学生青春期教育.docx
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学生青春期教育
学生青春期教育
一、什么叫青春期
青春期是身心各方面发生很大变化的时期，也是精力充沛、兴趣广泛，对人生充满幻想的时期。
在心理学上把一个人在成长过程中，以第二性征出现为起点和明显特征的，在生理、心理上发生重大变化的时期，称之为青春期，或称作青年初期。
多大年龄可称作青春期?
由于时代。
地区和民族的不同，看法也很不一致。
青春期来临的年龄，男性与女性之间存在着差异。
一般以性成熟为青春期来临的主要生理标志。
根据我国的一些研究资料表明少女在十三至十四岁，男性在十三至十五岁时已入了性成熟阶段，即进入了青春期阶段。
不论男女青少年，他们性发育的成熟期大约均在十八岁左右完成，所以十八岁应为青期结束的临界岁数。
由此看来，青春期即指十三、十四岁到十八岁年龄阶段的初中、高中的青少年学生。
二、青春期来临的生理变化标志
学生在青春期来临前后，生理变化主要表现在身体各器官成长速度的急剧上升，副性征出现和性激素开始分泌这些方面。
（一）身体各器官成长速度急剧上升。
人脑在人出生时，约相当于成年人脑重量的百分之二十九。
在第一年内，约增加到百分之六十以上。
到四岁时增加到百分之九十左右。
十二、三岁时脑重量基本上接近于成人的脑重量，即达到百分之九十九以上。
大脑的发育是与一个人的智力发展直接相关的，青春期是大脑发育的关键期之一，也是智力发展的重要时期。
人的心脏在出生时约等于成年时重量的百分之七，到七岁时，增至百分之三十二，十二、三岁时增至百分之五十。
到青春期内，发展的速度是非常迅速的，到了十八岁已增至百分之九十。
肝脏的发育与心脏的发育大致相同。
内分泌腺的发育，在出生时就达到成年时的百分之八十五∶十三岁时即已达到百分之一百五十八。
以后，发展速度开始下降，至二十岁时恢复达到成人水平。
性的性器官成熟较男性早，女孩的子宫到十四岁时发育已基本成熟。
男孩的睾丸出生时不及成年人睾丸体积的百分之一，十一岁前变化不大。
到了十一岁后，尤其进入了青春期之后，才开始以极高的速度发育成长。
到了二十岁，其发展水平已达到成年，人的百分之八十五。
学生进入青春期之后，身高体重、胸围变化非常迅速，尤其是女生身高、体重以及胸围的成长发育的速度，这时会超过男生。
一般说来，女子在十六岁至十八岁，男子在十八岁至十九岁就大致趋于稳定。
（二）副性征开始出现。
副性征即第二性征。
男性第二性征是按下列顺序发展的∶阴囊的成长→长出笔直的阴毛→初期声音的变化→通精→出现曲卷的阴毛→身体的最大成长率→长出腋毛→明显的声音变化→长胡子。
女性的发育顺序是∶乳房的肥大→笔直阴毛的出现→身体的最大成长率→曲卷阴毛的出现→月经初潮→腋毛的出现。
（三）性激素开始分泌。
性激素包括雄激素、雌激素和孕激素，是由性腺分泌出来的。
性腺又称生殖腺，在男性为睾丸，女性为卵巢。
这些激素的重要作用是刺激性器官的发育、成熟，激素副性征的出现，还有调节代谢作用。
青春期时副性征和性器官的发育和维持，是直接受睾丸和卵巢所分泌的性激素控制的。
而性器官的这种机能是中枢神经，特别是高级中枢及其心理活动的调节与控制下发生作用的。
青春期的生理变化与心理变化紧密相联，并促使了心理的发展。
三、青春期学生的主要心理特点
进入青春期的学生，由于生理上迅速发展变化使他们的心理也发生了种种变化。
从以下几个方面可以看出青春期学生主要心理特征。
（一）青春期的智力发展的特点。
青春期智力发展特点主要表现在∶
