三疑三探教案模板语文共5篇.docx
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三疑三探教案模板语文共5篇
三疑三探教案模板语文(共5篇)
篇:
实用语文三疑三探教案
1、秋天向我们微笑
累计课时数(1-2)教材分析:
《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动,黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写,向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快,表达了作者对秋天的喜爱之情。
这首诗语言优美,充满童趣,作者主要运用了拟人的手法,通过描写景物的香味、情态、声响、颜色,动物的欢歌,孩子们的行为,让读者领略了秋天的欢快明丽,对大自然的热爱之情油然而生。
准备:
教师:
生字词卡片、多媒体课件。
学生:
观察秋天,收集相关资料。
教学目标:
1、自主识字,联系上下文和生活实际,理解“烦恼”、“觅食”等词的意思。
2、品味词句,了解秋天的特点,感受秋天的美丽。
3、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点:
1、品味诗句,了解秋天的特点,感悟“微笑”的内涵。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学方法:
三疑三探课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、创境导入,审题质疑(5分钟)
1、同学们,秋天到了,你在郊外看到了哪些变化?
感觉如何?
(学生畅所欲言)是啊,大家都很喜欢秋天,秋天也爱着我们。
瞧,它迈着轻盈的步伐微笑着向我们走来了。
2、板题:
秋天向我们微笑
(1)指导朗读,你认为题目应该怎样读?
试着读一读。
(2)读了课题,能提出哪些问题?
预设:
秋天微笑着向我们走来,它给我们带来了什么?
为什么说秋天向我们微笑?
二、自读课文,感知大意(25分钟)
1、自由读课文,要求:
按自己喜欢的方式自由读课文,圈画生字新词,借助拼音认识生字,注意读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。
2、教师巡视,发现学生在阅读过程中的障碍,并及时在黑板上板书。
3、解决字词类阅读障碍。
(1)出示生字、新词卡片,采用指名读、抢读、轮读的方式,检查学生对生字新词的认读情况。
“嚷”、“缨”、“粱”、“酿”等字,要注意引导学生探究记字形的方法,交流把字写美观的策略。
注意“袄”是“衤”旁,“粱”不要少写了点,“酿”不要少写了横。
“衔”与“街”的区别。
(2)说说有哪些字难记难写?
你准备怎样记住它?
(3)理解词语:
通过读课文,你理解了哪些词语的意思?
用你喜欢的词语说一句话。
4、指名分节读课文,注意读出诗的节奏。
5、默读课文,想一想:
(1)课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦?
其它的诗节呢?
(1)课文每一小节分别写了秋天的什么景象?
是怎样具体描述的?
(2)试着说说的主要内容。
熟读课文,初步感悟。
(10分钟)
1、熟读课文,把自己喜欢的段落多读几遍,读出感情。
2、把你喜欢的词语抄写下来。
第二课时
一、设疑自探(10分钟)
(一)温故导入,明确问题
1、说说课文主要写了什么?
2、回顾上节课所提出的主要问题:
秋天微笑着向我们走来,它给我们带来了什么?
为什么说秋天向我们微笑?
(二)提示引路,自主探究
1、请同学们带着这两个问题,用自己喜欢的方式读课文,边读边思考,并把自己的体会批注在旁边空白处。
2、教师巡视,点拨。
二、解疑合探(20分钟)
(一)汇报第一个问题:
师:
微笑着向我们走来的秋天,给我们带来了什么?
谁来谈一谈。
(相机板书:
桂子飘香果实成熟动物欢歌黄叶飘落„„)
1、体会秋风轻柔、桂子飘香的美景。
(1)指名朗读第1节。
(2)说说从“抓、轻轻地、涂掉”这些词语中你体会到了什么?
(“轻轻地”写出了秋风轻柔的特点;“涂掉”指去除了夏日的暑气。
)(3)指导朗读:
你认为这节内容该怎么读?
为什么?
