语法学 课件.docx
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语法学课件
语言学课件
*本课程的教学内容包括导论、语言的社会功能、语言的本质、语音、语法、词义、文字和书面语、语言和社会发展、语言的接触、语言系统的发展等九个部分。
*《语言学纲要》，由叶蜚声、徐通锵著，北京大学出版社出版。
本书由十个部分构成，是语言学概论课程的主教材，是教学与复习考试的主要依据。
*参考书目
1、《语言学概论》，马学良著，民族出版社，1981年。
2、《语言学概要》（修订本），刘伶、黄智显、陈秀珠主编，北京师范大学出版社，1987年。
3、《语言学概论》，黄智显主编，中央广播电视大学出版社，1994年。
4、《普通语言学》，马学良，瞿霭堂主编，中央民族大学出版社，1997年。
5、《语言学概论》，胡明扬主编，语文出版社，2000年。
6、《语言理论》（第二版），彭泽润、李葆嘉主编，中南大学出版社，2002年。
7、《普通语言学教程》，索绪尔著、高名凯译，商务印书馆，1982年。
8、《语言论》，布龙菲尔德著、袁家骅等译，商务印书馆，1980年。
9、《句法结构》，乔姆斯基著、邢公畹等译，中国社会科学出版社，1979年。
重点名词概念：
语言学、普通语言学、专语语言学、共时语言学、历时语言学
一、语言学、语言学的对象和任务
二、语言学在科学体系中的地位
三、语言学的基本类别
根据研究的对象的不同，语言学分为共时语言学和历时语言学、专语语言学和普通语言学。
四、语言学流派
各个语言学流派的观点、代表人物有所了解即可，注意布拉格学派、哥本哈根学派以及美国结构语言学派（也称美国描写语言学）都属于结构主义学派，是这一学派的三个分支。
关于语言学流派的具体内容阐述，不作考试要求。
导言
一、语言学的对象和任务
1、语言学——研究语言的科学。
语言学的研究对象——语言。
*传统语文学——以古代书面语为研究对象，以阐述经典著作的“微言大义”为目的。
中国、印度、希腊和罗马是语言学的三大发源地。
*中国传统语文学——“小学”。
研究文字、音韵、训诂。
（1）印度传统语言学。
梵文（Sanskrit）研究。
公元前4世纪巴尼尼（Panini）的《梵语语法》是迄今为止最早的语法著作。
一种古印度语言,正如印度语法家Panini所描述的,是印度和印度教的古典语言。
（2）欧洲传统语言学
有一千多年的拉丁语使用时间，语法、修辞、逻辑是学校传授的主课，语言研究围绕着拉丁文，编出了语法、词典和读本。
A、希腊语研究。
公元前一世纪狄奥尼修斯的《语法艺术》，把词分为8类。
公元二世纪阿波罗尼奥斯的《论句法》把句子分为主语和述语。
B、古拉丁语研究。
公元4世纪多纳图斯的《语法艺术》。
公元5世纪普里西安的《语法规范》。
（3）中国传统语言学
A、文字学：
研究字形和意义。
（汉）许慎《说文解字》。
（南朝）顾野王《玉篇》。
（清）张玉书等《康熙字典》。
（清）段玉裁《说文解字注》。
B、音韵学：
研究古代读音。
（隋）陆法言《切韵》。
（宋）陈彭年《广韵》。
丁度《集韵》。
（元）周德清《中原音韵》。
C、训诂学：
研究古代意义。
（汉）《尔雅》。
刘熙《释名》。
扬雄《方言》。
2、现代语言学的发展
它是随着资本主义的发展，民族语言的统一和发展而从传统语言学发展而来的。
19世纪语言学家用历史比较法来研究欧亚诸语言，使语言学成为一门独立的科学。
现代语言学的主要任务——描写各种语言的现状（结构规律）、追溯它们的历史（演变规律）、探索人类语言的共同规律。
历史比较法——从比较中揭示普遍规律，从比较中找出历史情况，从现存的各有关语言中寻找保留下来的古代语言特征，以构拟古代共同语。
1786年（英）琼斯证明：
古梵语和古希腊语、拉丁语有共同祖先。
1799年（匈牙利）沙穆艾尔证明：
匈牙利语和芬兰语同出一源。
19世纪（德）施莱歇尔、洪堡特、格林、博普、（丹麦）拉斯克、（俄）沃斯托科夫等都进行历史比较语言研究。
3、语言学研究的内容：
语言本身——语音、词汇、语法
语言的历史——历史语言学
语言和社会的关系——社会语言学
语言和心理的关系——心理语言
语言和其他科学的关系——人类语言学、数理语言学、神经语言学、病理语言学、实验语音学等。
