精编全国高考历史试题重庆卷及解析.docx

精编全国高考历史试题重庆卷及解析.docx

《精编全国高考历史试题重庆卷及解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精编全国高考历史试题重庆卷及解析.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

精编全国高考历史试题重庆卷及解析

2014·重庆卷（课标历史）

1．[2014·重庆卷]中国古代的一部作品，以神游天地、上下求索的幻想境界表达了作者对想的执着追求，大量运用“美人芳草”的比兴手法和瑰丽的语言，闪耀着南方楚文的奇丽色彩。

该作品是（　　）

A．《诗经》　　　　　　B．《老子》

．《庄子》D．《离骚》

1．D　[解析]本题以中国古代文作品为切入点，旨在考查生提取材料信息和运用知识的能力。

《诗经》分为风、雅、颂三部分，主要反映北方人民的生产生活和思想感情，与题干“幻想境界”“南方”等信息不符，故排除A项；《老子》具有深沉的情感、丰富的想象和抽象的哲，含有朴素的辩证法思想，与题干“比兴手法”“瑰丽的语言”等信息不符，故排除B项；《庄子》宣传天道与自然无为，具有消极避世的思想，与题干“对想的执着追求”等信息不符，故排除项；《离骚》是屈原的政治抒情诗，具有浓郁的楚国地方特色和神话色彩，反映了他的政治想。

根据以上分析，答案为D项。

2．[2014·重庆卷]汉武帝时张骞出使西域，远至今中亚阿姆河流域，受到渴望与汉通使往的大宛等国的欢迎。

其间，汉设置河西四郡，打通了与西域的直接交通。

张骞在出使过程中所获得的信息对打开丝绸之路和建立中国与西方的联系起到了关键作用。

据此可知，张骞出使西域的功绩是（　　）

A．开辟了沟通中西的丝绸之路

B．建立了汉朝与西方的联系

．确立了汉朝对西域的管辖权

D．开启了中国与中亚的交往

2．D　[解析]本题以张骞出使西域为切入点，旨在考查生解读历史信息和调动知识的能力。

A、B两项与题干“对打开丝绸之路和建立中国与西方的联系起到了关键作用”的信息不符，故排除；确立西汉对西域的管辖权的标志是公元前60年西域都护的设置，故排除项；D项与题干“远至今中亚阿姆河流域”等信息相符。

答案为D项。

3．[2014·重庆卷]战国秦汉时期，北方一直是全国的经济重心，但是到了魏晋南北朝时期，中原经济区独占鳌头的局面不复存在了，原本落后的江南经济区获得了显著发展，使长期以的南北经济发展不平衡性与悬殊性缩小了。

这说明魏晋南北朝时期（　　）

A．江南经济发展水平迅速超过北方

B．江南经济开发的新格局初步形成

．中原经济区的优势地位不复存在

D．全国的经济重心已经转移到南方

3．B　[解析]本题以古代经济重心转移为切入点，旨在考查生提取有效历史信息和调动知识的能力。

A、两项与题干“南北经济发展不平衡性与悬殊性缩小了”的信息不符，故排除；南宋时期，全国的经济重心转移到南方，D项错误；B项与题干江南经济发展的信息相符。

根据以上分析，答案为B项。

4．[2014·重庆卷]唐宣宗时，韦宙出任永州刺史，见当地俚民之俗：

俚民婚，出财会宾客，号“破酒”，昼夜集，多至百人，贫者犹十；力不足，则不迎（娶），至私奔者。

韦宙出示约束，使略如（汉）礼，俗遂改。

可见，韦宙（　　）

A．反对俚民举办婚宴

B．反对婚礼大肆操办

．认可俚民不迎私奔

D．提倡婚俗完全汉

4．B　[解析]本题以唐朝永州俚民婚俗的变为切入点，旨在考查生提取材料信息和运用知识的能力。

A、D两项与题干“使略如（汉）礼”的信息不符，故排除；“私奔”与儒家伦思想相违背，故项错误；题干材料说明俚民大肆操办婚宴，韦宙进行约束，故B项正确。

5．[2014·重庆卷]明朝宋应星《天工开物》记载：

“其废纸洗去朱墨、污秽，浸烂入槽再造，全省从前煮浸之力，依然成纸，耗亦不多。

江南竹贱之国，不以为然，北方即寸条片角在地，强化训练手拾起再造，名曰还魂纸。

”由此可知，还魂纸（　　）

①生产遍布全国各地　②降低了生产成本　③制造工艺更加复杂　④扩大了原料

A．①②B．①③

．②④D．③④

5．　[解析]本题以明朝宋应星《天工开物》记载的内容为切入点，旨在考查生解读信息和调动知识的能力。

①与题干“江南……不以为然”的信息不符；②与题干“全省从前煮浸之力……耗亦不多”的信息相符；③与题干“全省从前煮浸之力”的信息不符；④与题干还魂纸是废纸的再利用的信息相符。

