校企合作共建实训基地研究热点.docx

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校企合作共建实训基地研究热点

校企合作共建实训基地研究热点

　　【摘要】

　　本研究以中国学术期刊网络出版总库（CNKI）核心期刊为数据来源，使用文献关键词词频统计和共词聚类法，将我国学者对校企合作共建实训基地的研究热点划分为八类并对其进行了内容分析。

聚类结果透视了校企合作共建实训基地的研究脉络和研究特征，为促进该领域研究的发展提供了参考和借鉴。

同时，研究还发现“远程教育”这一关键词并未出现在校企合作共建实训基地的研究热点中，但在“中国制造2025”和“教育4.0”大背景下，远程教育+校企合作+实训基地的模式，是未来校企合作共建实训基地的发展趋势，应引起学者更多关注。

　　【关键词】校企合作；实训基地；共词聚类；热点领域；远程教育

　　【中图分类号】G717【文献标识码】B【文章编号】1009―458x（2015）11―0072―05

　　通过文献计量方法展现教育领域研究主题和前沿越来越受到学者的青睐。

[1]在职业教育和远程教育领域，探寻校企合作共建实训基地研究热点对于指导实践教学和相关研究，从而优化人才培养模式、提高人才培养质量具有重要的理论和现实意义。

我国关于校企合作办学和实训基地的研究从本世纪初开始至今已有近十五年的时间，学者们从多角度对这一主题进行了研究，但尚缺乏系统整理。

本研究对校企合作共建实训基地这一研究主题文献进行收集和整理，使用文献计量技术对相关文献进行统计分析，尝试划分该领域的研究热点，并对其进行内容分析。

本研究在一定程度上揭示了该领域的学术进程，为后续研究提供了有益借鉴。

　　一、研究方法与过程

　　文献计量学中的词频分析和共词聚类法正成为社会科学领域新兴的研究方法，它以文献分析结果为基础，以量化形式和可视化方式输出结果，用以客观分析某一研究领域的研究现状、热点、类别和趋势。

　　1.词频分析法

　　词频分析法是指对与研究主题相关的文献的关键词进行收集和整理，统计同一内容关键词出现的次数，以此为基础确定学者们在这一领域的研究重点。

作为文献计量学中的基本研究方法，词频分析法在分析学科领域研究重点时得到了广泛的应用。

　　2.共词聚类分析法

　　共词聚类分析法是一种对文献、访谈等质性数据进行分析的内容分析方法，其基本原理是当两个或两个以上的关键词或核心词在同一篇文献中出现时，表明它们之间存在联系，且关系的紧密程度与出现次数的多少成正比。

[2]它能够客观地反映某一学科研究主题词之间的相关关系和分类情况，是学科内容文献研究主题界定的一种内容研究方法。

　　本文使用文献关键词词频分析法和共词聚类分析法对校企合作共建实训基地这一研究主题进行数据挖掘和内容分析，以剖析其研究重点和研究类型。

本文所遵循的研究过程如下：

收集文献―关键词词频统计―高频关键词词篇矩阵―系统聚类―结果分析。

　　二、数据来源与分析

（一）数据来源

　　CNKI数据库是目前我国收录期刊种类最多、范围最广的学术期刊网。

其中，期刊数据库收录了8，200种期刊原文，内容收录完整率高达99%。

以CNKI数据库为检索文献源，可以最大限度地保证文献来源的可靠性与全面性。

在CNKI数据库中，同时输入主题词“校企合作”和“实训基地”进行检索，检索范围是所有核心期刊刊载的文章，检索时间选择“不限”。

检索结果显示，核心期刊中相关文献的时间跨度为2000―2015年，文献记录为304篇（文献检索的最新更新日期为2015年7月20日）。

（二）关键词词频统计

　　关键词是文章主题和内容的浓缩，它能够客观地反映某一领域的研究热点。

本文使用Bibexcel统计软件对304篇校企合作共建实训基地核心期刊文献的768个关键词进行统计分析。

在实际操作过程中，合并了研究范围内意义相近的关键词，如“实习实训基地”和“实训基地”、“高等职业教育”和“高职教育”、“基地建设”和“实训基地建设”等，以最大限度地保证关键词语义的差异性，最终选取出现频次大于4的35个关键词作为高频词汇（见表1）。

