小学阅读教学设计案例分析.docx

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小学阅读教学设计案例分析

小学阅读教学设计案例分析

学习内容

案例2美丽的小兴安岭

（国标教材人教版三年级上册第23课、北师大版三年级下册第12单元）

［设计依据与教学目标］

《语文课程标准》强调：

“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”《美丽的小兴安岭》是一篇文质兼美的散文。

在教学中，应引导学生通过品味、启发想象、描绘画面等方法，让学生感受小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣。

本课的教学目标是：

（1）会认10个生字，会写14个生字。

能正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、又松又软”等词语。

（2）能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（3）感受小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

（4）体会作者用词的准确、生动。

学习作者抓住特点观察景物的方法。

［教学过程与教学策略］

一、启发谈话，诱发美

同学们，我们祖国，有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。

今天，我们一起跟随作者去我国东北的小兴安岭去看一看，看看小兴安岭究竟美在哪里。

（通过启发谈话，激发学生急于阅读课文的欲望。

）

二、初读课文，感知美

1.师：

同学们喜欢这篇课文吗？

你们能读好它吗？

老师相信你们会读好。

现在请同学们自读课文，遇到难读的地方要多读几遍，看谁读得最好。

（此遍朗读，目的在于读正确，读流畅。

在学生朗读过程中，老师巡视指导。

）

2.同桌互读，相互正音。

3.检查朗读。

师：

你们想把课文读给大家听吗？

把自己最喜欢读的一段读给大家听。

（相互正音，教师相机激励。

）

4.比赛朗读。

师：

同学们刚才读得不错，基本上做到了读得正确、流利。

现在我们来进行朗读比赛，大家愿意参加吗？

请每组选一位平时较少读书给大家听的同学，代表本组参加比赛，你们愿意帮助他吗？

（只要达到正确、流利，就给一等奖。

）

（在以上教学环节中，教师始终关注全体学生，从学生的发展出发进行设计，如：

让学生把“自己最喜欢读的一段读给大家听”，其实就是让他读自己最拿手的一段，让学生体验成功；“选平时较少读书的同学参加比赛”，给学生提供锻炼的机会，让暂时落后的同学也获得成功的自信。

所有这些，让学生体验到的是尊重、信任与关爱，享受到的是激励、鼓舞和鞭策。

这样做，有助于学生形成积极、丰富的情感体验。

）

5.讨论交流：

小兴安岭美在哪里？

三、精读课文，感受美

1.默读课文二至五自然段，边读边想：

小兴安岭美在哪里？

先把反映小兴安岭美的事物划出来，然后有感情地读一读。

2.小组合作学习。

（1）让学生把自己喜欢的内容读给小组里的同学听，评一评谁读得最美，并选派代表准备在班内交流。

（以上教学环节的设计，充分尊重学生对文本的独特感受，只要能读出美，朗读的声调、速度、语气都可以不同，在个性化的朗读中发展学生的个性。

）

（2）各小组选择小兴安岭一个季节的内容，合作画画。

（这一环节的设计，其目的是让学生通过画画，将抽象的文字变成具体可感的形象，进一步培养学生审美的情趣。

）

3.课堂交流，展示合作成果。

鼓励学生以小组为单位，展示朗读、画画成果，并评选班级“朗读小能手”、“优秀小画家”。

4.品味词句，训练语感。

课文用准确的词句描绘了小兴安岭一年四季美丽的景色，十分形象、生动。

教学时，可采用举一反三的方法，让学生体会作者用词的准确、生动。

（1）教师“示例”引路，让学生领会品味词句的方法。

“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”——“抽出”是长出的意思，为什么作者不用“长出”，而用“抽出”呢？

因为“抽出”就把枝条快速而有力长出来的样子生动形象地写出来了，让人感到小兴安岭春天的树木充满生机和活力。

（2）让学生自主选择自己喜欢的句子，品味句中用词的准确和精妙。

△“有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。

”

△“夏天，树长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。

”

△“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

”

△“秋天吹来，落叶在林间飞舞。

”

