河南普通专升本教育心理学及答案解析.docx
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河南普通专升本教育心理学及答案解析
2013年河南普通专升本教育心理学及答案
一、选择题 （教育学1-20，心理学21-40。
每小题1分，共40分）
1．“不愤不启，不悱不发”的教学思想最早出自（ ）
A．《学记》 B．《论语》 C．《说文解宇》 D．《四书集注》
2．认为教育起源于儿童对成人行为的无意识模仿的学说是（ ）
A.神话起源说 B．生物起源说 C．心理起源说 D．劳动起源说
3．教育史上强调“儿童中心”、“活动中心”、“经验中心”的是（ ）
A．杜威 B．梅伊曼 C.赫尔巴特 D．拉伊
4．学校教育产生于（ ）
A.原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D.中世纪
5．我国古代教育内容“六艺”指的是（ ）
A.诗、书、礼、乐、易、春秋 B．礼、乐、射、御、书、数
C.诗、书、礼、乐、书、数 D．礼、乐、射、御、书、诗
6．一个国家的政治经济制度决定其教育的（ ）
A．方法 B．组织形式 C．手段 n性质
7．在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展进行的评价是（ ）
A.诊断性评价 B．总结性评价 C.形成性评价 D．相对性评价
8．实施“因材施教”的根本目的是为了让得到发展（ ）
A.特长学生 B．优秀学生 C.后进学生 D．每一个学生
9，我国正式颁布的第一个现代学制是（ ）
A.壬寅学制 B．癸卯学制 C.壬戌学制 D．壬子癸丑学制
10．“活到老，学到老”是现代教育特点的要求（ ）
A．大众性 B．公平性 C．终身性 D．未来性
11．主张社会本位教育目的论的思想家是（ ）
A.马斯洛 B．涂尔干 c．卢梭 D．裴斯泰洛奇
12．不属于义务教育特点的是（ ）
A.强制性 B．普通性 C．普及性 D.免费性
13．我国普通中小学教育的性质是（ ）
A.义务教育 B．职业教育 C．基础教育 D.升学教育
14．在教学工作的诸环节中，是中心环节（ ）
A.备课 B．成绩的评定 C．批改作业 D．上课
15．所谓教育的相对独立性指的是（ ）
A.教育独立于社会的发展 B．教育独立于人的发展
C.教育具有自身规律和特点 D．教育独立于历史的发展
16．“授人以鱼，不如授人以渔”强调教学过程中的重要意义（ ）
A．发展智力和能力 B．反复练习巩固 C.传授科学知识 D．思想品德
17．我国基本的教学组织形式是（ ）
A.个别教学 B．道尔顿制 c．分组教学 D．班级授课制
18．赫尔巴特认为教学过程可分为、联想、系统和方法四阶段（ ）
A．分析 B．综合 C．明了 D．综合
19．“教学过程最优化”的提出者是（ ）
A．巴班斯基 B．斯宾塞 C.赞科夫 D．布鲁纳
20．德育工作的基本途径是（ ）
A.班主任工作 B．自我修养C．思想政治课和其他学科教学 D.社会实践活动
21.当我们欣赏中国水墨画时依然会把水墨画的荷花和荷叶知觉为水红和墨绿，黑白电视和黑白电影依然可以让我们感受到五彩缤纷的世界。
这种现象反映了知觉的（ ）
A．选择性 B．整体性 C．理解性 D．恒常性
22.同一口井水，冬天你会觉得它很温暖，夏天会觉得很清凉，这种现象反映了（ ）
A.感觉适应 B．感觉对比 C.感觉后像 D．感觉补偿
23．“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”属于（ ）
A．道德感 B．美感 C.理智感 D，热爱感
24．最早的气质学说是（ ）
A.克瑞奇米尔的体型说
B.巴甫洛夫的高级神经活动类型说
C．希波克拉底的体液说
D.古川竹二的血型说
25．“忧者见之则忧，喜者见之则喜”说明了心境具有（ ）
A.爆发性 B．长期性 c．强烈性 D.弥散性
26．“酒香不怕巷子深”说明客观事物的容易引起人的无意注意（ ）
A.强度 B．对比关系 C.活动变化 D．新奇性
27．英语学得好的人，学法语也比较容易一些，这种现象可以用一来解释（ ）
A．强化 B．负迁移 C．原型 D.正迁移
28.属于第二信号系统的条件反射（ ）
A.望而生畏 B．谈虎色变 C．杯弓蛇影 D，尝梅生津