1、抽象逻辑思维正在逐渐发展;
2、思维的独立性和批判性有显著发展;
3、求知欲非常强烈。
（二）情绪发展特征。
青春期情绪强烈而瞬息多变，被称为“疾风怒涛的时期”。
青春期情绪发展可归结为以下三个特征：
1、情绪易波动但不愿外露。
青春期期的学生随着年龄的增长，身边的朋友也逐渐减少。
此时的自我意识强，他们已经明确地感觉到自己是一个"成人"了。
他们虽然喜欢团体生活，但是独自深思、内心自白、内心探索的多，向他人倾诉的少。
这时期的青少年学生，特别注意别人自己的看法，也很想知道在别人面前应该怎么做。
但是由于内心世界的闭锁性，常常会感到寂莫孤独，忧虑不安。
当遇到挫折时，受到家长和老师的不妥的批评时，则更会感到苦闷和忧郁。
而所有这些情绪，他们往往不愿告诉别人，而宁愿把它记在日记上，锁在抽屉里，尽量掩盖潜藏内心的不安。
2、憧憬未来并富于幻想。
憧憬是想要寻求一种未来情境的情绪体验，憧憬是一种强烈的情绪反应，是青春期的一种基本情绪表现。
青春期学生对未来的憧憬，可以丰富想象，树雄心，立壮志，增强奋发向上，努力进取的精神，使青春充满活力。
对未来的憧憬也可以使学生暂时摆脱烦躁不安的心境，抒发内心郁闷的情感。
但青春期的学生情绪总是易于波动，情感表现不稳定，表现出易于变幻的特点。
他们一遇到顺利的情境，就显得格外兴致勃勃，充满各种各样的幻想，对生活学习中将会遇到的挫折估计不足。
一旦遇到挫折时又会对信念产生动摇，出现沮丧情绪。
3、情绪内容广泛，反应强烈。
青春期随着自我意识的增强和逻辑思维力的发展，他们的兴趣、爱好逐渐广泛。
常常对自已所喜爱的对象、活动表现出兴趣，对自己信服的人、关心自己的人或追求自已的人表露出钦佩、感激和爱慕。
他们为学习、工作的成功而欢乐。
面对挫折则表现出苦闷。
他们常常会触景生情，对人世间一切美好的东西表示赞扬，反之，则表示憎恨。
总之，各种感官的东西和各种观点的东西都会引起青春期学生的情绪反应。
青春期学生的情绪色调多样，情感内容丰富，有时也表现出生活的情趣，有时陷入幻想的迷恋之中，有时会意识到社会的矛盾而苦闷、愤概和悲伤，有时情绪激烈，表现出舍生忘死或疾恶如仇的情感。
（二）青春期的个性特点。
青春期的个性特点可以概括为如下几方面∶
1、自我意识增加
与儿童期相比，青少年的内心世界要显得广阔而丰富，自我意识有很大发展，开始从不自觉和被动状态转向较为自觉和主动关心自己的发展和支配自己的行为。
少年期自我意识发展的突出特点是∶成人感和评价能力的发展。
青春期学生认为自己已经长大成人，也要求别人以成人相待并得到应有的尊重。
他们在各种场合努力显示自己的能力和老练，以获得威信和尊重。
青春期学生，由于思维的发展，评价与l我评价能力不断增强。
这时已经能从社会意义上评价别人的行为，并在评价别人的基础上逐渐学会评价自己。
但是，由于他们在评价时易受当时情绪、期望和心境的影响，易出现评价缺乏准确而且不够全面的现象。
2、道德意识增强。
青春期学生由于接触社会的范围和自己道德实践经验的不断扩大，他们所掌握的道德准则不仅在数量上在增加，而且也在课堂上得到发展。
此时，他们已经形成了一定的道德观念并能运用道德准则去评价判断外界事物，并能根据道德标准要求控制自己的行为。
3、闭锁心理出现。
如果说儿童的注意力还更多地指向外部现实的，青春期严学生则开始将部分注意力转向内心生活，他们逐渐意识到"我"的存在与作用、"我"与外界事物的关系。
并随着成人感的出现，青春期所特有的闲锁性心理，即"私密感"开始出现。