4、语言学的分类
专语语言学——以某个具体语言为研究对象。
如：
汉语、英语、俄语等。
共时语言学——描写和研究语言在某一时期的状态。
如：
现代汉语、现代英语等。
历时语言学——研究语言发展的历史。
如：
汉语史、英语史等。
普通（理论）语言学——综合各种语言的基本研究成果，归纳语言的一般规律。
她研究语言的性质（地位和作用）、结构特征、发展规律。
如：
语言学概论。
二、语言学在科学体系中的地位
1、语言学和社会科学
哲学、历史学、考古学、文学、政治学、经济学、逻辑学、社会学、民族学等。
如：
仁者爱人。
志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。
（论语）
广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水。
（史记·李将军列传）
都门帐饮无绪，方留恋处，兰舟催发。
（柳永·雨霖铃）
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。
（岳飞·满江红
2、语言学与自然科学
与信息技术——
与生理学——
与物理学——
与心理学——
与神经学——
与病理学——
与数学——
3、语言学与其他现代科学技术
与声学——
与无线电电子学——
与实验语音学——
与通信技术——
与信息论——
与控制论——
与符号学——
语言学在整个科学体系中占有重要的地位。
4、什么是语言学？
语言学家雅可布逊：
语言学是自然科学和社会科学之间的桥梁。
心理学家皮雅杰：
语言学无论就其理论结构而言，还是就其任务而言，都是人文科学中最先进，而且对其他科学都有重大作用的带头学科。
哲学家卡西勒：
在整部科学史中没有一章比语言学的出现更令人神往。
这门科学的重要性完全可以跟17世纪伽利略改变了我们关于物质世界整个观念的新科学媲美。
数学家马尔库斯：
数学和语言学近年来已经被看作许多学科的“模式”，语言学是科学系统中的领先学科。
中国大百科全书·语言文字卷：
语言学是以人类语言为研究的学科。
它的探索范围包括语言的结构、语言的运用、语言的社会功能和历史发展，以及其他与语言有关的问题。
三、语言学的功用
1、是掌握科学技术、提高文化水平的基础；
2、是制定语文政策的依据；
3、是新兴技术发展的需要。
四、语言学的流派
1、历史比较语言学——也称“比较语言学”。
其特点是运用历史比较法揭示有共同来源的语言或方言的亲属关系，比较亲属语言中的共同成分研究其在不同时期中的状态和演化规律，构拟出基础语。
19世纪20年代起葆朴等学者把比较法运用于语言的历史研究，创建了历史比较语言学。
2、结构语言学——也称“结构主义语言学”。
这是20世纪30—50年代在欧美形成和发展的语言学流派。
其特点是：
分别语言和言语，语言是一个系统，系统的结构是由声音和意义的关系、语言单位之间的关系构成的，语言学只研究纯粹的语言形式和关系模式，可以采用形式化的方法研究语言系统。
它重视关系，忽略实体，注重静态描写。
有四个主要流派：
布拉格学派、哥本哈根学派、美国描写学派和伦敦学派。
3、布拉格学派——又称“功能”学派。
1926年成立于捷克，主要成员有雅柯布逊等人。
主张从结构和功能的观点研究语言。
他们认为，语言是一个互相联系的单位所组成的功能结构系统。
研究语言必须从功能、目的着眼。
注重语言结构研究，也不忽略意义，语言规律要在交际中发挥作用，就不能没有一定的意义。
4、哥本哈根学派——又称“语符学派”、“新索绪尔语言学”。
1931年成立。
他们认为，语言是由纯粹抽象的关系联结起来的符号系统，语言之间的相互关系是语言研究的主要对象。
语言符号可以分为表现和内容。
可以用组合和聚合的方法来确定语言中的关系，可以用数学方法来分析语言形式。
叶尔姆斯列夫是该学派的代表。
5、美国描写语言学派——又称“美国结构主义”。
主张摆脱传统语言学的概念和方法，强调尊重语言事实，对实际语言作客观的共时描写，依靠形式特征来描写语言结构，排除意义和历时因素。
其代表人物是布龙菲尔特和海里斯。
6、转换—生成学派——以美国语言学家乔姆斯基为代表的学派。
所谓“转换”是指按照一定的规则用重新安排结构成分的次序、添加或省略某些成分等手段，把一个语言结构或几个语言结构改编成另一个语言结构的过程或手段。