29．由“骄兵”想到“必败”是（ ）
A.相似联想 B．对比联想 C．接近联想 D．因果联想
30.是人格中最重要的心理特征，是人格中最本质、最核心的部分（ ）
A.气质 B．能力 C。
性格 D．情绪
31．思维灵活、行动敏捷、对环境适应力强，但缺乏耐心、稳定性差的气质类型是（ ）
A.胆汁质 B．多血质 C.粘液质 D．抑郁质
32．长时记忆中的信息编码方式主要是（ ）
A.意义编码 B．听觉编码 C．形象编码 D．视觉编码
33．长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致（ ）
A.兴趣形成 B。
自发复习 C．过度学习 D．保护性抑制
34．下列事例属于再造想象的是（ ）
A.作家塑造新人物形象 B．建筑工人根据蓝图想出建筑物的形状
C．发明家发明了一台新机器 D．小红长木想当科学家
35．魏征曾对唐太宗李世民说：
“嗜欲喜怒之情，贤愚皆同，贤者能节之，不使过度，愚者纵之，每至所失。
”这说的是意志要有（ ）
A。
自觉性 B．自制性 C.果断性 D．坚持性
36．如果客体较复杂，活动任务多，则注意的范围就（ ）
A.较广 B．不变 C.狭窄 D.极广
37．按照心理的倾向性划分性格类型的“向性说”是提出的（ ）
A.阿德勒 B．斯普兰格 C．威特金 D．荣格
38．某个毕业生选择职业时，多个单位可供选择，举棋不定，这属于（ ）
A.双趋冲突 B．双避冲突 C.趋避冲突 D．多重趋避冲突
39．动机产生的最根本的心理基础是（ ）
A．兴趣 B．信念 C．需要 D.价值观
40．学生学习某种材料之后分别处在清醒或睡眠状态（均不复习），后者回忆效果要优于前者，这是因为清醒状态会产生而睡眠状态不会（ ）
A前摄抑制 R．倒摄抑制 C消退抑制 D．分化抑制
教育学部分
二、填空题 （每题1分，共20分）
41．1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《》被视为近代第一本教育学著作。
42．人的发展主要包括身体发展和（ ）。
43．根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育形态划分为非制度化的教育和（ ）的教育。
44．教育区别于其他社会现象的根本特征，即教育的质的规定性是（ ）。
45．从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和（ ）。
46．教育学是研究教育现象和（ ），揭示教育规律的一门科学。
47．（ ）是教育工作的出发点和依据，也是教育工作的归宿。
48．马克思主义认为实现人的全面发展的根本途径是（ ）。
49．现代学校教育制度的类型主要有单轨学制、双轨学制和（ ）。
50．在学校的各项工作中，（ ）是学校的中心工作。
51．陶冶教育法主要包括人格陶冶、环境陶冶和（ ）。
52．自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程叫做（ ）课程。
53．（ ）是学生在学校获得系统的基础知识，循序渐进地进行学习的主要资源和工具，也是教师进行教学的主要依据。
54．1993年，我国《教师法》规定，教师是履行（ ）职责的专业人员。
55，学生主要是以学习（ ）为主。
56．根据一节课所完成任务的数量，我们把仅完成一项教学任务的课称作（ ）。
57．《学记》中“不凌节而施”体现的是（ ）教学原则。
58．教师备课时必须写好的三种计划是（ ）、课题（单元）计划和课时计划；
59．影响人发展的因素是多方面的，其中，（ ）起主导作用。
60．班主任了解和研究学生的主要方法有（ ）、谈话、分析书面材料和调查研究。
三、简答题 （每题4分，共16分）
61．简述教师劳动的特点。
62．简述启发性教学原则的基本要求。
63．简述教学的基本任务。
64．生产力对教育的制约表现在哪些方面?
四、案例分析题 （9分）
65．支老师在教学“浩浩荡荡”这个词语时，并没有直接告诉学生“浩浩荡荡”的意思，
而是通过一系列的语言和例子，让学生自领自悟。
当学生说“浩浩荡荡就是形容人数众多，气势浩大”时，支老师说：
“人数众多，气势浩大。
嗯，我来举个例子吧。
比如今天老师
们来听课人数很多，气势也挺大，浩浩荡荡地坐满了屋子。
行不行？
”学生都说不行。
“那为什么呢?
