人教部编版三年级语文下册第26课《方帽子店》优质教案.docx
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人教部编版三年级语文下册第26课《方帽子店》优质教案
26方帽子店
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[教学目标]
1.学会8个生字。
2.了解课文主要写了什么。
3.默读课文，说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，在用自己的话复述这个部分。
[教学重难点]默读课文，说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，在用自己的话复述这个部分。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程第一课时
一、导入课题，激发兴趣。
1.谈话激趣：
同学们喜欢听故事吗？
今天老师给大家带来一个非常有趣的小故事。
听后要告诉老师你明白了什么？
2.讲述故事：
从前有一个郑国人，想去买一双新鞋子，于是事先量了自己的脚的尺码，然后把量好的尺码放在自己的座位上。
郑国人到了集市，却忘了带上尺码。
郑国人挑好了鞋子，才发现:
“我忘了带尺码。
”就返回家中拿尺码。
等到他返回集市的时候，集市已经散了，最终没有买到鞋子。
有人问:
“你为什么不用自己的脚去试试鞋子?
”他回答说:
“我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。
”3.师生交流：
这则寓言讽刺了那些墨守成规的教条主义者，说明因循守旧，不思变通，终将一事无成。
4.导入课题：
今天我们来学习一篇新的课文，在课文中结识一位因循守旧的帽子店的主人。
板书课题：
方帽子店（学生齐读课题）5.简介作者：
施雁冰，女，上海人。
中共党员。
1947年毕业于上海新陆师范。
历任新陆师范文书，上海第一师范附小教导主
任，少年儿童出版社少年文艺科副科长、文艺编辑室主任，
《儿童文学选刊》主编，编审。
上海第三届人大代表，上
海出版工作者协会理事。
1947年开始发表作品。
1983年创办儿童故事刊物《故
事大王》，任编辑室主任，该刊物第一册印数就达35万，
被新华书店总店评为"1983年全国十大畅销书之一"（创刊
时为丛书）。
1988年加入中国作家协会。
著有长篇小说《初夏奏鸣曲》，童话集《不要脚的朋
友》，短篇小说集《外国蜡烛和镀金戒指》，作品集《施雁
冰作品选》，专著《少年习作讲评》，《小学生作文指导》
等。
部分散文作品选入各种选集。
儿童文学《外国蜡烛》
和《鸦鸦》均获上海市1987年-1989年儿童文学园丁奖、
《远去的云》获1996年陈伯吹儿童文学奖。
二、初读课文，学习生字。
1.比一比，组词语。
（一）明确初读要求。
厨（）橱（）
（课件出示）
改（）放（）
（1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。
并给自然
蕉（）瞧（）
段标上序号。
筒（）桶（）
（2）想一想：
课文主要写了什么事？
董（）懂（）
（二）检查识字情况。
1.课件出示会认字（带注音）
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
（2）指名领读。
（3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和
2.写出下面词语的
技巧。
近义词。
2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。
从来（）
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
常常（）
（2）指名领读。
奇怪（）
（3）开火车读。
舒服（）
3.课件出示会认字所在的词语。
喜欢（
）
橱窗修改香蕉扣上嚷嚷一溜烟圆筒古董
漂亮（
）
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
假如（
）
（2）教师随机抽取，学生抢读。
吃惊（
）
（3）指名上讲台，教师读，学生指。
古董（
）
4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准
确的字音。
三、再读课文，整体感知。
1.默读课文，找出故事中自己最意想不到的内容。
2.把故事中自己最意想不到的内容读读几遍。
四、作业：
练习有感情地朗读课文。
教学过程第二课时
一、复习导入。
1.板书课题。
指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
（方帽子被圆帽子取代。
）
2.指名分自然段开火车朗读课文。
3.教师评议，导入学习。
二、熟读课文，深入探究。
1.用自己喜欢的方式朗读课文，看看作者围绕方帽子店写了哪些事？
小组交流，教师巡视，个别指导。
2.代表发言，教师评议并引导交流。
预设一：
方帽子店的人和大人们是怎样看待方帽子
1.根据意思写出词
的？
语。
（1）课件出示：
（1）人群如山似海。
问他们为什么只做方帽子，他们总是这样回答：
“我
形容人聚集得非常
们从．来．都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。
”
多。
（）
（从词语“从来”可以看出，他们认为以前的东西就是最
（2）形容又多又密。
好的，“从来”就有的东西不能改。
）指导朗读：
读出方帽子店主人的固执。
（2）课件出示：
我们常常可以看见戴着方帽子的人在吗路上走着。
他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头大汗。
大人们总是这样回答：
“因为一．直．以．来．都是这样的。
”（从词语“一直以来”可以看出，大人们认为“一直以来”的事情是不能改变的。
）
指导朗读：
读出大人们的固执。
（3）课件出示：
街上人山人海。
在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大．吃．一．惊．。
最让他吃惊的是，自己的儿子也戴了一顶圆帽子！
“快．快．把．它．丢．掉．！
