶。

三是让学生好似在田野中席地而坐，画画、跳舞、吹长笛、自制课件展示等，又到达了这节课的高潮，学生们对自己充满了信心。

他们相信只要努力，将来一定会成为出色的艺术家。

　　同时我也觉得，这节课学生的情绪还应该再高涨一些，在这点上我还须再仔细地研究和推敲，使学生更加喜爱这样的音乐课。

　　春天来了，是一首旋律流畅、歌词优美的歌曲。

本课教学目标，是要学生在演唱这首歌的同时，体会春天给我们带来的快乐，备课时我也立刻意识到，这是进行环境保护教育最好的一课。

　　上课时，我先出示一幅大的春景图片：

有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩绿的树林、即将融化的残雪、出洞的小动物等等。

然后问：

“画中是什么季节？

你从哪里得知是春天呢？

你喜不喜欢这样的景色？

〞让学生自己找春天，然后用自己的话来描述图中的景色，表达自己对这幅图的情感，在朗诵歌词时，也带着对春天无比喜爱的情绪。

我感觉到孩子们对春天有了直观、亲切的感受，刚要引入歌曲教唱时，有一名学生突然举手，提出了疑问：

“陈老师，歌词中‘春姑娘躲在那朵花苞里’的‘春姑娘’是谁啊？

〞说完，学生们都看着我，我一下子被问住了，心想：

是啊！

春姑娘……怎么解释呢？

没想到他们的心会这么细腻，这个……？

我灵机一动，先让孩子们想一想，也给自己一点时间整理思绪。

学生们在座位上纷纷交流起来，我也陷入深深思索中。

这时，只见又有一个学生将小手高高举起，说到：

“陈老师，我知道！

〞全班立刻安静下来。

“春姑娘是看不见、摸不着的，当小树绿了，小花开了，那就是她已经来到我们身边。

〞我快乐地点了点头，笑了笑。

他话音刚落，接着，许多学生也站起来说了说自己的看法：

“春姑娘一定是热爱地球的仙女，她一来世界就变美了……〞“画上面树枝飘动着，一定是春姑娘吹动的，还有小动物也出来了，一定是春姑娘用手轻轻拍拍他们，告诉他们春天来了…平时面对这65个孩子，我总是感到不知所措，回想上个学期的音乐课，课堂上经常“乱〞到了极点，总觉得他们什么也不懂，说什么也讲不清楚一样。

对于这个班的孩子来说，我从来没想过他们会有这样的表现，看来，我大错特错了。

后面所产生一系列对话，真是我在备课时所不曾想到的，我为自己的错误观念和准备缺乏感到不安，为孩子们的表现感到惊讶，也很感动。

孩子们带着对春天的直观美感，不仅置身于歌曲的诗情画意中，还对歌曲中演唱的“春姑娘〞有了自己的理解，他们的答复充满了童真和对大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子们的眼睛里，在孩子们的心里吗？

　　下课后，我再回头想想这节课，真正感觉到新课程实施后，给音乐课带来的变化，把感受音乐放在了重要的位置，并把可持续开展教育注入课堂，更注重学生全面开展。

孩子们的心是那么纯洁、天真，但愿世界少一些不和谐，多留给孩子们一些美丽。

　　这次的评优课，语文组的老师们有迎来了一个新的挑战，大家都以看图写话进攻，结合口语交际，尝试新的教学方法，我们一、二年级都以春天来了为课题，同一副图，同一课题展开教学，教学春天来了这一节课，是我第一次用口语交际和看图写话进行教学的尝试，课后我细细反思，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。

课前提示学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料。

要求学生从看到的、听到的、感受到的三个方面去寻找，春天给大自然带来了哪些变化，给动植物的生活带来了哪些变化。

教学中我注意做到了几点：

　　1、口语交际的重点是交际，要使人人投入其中，重视标准语言，注意交际有条理，语句通顺连贯。

结合看图写话，让学生把图中看到的说一说，写一写。

教给学生必要的听说及交际的方法。

给学生适当的示范,有困难的要提供例句。

注意形成性评价，在交流过程中以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩，从而增强学生的自信心。