’’学生说“浩浩荡荡还得是行动着的。
”支老师又举了例子：
“自由市场上人来人往，熙熙攘攘，浩浩荡荡。
行不行?
”学生又说不行。
“问题出在哪儿呢?
”一个学生说：
“还得是形成队伍的。
”又一学生说：
“还得是向同一目标去的。
”支老师说：
“对，有方向性。
大家行动一致向一个方向，这才叫浩浩荡荡呢。
那么我再举个例子，长江之水，浩浩荡荡流向东海。
行不行?
”学生都说行。
最后老师小结：
“其实这个词原来是形容水势浩大的，后来把它借用来形容声势浩大的群众运动、行走的队伍等等；”
（1）案例中支老师运用了什么教学方法?
（2）在教学中运用该方法有哪些要求?
请结合案例进行分析。
五、论述题 （10分）
66．如何理解德育过程是培养学生知情意行的过程?
心理学部分
六、填空题 （每题1分，共20分）
67．反对研究意识，主张探究刺激和反应之间关系的心理学流派是（ ）。
68．两个秀才赶考，路上遇到出殡的队伍。
甲说：
“真倒霉，出门赶考遇到棺材！
”乙说：
“这真是一个好兆头!
预示着我将要升官（棺）发财（材）!
”。
这种现象说明了心理是人对客观现实的（ ）的反映。
69．看见绿色就会产生酸的感觉，这种现象是（ ）。
70．人们在安静环境看书时，会感到桌上的座钟声音时强时弱的“嘀嗒”声，这种现象叫做（ ）。
71．“放松而不放纵，忙碌而不盲目”是人们追求的一种生活状态，如果用来形容注意的状态，它应该属于（ ）。
‘
72．根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一个对象或活动转移到另一个对象或活动上的现象叫做（ ）。
73．通过潜移默化的方式形成习惯、（ ）观念等属于识记。
74．主体对一定活动有了某种预先的准备状态，它决定着后续同类心理活动的趋势，这种现象称为（ ）。
75．强烈而短暂、爆发式的情绪状态叫——。
76．手舞足蹈、挺胸阔步、捶胸顿足这些表现属于（ ）表情。
77．意志行动的关键和中心环节是（ ）。
78．意志行动的首要特征是（ ）。
79．“忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。
恰得衣食两分足，家中缺少美貌妻。
家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。
”这段民谣和（ ）理论的精神实质不谋而合。
80．在一个代表性广泛的人群中，相当部分的人智力中等，处于智力超常或者落后两个极端的人属于少数，这说明人类的智力发展是呈（ ）的。
81．世界上第一个智力测量的量表是（ ）。
82．急性子和慢性子的差别主要体观在心理活动（ ）的这一动力特征上。
83．高级神经活动类型中，“强-平衡-不灵活”型与（ ）气质类型相对应。
84．甲和乙两个人一个振奋开朗，另一个郁郁寡欢，这体观了两人在（ ）性格的特征上的差异。
85．维果斯基提出儿童有两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，另—种是儿童借助成人的帮助才能达到的水平，两者之间的差距，就是（ ）。
86．人们通过自己的经验形成的对某类人或某类事物较为固定、概括而笼统的看法叫做（ ）。
七、简答题 （共18分）
87．想象有什么功能?
（3分）
88．简述感觉与知觉的关系。
（5分）
89．影响遗忘的因素有哪些?
（5分）
90．在教学中如何培养学生的学习兴趣?
（5分）
八、案例分析题 （7分）
91．在课堂上，教师让学生“列举铅笔的用处”时，学生甲的回答是：
“写字、画画、绘图”；学生乙的回答是：
“写字、当尺子画线、当礼品、做润滑粉、化妆、做装饰画”。
（1）请简要分析学生甲和乙的思维分别属于什么类型?
（2）学生乙的思维具有什么特点?