“生成”是指用有限的规则生成无限的句子。
乔氏用数理逻辑的递归功能的原理来说明转换生成。
他认为，语言是句子的无限集合，创造性是语言的本质属性，它是由语法的生成性决定的。
7、系统—功能学派——以英国学者韩礼德为代表的学派。
他们把语言看成是由许多系统组成的网络，若干个相互对立的类就构成一个系统。
以语言的功能观为基础，认为语言首先是为了交际，有实用的目的。
可以分为语义、句法、语用三种功能层次。
语言具有工具的、控制的、交往的、个人的、启发的、想象的和信息的七大功能。
8、社会语言学——运用语言学和社会学等学科的理论和方法，联系社会研究语言现象一门新兴边缘学科，建立于20世纪60年代。
主要研究语言的社会本质和差异，揭示社会戒规变异和语言结构变异的关系。
研究民族标准语的选择和确定、文字语言政策等的制定。
五、主要语言学家介绍
1、（德国）洪堡特（WilhelmFreiherrvonHumboldt，1767-1835）——1809年创建柏林大学，1819年后专门从事学术研究，是比较语言学创始人。
他研究了巴斯克语、梵文、汉语、日语、埃及语、美洲语言，提出把世界语言分为屈折语、粘着语和综合语三种。
2、（瑞士）索绪尔（FerdinanddeSaussure，1857—1913）——1876年入莱比锡大学。
1878年发表《印欧语原始元音系统》被誉为“历史语言学中的杰出篇章”。
1881年任教巴黎高等研究所，教授“历史比较语言学”。
1891年入日内瓦大学，1907年至1912年讲授“普通语言学”。
《普通语言学》一书于1916年出版，奠定现代语言学基础。
其主要理论是：
语言和言语，能指和所指，语言的系统性，组合和聚合，共时和历时，等。
3、（美国）布龙菲尔德（LeonardBloomfield，1887—1949）——1906年毕业于哈佛学院。
1909年获得芝加哥大学博士。
1924年倡议成立美国语言学会。
曾对北美印第安语做过实地调查，多年从事印欧语言学、普通语言学、应用语言学（外语教学）教学和研究工作。
1933年发表《语言论》，用“刺激-反映”论来说明言语行为。
提出直接成分分析法，是描写语言学的主要奠基人。
4、（美国）乔姆斯基（NoamChomsky，1928—）中学毕业后，他进入宾夕法尼亚大学学习语言学、数学和哲学，1951年获硕士学位，1955年获博士学位。
1957年出版了根据博士论文缩写的《句法结构》，他的语言思想引起语言学界、哲学界心理学界的重视。
随后的一系列著作构筑了他的“转换生成语法”系统，产生很大的影响。
现为美国科学院院士，英国科学院通讯院士。
第一章语言的社会功能
1、语言是人类最重要的交际工具
2、语言是思维的工具
第一节语言是人类最重要的交际工具
一、语言和说话
1、说话——包含几个组成部分：
（1）说话的动作（言语动作）
（2）说话所使用的一套代码（语言）
（3）说出来的话语（言语作品）
（4）说话所要达到的目的（言语功能）
说话就是使用有限的词汇和为数不同的规则组成句的过程。
语言学家和普通说话人的区别：
普通说话人能把本语说得很好，但对自己的语言究竟什么样，有哪些规则却不清楚，语言学家就是把说话中反复使用的材料和规则提示出来。
2、语言——
（1）语言就是人们说的话。
（吕叔湘）
（2）语言是人类特有的一种符号系统。
（大百科全书）
（3）语言是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，由语音、词汇和语法构成一定的系统。
（现代汉语词典）
（4）语言是人类最重要的交际工具。
（列宁）
（5）语言是思想的直接现实。
（马克思）
（6）语言是人类独有的、用任意制造出来的符号系统进行交流思想、感情和愿望的非本能的方法。
（美·萨丕尔）
（7）语言是文化行为的形式。
（人类学家）
（8）语言是社会集团的成员之间的互相作用。
（社会学家）
（9）语言是艺术的媒介。
（文学家）
语言是一套技能。
（教育家）
3、语言和言语
*语言是一种工具，是一种规则。
言语是人们利用这一工具和规则而产生的结果。
*语言如同打字机的字库和打字方法，言语如同用打字机打出来的文章。
用打字机可以打出无数的文章。
