《两小儿辩日》教学设计.docx

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《两小儿辩日》教学设计

《两小儿辩日》教学设计

　　《两小儿辩日》教学设计1教学目标：

　　1.学习本文的生字，语文教案－两小儿辩日。

　　2.能根据课后注释疏通文意。

　　3.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。

　　教学重点：

能根据课后注释疏通文意。

　　教学难点：

能根据课后注释疏通文意。

　　教具准备：

小黑板

　　课时安排：

2课时

　　教学方法：

导读法

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1．齐读课题

　　2．自由读课文，思考：

课文中一共讲了哪几个人物？

（孔子、两个小孩）

　　二、介绍资料，了解背景知识。

　　1．孔子是什么时候的人？

　　学生甲：

孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

　　学生乙：

孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。

后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。

直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

　　学生丙：

孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

　　三、初读课文，纠正字音。

　　1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

　　2．指名读文，纠正字音。

　　四、学生字。

　　1．分小组学习生字，小学六年级语文教案《语文教案－两小儿辩日》。

　　2．交流汇报。

　　作业：

熟读课文

　　小记：

　　第二课时

　　一、导入课文。

　　同学们，平时你注意观察过太阳吗？

说说你的观察结果。

今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。

　　二、初读课文，理解文章的大致内容。

　　三、细读课文，理解句意。

　　1．学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。

　　2．分组学习，交流学习成果。

　　3．教师对学生提出的问题做出解释。

　　第一自然段：

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

（1）游：

在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。

（2）小儿：

小孩。

　　（3）其：

指两个小孩辩论、争论这件事。

　　（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。

　　（孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。

）

　　第二自然段：

　　一儿曰：

“我以日始出时去人近，而日午时远也。

”一儿以日初出远，而日中时近也。

（1）第一个孩子的想法是什么？

读一读原文。

（2）始出：

刚刚，开始升起来。

　　（3）也：

语气助词，表示判断成解释的语气。

　　（4）用自己的话说说第一个孩子的看法。

（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。

）

　　（5）再说说第二个孩子的想法。

（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。

）

　　第三自然段：

　　一儿曰：

“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

”

（1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？

读一读他的理由。

（2）如：

好像。

此：

这。

乎：

助词，表示疑问，跟“吗”相同。

　　（3）说一说他有这样看法的理由。

（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？

）

　　（4）有感情地读读这个自然段。

　　第四自然段：

　　一儿曰：

“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

”

（1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？

（2）说说他有这样想法的原因？

（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。

这不是离着近的热，而离着远的凉吗？

）

　　（3）有感情地读读这个自然段

　　《两小儿辩日》教学设计2教学目标

　　1.根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　教学重点

　　初步感受文言文的特点。

　　教学难点

　　感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理

　　教学过程

　　一、解读课题、了解孔子。

　　二、反复诵读，疏通文章。

　　1.畅谈感受，明确方向。

（1）给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。

（2）根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。

　　2.合作学习，疏通文章。

（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。

（2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。

　　3.检查学习效果。

（1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。

（2）复述故事。

　　（3）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么?

”

　　（4）通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。

　　（5）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。

　　（6）借助媒体画面展示全文。

反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

　　三、品读课文，感悟寓意。

　　1.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

（1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。

　　2.检查学习效果并品读课文。

（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。

并再次指导学生反复品读。

（2）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。

　　（点评：

在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。

在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。

并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。

）

　　3.尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。

　　四、联系实际，理解题旨。

　　1.解开“辩日”之谜。

（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。

（2）通力协作，解开“辩日”之谜。

　　（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。

　　2.理性看待“孔子不能决”。

（1）引导学生谈论对”孔子不能决”的看法。

（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　五、回味“辩日”，师生漫谈。

　　1.回味“学习历程”，书写心得。

（1）小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。

（2）通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验。

　　2.漫谈体会。

进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。

　　六、布置作业，课后延伸。

　　1.熟练背诵《两小儿辩日》;

　　2.试着翻译下列句子：

（1）三人行，必有我师。

（2）读书百遍，其义自见。

　　（3）温故而知新。

　　（4）学而时习之。

　　《两小儿辩日》教学设计3一、谈话导入

　　1、你们知道孔子吗？

（简单介绍孔子。

）

　　2、孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。

孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。

那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢？

刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。

　　3、板书课题，解释课题。

他们到底在辩论什么呢？

　　二、读通课文

　　1、试读，将读不准的字画出来。

　　2、指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。

　　3、学生齐读。

　　三、精读课文

　　1、出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。

　　2、四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。

　　3、组织交流。

结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

　　4、背诵课文，复述故事。

　　四、研读课文

　　1、为什么这两个小儿会有相反的看法呢？

引导学生结合课前搜集的资料回答。

　　2、假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？

现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

　　3、分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。

　　4、组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。

　　五、识记生字，指导书写

　　《两小儿辩日》教学设计4一、上课内容

　　《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。

文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。

这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

　　二、学习目标

　　1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。

　　四、教学环节

　　1、以“辩”为眼，初识“辩日”2、读通课文，掌握断句3、理解内容，深解“辩斗”4、多种角度，升华“辩斗”5、拓展延伸，熟练运用

　　五、具体教学环节

　　一、课前两分钟

　　背诵《论语》中的名句

　　①三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是知也。

③学而时习之，不亦说乎?

友朋自远方来，不亦乐乎?

子曰：

“人而无信，不知其可也。

”子曰：

“朝闻道，夕死可矣。

”

　　二、以“辩”为眼，初识“辩日”

　　1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？

（用日历牌换字）

　　2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？

　　这个课题是什么意思?

　　辩论的结果怎样呢？

谁又参与了这场辩论呢？

现在就让我们进入课文的学习。

　　3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？

（杨氏之子、伯牙绝弦学弈），你是怎样学习的？

　　交流文言文学习方法。

　　师：

我们今天就可以用这种方法学习。

谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？

　　生介绍列子和《列子·汤问》。

　　三、读通课文，掌握断句

　　㈠生自读课文

　　师：

把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。

　　㈡生练读课文，指一生读课文。

　　㈢师范读：

老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？

师范读，让学生照着教师的样子读一读。

　　㈣找一生读，师评价

　　㈤学生再练，齐读（课件出示全文断句）

　　四、理解课文，深明“辩日”

　　㈠师提出要求：

课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？

如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。

　　㈡生读文思考，并小组交流

　　㈢交流共议

　　1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　辩斗：

辩论，争论。

东游：

向东游学。

有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

　　师追问：

关于这句话，你还了解什么？

预设生答