（3）请你对拓展学生甲的思维能力提出一些建议。
九、论述题 （10分）
92．结合影响能力发展的因素谈谈如何培养学生的能力。
答案
一、选择题（每小题1分，共40分）
1-5BCABB6-10DCDAC11-15BBCDC16-20ADCAC
21-25CBACD26-30ADBDC31-35BADBB36-40CDDCB
二、填空题（每题1分，共20分）
41．人教学沦 42．心巩发展
43．制度化 44．培养人的社会活动
45．隐性功能 46．教育问题
47．教育日的 48．教育与生产劳动相结合
49．分支刑学制 50．教学
51．艺术陶冶 52．国家
53．教科书（课本） 54．教育教学
55．间接经验 （书本知识） 56．单一课
57．循序渐进 58．学期教学进度计划（学期计划）
59．教育 60．观察
三、简答题（共16分）
61.
（1）示范性。
（1分）
（2）创造性。
（1分）
（3）复杂性。
（1分）
（4）K期性。
（1分）
62．
（1）凋动学生：
节习的主动性。
（1分）
（2）善于提问，启发学生独立思考。
（1分）
（3）发扬教学民主。
（1分）
（4）引导学生在解决实际问题中获取知识 （1分）
63．
（1）引导学生掌握基础知识、基本技能。
（2分）
（2）发展学生的智力、体力和创造才能。
（1分）
（3）培养学生良好的品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。
（1分）
64．
（1）制约教育事业的发展规模和速度。
（1分）
（2）制约人才培养的规格利教育结构。
（1分）
（3）制约课程的设置利教育内容的选择。
（1分）
（4）制约教育方法、手段利教学组织形式的变苹。
（1分）
四、案例分析题（9分）
65．
（1）运川了谈话法（问答法、提问法）。
（2分）
（2）运川要求及分析 （7分）
运用要求：
要准备奸问题和谈话计划；要善问；要善于启发诱导；要做好归纳、小结。
五、论述题（10分）
66．
（1）中生品德是由知、情、意、行四个要素构成。
（4分）
①知，即道德认识，是学生品德形成利发展的基础。
②情，即道德情感，是学生品德形成利发展的动力。
③意，道德意忐，在：
节生品德形成利发展中起调节作用。
④行，道德行为，是衡量学生道德品质的重要标志。
（2）德育要有全面性、针对性、多端性。
（3分）
六、填空题（每题1分，共20分）
67．行为土义68．土观能动69．联觉70．注意的起伏
71．有意后注意 72．注意的转移73．无意 74．定势（心向）
75．激情 76．姿态表情（身段表情、肢体表情）77．执行决定 78．确定行动目标
79．需要层次论 80．正态分布（常态分布）81．比奈一丙蒙量表 82．速度
83．枯液质 84．情绪85．最近发展区 86．社会刻板印象（刻板印象）
七、简答题（共18分）
87．
（1）预见功能（超前认识功能）
（2）补充功能（补充认识功能）
（3）代替功能（满足需要功能）
88．联系：
（1）二者都是对客观事物的直接反映，都是感性认识过程。
（1分）
（2）感觉是知觉的基础，知觉是感觉的进一步发展。
（1分）
区别：
（1）感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的拙体屈性。
（1分）
（2）感觉的生理机制是单一分析器的活动，知觉是多种分析器协同活动的结果。
（1分）
（3）经验在感觉中可有可无，知觉的产生依赖于已有的知识经验。
（1分）
89．
（1）时间 （1分）
（2）材料的性质利数量 （1分）
（3）学习的程度 （1分）
（4）识记材料的位置 （1分）
（5）识记者的态度 （1分）
90．
（1）提高认识，加强肘学小的学习日的性教育。
（1分）
（2）教师提高教学水平，激发学生的学习兴趣。
（1分）
（3）在实践活动中培养兴趣。
（1分）
（4）通过积极的评价和反馈强化学生的学习兴趣。
（1分）
（5）充分利川原有兴趣的迁移。
（1分）
八、案例分析题（7分）
91．
（1）学生甲的的思维属于常规思维，学生乙的思维属于创造性思维（发散思维）。
（2分）
（2）学生乙的思维具有较好的流畅性、变通性利独特性。
（2分）
（3）进行联想训练；头脑风暴法；限时练习；丰富想象力 （3分）
九、论述题（10分）
92．影响能力发展的因素主要有：
遗传素质、子驯教育、中校教育、社会实践活
动、个性：
1^质。
（2分）
培养：
（1）重视利抓紧能力的早期培养。
（1分）
（2）加强知识利技能的训练。
（1分）
（3）组织：
芒生参加实践活动。
（1分）
（4）在培养学生的智力冈素的同时强化非智力因素的培养。
（1分）
升级会员 