语言规则是有限的，言语作品是无限的。
而语言规则是从言语作品中归纳出来的。
语言研究就是从言语作品中找出这些规则。
二、语言是人类社会的交际工具
1、语言是社会现象
*“社会”是指生活在一个共同的地域中、说同一种语言、有共同的风俗习惯和文化传统的人类共同体，即部落、部族和民族。
（非洲孩）
*语言只存在于社会之中，离开了社会就没有语言。
（印度狼孩）
*社会依赖语言而得到维系。
*语言不是自然现象。
2、语言是一种特殊的社会现象。
*每个社会都必须有语言，语言既不属于经济基础，也不属于上层建筑。
*语言一视同仁地为全社会服务，没有阶级性，没有三教九流之分，共同使用。
*语言在使用中有不同的变异、不同的风格。
（社会语言学）
语言是全民的交际工具。
三、语言是人类最重要的交际工具
1、人类的交际工具——
*文字、旗语、代码、数学符号、物理和化学公式…（语言代用品）
*图画、手势、表情、身姿…（副语言）
．在一定条件下，身体姿势等伴随动作还可以离开语言独立完成交际任务。
例如汉民族点头、摇头送别时挥手、欢迎，咬牙切齿、手舞足蹈
*击鼓、鸣金、军号、烽火、红绿灯…
*语言
2、语言和文字
*文字能使语言传之远方，留于后代；传播文化，传承文明，对人类有极大的贡献。
然而文字的基础是语言，它只是辅助语言的工具。
*语言和文字的历史：
几十万年VS几千年
*没有文字的社会多于有文字的社会
*文字随语言的发展而演变，文字从属于语言
3、语言是人类最重要的交际工具。
（列宁）
言是最重要的交际工具。
文字是最重要的交际工具。
第二节语言是思维的工具
一、思维离不开语言
1、思维和思想不一样
1）思维——思维是认识现实世界时动脑筋的过程，也是动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。
2）思想——人们对现实世界的认识。
3、思维的类型——
1）直观动作思维：
机器修理、驾驶车辆、机械设计、球类运动等。
2）表象思维（形象思维）：
文学创作、美术创作、建筑设计等。
3）抽象思维（逻辑思维、理论思维）：
概念、判断、推理。
4、语言是思维的最有效的工具
*马克思、恩格斯：
“语言是思想的直接现实。
”“语言是一种实践的---现实的意识。
”（《德意志意识形态》）
*斯大林：
“不论人的头脑中会产生什么样的思想，以及这些思想什么时候产生，它们只有在语言材料的基础上、在语言的词和句的基础上才能产生和存在。
没有语言材料、没有语言的‘自然物质’的赤裸裸的思想是不存在的。
”（《论语言学的几个问题》）
5、语言是认识成果的储存所
语言既是思维的工具，又是认识成果的记录。
它记载历史，记载生活。
如：
（英）typhoon（台风）
Confucious（孔子）
wei-chi（围棋）
认识的成果得到适当的表达之后，人们就可以在已有的基础上继续前进而不必从头做起。
可见思维离不开语言，必须在语言的基础上进行。
二、儿童学习语言的过程
LanguageAcquisition
1、儿童学习语言的过程表现出与认识世界的过程、思维发展的过程是一至的。
2、学话的过程：
独词句阶段（词与事物之间关系）——双词句阶段——概括性词阶段——组织词汇成句子阶段（替换词汇）（词与词之间的关系）——使用关系虚词阶段。
3、语言习得理论：
剌激-反应理论、模仿式、天赋说、认知说、。
（1）行为主义学派——刺激-反应理论：
美国心理学家斯金纳（Skinner）为代表人物。
它发展了俄国生理学家巴辅洛夫的条件反射学说，用反应-刺激理论来解释儿童语言习得。
认为幼儿最初发了出的一些偶然性的声音，被父母有区别地加以强化而成为幼儿发音中主要的声音。
同时幼儿父母发出的跟初级强化的声音就成了次级强化的声音，如父母在喂食时跟幼儿交谈的声音，后来儿童自己发的声音也成了自身强化物。
（2）模仿-强化论：
与上相关的一个论点，认为儿童学会短语和句子都可以用条件反射的过程来解释。
如小孩听到“Buythebread”,“eatthefood”,“drivetheCar”的句子，他就学会了什么条件下用定冠词the,并通过条件反射学会了它出现在名词和形容词前。
以上二者都认为儿童语言习得，把语言和外部世界的事物联系起来的能力取决于外力的作用，认为儿童只是知识的被动接收者。
