幼儿园大班体育活动教案斗鸡案例诊断分析.docx

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幼儿园大班体育活动教案斗鸡案例诊断分析

教学资料参考范本

幼儿园大班体育活动教案：

“斗鸡”案例诊断分析

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幼儿园大班体育活动教案：

“斗鸡”案例诊断分析，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

幼儿园体育活动蕴含着诸多方面的教育价值。

在体育活动中，幼儿不仅可以发展各种动作和运动技能，而且可以体验与同伴合作的愉悦以及活动规则的意义，从中发展社会性。

当然，在体育活动中较好地促进幼儿的发展并不容易，如果没有安排好活动内容和解释清楚活动规则，可能会适得其反。

现本人就以某幼儿园大班体育活动“斗鸡”进行案例诊断，希望对大家开展此类活动有参考价值。

一、活动案例实录

【活动目标】

1.练习单脚跳，发展下肢力量，提高身体动作的灵活性和协调性。

2.感受传统民间游戏的有趣，体验参与竞技运动的快乐。

3.学会与同伴协商合作。

【活动准备】

经验准备：

看过传统民间游戏“斗鸡”的视频。

材料准备：

口哨、“鸡崽回收站”牌子、“捞鸡”拐杖、红蓝颜色的背心各若干件。

【活动过程】

1.教师组织幼儿进行热身，导入活动

教师组织幼儿进行热身，分别做下肢运动、头部运动、腰部运动、双臂运动、跳跃动作（双脚跳跃、单脚跳跃、单脚交替跳跃）、踝关节运动等。

2.幼儿摸索“斗鸡”游戏的规范动作及规则

师：

你们都看过“斗鸡”游戏的视频，你们知道怎么玩“斗鸡”游戏吗

幼儿自由玩“斗鸡”游戏，教师请两名幼儿演示“斗鸡”动作。

师：

他们这样玩，你们同意吗同意的幼儿举手。

（没有全部的幼儿都举手同意）

师：

那我们就采用这个动作了。

现在我们讨论一下规则，怎么样判定胜负呢

幼：

被人撞倒就算输。

幼：

两只脚都着地就算输。

师：

其实，“斗鸡”游戏的规则是两只脚着地就算输了。

5.教师鼓励幼儿自由练习“斗鸡”游戏

教师通过发布口令指导幼儿自由练习“斗鸡竹游戏。

教师鼓励幼儿自由找一个对手试斗一下，并鼓励幼儿相互分享经验或吸取教训。

在练习过程中，有的幼儿出现了用手推等动作不规范的情况（如一只脚支撑，不是用手抱着另一只脚，而是抬起另一只脚），但并未引起教师的注意。

4.教师讲述游戏规则并鼓励幼儿进行“斗鸡”竞赛

师：

大家看下我们今天有几个场地

幼：

两个。

师：

是的，我们接下来要进行团队对抗，在这过程中需要你和伙伴商量，怎么战胜另一边的队伍。

现在老师讲两个规则：

第一个规则是你们可以先确定对方队伍的一个人;第二个规则是当哨声响起时，两队各派一个人迎战，双脚着地输了的小朋友就下场，要到“鸡崽回收站”中去。

（1）第一回合：

一对一对抗

幼儿进行一对一对抗，出战的两名幼儿同时双脚落地。

师：

两个双脚都落地了，你们觉得应该怎么办

幼：

小艺双脚先落地的。

幼：

是涵涵双脚先落地的。

师：

好可惜，两个双脚都落地了，两个都出界了。

在一对一对抗过程中，有几对选手双脚同时落地，教师要么决定重新再来一次，要么决定两个一起出局。

此外，教师指出了部分幼儿用手推的违规动作，但遭到幼儿的否认，于是教师口头强调不能用手推。

在一对一对抗结束后，教师根据在场上每队剩余的队员数量多少来判断输赢（其中胜利一队的幼儿有的已经跑到了淘汰的队伍中）。

（2）第二回合：

二对二对抗

在第二回合对抗过程中，上一轮对抗中用手推的幼儿还是习惯用手推，被其他幼儿指出后该幼儿否认，但最后还是被教师罚下场。

此外，在练习阶段动作不规范的幼儿在该轮活动中的动作仍然不规范。

（3）第三回合：

三对三对抗

幼儿围成一圈自行协商出场顺序。

在开始前，红队出战队员中有一名没摆好斗鸡姿势，教师口头强调三遍后，该名幼儿还是没摆好动作，在旁边幼儿提醒下才摆好动作。

在三对三对抗过程中，还是有部分幼儿动作不规范，违规的幼儿一直在场上进行“斗鸡”游戏。

（4）第四回合：

群鸡对抗

在此回合过程中，再次出现幼儿用手推的问题，该名幼儿在周围观众的评判下被罚下场。