△“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

”

（3）课堂交流。

课堂交流时，教师要帮助学生总结归纳品味词句的基本方法，如朗读法、换词比较法、浮现画面法等。

四、启发想象，创造美

1.假如你是小兴安岭的导游，你怎样向游客介绍小兴安岭四季的美景？

选择一个自己喜欢的季节，以导游的身份说给大家听听。

2.小兴安岭的物产很丰富，请你选择一种物产，并为这种物产写一则广告。

［评　析］

以上教学设计，主要体现以下三个方面的特色：

第一，读中体会美。

在语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声。

学生在琅琅的读书声中，走进课文，品味语言，和作者的心灵进行直接的对话。

在琅琅的读书声中，学生不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏美、音韵美、文气美。

因此，在本教学设计中，舍得花时间，让学生把课文读正确、读流利，激励学生大胆读，大声读，喜欢读，让学生感知读，深究读，品味读，通过一次又一次饶有趣味的朗读，让学生读出味儿来。

让学生在读的过程中，充分感受到课文的语言和意境的美。

第二，画中亲历美。

苏霍姆林斯基说：

“儿童是用形象和色彩来说话的。

”在学生朗读、品味语言，感受到小兴安岭美的基础上，引导学生把自己脑海中的小兴安岭画出来，即让学生把自己的体会连成一幅幅色彩明丽的优美的画面。

通过画画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容。

每一个学生的画面不可能完全一样，学生通过画面的交流，相互促进，对小兴安岭的美会产生一个新的认识。

第三，说中体会美。

说，就是让学生将自己的感受、认识、情感等精神的东西用语言表达出来，这是语言和精神共同建构、生成、发展的过程。

在本教学设计中，借助“说”把情感引向深入；初读课文，让学生说说自己对小兴安岭的感觉；精读课文，说说小兴安岭究竟美在何处；品读课文，创造性地说出小兴安岭的美景。

在“说”的过程中，学生感到自己不是旁观者，而是实实在在地用心在体验小兴安岭的美，体验文章表达之精彩，使他们深深地陶醉于美丽、快乐之中。

第九讲小学阅读教学设计案例分析

（一）

学习内容

案例3翠鸟

（国标教材北师大版三年级上册第6单元、人教版三年级下册第5课）

［设计依据与教学目标］

《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中指出：

“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

”《翠鸟》一文图文并茂，语言生动优美。

文章栩栩如生地描绘了翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑，叫声清脆，以及捕捉小鱼时动作的迅速、敏捷，使人读了顿生喜爱之情。

因此，在教学本课时，要引导学生在理解课文关键词句的过程中，感受作者对翠鸟的喜爱之情。

本课的教学目标是：

（1）会认11个生字，会写13个生字。

能正确读写“苇秆、腹部、衬衫、透亮、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

（2）能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（3）感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