从高频关键词来看，“人才培养”“实训基地建设”和“工学结合”等关键词的出现频次较高，是学者聚焦的研究重点。

　　表1高频关键词列表

　　[编号＼&关键词＼&出现频次＼&编号＼&关键词＼&出现

　　频次＼&1＼&校企合作＼&139＼&19＼&建设＼&7＼&2＼&实训基地＼&60＼&20＼&课程体系＼&6＼&3＼&高职教育＼&49＼&21＼&教学效果＼&5＼&4＼&人才培养＼&47＼&22＼&订单培养＼&5＼&5＼&实训基地建设＼&37＼&23＼&校内生产性实训基地＼&5＼&6＼&高职院校＼&37＼&24＼&教学工厂＼&5＼&7＼&工学结合＼&31＼&25＼&人才培养基地＼&4＼&8＼&校内实训基地＼&17＼&26＼&引企入校＼&4＼&9＼&生产性实训基地＼&15＼&27＼&中等职业学校＼&4＼&10＼&校外实训基地＼&13＼&28＼&高技能人才＼&4＼&11＼&实践教学＼&10＼&29＼&职教集团＼&4＼&12＼&职业教育＼&10＼&30＼&课程改革＼&4＼&13＼&教学改革＼&9＼&31＼&综合实训＼&4＼&14＼&专业建设＼&8＼&32＼&校企合作模式＼&4＼&15＼&生产性实训＼&8＼&33＼&专业带头人＼&4＼&16＼&办学模式＼&7＼&34＼&兼职教师＼&4＼&17＼&实训中心＼&7＼&35＼&教学模式＼&4＼&18＼&教学质量＼&7＼&＼&＼&＼&]

　　（三）关键词词篇矩阵分析

　　校企合作共建实训基地的研究重点不仅体现在关键词的出现频率上，关键词之间的关系也是研究重点。

本文首先使用Bibexcel书目共现分析系统生成校企合作共建实训基地相关文献高频关键词的词篇矩阵（见表2）。

表2中第一行数字为文献来源编码，行列交叉处的数字“1”表示该关键词为该编码文献的关键词，“0”表示该关键词不是该编码文献的关键词。

　　表2高频关键词词篇矩阵（部分）

　　[＼&1＼&2＼&3＼&4＼&5＼&6＼&7＼&8＼&9＼&10＼&11＼&12＼&13＼&14＼&15＼&16＼&17＼&校企合作＼&1＼&0＼&0＼&1＼&0＼&1＼&1＼&1＼&0＼&0＼&0＼&0＼&1＼&1＼&0＼&0＼&1＼&实训基地＼&0＼&0＼&0＼&1＼&0＼&0＼&1＼&0＼&1＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&高职教育＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&1＼&0＼&1＼&1＼&0＼&1＼&0＼&0＼&0＼&1＼&0＼&0＼&人才培养＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&实训基地建设＼&1＼&0＼&1＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&1＼&0＼&0＼&1＼&0＼&0＼&1＼&0＼&高职院校＼&1＼&1＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&1＼&工学结合＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&校内实训基地＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&1＼&0＼&0＼&0＼&0＼&生产性实训基地＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&校外实训基地＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&实践教学＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&1＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&职业教育＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&教学改革＼&1＼&1＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&专业建设＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&生产性实训＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&办学模式＼&0＼&0＼&0＼&0＼&1＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&实训中心＼&0＼&0＼&1＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&教学质量＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&1＼&0＼&0＼&0＼&0＼&建设＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&课程体系＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&教学效果＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&1＼&0＼&0＼&1＼&0＼&0＼&0＼&0＼&订单培养＼&0＼&0＼&0＼&0＼&1＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&0＼&]

　　（四）关键词系统聚类

　　如果两个以上的关键词在两篇文献中同时出现，则表明两篇文章在研究内容上具有相关性，且关键词“距离”的远近与共词文章数量的高低成正比（见表3）。

以此为基础，本研究使用Spss18.0的系统聚类功能将关键词聚类。

软件操作时选择将关键词条目设为“标注个案”，聚类方法选择“组间连接”，二分类选择“Ochiai”系数。

高频关键词的聚类分析结果如图1所示。

　　三、研究主题内容分布与分析

　　以高频关键词的聚类分析为基础，可将符合条件的关键词分为八个研究主题。

本研究结合文本系统聚类的结果，并参考相关文献，对聚类后的八个研究热点进行内容上的逐一分析：

　　1.中等职业院校中的兼职教师问题研究。

高频关键词有“中职院校”和“兼职教师”。

企业兼职教师是中等职业院校教学过程中不可忽视的力量，他们能够弥补中职院校教师在数量和质量上的不足。

兼职教师全过程参与教学活动，对中职院校的人才培养具有积极的推动作用。

例如天津职业大学印刷工程系在校企共建校内外实训基地的过程中，充分发挥了兼职教师的作用，全面推进了校企合作，取得了良好的成效。

[3]

　　2.生产性实训基地的教学及人才培养问题研究。

核心关键词有“生产性实训”“教学工厂”和“人才培训基地”。

杜中一认为校企共建生产性实训基地要想取得可持续发展，需提升“生产性”“先进性”和“教学性”。

[4]

　　李永康认为实训基地要建立科学的教学目标，设置教学教研组，制定实训教学计划，创新实践教学管理模式，从而适应社会的发展。

[5]教学改革还可以以工程项目的任务为导向进行系统化的教学内容设计，以保证职业教育的教学改革体现校企之间的深度需求和互利共赢。

[6]