于是，一些动作不规范的幼儿还没有开始对抗就自己去了“鸡崽回收站”。

这一回合，红队输了，部分幼儿哭了。

此外，教师进行小结并让幼儿分享成功经验。

（5）第五回合：

再次群鸡对抗

在这一回合开始之前，动作不规范的幼儿找教师求助。

在教师帮助下纠正动作后，他们重新加人战斗队伍，但部分幼儿保持斗鸡动作lO秒左右因无法保持平衡，自己去了“鸡崽回收站”。

师：

（小结）今天输了不代表明天输，如果你们有了更好的办法，更好的活动方式，有可能一直赢下去。

但是如果你们老是犯规，或者没有正确的合作方式，那你们就只能在“鸡崽回收站”了。

5.放松活动

幼儿之间相互轻敲手臂和腿，整理队服，活动自然结束。

二、活动案例诊断

1.活动时间偏长，幼儿身心负荷过大

身心负荷是指人在运动时承受的生理和心理的负担量。

只有适宜的负荷量才能达到较好的锻炼效果。

过小则达不到锻炼目的，过大又超出幼儿的身心承受限度，影响幼儿的身心健康发展以及教学任务的完成。

作为集中教学活动，大班体育活动的时间一般是40分钟，最长不宜超出45分钟。

但这次活动持续了一个小时，而且在活动的过程中，幼儿不仅需要单脚站立保持身体的平衡，还需要在整个活动场内进行“斗鸡”游戏，这对幼儿的体能要求较高。

此外，活动过程中幼儿之间有一定的肢体对抗，对幼儿来说心理负荷较大。

活动持续一段时间后，虽然幼儿一直处于兴奋的状态，但明显看到幼儿的各种情绪反应，一方面是对游戏输赢的情绪反应，如赢的幼儿欢呼雀跃，部分幼儿在游戏输后忍不住哭了;另一方面部分幼儿存在畏惧心理，如在活动过程中，部分本应该“出战”的幼儿因为畏惧未参加游戏。

可见，本次活动时间偏长，对幼儿身心造成的负荷过大。

具体分析本次活动，我们发现此次活动的重点在后面部分，但从开始热身到正式一对一对抗用时近20分钟。

因此，笔者建议在环节设置上省略热身和基本动作学习阶段，直接进人一对一的对抗阶段。

幼儿在活动前已经观看了“斗鸡”游戏的视频，有了一定的经验准备，教师可把一对一的对抗作为幼儿对“斗鸡”游戏的探索阶段，在这个阶段给足时间让幼儿熟悉动作，让幼儿的模仿动作逐步转化为经验性的动作。

在一对一对抗过程中，教师可以观察幼儿的行为，在幼儿探索结束后帮助幼儿梳理规范动作并强调游戏规则。

这样，环节的压缩一定程度上减少幼儿的身心负荷，同时能给予幼儿足够的时间熟悉游戏动作和规则。

2.教师对活动规则的强调不够直观，不符合幼儿的学习特点

游戏规则不仅保证了活动的正常开展，而且有利于幼儿去自我中心化，关注到他人，促进其社会性的发展。

“斗鸡”是一项竞技游戏，为了保证游戏结果的公平，需要依据规则来判断输赢。

因此，为了实现体育活动的良好效果，在活动过程中需要幼儿理解游戏规则并自觉遵守。

学前期的幼儿处于具体形象思维阶段，他们往往根据直观具体的标准辨别是非。

但令人遗憾的是，活动过程中教师对规则的说明更多的是采用语言说明的方式。

首先，在规则的发布上，教师的语言指令不够清晰。

教师虽已通过口头形式向幼儿说明了规则，但幼儿对规则还是不理解，如幼儿都知道在游戏中不可以用手推对方，当被指出违规后，有的幼儿却坚持认为自己没有用手推。

又如，在三对三对抗开始之前，红队要出战的队员没摆好“斗鸡”的姿势，教师再三强调却不起作用。

其次，教师没强调幼儿在游戏过程中对团队比赛的关注。

在整个游戏过程中，许多幼儿出局后就直接去了“鸡崽回收站”，教师并没有引导出局幼儿关注场上的情况。

再次，在规则的落实方面，教师并没有很好地引导幼儿遵守规则。

一方面是由于幼儿本身对游戏规则理解不到位;另一方面是教师忽视了对场上的控制，如在三对三的对抗过程中，教师只关注让两队的队员上场，却没有关注到场上的情况，有些用手推的幼儿仍然在场上继续对抗。

笔者认为，游戏规则的发布和落实应符合幼儿的学习特点，着重幼儿自身体验，教师的示范应建立在幼儿已有的错误经验上。

如针对活动中部分幼儿动作不规范的情况，教师可以让其现场重新演示一遍，并引导该幼儿观察规范动作是怎样的，教师再说明该幼儿存在的问题，在此基础上再做一个标准动作示范。

又如，在一对一对抗的时候，对于规则的要求和理解是一个关键的时期，如果在这个时候再次强调规则，将幼儿的违规行为（如用手推、双脚落地继续战斗等情况）再次梳理，效果可能会更好。