多给学生一些人文关心，满足他们的实际需要，让他们学会充分表现展示自己，并从中获得乐趣。

　　2、以说为准，注重培养学生的说话能力的训练。

　　这是一节一年级的语文口语交际课，根据低年级学生的学习特点和课型特点，我把重点放在看图说话和写一写，自己看到的。

说，先由学生自己看图，寻找春天，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。

写，通过多种说的训练，让学生在说中，感受到春天到来的变化，学习通过仔细观察去自主合作探究的时机，培养学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。

整个设计重视语言的实际运用，从而完成了看图写话的过程。

　　3、教师是学习活动的组织者好引导者，我在教学时，重视学生主动积极的参与过程，给学生创设主动探究，合作学习的时机。

　　4、语文学习不仅要理解，还要会运用。

看图写话也一样，在教学中我引导学生进行口语训练，在不知不觉中帮助学生构建语言模式。

　　5、学写一段话时，我让学生自己回想刚刚同学们说的与结合看图去书写，让学生不仅动口还要动手，更要动脑，才能真正到达“看图写话〞的目。

　　春天是一个特别美好的季节，所以几乎每门课中都有关于春天的内容。

于是，课前我引导学生在语文、数学、音乐、美术、劳动等多种学科中去寻找春天，搜集有关信息。

在“颂春天〞的活动中，我让学生用自己喜欢的方式来表达自己对春天的热爱，有的学生朗诵着语文课上学的儿歌、古诗；有的唱着音乐课上学过的有关歌曲；有的用美术课学的春天的色彩，自己动手制作的春装在课堂上展示……这一活动的展开，进一步表达其课程的综合性，有效开发利用了多学科课程资源。

　　创造性地开发利用教材资源

　　一提到开发和利用课程资源，人们首先就想到教材资源。

毋庸置疑，教材是最核心的课程资源，但在强调生活性的本课程中，教材绝不是唯一的课程资源，教师可根据学生的实际情况和自己的理解创造性地开发、引申和改造。

在教材中呈现的冰雪融化和春笋冒出等不同地域的气候差异是我的学生实际生活中很难见到的。

为了让学生开阔视野，我精心挑选了一组表现南北方春天特征的风光资料片在课堂播放，帮助学生在欣赏春天的风光片时懂得我国南北方春天的差异之大。

　　充分挖掘学生已有的生活资源

　　学生是一种不可无视的课程资源，无论是城市还是农村长大的孩子，他们都已经有了一定的生活体验，有了一定的情绪体验。

不同的学生之间又存在着生活背景和生活经历的差异，因此对春天的观察和感受也各不相同，有的在校园里找到了春天，有的在社区里找到春天，有的在老家农村找到了春天，这种差异正是孩子互相交流、互相学习的联系点，特别是当一个孩子拿出自己春天在老家的照片时，坐在下面的学生一下子就被吸引了，一个个听得格外认真。

我们老师只要抓住契机，充分挖掘和利用，就会开发出新的课程资源，把学习的主动权交给了学生。

　　春天来了是一首由陈汉丽翻译的德国儿歌，它表达了小朋友与小鸟迎接春天到来的欢乐心情充满喜悦的气氛和情趣，主要是让学生感受到春天，了解春天的变化。

　　在课开始，我就直接了当的和学生谈春天，边交流边出示课件。

请学生说春天来了后大自然的变化被你发现的有哪些？

如树木的形体上多了许多的树叶，河里有了小蝌蚪，桃花开了等，在色彩上草地变绿了，河水变的蓝了，天空更加的晴朗了。

激起学生的兴趣之后再学唱歌曲。

　　本堂课以学生为主体，教学中紧紧围绕“春〞为主题，从学生的兴趣为出发点，通过说春天，唱春天来引导学生探索和体验春天。

上完课，我有很多的感触。

最大的感触——不能低估了学生的能力。

孩子都是聪明的，孩子的潜力是无穷的。

　　同时，为了激发学生的想象力，鼓励学生勇敢、踊跃的表现自己，我也努力来创造一个民主的课堂。

因为只有课堂上真正做到民主了，学生才会感觉到心理的平安，才会愿意由衷地和你配合。

当然，这对于教师的要求也就更高。

不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要善于调控好整个教学局面，我还存在缺乏，要继续努力。

　　农民伯伯开始播种下一年的希望，等待着春天好的开始。

太阳公公开始起早了，因为春天的到了，太阳公公要很早将温暖的阳光撒给大地妈妈。

　　活动目标

　　1、认读重点字词：

屋檐、水塘、草地、孩子;