（4）体会作者是如何抓住事物特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

［教学过程与教学策略］

一、启发谈话，导入新课

同学们，鸟是人类的朋友，今天，老师要向大家介绍一种长得非常漂亮的鸟，它的名字叫——翠鸟。

（板书课题，出示翠鸟的彩色图片）你想知道翠鸟有什么特点吗？

让我们一起到课文中去看一看吧！

（通过简明生动、富有感染力的语言，激发学生急于阅读的欲望。

）

二、初读课文，了解课文大意

1.让学生用自己最喜欢的方式自由读课文，要求学生读得正确、流利，遇到有困难的地方多读几遍。

2.让学生读给同桌听，听听同桌的意见，让同桌指出自己的不足，并根据自己的不足再读课文。

3.把自己读得最满意的地方读给小组里的同学听听。

4.再读课文，想一想：

课文主要写了什么？

（课文主要写了翠鸟的外形和动作上的特点。

）

（以上教学环节，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。

）

三、图文结合，理解课文内容

（一）理解翠鸟的外形特点

1.出示翠鸟的彩图，启发学生思考：

你觉得翠鸟长得怎样？

（让学生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的顺序说说翠鸟的外形特点。

）

2.师：

是啊，多美的翠鸟啊！

那么，课文作者是怎样把翠鸟的外形美写下来的呢？

自由读课文第一自然段，边读边在脑海里浮现翠鸟的样子。

3.师：

翠鸟真美，看到这样美丽的翠鸟简直是一种美的享受，现在请大家把自己感受到的翠鸟的美读出来，看谁最能读出翠鸟的美。

学生自读——指名读——赛读。

4.逻辑引读，指导背诵

师：

让我们把翠鸟美丽的外形记在自己的脑海里。

教师引，学生读。

翠鸟真美啊！

它有一双（），它的颜色（）。

头上的羽毛像（），背上的羽毛像（），腹部的羽毛像（）。

它的身子（），一双（）的眼睛下面，长着一张（）的嘴。

5.同桌互背课文的第一自然段。

（以上教学设计，通过观察和美读，让学生从视觉和心灵上感受翠鸟的“形”之美，在美读的基础上，趁热打铁，指导学生背诵，把理解语言与积累语言有机地结合起来。

）

△过渡：

翠鸟除了外形美外，还有什么特点呢？

我们看下面的课文。

（二）理解翠鸟捕鱼的本领，体现翠鸟的动作特点

1.学生自由读课文的第二、三自然段，一边读一边想：

从哪些词句可以看出翠鸟捕鱼时的动作真快？

把这些词句划出来与同桌交流一下。

2.师：

你能通过朗读让大家感受到翠鸟捕鱼时的动作之快吗？

（学生自读→指名读→赛读）

3.分小组交流。

下面每组中的两个句子，哪一个写得更好，好在哪里？

（以上教学环节，引导学生在比较中体会用词的准确、生动，以及重点词句在表达情意方面的作用。

）

（三）理解课文的第四、五自然段

1.学生自读课文第四、五自然段，读后分小组讨论：

孩子们听了老渔翁的话，他们的脸为什么会“有些发红”？

2.假如你看到了翠鸟，你会怎么想，怎么做？

四、扩展阅读，培养独立阅读的能力

1.默读《鹰》一文，思考：

（1）作者是抓住鹰的哪些特点来写的？

（2）你从这篇文章中知道了哪些鹰的知识？

鹰

要是鹰在你的房间里展开双翅，它足有你的床那么大。

别看它又大又重，仍能在空中飞翔自如。

有时它能借着风劲儿在天空滑翔。

鹰的窝是用树枝建在悬崖峭壁上的，那巨大的窝足可以装下一个人！

鹰要年复一年地使用这个窝，所以建得非常结实。

鹰妈妈下蛋后就和鹰爸爸轮流趴在窝里孵小鹰。

小鹰出世后，它们又一起照料孩子，给孩子抓回老鼠、兔子、鸭子、鱼和蛇，还有松鼠。

不过，鹰并不总是自己去捕食，有时它们会去抢别的鸟的猎物。

它们在空中猛追那些叼着食物的鸟，直追得那些鸟筋疲力尽，不得不丢下食物逃命。

也许你会觉得鹰的体形很大，它的叫声也大。

其实和你想的正好相反，鹰的叫声很小，还挺像婴儿的哭声。

鹰用它那钩子般的嘴和尖利的爪子来攻击和自卫，它的爪子能抓破动物最坚韧的皮。

鹰还有一双千里眼，它在高高的天空飞翔，有时我们都看不见它，而它却能看见地面上的小东西。

鹰的外貌并不都一样。

金鹰头上有个金色的羽毛冠子。

秃鹰并非真秃，因为它头上的毛是白的，也比较稀少，所以有这种称呼。

有些鹰穿着羽毛“靴子”，那些羽毛长过它们的爪子。

有的鹰则整条腿都裸露着。

鹰的图案在许多国家的钱币和徽章上都有，可是活在世上的鹰却越来越少。

现在不少国家制定了法律，保护这种鸟类。

2.默读下面的短文，完成后面的作业。

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