”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢．在地上。
“不．懂．事．的．孩．子．！
好好的方帽子不戴，要带圆帽子！
”（从加点的词句可以看出，方帽子店老板认为人们戴圆帽子是让人吃惊的事情，孩子戴圆帽子是不懂事，方帽子才是好帽子。
）
指导朗读：
读出方帽子店里主人的惊讶、气愤。
预设二：
孩子们是怎样看待方帽子的？
他们又是怎样做的？
（1）课件出示：
小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想，圆圆的头为什么要戴方帽子呢？
圆的不行吗？
（从孩子们的疑问中可以看出，他们善于思考，勇于发现，大胆质疑，敢于提出解决问题的新的方法。
）指导朗读：
读出孩子们的疑问。
（）（3）形容对发生的事感到十分意外。
（）（4）指多种不同的式样、种类或方式。
（）
2.照样子写句子。
（1）儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。
（2）这种帽子戴在头上又舒服又漂亮。
（2）课件出示：
小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉型的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。
（从这段话可以看出孩子们的奇思妙想更符合实际。
）指导朗读：
读出对孩子们的赞叹。
（3）课件出示：
“假如我们用布做成真的帽子⋯⋯”一个小孩子说。
“那戴在头上就更舒服了。
”另一个小孩子接着说。
他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。
（从这段话中可以看出孩子们敢想、敢说、敢做，在实践中发现圆帽字确实比方帽子舒服。
）
指导朗读：
读出对孩子们的赞叹。
（4）课件出示：
“我要！
我要！
”儿子嚷嚷着。
儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。
（从这段话中可以看出孩子们对圆形帽子的喜爱。
）指导朗读：
读出对孩子们的坚定。
（5）课件出示：
孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，圆的、香蕉型的、圆筒形的⋯⋯夏天戴宽边的香蕉型的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗型的布帽。
（孩子们长大后，他们小时候的奇思妙想得以实现，在慢慢的改变着人们的生活方式。
）
指导朗读：
读出对孩子们的认可。
预设三：
对面新帽子店开业后方帽子店里的人是怎样做的？
课件出示：
后来，方帽子店的对面，又开了一家帽子店，橱窗里放着各式各样的帽子，却没有一定是方的。
方
帽子店里摆放着方方正正的帽子，却没有一顶是圆的，玻
璃橱窗里还贴了一张广告：
“专卖从不改变的方的好帽
子。
”对面的新帽子店里也贴了一张广告：
“专卖各式各样
的舒服的好帽子。
”（新帽子店的开业并没有改变方帽子店
主人的看法和做法，他们依旧买自己的方帽子。
）
指导朗读：
读出方帽子店老板的固执。
预设四：
人们接受了哪家帽子店的帽子？
课件出示：
顾客们在方帽子店门前站了一会儿，又到
新帽子店门前站了一会儿，不知道买哪一种好。
他们在两
家的橱窗前看了好久，最后还是进了新帽子店。
（人们在
对比后走进了新帽子店。
）
指导朗读：
读出对人们的疑惑。
预设五：
结果怎样？
课件出示：
路上的行人已经变了样子，夏天戴着宽边
的香蕉型的帽子，冬天带着圆筒形的呢绒帽⋯⋯
方帽子店的主人气得几乎昏过去！
日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服
的方帽子，慢慢地成为古董。
（人们的改变气得方帽子店的主人几乎昏过去，但这并没
有阻挡住世界的改变，方帽子变成了古董。
＜古董：
古董
是为人所珍视的古代器物，是先人留给我们的文化遗产、
珍奇物品。
在这上面沉积着无数的历史、文化、社会信息，
而这些信息是任何一件其他的器物所无法取代的。
因为
古董可以作为一种玩物，所以后来我们也称之为“古玩”。
＞）
3.指名学生分自然段开火车读课文。
三、拓展延伸，练习复述。
1.拓展交流。
（1）你想对方帽子店里的人说点什么？
（随着人们的创
新，社会在不断进步，要学会按照社会发展的规律做事，只有这样才能做好一切事情。
）
（2）你想对文中的孩子们说点什么？
（你们善于思考，勇于发现，大胆质疑，敢于通过奇思妙想提出解决问题的新的方法；并且敢想、敢说、敢做，在实践中慢慢的改变着人们的生活方式，推动了社会的发展。
）2.练习复述。
（1）默读课文，说说故事中哪部分内容是你最意想不到的，在用自己的话复述这个部分。
（2）举手自荐复述课文，师生评议。
四、作业。
浏览网页，搜集施雁冰的其他文章，课外阅读。
课堂小结
［教学板书］
方帽子店
［教学反思］
《方帽子店》教学反思
《方帽子店》是部编人教版三年级下册的一篇课文。
在教学中我主要引导学生通过朗读把握课文内容，并有所感悟。
读课文教学中的“略”绝对不是学生学习结果的“略”——粗略与肤浅，而应该是教师教学上的“略”——简约而恰当。
与精读课文的教学相比，略读课文教学中的全班集体交流，就学生方面来说，是个人汇报的更加系统、互动补充的更加生动。
而教师只在节骨眼给予点拨，把肤浅导向深刻，把笼统导向具体，把内容导向方法，把理解导向运用。
课堂教学中的疑和问。
没有“为什么”就没
有今天科技如此突飞猛进的发展。
疑问是一切学习的基本支撑点。
课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的“扶”。
这一步实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。
参考答案
第一课时
1.厨房橱窗改正放学香蕉瞧见圆筒水桶古董懂事
2.一直经常奇特舒适喜爱美丽惊讶古玩
第二课时
1.人山人海密密麻麻大吃一惊各式各样
2.
（1）带球突破像一阵旋风,左右边锋密切配合着他,很多次射门都是由他的脚完成的。
（2）妈妈给我买的文
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