他们喜欢与知心朋友窃窃私语，还愿以通信的方式交流自己的内心体验，机们开始对自己的隐私保密，并试图以记日记的方式对自己倾吐不愿告人的心事。
此时，他们还会出现最初的钟情。
3、兴趣的内容和范围扩大。
兴趣的内容和范围的不断扩大，是青春期个性得以充分发展的前提。
青春期间，由于青少年好奇心强，勇于探索，因而使个体兴趣内容和范围逐渐扩大。
他们喜欢科学，爱好艺术，喜欢读书，也喜欢思考各种问题。
他们对团体活动、体育运动、电影电视等都产生了浓厚的兴趣。
此时，爱美心理也已出现，并把一些兴趣用在如何打扮自己上面。
四、青春期的心理矛盾与教育
生理学家、心理学家对青春期的生理、心理变化都有过许多研究。
心理学研究领域里的一些著名学者，曾经把青春期的到来为"人生的第二次诞生"，是成长发育过程中的第二次危机。
这时候的青少年，不仅对外界而且对自己也往往采取了“否定”的态度，所以有些学者又把这个时期称之为"否定期"危险期"、"反抗期"。
由此看来，对个体心理生理发展来说，是一次重大的、突然变化时期。
对这一时期行为产生重要影响的是青春期学生的几对主要心理矛盾。
（一）独立性发展与成人管教的矛盾。
青春期学生自认为已是成人，要求个体独立，而成人则认为他们是个孩子，不成熟，幼稚，因而给予细心的叮咛和无微不至的关怀。
渴望得到独立自主而又得不到"自主权"，往往使青春期学生感到自尊心受到伤害。
这种内心矛盾，容易使他们与成人之间产生隔阂，甚至与成人发生冲突。
实际上，青春期学生虽然生理、心理都得到了较大发展，但还没有完全成熟，他们正处在成熟半幼稚的时期，在学习、思想、工作诸方面还不能完全独立、
针对青春期学生这一心理矛盾和这种矛盾状况，父母和教师在教育中应注意∶
1、给予充分理解。
在了解青春期学生心理特点的基础上，给予充分的理解，尽量给他们显示自己能力、智慧的机会，尊重他们的意见，维护他们的自尊心。
2、家长和教师应从内心深处"认为"青春期学生的确快"成人"了，他们有一定的独立思考、分析间题与解决问题的能力，因此，应大胆放手，在某些问题和事情上给他们独立处理解决的机会。
3、由于青春期学生的确又存在着不成熟和幼稚的一面，所以家长和教师应当好他们的好参谋，给予积极引导。
及时指出他们的不足，并不断鼓励他们勇于克服困难，取得进步，在学生遇到挫折时，更应理解、关心、鼓励，以增强他们的自信心。
4、青春期学生独立性发展时期，也是自尊心极强而又脆弱的时期。
所以家长和教师切忌当众揭他们"短处"，或随便轻视他们的各种意见、建议及行为方式，否则会产生强烈的反抗，如固执、执拗、抗拒，严重者和成人发生冲突之后而离家出走。
（二）认识和行动不同步的矛盾。
青春期学生随着独立性的增长，行为的自觉性也在增长。
但由于他们的认识水平还没达到完全成熟，且经验不足，所以，常常表现为盲目自信，甚至固执已见，对合乎自己愿望的要求就执行，否则就盲目地顶撞，拒绝接受。
有时凭冲动行事，过后又反悔不已。
但与此相矛盾的是，他们又具有较大的易受暗示性。
他们很容易受别人的影响而轻易决定主张和改变决定。
有时，他们分不清执拗与顽强，鲁莽与勇敢的区别。
针对这一才盾，父母和教师在教育中应注意∶
1、要善于引导学生对社会现象、思潮和各种读物进行实事求是的剖析，以提高他们的认识水平和识别能力。
2、要为学生提供良好的榜样。
青春期学生易受暗示，行为易受外界影响。
在生活中跟着好人能做好事，也会跟着闹事者“起哄”干坏事。
因此可以根据青春期学生易受暗示性，模仿性强的特点，树立好榜样，引导他们逐渐将认识和行动协调起来。
（三）旺盛的精力与能力发展水平的矛盾。