故选项。

6．[2014·重庆卷]从1876年中英协商《烟台条约》的具体条款开始，英国就要求重庆立即对外通商，力图打开中国西部腹地的市场。

中方谈判首脑李鸿章转弯抹角地回应：

“轮船未抵重庆以前，英国商民不得在彼居住，开设行栈。

”李鸿章此话的主要意图是（　　）

A．利用英国开通川江航运

B．变相地接受英国商民到重庆居住通商

．借助英国开发西部市场

D．以轮船通航为条件拖延重庆对外通商

6．D　本题以《烟台条约》为切入点，旨在考查生提取材料信息和运用知识的能力。

从题干李鸿章转弯抹角回应的信息可知，李鸿章以轮船未通航重庆为由拒绝英国要重庆立即对外通商的要求，A项“利用”、B项“接受”、项“借助”的表述与此信息不符。

根据以上分析，答案为D项。

7．[2014·重庆卷]《清史稿》记载：

“亲政之时，春秋方富，抱大有为之志，欲张挞伐，以湔（洗）国耻。

已而师徒挠败，割地输平，遂引新进小臣，锐志更张，为发奋自强之计。

”此处评价的这位皇帝是（　　）

A．康熙帝B．乾隆帝

．光绪帝D．宣统帝

7．　[解析]本题以《清史稿》记载内容为切入点，旨在考查生解读信息和运用知识的能力。

“康乾盛世”与题干“以湔国耻”的信息不符，故排除A、B两项；宣统帝年幼继位，未亲政清朝就被推翻，故D项错误；光绪帝亲政后，在甲午战争战败的刺激下，利用康有为等资产阶级维新派进行变法，答案为项。

8．[2014·重庆卷]1940年12月23日，重庆《大公报》报道：

“中央大艺术教授张书旂为庆祝美国罗斯福总统第三届联任大典……特制《百鸽图》一巨幅（相赠），甚为精致，蒙委员长赞许，亲题‘信义和平’四字，以颜其额。

”此图赠与美方的深层用意应该是（　　）

《百鸽图》

A．争取美国对中国抗战的支持

B．对美国珍珠港遭到袭击表示慰问

．庆贺世界反法西斯联盟建立

D．感谢美国在开罗会议上支持中国

8．A　[解析]本题以《大公报》的报道为切入点，旨在考查生解读信息和调动知识的能力。

日本偷袭珍珠港时间是1941年12月8日，与该画作于1940年12月23日的信息不符。

世界反法西斯联盟建立于1942年1月，与该画作于1940年12月23日的信息不符。

开罗会议召开于1943年12月，与该画作于1940年12月23日的信息不符。

当时中国抗战形势严峻，美国对华援助有限，借此争取美国对中国的支持。

9．[2014·重庆卷]1989年，邓小平会见访的苏共领导人时，充分肯定了苏联对中国的帮助，认为“苏联帮助我们搞了一个工业强化训练强化训练”。

这里的“工业强化训练强化训练”初步建立于新中国的（　　）

A．国民经济恢复时期

B．“一五”计划时期

．“大跃进”时期

D．国民经济调整时期

9．B　[解析]本题以邓小平的观点为切入点，旨在考查生解读信息和调动知识的能力。

1953—1957年的第一个五年计划时期，在苏联的帮助下建立了钢铁、汽车制造、飞机制造等工业部门，开始改变我国工业的落后面貌，为工业奠定了强化训练强化训练。

所以正确答案为B项。

10．[2014·重庆卷]“梭伦促进了两个阶级之间的妥协。

”如，梭伦改革虽对土地量有所限制，但却没有像平民所希望的那样剥夺贵族的土地。

下列各项，能够正确反映上述观点且符合史实的是（　　）

A．既废除了平民债务又未归还平民原有土地

B．既禁止了人身抵押又未规定个人土地限额

．既解放了债务奴隶又保留了旧的社会等级

D．既照顾了平民利益又维护了贵族部分特权

10．D　[解析]本题以梭伦改革的措施为切入点，旨在考查生解读信息和调动知识的能力。

解题关键是要解梭伦改革时，推行既维护平民利益又保障贵族权益的改革宗旨。

A项只反映了平民这一方面，没有涉及贵族；B项不符合历史事实，梭伦改革规定了土地占有的最高限额；项表述错误，梭伦改革按财产多寡把公民分为四个等级，打破了旧的社会等级；梭伦改革坚持不偏不倚的原则，既保护了平民的强化训练本权益，又不彻底剥夺贵族的财产，缓和了平民和贵族的矛盾。