2、感受秋天的丰收景象。
(1)指名朗读
2、3小节;从“穿红袄、披紫袍、举红缨、红着脸儿”这些词,你体会到了什么?
(作者用拟人的手法,通过颜色的变化来表现它们的成熟,充满了童趣。
)
(2)读了这两句诗,你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面?
指导朗读,注意读出丰收的喜悦。
3、感受动物的欢乐。
(1)指名朗读第四小节。
(2)从“快乐的音符”、“衔入”这些词语中你体会到了什么?
指导朗读。
4、感受黄叶飘落的情景。
(1)指名朗读
5、6小节;读了这几句诗,你仿佛看到了什么?
黄叶飘飘洒洒,它好像还在说些什么?
(2)从“悄悄地珍藏”这个词语中你体会到了什么?
(引导学生品味“珍藏”一词,感受孩子们对黄叶的喜爱蕴涵着对秋天的喜爱、对大自然的喜爱。
末句“秋天永远会向我们微笑”点题,诗意地表达了孩子们对秋天的喜爱之情。
)(3)指导感情朗读。
小结:
通过朗读课文,我们感受到了秋天的美丽。
课文题目说秋天微笑着向我们走来,为什么这样说呢?
(二)汇报第二个问题:
1、小组交流:
你认为“微笑”是什么意思?
你是从哪些句子中感受到的?
2、除了诗中介绍的礼物外,你还知道哪些礼物也是秋天送来的?
(鼓励学生尽量多说)
3、品读诗句,感悟秋天的美。
过渡:
秋天是这样美,使人这么快乐,让我们再一次在优美的音乐中,去体会美丽迷人的秋天吧!
4、引导学生在优美的轻音乐中,有感情的朗读全文。
5、背诵课文。
(如果时间有限,课上只让学生背诵自己最喜欢的诗句或段落。
)
(三)读写结合,提升认识
1、请同学们试着吟一首诗,或者写几句话,来表达自己对秋天的赞美之情。
2、引导学生在练习本上写话,然后交流。
三、质疑再探(4分钟)
1、想一想,课前提出的两个问题弄明白了吗?
2、快速阅读课文,看还有没有其它的疑问?
引导学生自主解疑。
问题预设:
有哪些赞美秋天景色的诗句和词语?
(停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花;可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。
„„)
四、运用拓展(6分钟)
1、盘点收获。
2、自主测试
(1)自编题:
你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容?
引导学生自编题。
(自编题建议:
希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题)
(2)组织学生自我解答或相互解答。
教师查看学情,收集典型测试题。
(3)在班级交流典型测试题,引导学生评价。
3、老师补充习题:
教师结合年段教学目标及课文的教学目标,补充习题。
摘抄描写秋景的文章读一读、背一背。
课堂:
《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动,黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写,向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快,表达了作者对秋天的喜爱之情。
板书设计:
秋天向我们微笑桂子飘香
秋天(带来了)果实成熟秋色迷人动物欢歌惹人喜爱黄叶飘落教后反思:
5、火烧云
累计课时数(18—19)教材分析:
这是一篇精读课文,描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中,其颜色和形状的变化,表现了自然景象的瑰丽和变幻无穷。
作者观察认真、仔细,叙述中语言优美朴实,自然流畅,把火烧云的动态之美表现的淋漓尽致。
此外,课文想象丰富、有趣,引起了读者的无限遐想。
教学目标:
1、学习生字词,积累好词佳句。
2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
3、学习作者观察事物和积累材料的方法。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重难点:
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
教具准备:
多媒体课件教学方法:
三疑三探课时安排:
两课时教学过程:
第一课时
一、激趣导入(6分钟)
1、同学们,大自然是美丽而神奇的,生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?
(生自由说一说)并及时表扬孩子们能在平时养成细心观察的好习惯。
2、(出示火烧云图片)同学们,我们看到的这些绚丽多彩、千姿百态的画面,就是美丽、神奇的火烧云。
(板书
5、火烧云)
3、《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红?