峰期学生身体发育逐渐成熟并接近成人，他们活泼好动，精力旺盛，愿意参加各种社会活动。
但是这种旺盛的精力，往往和实际能力发展水平不相适应。
这种不适应的矛盾如果是适度的。
将会促进能力的发展，否则将会出现各种严重的后果。
例如，有的学生怀有不切实际的强烈活动动机，幻想当一名探险家，武术家、气功大师等，由于自我控制能力不强而造成行为失控，做出不妥的事来。
有的学生幻想将来要上大学，读硕士、博士、当科学家。
而在实际的生活学习中往往对自己的能力估价超过实际能力发展水平，因而不断造成挫折而丧失信心。
根据青春期学生这一心理矛盾，家长和教师应注意;
1、青春期学生朝气蓬勃、精力充沛，好奇心强，求知欲旺盛。
家长和教师应注意充分利用这一心理特点，培养他们多方面的兴趣，指导他们利用课余时间，从事一些有意义的活动，既培养了兴趣，又促进了能力的发展，从而把过剩的精力引上正确轨道。
2、注意多种能力的培养。
解决青春期旺盛的精力与心理发水平的矛盾，关键是帮助学生尽快提高各方面的能力。
如语言表达能力、组织能力、学习能力，分析与判断事物的能力、社交能力，控制情绪与行为的能力以及从事各种实践活动所必须具备的技能技巧。
各种能力的不断发展，会减少学生鲁莽和轻率的行为，也能使学生心理发展不断走向成熟。
五、青春期学生的性教育
（一）性教育的重要性。
有一学者曾对三所中学中的部分学生进行了性知识的调查，在十二个何为遗精、月经、怀孕及男女副性征等名词的填空题中，80%的填空在答卷上是一片空白，基本答对的仅有6%，有10%的回答是文不对题。
尽管简单的性生理知识早在1972年就编入了初中二年级《生理卫生》教材，但有不少学校把教科书中这部分内容删去不讲。
有的教师认为，不讲性知识可以使学生清心寡欲，免得学生胡思乱想。
人为的禁锢和封闭，使大批少年学生茫然不知所措地跨入了青春的门坎。
由于性知识的渠道被堵塞，处于青春躁动年龄的学生被推上了内心困惑而不敢求教的矛盾顶峰。
生理和心理迅速发与他们性无知状态形成鲜明的对照和反差。
他们渴望解除这种不平衡不协调的状态，开始寻找自身变化的答案。
在寻找答案的过程中，他们很容易接受有限范围内的性知识，对黄色录相、书刊等内容极感兴趣并易全盘吸收。
有的学生处于好奇，模仿着录相、书刊中的情境与行为，从而走上了犯罪的道路。
反思过去性教育中的欠缺和偏差，我们认为∶性，不该永远笼罩着一团云雾，它需要科学的目光正视它。
教育者应重视对青春期学生的性教育，帮助学生摆脱各种各样的性困惑，使他们较为顺利地度过充满渴望和不安的青春时期。
（二）青春期的性意识
性意识的出现，是青春期典型的心理特点。
从发展学来看，人一到十二、三岁的时候，由于性腺的作用，就会引起心理上的变化。
随着性意识的出现，就会引起与性意识有关的多种多样的内心情感体验，逐渐地由一种模糊的、捉摸不定的、短暂的"感觉"和"激情"乃至"幻想"，进入到恋爱阶段。
在心理上，称它为"激情新情感"时期，也即青春期，即性意识出现的时期。
对青春期学生性意识发展中的三个特点应引起教育者的注意：
1、异性吸引开始产生。
青春期来临以后，对异性的兴趣急剧扩展，其主要表现两个方面：
一方面从内心深处感到异性吸引的存在，总是以直接的和间接的方式接近异性，探索异性的秘密，或以各种方式引起异性的注意。
另一方面则表现为对文学作品中性现象的描写及其表现手法极为敏感，甚至是一些极为正常的生活现象也被他们给予超乎寻常的关注。
2、男女生性意识成熟上的差异。
性意识成熟在男孩子和女孩子中存在着差异。
一般来说，女孩往往在若干方面比同龄的男性更早地表现出对异性的兴趣。