　　2、能运用身体语言表达诗歌内容;

　　3、喜爱春天，知道春天花草、树木的变化。

　　重点难点

　　认读生字。

　　活动准备

　　挂图、音带、录音机、大字卡、头饰假设干。

　　活动过程

　　一、预备活动

　　师幼互相问候，小朋友随音乐一起有节奏的拍手舞蹈。

　　二、感知理解活动

　　1、教师与小朋友一起讨论看到的春天的景物。

“刚刚咱们一起去了找春天，你找到了春天吗它藏在哪里〞

　　2、说春天。

　　引导语：

“你找到了春天吗它藏在哪里〞

　　请小朋友一一说出来，并讨论小朋友运用恰当的词汇表达。

　　3、教师出示挂图，朗诵诗歌，引导小朋友说出春天来到了小河、水塘、草地。

①春天来了，屋檐上为什么会流水教师随机出示大字卡“屋檐〞，请小朋友模仿流水声。

“屋檐上的流水发出了什么声音〞

②春天的小河是怎样的春天的小河发出怎样的声音小朋友模仿小河流水的'声音。

③春天的水塘里谁来了教师出示大字卡“水塘〞，请小朋友模仿小鸭的叫声。

想象小鸭“嘎嘎〞地叫什么呢

④春天的草地上谁来了他们“嘻嘻，哈哈〞，可能在做什么。

引导小朋友想象出孩子在草地上做的事情，如放风筝、打滚、踢球、翻跟头等。

教师随机出示大字卡“草地〞“孩子〞。

　　5、讨论：

他们喜欢春天吗为什么

　　三、体验活动

　　1、教师播放诗歌录音带，小朋友跟读诗歌。

　　2、小朋友在诗歌的伴奏下，表演诗歌。

讨论：

你们喜欢春天吗为什么

　　四、游戏活动

　　游戏：

找春天。

　　活动场地上画假设干圆圈，圈内放上“屋檐〞、“水塘〞、“草地〞、“孩子〞等大字卡。

小朋友扮演小动物，根据教师说的字词，快速站在放有相应大字卡的圆圈内，并说出春天在哪里。

　　五、课堂小结

　　春天来了，咱们一起在校园、在回家的路上去寻找春天。

　　教学反思

　　小朋友园的语言教学需要借助图片、玩偶等等一些能够激发小朋友说话兴趣的教具来完成，活动的过程中还需要运用动作演示、角色表演等教学方法让小朋友理解故事的内容。

但使用不当就会适得其反，把小朋友的注意力引到了玩上，而忘了用语言表达，这样就起不到语言教学的真正目的。

我认为语言教学最重要的还是教师如何用教师本身语言的生动性来感染小朋友，把小朋友带入故事情景，让小朋友有说的欲望，有说的渴求，把平时的语言学习加以提炼升华。

　　小朋友语言的开展是一种比较隐性的行为表达，它不象数学美术那样当场见效，很容易让家长看到孩子今天学到了什么。

但小朋友期语言的开展却会影响到孩子今后入小学或初中的语文学习，句子的完整表达、词汇的积累等对孩子今后的写作学习都有相当重要的作用。

我认为，在回应评价小朋友的答复时应该更讲究一些语言的丰富性，而不是简单地把小朋友的答复再重复一遍，比方：

“你用这么美的话赞扬它啊〞。

“你能用更美的词语说说它的优点吗〞等等，这样就会使语言教学到达更好的效果。

　　随着新课程改革的不断深化，以培养学生创新精神的创造能力的创造教学理念日趋受到广阔教师的重视。

音乐是创造性最强的艺术之一。

音乐课堂为开展学生的创造力提供了广阔的舞