(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。
)
二、初读感知(25分钟)
1、自由读课文,要求:
注意读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。
2、教师巡视,及时发现学生在阅读过程中的障碍,并在黑板上板书。
恍惚揉模糊红彤彤
3、解决字词类阅读障碍。
(1)读准字音
乘凉红彤彤跪着脖子模糊小庙揉眼睛
(2)认清字形
提醒学生注意一些生字的字形。
如:
“跪”、“揉”用加一加的方法记字形;“糊”与“湖”,“脖”与“勃”引导学生在字形、字义上进行区别;“彤”字的左边是“丹”而不是“舟”。
出示:
“紫檀色”注意“檀”的右下字形(3)理解词语
说说通过读课文,自己新认识了哪些词语,弄明白了哪些词语的意思。
4、指名分节读课文,要求把课文读正确、读通顺。
其他学生认真倾听,及时纠错。
5、课文是按什么顺序观察火烧云的?
(上来——变化——下去)课文从哪两个方面来写火烧云的变化?
(颜色形状)
三、熟读课文,深入感悟。
(9分钟)
1、熟读课文,把自己喜欢的句子、段落多读几遍,读出感情。
2、抄写自己喜欢的句子、段落。
第二课时
一、设疑自探(10分钟)
(一)温故导入,梳理问题:
1、上节课我们初步学习了《火烧云》这篇课文,课文是从哪两个方面来写火烧云的变化的?
2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题?
预设:
1、火烧云的颜色有什么变化?
2、火烧云的形状有什么变化?
教师对学生提出的问题进行梳理,确定以上两个问题为本节课的探究重点。
(二)“提示”引路,自读探究
1、出示自探提示:
请同学们带着“火烧云的颜色有什么变化?
火烧云的形状有什么变化?
”这两个问题,用自己喜欢的方式读课文,边读书边思考,在文中画出相关的语句;批注阅读感悟。
2、学生自读自悟,教师巡视,注意关注学困生有效自学。
二、解疑合探(20分钟)
(一)感受霞光的美
1、出示课件:
画面展示霞光照耀下的地面美景。
同学们,看到这里,霞光给你留下怎样的印象?
多指名说。
2、霞光照耀下的地面景色那么美,如果你也被这一片霞光所包围着,你的心情会怎样?
(赞美、惊奇„„)带着自己的感受有感情地朗读第一自然段,边读边感受霞光的美。
指名读、评读、品读。
3、思考:
作者为什么不直接写火烧云,而是先写霞光,这样写有什么好处?
(二)感受火烧云颜色的变化
过渡:
火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象,连天上的云也变得更加迷人。
(齐读第二自然段。
)我们来探讨一下火烧云在怎样变化?
1、火烧云颜色变化有什么特点?
你从哪些词语体会到的?
(师相机板书:
快、多)
2、课件出示:
这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
)
生自由读句子。
3、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像_____一样的_____颜色。
”这句话描述一下。
4、天空中还有哪些颜色?
(课件展示火烧云颜色变化的录像。
)生试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
提示:
用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
(如:
苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄„„)
5、天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!
能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色„„)
6、读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?
指名读、评读、再读。
(三)感受火烧云形状的变化
过渡:
火烧云的色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样呢?
1、火烧云形状变化有什么特点?
你从哪些词语体会到的?
2、集体交流。
(教师相机板书:
快多)
3、作者在描写形状变化时,描绘得真是精彩。
马的样子是怎样的?
它是怎样变化的?
它又是怎样消失的?
(课件出示)
一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。
看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。
教师引读。
4、你觉得这里什么地方写得好?
为什么?
多指名汇报。
5、指导朗读:
谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来?
6、自由读读“大狗”、“大狮子”的部分,你觉得哪里描写得也很有趣?
7、把自己觉得有趣的情景有感情地读给同桌听听。
8、你觉得天空中还会出现怎样的情景?