一些少女特别表现为注意穿着，喜欢打扮，以吸引男孩的关注为快。
有些少女有时会找个机会盯视着男孩子，和男孩子说笑。
而同样岁数的男孩还仍然玩着在同龄女孩看来是十分幼稚的游戏。
3、自身体验的获得。
到了青春期，男女学生都会有着不同程度的性体验。
研究指出，青春期时睡眠中出现刺激性欲的梦境，男女往往都会达到性欲亢进的状态。
婚前检查表明，男性青年性欲亢进几乎达到百分之百，女性达到百分之三十六。
而自身性体验的获得女孩要比男孩早一些。
青春期性意识发展有着不同的阶段：
青春期开始阶段，男女之间，最初表现为仿佛是各自独立的。
男女同学相互不怎么说话，更不在一起玩耍。
偶尔因学习工作的事情在一起交谈。
还会遭到别的同学的非议。
这个时期是性的变化的初期，所以，学生常常感到惊慌失措，羞涩恐惧。
一般都把月经来潮与性冲动加以掩盖，处于一种青春期闭锁性心理状态。
但是对异性关注和认识逐渐从外表的认识过渡到千方百计想窥探异性，了解异性，这也是性意识觉醒时的另一个心理特点。
青春后期，到了性意识发展的成熟阶段。
这时男女之间交往逐渐自然而然增多，男女学生有意识摆脱心理闭锁状态。
在异性面前尽量表现自己的优点、显露自己的才华。
男学生在女学生面前尽情表白自己的长处和掩盖自己的短处。
而女性的性格则变得腼腆、矜持，学会深藏自己的感情。
爱美心理此时特别强烈，爱打扮，重视外表及别人对自己的评价。
女生这时也表现出主动接近男性，但又尽量保持"公主"般的尊严。
总之，青春期学生性意识还处于从觉醒，萌动、徘徊、探索逐渐成熟的时期。
对这个时期的学生如果能正确引导，有利于他们把精力集中到学习上去。
（二）青春期的性教育。
1、青春期性教育的任务。
青春期性教育的任务主要是使学生了解有关性的生理卫生常教育，教育学生如何正确处理、调节和控制自己的某些欲望。
2、青春期性教育的内容。
（1）了解生殖事实和性生理卫生知识。
教师应根据青少年性成熟时间的不同及男女性别的不同分别进行性生理知识的教育。
进行性生理卫生知识的教育，能减少学对性的好奇心以及盲目无知的行为，减少他们对有关性生理问题的无益探索，而将时间和精力集中在学习和工作上。
（2）进行健康性爱教育。
在性生理教育中，必须批驳所谓"性解放"、"性自由"的论调，树立正确的性爱观。
教育学生正确理解掌握性知识的意义，男女生的交往要自然、大方和谐，引导学生把精力更多地投入学习中去，而不要过早恋爱坠入情网。
（3）提高道德水平，增强法制观念。
据有关部门统计，青少年犯罪总数占刑事犯罪总数的大部分，其中绝大多数人又是犯两性罪错的。
造成这种现象的主要原是性意识偏离和违背了社会行为规范。
在对学生进行性知识教育的同时，应注意对他们进行社会道德的教育，法制教育，使学生形成法制观念，并用社会行为规范约束自己的行为。
（4）注意性培养。
性培养和性教育是相互联系的。
性培养和性教育又有区别，性教育主要是从提高社会性入手教育;性培养是如何遵从人的自然本性，使其符合道德规范的科学培养手段。
性培养可以包括下列内容;
①培养性适应力和性抑制力。
不断向学生灌输正确的道德意识，帮助他们形成道德情感，加强法制观念，用意志战胜欲望防止越轨行为发生。
②创造两性交往环境，培养交往习馈。
给青春期男女之间创造一种正常的交往环境，提供这种机会是为了使学生意识到男女间的正常交往也是社会交往的一个组成部分。
破除男女交往就意味着可能发生性欲关系的狭隘的、庸俗观念。
这将有助于防止出现两性交往的病态心理。
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