故D项正确。

11．[2014·重庆卷]启蒙运动主要是一场知识分子运动，但是启蒙知识分子的活动并不局限于书斋，而是具有空前的公共性。

他们依靠各种社会文机制，展开广泛的交流活动。

能够支持这一说法的是，在当时的欧洲（　　）

①社会名流和知识精英经常组织术聚会　②许多国家建立了院和术社团组织　③一些大成为研究和传播新思想的重镇　④各国者著书立说享有同样的出版自由

A．①②③B．①②④

．①③④D．②③④

11．A　[解析]本题以对启蒙运动的评价为切入点，旨在考查生提取材料有效信息和运用知识的能力。

本题是组合型选择题，从备选项可知排除一小项即可。

当时英国是资本主义国家，而法国等还是封建主义国家，启蒙思想家受到迫害，各国者著书立说享有同样的出版自由的表述错误。

故答案为A项。

12．[2014·重庆卷]1998年，日本向联合国和世界银行等机构的捐款和出资占其政府开发援助（ODA）总额的比例高达198%。

2001年，日本首相向联合国秘书长表示：

日本担负了联合国会费的两成，但日本所希望的安会改革却迟迟不能实现，对此，在国民中间有不满情绪。

材料表明，日本（　　）

A．实现了经济的持续增长

B．获得了安会常任事国席位

．企图谋求政治大国地位

D．成为当时世界上最大的债权国

12．　[解析]本题以日本首相的谈话为切入点，旨在考查生提取材料有效信息和运用知识的能力。

材料反映日本想成为联合国安会常任事国的强烈愿望，而成为联合国安会常任事国是日本谋求政治大国地位的突出表现，故正确答案为项。

20世纪90年代，日本“泡沫经济”破灭，经济发展缓慢，故A项错误；B项不符合历史事实，排除；日本对世界银行的赞助和担负的联合国会费不能纳入日本的资产，故D项错误。

13．[2014·重庆卷]（18分）第一次世界大战是帝国主义战争，但它也影响到了殖民地半殖民地国家。

阅读材料，回答问题。

材料一　1913—1918年英、德、法三国输华货物总值表（单位：

两；指：

1913＝100）

年份

英国

德国

法国

总值

指

总值

指

总值

指

1913

96910944

100

28302403

100

5299517

100

1914

105207580

1085

16696945

589

4951471

934

1917

51989185

536

—

—

2309160

436

1918

49890293

515

—

—

1568853

296

——周秀鸾《第一次世界大战时期中国民族工业的发展》

材料二　1914年7月底，酝酿已久的第一次世界大战爆发，印度作为英国殖民地，被英国宣布参加对德作战，成了它的兵员、物资和财力的重要供应强化训练地。

大战造成的突然变的形势对印度资本主义和民族运动发展带双重影响。

最初，印度经济和民族运动的发展进程骤然被打断，造成了很大混乱，但不久，客观有利的一面，在印度资产阶级和民族力量的积极利用下开始发挥作用。

——摘编自林承节《殖民统治时期的印度史》

（1）根据材料一，指出1913—1918年英、德、法三国输华货物总值变的总体趋势。

（2分）并结合所知识，分析造成这一现象的主要原因。

（6分）

（2）根据材料二，指出印度被卷入第一次世界大战的原因以及一战爆发对印度社会造成的直接后果。

（6分）并结合所知识，归纳一战客观上对殖民地半殖民地国家民族运动和民族经济的有利影响。

（4分）

13．[答案]

（1）英、德、法三国输华货物总值大大缩减。

欧洲各国忙于一战，减少了对中国的商品输出；中国民族资本主义的迅速发展减少了对外国商品的依赖；提倡国货运动抵制了外国商品的输入。

（2）作为英国殖民地，被英国宣布参加对德作战。

印度成为英国的兵员、物资和财力的重要供应强化训练地；印度经济和民族运动的发展进程被骤然打断并引起很大混乱。

促进了民族解放运动高涨（或掀起了民族独立运动新高潮）；使民族工业（或民族资本主义）有一定的发展。

[解析]　本题以第一次世界大战对中国、印度的影响为切入点，全面考查生调动和运用知识、阐释和说明历史现象的能力。

第

（1）问，第一小问根据表格据即可概括得出答案；第二小问迁移教材一战期间中国民族工业发展的原因，从欧洲列强、中国民族工业发展两方面分析。

第

（2）问，第一小问根据材料二可知是“被英国宣布参加”；第二小问注意是直接后果，即双重影响中的危害，切忌不要答成有利和不利；第三小问从民族解放运动和民族工业发展两个方面分析有利影响。