千变万化的火烧云还会像什么呢?
你想展开想象尝试描绘这美丽的景象吗?
请你学着作者的写法,按照“出现”-------“变化”------“消失”的顺序说一说。
(出示课件)
9、火烧云形状变化这么多,请你用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变„„)
10、火烧云的形状如此有趣,谁想用朗读带着同学们再去享受享受?
指名读。
过渡:
:
火烧云下去时又是怎样的情景呢?
此时孩子们的心情
怎样呢?
(留恋惋惜)指导读第七自然段。
指名读,评价,再读。
(四)、积累运用,升华认识
1、这么美的景象,一转眼就消失了,怎能不使人留恋呢?
不过,细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻描绘了下来。
让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。
欣赏火烧云图片、
2、火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?
选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!
三、质疑再探(5分钟)
1、有感情地朗读课文、
2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗?
还有没有其它的疑问?
引导学生根据课文提出自己感兴趣的问题,并引导学生自主解决疑问。
预设:
1、我想知道作者怎样把火烧云写得这样美?
2、萧红还写有哪些精彩的文章?
推荐书目:
萧红的《呼兰河传》
四、运用拓展(5分钟)
1、同学们,通过品读课文,这一课你有什么收获?
教师可引导:
从写法上谈;从文本内容上谈;
2、自编题:
你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容?
引导学生自编题。
(自编题建议:
希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题)
3、组织学生自我解答或相互解答。
教师查看学情,收集典型测试题。
4、在班级交流典型测试题,引导学生评价;教师结合年段教学目标及课文的教学目标,适当补充检测题。
如:
观察朝霞、晚霞或雾,仿照课文写一段短文。
教师总结:
火烧云那美丽的景色,作者那优美的文字都给我们留下了深刻的印象。
只要你们留心观察,就会发现更多的大自然的绮丽景象,就会发觉我们的世界是这样的美丽,我们的生活是这样的幸福和多彩!
愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地发现美、享受美、创造美。
板书设计:
颜色(多)色彩斑斓5火烧云令人叹为观止形状(多)瞬息万变
第2篇:
三疑三探教案
我和乌丽娜
教学目标:
1、掌握本课生字,能正确书写并运用。
2、联系语境理解词语,联系上下文理解重点句子。
3、从“我”和乌丽娜数小桥这件事中,想象“水”和“桥”给丽江带来的美,体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我”和乌丽娜纯真的友情。
4、正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵“都说是水给丽江带来了美丽„„”这一段。
教学重点:
从具体的词句中体会丽江的美,体会乌丽娜对丽江古城的热爱。
教学难点:
透过文字想象“水”和“桥”给丽江带来的美。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,谈话引入。
1、同学们,几年的学校生活,留给我们无数美好的回忆。
在学习生活中我们有许许多多的同学,还有同桌,在这些同学中,你和谁的友情最深,能简要地谈谈吗?
(引领学生以难忘的友情为主题,进行口语交际)
2、齐读课题,引导学生对课题质疑(“我”和乌丽娜怎么样?
课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?
从这件事中能体会到什么?
„„)
二、初读课文,了解大意。
1、学生用自己喜欢的方式自读课文,画出生字、词。
2、本课的生字、新词不少,相信同学们能通过自己的努力,学会本课的生字、词,把课文读正确、流利。
(自学生字、词)
3、检查学生初读课文的情况和学习生字的情况。
(1)初读课文,注意长句子的自然停顿,如:
有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆。
(2)学习生字,从音、形、义三方面指导。
①音:
注意区分平翘舌音,如“酥”“诧”“捶”“宅”。
注意多音字“娜”。
②形:
注意区分“宅——诧”的字形。
③义:
学生提出不理解的字、词,师生共同解决。
如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。
4、引导学生概括主要内容。
初步解决下面的问题:
课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?
古城丽江给“我”和乌丽娜最深的印象是什么?