此外，当幼儿到了“鸡崽回收站”，教师应该唤起幼儿对自己团队其他队员的关注。

3.活动中幼儿比较被动，没有参与评价

在活动中，幼儿是被动的，是被评判的对象，教师当裁判，虽然活动期间出现两名幼儿双脚同时着地的情况，教师有咨询幼儿怎么判断胜负，但是只是象征性的咨询，不是让幼儿给出意见，最终还是由教师决定。

其实，幼儿期是由他律向自律转变阶段，掌握是非判断标准是幼儿学会自律的前提。

让幼儿参与活动的评价，懂得用规则来评价自己的行为及他人的表现，能加深幼儿对游戏规则的理解，提高幼儿遵守游戏规则的自觉性。

同时，让幼儿参与游戏的评价，赋予幼儿一定的责任，可以在一定程度上保证幼儿对游戏和团队对抗情况的关注。

因此，教师不仅要让幼儿明确游戏的规范动作和规则，也要引导幼儿积极参与活动的评价。

此外，从最后几回合失败的幼儿哭的行为可以看出，大班幼儿是十分看重比赛的结果。

所以教师判定比赛胜负的规则一定要直观、公平。

但在活动过程中的每一回合结果的判断上，教师以自己的标准来执行。

例如，在一对一对抗的结果判断上，教师是以场上每一队的人数来进行判断，但实际上输赢的幼儿已经部分混合，这也就导致对结果判定不够明确。

因此，笔者建议教师可以将记分牌整合到游戏中来记录呈现游戏的结果，同时可以将两队幼儿分开，让他们有明确的团队概念。

大班幼儿已经基本掌握了lO以内的数概念，翻牌子对于他们来说没有难度。

罚下场的幼儿可以自动把记分牌往后翻一个，最后用数字来评判胜负。

通过翻记分牌的方式，幼儿就能知道自己队伍的情况，知道自己的行为和团队胜负的联系。

这样，幼儿懂得判断自己和他人的行为，也使得最后的输赢胜负判断有依据。

三、活动方案修改

【活动目标】

1.练习单脚跳，发展下肢力量，提高身体动作的灵活性和协调性。

2.感受传统民间游戏的有趣，体验参与竞技运动的快乐。

3.学会与同伴协商合作。

【活动准备】

经验准备：

看过传统民间游戏“斗鸡”的视频。

材料准备：

口哨、“鸡崽回收站”牌子、“捞鸡”拐杖、红蓝颜色的背心各若干件、记分牌两个。

【活动过程】

1.教师通过言语直接导入活动

师：

小朋友我们都看过斗鸡视频了。

现在我们就开始斗鸡游戏吧。

但是老师有一个要求，当老师哨声响起的时候，两队各派一个人迎战。

输了的，就需要到“鸡崽回收站”。

2.第一回合对抗（探索阶段）：

听哨声逐个出来，一对一对抗

这一回合结束后，教师进行小结。

师：

在刚才的活动中，老师发现了一些问题。

现在请小朋友上来演示给我们看下他们斗鸡的动作好不好

教师找在游戏中观察到的有典型代表动作不规范的幼儿（比如用手推对方、斗鸡姿势坚持时间不长久的幼儿）做演示，让其他幼儿观察错误的地方，并发表自己的意见。

最后，教师再做标准动作的示范并强调游戏规则。

3.第二回合：

二对二对抗

（1）在开始前，教师先向幼儿展示记分牌，并告诉他们使用规则

师：

小朋友们，看看老师手里拿的是什么呢这个是记分牌。

记分牌上的8代表满分是8分，代表每一队伍都有8个队友，如果输了被罚下场的孩子要自己主动把记分牌往后翻一个，比如下去一个小朋友，就把8翻到7，大家知道怎么使用了吗

（2）开始第二回合斗鸡

师：

大家要把上一回我们共同制订的动作规范记在心里哦，我们要做一只诚实、遵守规则的鸡。

另外，在游戏中输了到“鸡崽回收站”的孩子也有自己的任务哦，帮助老师监督场上的小鸡有没违规的情况哦，好不好

第二回合结束后，让幼儿通过记分牌上的数字来判断哪一队赢了，教师再次总结期间出现的违规问题。

4.第三回合：

三对三对抗

第三回合结束后，教师再针对实际活动中出现的违规程度再适当重新强调斗鸡的规则。

然后请成功率高的队伍分享成功的经验。

师：

老师发现，有些小朋友还是有违规的现象，请问其他小朋友有没发现呢谁可以帮助老师来示范下怎样才是对的

师：

刚才X队小朋友赢了，那我们请他们来分享下成功的经验好不好

5.第四、五回合：

群鸡对抗。

幼儿开始第四、五回合对抗。

教师根据实际情况再次强调规则并进行小结。

师：

今天活动中，我们胜利的队伍是X队，没有赢的队伍也不要气馁，你们的表现也都很棒。

6.放松活动

幼儿之间相互轻敲手臂和腿，整理队服，活动自然结束。