　　3.校企合作共建实训基地的合作模式、基地建设、办学模式问题研究。

高频关键词有“校内实训基地”“校企合作模式”和“实训基地建设”等。

陈洪源针对职业教育实训基地建设存在的缺乏统一规划、经费投入不足和资源配置不合理等问题，提出了相应的政策建议。

[7]多方联动的校企合作共建实训基地的模式能够更好地适应市场经济环境。

[8]例如，宁波职业教育领域校企合作在探索政府支持、院校和行业协会联办模式上取得了成功。

[9]实训基地的建设和管理需要实训管理制度的保障，以提升实训基地的综合实训能力。

[10]广西工商职业技术学院创新实训基地投资模式，吸引学生资本建设股份合作实训基地，开创了新的投资办学模式。

[11]

　　4.校企合作共建实训基地的实践教学及教学模式研究。

高频关键词有“教学模式”和“实践教学”。

校企合作共建实训基地的教学模式应围绕培养创新型、实践型人才进行构建。

[12]例如，浙江省工业职业学院强化教学改革，将网络教学与实践教学相结合，提出了“教、学、做、赛”相融合的理论与实践相结合的教学模式[13]。

学生职业素质的培养与实训质量有密切的关系，以培养技能型人才为主要目标的高职院校要加强实训基地的实践教学功能建设[14]。

　　5.校企合作共建实训基地的课程建设、教学改革和人才培养相关问题研究。

高频关键词有“校企合作”“实训基地”“高职院校”“实践教学”“教学改革”“人才培养”“专业建设”和“课程体系”等。

曾繁京提出要建立校企合作指导委员会指导实训基地建设，将学校的人才培养与企业的生产有机结合。

[15]胡国英认为，校企合作办学机制下的课程体系构建、专业建设、制定教育计划和共建实训基地需要政府、用人单位等社会力量的参与。

[16]课程结构、体系、内容设计和“双师型”教师的建设也是教学模式和课程改革的关键。

[17]左晓琴从工学结合的角度出发，认为高职教育的人才培养模式需要构建特色专业体系，深化课程体系改革，以新的人才培养模式为区域产业发展提供人力资本支撑。

[18]

　　6.职业教育的订单培养问题研究。

高频关键词有“职业教育”和“订单培养”。

制订人才培养方案、构建课程体系、建设“双师型”教学团队、确立面向行业的人才培养模式等均是实训基地培养人才的有效途径。

[19]浙江工商职业学院采用“引厂入校”的运营模式，以量身定做的课程和顶岗实习规划培养人才，取得了较好的创新效果。

[20]惠媛媛等学者研究发现，技能大赛这一教学形式能够促进实训基地的教育改革，培养出的人才能够更好地适应企业管理、技术和生产的需要。

[21]

　　7.职教集团的高技能人才培养问题研究。

高频关键词“职教集团”和“高技能人才”单独分为一类。

职教集团对高技能人才的需求旺盛。

陆坤、李凤岐和李大奎等认为，卓越人才的培养应充分结合校内外实训基地的优势，并提出了一套以项目驱动教学为核心培养高技能人才的创新型实践教学体系。

[22]郭航以建构主义理论为基础，从实践教学体系设计、教学内容设置和评价管理等六个方面提出了培养高技能人才的政策建议。

[23]

　　8.实训基地引企入校问题研究。

高频关键词有“校内生产性实训基地”“生产性实训基地”和“引企入校”。

刘兴永指出，以组织的形式建立校内生产实训基地，引入企业生产专家进行实践教学，使学生的专业技能和岗位技能相结合，可以推进校企共同育人培养机制的建设。

[24]王利平认为，充分发挥企业的作用，整合研发、教学、生产和培训等功能于一体的综合化平台是校内实训基地的发展趋势，在市场经济条件下，股份制和公司化是提升校内实训基地运营水平、实现内涵式发展的最优选择之一。

[25]

　　四、结论与不足

　　本文以CNKI数据库的核心期刊文献为数据来源，以“校企合作”和“实训基地”为关键词进行文献的搜集和整理，以文献关键词的共词聚类和系统分析结果为基础归纳出校企合作共建实训基地相关文献的八个研究重点，并对其进行了内容分析。

　　通过对校企合作共建实训基地文献研究主题进行分析后发现，“远程教育”这一关键词并未出现在校企合作共建实训基地的相关研究热点中。

在“中国制造2025”大背景下，我国对高技能人才的需求旺盛。

与此同时，我国正逐步迈向“教育4.0”时代，互联网技术的发展使线上虚拟实训操作与线下实训基地有机融合成为未来实训基地发展的趋势，这一模式将在培养高技能人才方面发挥越来越重要的作用。

“远程教育+校企合作+实训基地”的研究模式应引起相关领域学者的关注。

　　当然，本研究也存在不足，如关键词的收集、统计和合并均会影响高频关键词词频分析和系统聚类结果的效度，可能会造成研究主题的分类出现一定偏差。

未来的研究方向可以分为两个方面：

一是进一步提升高频关键词的聚类信度；二是选取发表在国外高影响因子学术期刊上的文献，进行关键词的共词聚类和内容分析，将分析结果进行对比分析研究。

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　　收稿日期：

2015-07-20

　　定稿日期：

2015-10-14

　　作者简介：

孙诚，研究中心主任，研究员；姜泽许，助理研究员。

中国教育科学研究院职业技术与继续教育研究中心（100088）。

　　责任编辑山岭