第二课时
一、回顾课文。
课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?
(逛古城、数小桥、到纳西人家、吃丽江粑粑)
二、品读课文,解疑感悟。
(一)课文重点写什么?
(“我”和乌丽娜数小桥。
)
(二)从课文对“我”和乌丽娜数小桥这件事的叙述描写中,你体会到什么?
1、体会丽江的美。
勾画出描写丽江的句子,在朗读中感悟,在感悟中朗读。
老师点拨:
(1)整体描写。
①扣住“依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。
②扣住“一千多年的历史”和“四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。
(2)局部描写。
“水”和“桥”给丽江带来的美。
①“水”:
水的特点是什么?
清亮:
扣住“倒映着白墙灰瓦,还有那在水„„特别好看”理解。
活跃:
扣住“流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。
②“桥”:
桥的特点是什么?
(林林总总)“林林总总”什么意思?
(形容繁多)
桥林林总总体现在哪些方面?
数量多:
354座。
样式多:
石板桥、木板桥;石拱桥、木拱桥;单孔桥、双孔桥、多孔桥。
材料多:
石头、木头。
雕刻丰富:
有东巴象形文的吉祥语,有东巴神舞,还有各种鸟兽花木。
(3)总结过渡。
这“水”和“桥”给丽江带来了什么?
又给“我”和乌丽娜带来了什么?
2、从具体词句中朗读体会“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来的快乐。
如“我们流连在水边,有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆„„”
3、小结:
丽江的“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来了无限的快乐,从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱,这种热爱在文中还有哪些地方能看出,找出具体词句朗读体会。
4、学到这里,你觉得乌丽娜是个怎样的孩子?
三、拓展训练,感悟表达。
1、乌丽娜这样活泼开朗的小姑娘谁都喜欢,“我”更是与她建立了深厚的友谊。
课文最后一部分表现了什么感情?
(我对乌丽娜的思念之情。
)
2、在分别一年后的今天,当“我”看到《丽江古城》的邮票,决定给乌丽娜写封信,把邮票寄给她时,想一想,在信中“我”会对乌丽娜说些什么?
交流发言。
四、积累背诵。
1、课文在叙事中写景,在内容上是怎样安排的?
2、背诵“都说是水给丽江带来了美丽„„特别好看”。
板书设计:
逛古城
10我和乌丽娜数小桥热爱丽江古城
到纳西人家友谊纯真诚挚
吃丽江粑粑
第3篇:
三疑三探教案
九古诗四首
学习目标:
1.整体感知诗歌内容,领略诗人深沉的爱国情怀。
2.了解诗人的身世、创作背景等,准确把握诗中的真正情感。
3.有感情地朗诵四首古诗并加以背诵。
学习重点:
理解诗歌内涵,准确把握诗中的爱国深情。
能真正有感情地朗诵诗歌。
教具准备:
录音机(配乐朗诵)教学流程:
第一课时
学习内容:
学习前两首古诗,体会是人的思想感情。
一.新课切入
本单元我们已经从不同方面体会了爱国情,既有游子思乡,又有热爱自己祖国语言,还有不辱使命的晏子,更有热切报效祖国的钱学森。
而今天我们要学习四首古诗,来感受我们国家古代诗人是怎样作诗来表达自己的爱国情的。
二.学习1.杜甫:
唐代大诗人。
字子美,自称少陵野老,后世称之为杜工部。
“诗圣”。
祖籍襄阳(今属湖北),生于巩县(今属河南)。
杜甫是一位伟大的现实主义诗人,诗篇现存有1400多首。
它深刻地反映了唐代安史之乱前后20多年的社会全貌,内容深刻。
显示了唐代由盛转衰的历史过程,因被称为“诗史”。
2.《春望》的写作背景
唐玄宗天宝十四年(755)冬,安禄山起兵叛乱,次年六月攻破潼关,玄宗奔蜀,长安沦陷。
七月,肃宗在灵武(今属宁夏)即位。
八月,杜甫从鄜州(今陕西富县)家中投奔肃宗,途中被叛军捉住,带到长安。
《春望》这首诗写于肃宗至德二年(757)三月,抒发诗人触景伤怀、忧国忧民的痛苦心情。
3.音读
自由朗读,读准字音,把握节奏,读出感情。
朗读时需要注意:
音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢,有对比,有起伏、有变化,使整个朗读犹如一曲优美的乐章。
4.义读对照注释,理解重点字词.5.情读:
能够描绘诗意。
《春望》“烽火连三月”,烽火连天,杀伐不断,诗人远离家眷,由于战事紧张,音信隔绝,更觉“家书抵万金”,在那种兵荒马乱的岁月,一封普通的家书是多么难得、多么珍贵!