14．（34分）阅读材料，回答问题。

材料一　宋神宗时期整顿太，创立三舍法，即将太分为上、内、外三舍，生入后先编入外舍习，定期试其行艺，优者依次升入内舍及上舍。

外舍生每年升舍考试，考试合格，尚不能直接升舍，还要参考平时的操行及业成绩，凡列入一、二等者，才能升入内舍习。

内舍进行升舍考试，若成绩达到优平二等，再参考平时成绩及操行，才能升入上舍习。

上舍生习两年，期满进行毕业考试，由政府派员主考，官不得参与。

成绩评定分为上、中、下三等，“上等以官，中等免礼部试，下等免解试”。

后，武、算及地方官等，大都仿照太三舍法，考试、升补，悉如太。

——摘编自苗春德《宋代教育》

材料二　1932年，国民政府公布《中小毕业会考暂行规定》，引起了极大的争论。

教育部长朱家骅说：

会考“可以检查一般生程度是否提高”，“会考制度，并非用以使任何识突出之生得一荣誉，实为考查校成绩之另一方法”。

陶行知说：

“生是会考。

教员是教人会考……会考所要的必须教。

会考所不要的，不必教，甚而至于必不教”，“在生们赶考的时候……把中华民族的前途赶跑了”。

还有人著文说太死知识不合教育原，不利生健康。

1936年，教育部令各省教育厅、局，将原依生会考成绩计算校成绩办法改为仅发表参加会考校名单，重申对毕业生之操行及体育成绩，各校应严加考核。

——摘编自高奇《中国教育史研究·现代分卷》

材料三　美国的政治制度赋予了各州教育行政自主权，美国长期以没有统一的高等校招生考试。

各高校入考试内容千差万别，中无法适应。

在这种情况下，1926年，美国大入考试委员会推出了业性向测验（SAT），测试生的潜在习能力。

1950年，林奎斯特教授认为SAT不利于引导生在高中阶段认真习，他另起炉灶，创立了美国高校测验（AT），考查生接受中教育后所达到的水平。

1960年，AT正式作为一种美国大入考试被高校使用。

当今，SAT和AT是美国最重要的两种高等校入考试。

——摘编自康乃美等《中外考试比较》

（1）根据材料一，归纳三舍法在考试制度方面的主要特点。

（6分）分析三舍法对宋代校教育的影响。

（4分）

（2）根据材料二，回答国民政府公布会考规定所引起的争论的焦点是什么，（2分）概括争论双方的由，（4分）争论的结果如何？

（2分）

（3）根据材料三，分别说明SAT和AT设立的初衷，（4分）指出二者的主要区别。

（4分）结合所知识，美国“长期以没有统一的高等校招生考试”是由其什么政治制度决定的？

（2分）

（4）结合以上材料，请自选一个角度，谈谈你对当前我国教育考试改革的认识。

（6分）

14．[答案]

（1）升舍实行定期考试且与平时成绩及操行考核结合；毕业考试实行教考分离；毕业考试成绩等级与官员选拔直接挂钩。

有利于更好地培养和选拔人才；有助于完善校教育管制度。

（2）会考的利弊。

认为有利者：

可以检查生习水平；考查校办业绩。

认为有弊者：

是应试教育，不利国家发展；不合教育原，不利生健康。

教育部对会考办法作出调整。

（3）SAT是为了让中更好地适应高校入考试，AT是为了更好地引导生高中阶段的习；SAT侧重考查生的潜在习能力，AT侧重考查生的中业水平。

联邦制。

（4）【评分参考】略。

[解析]　本题以教育改革为切入点，全面考查生调动和运用知识、阐释和说明历史现象的能力。

第

（1）问，第一小问抓住材料一的关键句“升舍考试……还要参考平时的操行及业成绩”“政府派员主考，官不得参与”“成绩评定分为上、中、下三等”概括得出答案；第二小问从校管、人才选拔方面分析。

第

（2）问，第一小问根据材料二可知是利弊之争；第二小问根据材料二归纳双方由；从材料二1936年教育部所作的调整归纳结果。

第（3）问，根据材料三信息“业性向测验（SAT），测试生的潜在习能力”“考查生接受中教育后所达到的水平……被高校使用”归纳二者的目的和主要区别；政治制度可根据材料三“赋予了各州教育行政自主权”分析得出。

第（4）问围绕考试改革，言之成即可。

如：

废除一考定终身的高考制度。

现行高考制度不能更全面地检测生的业水平和能力，不能反映生的道德品质和思想素质等；借鉴宋代三舍法的经验，升考试与平时成绩和操行相结合，有助于选拔适应社会发展所需要的人才。