使用电子学习档案袋改进学习和评价方式.docx

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使用电子学习档案袋改进学习和评价方式

使用电子学习档案袋改进学习和评价方式

使用电子学习档案袋改进学习和评价方式使用电子学习档案袋改进学习和评价方式天津教育教学研究室张磊摘要本文介绍了新课程条件下，一种基于网络的新型学习方式和评价方式电子学习档案袋。

通过介绍电子学习档案袋的创建和使用方法，描述了电子学习档案袋的设计思想和意图，并对基于电子学习档案袋的课堂教学和评价进行分析。

关键词电子学习档案袋学习方式评价方式我国第八次课程改革是自建国以来意义最深远，范围最广泛的一次基础教育课程改革。

这次基础教育课程改革可以说是推进素质教育的一条必由之路。

教育部公布《普通高中课程方案（实验）》之后，构建新的学习方式和评价体系的问题，得到了更多专家、学者和教育工作者的关注。

我市就普通高中技术课程标准组织了多场全市范围的专题教研活动，并集中信息技术学科骨干教师就新课程的实施组织多次研讨。

在新教材编写研讨过程中，天津市教研室提出构建校园网信息技术教学平台，使用电子学习档案袋为学生创设属于自己的网络学习空间和发展空间。

利用电子学习档案袋构建多元化、多层次的评价体系。

同时，将这一构想果断地应用到新课程的信息技术教材开发当中。

经过全市近一年的教学应用与实践，电子学习档案袋显示了它在学习和1评价中所起到的重要作用，为今后我市高中新课程的实施作了一次十分有益的尝试。

一．电子学习档案袋促进新型学习方式的建立由于新技术革命的与大作用，整个世界正在出现一系列重大变化，人类正在面临前所未有的种种新的挑战，旧的教育组织结构、形式和思想观念，不能帮助人们适应新的变化和战胜新的挑战，那种认为在青少年时期在学校受到的教育就足以使人在未来的一生中应付他遇到的各种挑战的观念已经过时了，必须重新建立一种新的教育观念，这就是：

不应该将人受教育的场所仅限于学校，而应该遍布于全社会；不应该将人受教育的时期仅限于青少年时代，而应该贯穿人的一生。

网络技术和计算机技术的发展使得基于网络环境开展学习成为可能，远程教学逐渐走入我们的视野。

依托网络使用电子学习档案袋将课堂学习和课余学习结合在一起，为新型学习方式的建立提供了一种有效的解决方案。

电子学习档案袋为学校教育和社区教育建立了网络接口。

学生无论是在学校、在家、还是在社区，都可以把学习的过程、经历与感受等记入电子学习档案袋。

电子学习档案袋中保存的学习内容可供学生和教师随时查阅、异步评价。

在某种意义上，基于电子学习档案袋的学习已经能够超越时间和空间的局限。

二．电子学习档案袋有利于新型评价方式的实施通过电子学习档案袋，学生可以方便地遍历自己和其他同学2的学习过程，还可以对自己和他人所发表的文章品头论足，实现了利用网络进行学习的自评和互评，创设了良好的开放式学习氛围。

同时，教师对学生的评价也通过网络实施，有效保障了教师评价的公平、公正和公开，有利于增进教师和学生之间和谐的人际关系。

不仅如此，电子学习档案袋中学生积累的作品、学习过程、师生评价等阶段成果，还可以进一步进行区级、市级综合评价，即构建多层次评价体系，使整个过程性评价得以有序地实施。

三、电子学习档案袋的整体架构电子学习档案袋是基于IIS的ASP应用程序，从信息技术学习网（itedu.tjjy）上发布的最新版本的电子学习档案袋程序（目前为0.0.5版）下载至本地计算机，解压缩后使用IIS发布。

通过浏览器可以访问发布的网站。

最初的电子学习档案袋中只有系统管理员和普通用户两种身份，学生和教师按照申请的顺序排列在一起，而且没有进行区分，造成管理员的维护难度过大，教师的操作难度较大，学生之间的评价实施起来也不容易。

为利于教学的组织与进行，我们对整个系统进行了改造。

目前，电子学习档案袋校园版的用户分为系统管理员、教师和学生三种角色，学生通过教学班组织在一起，每个教学班必须有1名教师进行管理。

这三种角色的具体权限如下：

1．系统管理员负责管理平台、教师和班级，不能直接参与3内容的管理，也不能作为独立用户发表文章。

初建的网站只有系统管理员一个用户（用户名admin，口令admin），系统管理员应对网站进行系统设置，并创建可以管理学生账户的教师账户，然后创建教学班级，此时决定任课教师。

2．教师的操作仅限任课班级，教师负责管理学生账户和学生发表的文章，教师应对学生定稿发布的文章及时进行评价，并且需要关注学生之间发表的评价，对于其中不恰当的内容应给予及时的指导。

3．学生用户只能浏览自己和本班其他同学的电子学习档案袋，避免由于教师无法管理而造成的跨越班级的抄袭现象。

学生用户写电子学习档案袋的操作通过发表文章来实现，文章可以是纯文本，也可以含有HTML标记，如果还需要上传文件到服务器端，可以在发表文章以后，通过编辑文章来上传附件。

值得注意的是信息技术课程研究的范围相当广泛，如果所发表的文章不进行分类，会使得学习内容的排列杂乱无章，因而需要有一种比较合理的分类方法。

从信息处理的过程来看，我们会发现电子学习档案袋中保存的学习内容主要可以分为我的资料、我的作品和我的感受三个大类，此外，还可以按照需要使用其他分类。

根据我们理解，这一分类方式十分丰富的内涵：

　我的资料指学习过程中获取的所有信息资料。

资料的范围很广，可以包括文字、图像、声音和视频等各种媒体。

　我的作品指经过加工和处理以后的信息，即作品，作品4的表现形式也是多种多样的。

作品大都是学生学习的成果，它既能反映学生对知识与技能的掌握情况，也能体现学生的情感、态度和价值观等多方面的内容，是技术和思想的统一体。

　我的感受指学生在学习之前、学习当中和学习之后，所产生的感受。

这一感受往往来得更为真切，更为珍贵，因为这是我们实施的教育是否被客体所接受和内化的重要表征。

通常，这一感受是以文字形式记录的，也可以通过音乐、图画等多种元素加以表现。

学生用户还可以对本班其他同学发表的文章进行评价。

学生应当及时阅读其他同学对自己文章的评价，也应该谨慎的发表自己对他人文章的评价，积极支持并真正参与到多元评价体系当中去。

电子学习档案袋是我们在新课程条件下，实施网络与课程整合的一次尝试。

它不仅在我市信息技术学科的教学中得到了推广，在实验区的非信息技术学科的学习中也有很好的应用效果。

经过教学的不断检验，电子学习档案袋已经成为集记录学习过程、实施教学评价，乃至研究学生心理等诸多方面于一身的综合平台。

此外，这一平台有着友好的接口，易于扩展，有着很强的可塑性，希望有更多的专业人士能够加入到电子学习档案袋的研究与开发队伍中来，与我们一同倾听实验区学校的建议，坚定育人为本的信念，不断改进完善电子学习档案袋，使电子学习档5案袋成为支持教学的优秀平台。

参考文献1．黄济王策三（1996）。

《现代教育论》。

人民教育出版社。

2．RichardAnderson，ChrisBlexrud。

译者刘福太等。

《ASP3高级编程》，机械工业出版社。

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