4、美读:
体会诗境,领会诗人的感情。
(1).本诗主要写了哪些内容?
(2.)这首诗表达了作者怎样的感情?
明确:
诗的首联写望中所见。
长安城被叛军攻破后,遭到了惊人的破坏。
叛军焚烧宫室,杀戮无辜,人民朝不保夕,生活在水深火热之中。
“国破山河在”,山河依旧,世事全非,失陷后的长
安“城春草木深”。
春天本是明媚的,然而战乱中的长安城却是草木丛生,一片凄风苦雨。
诗意形象生动,情感极其沉痛。
诗的颔联是分写,通过花和鸟两种事物写春天。
“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,诗人睹物伤情,见到开放的鲜花,也禁不住悲怆溅泪;听到鸟儿的啼叫,也禁不住魂悸心惊。
颈联表达了战乱中人思念离散亲人、盼望得到亲人音讯的迫切心情,诗的尾联总写忧国思家的感情,刻画了一个典型的艺术形象。
诗人满头白发如雪,因焦虑忧愁而频频搔首。
这一细节描写,含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。
6.赏析名句
(1).“感时花溅泪,恨别鸟惊心”此联历来有两种解释,讨论:
①诗人因感时恨别,见花而流泪,闻鸟儿惊心;②以花鸟拟人,花感时而落泪,鸟恨别而惊心.你赞成哪种解释,为什么?
花鸟本是娱人之物,但由于感慨时政,国都残破,与亲人离别之恨,反而使诗人对花流泪,闻鸟而惊心,表达了作者感时恨别的内心痛苦。
(2)“家书抵万金”一句表达了战乱中人思念离散亲人、盼望得到亲人音讯的迫切心情,引起读者的共鸣,因而成为千古传诵的名句。
本诗的情感是通过什么来抒发的?
v明确:
全诗触景伤怀,将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中,情景交融,感人肺腑。
通过眺望沦陷长安的破败景象,抒发了诗人触景伤怀、忧国思家的感情。
请你模仿刚才学习《春望》的方法,自学《泊秦淮》。
《泊秦淮》写作背景
六朝故都建康(今江苏南京)城中的秦淮河一带,是著名的游览胜地。
晚唐诗人杜牧夜泊秦淮,听到酒店歌女在唱陈后主时流行的歌曲,不禁触景生情,感慨万千,写下此诗,以抒发心中对世风和时局的忧愤。
1、音读:
读准字音,节奏。
2、义读:
掌握重点字词的解释。
笼:
笼罩。
犹:
还在。
后庭花:
即《玉树后庭花》,以花为曲名,南朝陈后主在位时,生活奢侈,制作《玉树后庭花》之类描写宫女美色的歌曲,寻欢作乐。
不久,陈朝灭亡。
《玉树后庭花》被称为“亡国之音”。
杜牧的时代,唐王朝日益衰落,朝廷上充斥着腐败和糜烂,杜牧的《泊秦淮》就是在用“隔江犹唱《后庭花》”警示唐王朝。
3、情读:
能够描绘诗意。
4、美读:
体会诗境,领会诗人的感情。
(1)最后两句作者是斥责