（3）内在天赋论：
乔姆斯基为代表，批判行为主义学派，认为外界的强化只是习得语言的一个因素，但不是惟一的和起决定性因素的。
由于语言单位和规则的生成性，成人和儿童不可能把这无限的句子都做出反应强化，成人不可能对儿童的每一个言语行为都反应和鼓励。
特别是他们发现父母和成人往往不在意儿童语言的外在形式，只关心语言所传达的真实性，只针对性语言的真值，而不针对语法的正确性。
如当看一幅女孩图时，小孩子说Heagirl,这时会得到大人的强化，而说heaboy时会得到大人的改正。
还有，强化者无法解释儿童语言习得的惊人速度。
一般来说，一个正常的孩子在5岁时就已基本上掌握母语中复杂的语言结构；强化论者尤其不能解释儿童语言的创造性。
儿童可以听得懂无限多的句子，说出从未听到过的话语，并从具体的语言材料中提炼出抽象的语法规则。
儿童语言习得中的这种“规则化”的倾向是无法通过模仿和强化理论来解释清楚的。
他们可以模仿他们所听到的成人的语音和词汇，但不可能模仿成人语言行为中所隐含的语法、语义规则以及包含其中的语用原则（例如得体性原则）。
乔氏的天赋学说是基于这样一种事实：
人类学习语言的过程不是像鹦鹉学舌那样的机械模仿和受习惯的支配，他认为儿童创造语言的能力是人类所特有的，只能用先天的语言能力来解释。
他提出了语言习得机制（LanguageAcquisitionDevice）学说,简称LAD。
这种机制包含两样东西：
A、一套包括若干范畴和规则的语言普遍特征，这种语言普遍特征是世界上所有的语言共有的，它包括形式上和内容上的语言共性（如区分名词、动词、形容词）。
B、人类先天具有的评价语言信息的能力。
就是说儿童先通过普遍特征对所接触的语言建立各种假设，然后用先天的评价能力来进行评价和验证。
（4）人类学的研究方法：
去研究不同社会中儿童语言习得的差异，特别不满足于已有的只是从发达国家的儿童语言习得中获得的理论，而重视非现代化社会的儿童语言习得过程。
通过对巴布亚新几内亚儿童的语言习得结果的研究，发现不同于现代社会儿童语言习得的模式：
（1）简化语言的问题
（2）对待自我中心的问题（3）习得的顺序
三、思维不能离开语言的实验根据
1、神经生理学依据
*人类大脑左右两半球的功能区别，左半球掌管着人类的语言活动，同时掌管抽象的、概括的思维；右半脑管感性直观思维。
2、大脑两半球的专业化与学话的过程一致，是人类特有的。
大脑侧化过程。
四、关于聋哑人的思维
1、聋哑人也有思维；
2、聋哑人主要从视觉、触觉等去接收正常人用听觉得到的信息；通过专门的训练和治疗，他们也能够进行语言的交际；
3、没有有声语言，聋哑人的思维发展受到限制。
抽象思维受得以某种物质的形式作为依托，这种物质就是声音、视觉、触觉。
五、思维能力是全人类共同的，语言是个民族不同的
1、大脑构造和思维能力是没有民族性的。
跨语言和文化交际、翻译成为可能
2、语言具有民族性
*语言和思维方式的民族特点相关。
如：
色彩词、亲属称谓词、数量的进位等。
*各民族语言词汇有不同特点。
意义、色彩会有不同。
（如：
狗——dog）（日语和汉语中的汉字）
*不同语言的语法结构、语法范畴也不同。
六、人类思维在机器中的再现
1、计算机与人工智能的出现：
2、计算机具有的功能是人的智能的延伸，计算机不可能像人的大脑那样对客观世界做出能动的反映。
3、要让计算机能够识别和处理人类的语言，还有很多的问题需要深入研究，其中对语言进行深入而细致的研究是特别必要的。
习题与回顾
一、填空：
1．语言是人类社会的，而且也是思维的。
2．人的大脑分左右两半球，大脑的半球控制语言活动，右半球掌管不需要语言的感性。
3．汉语的“哥哥”、“弟弟”，英语用表示，汉语的“舅舅、姨父、姑父、叔叔、伯伯”，英语用表示。
这表现了语言的——。
4．儿童最早的智力活动就是学习。
二、判断正误：
1.人类先有思维，后有语言。
（）
2.类先有语言，后有思维。
（）
3.人类的思维和语言同时产生。
（）
4.人类各种交际工具中，语言是最重要的交际工具。
（）
5．文字是人类最重要的交际工具。
（）
6．地主阶级和农民阶级之间没有共同语言，这说明语言是有阶级性的。
（）
7．语言具有自然属性，是自然现象。
（）
8．语言是一种特殊的社会现象。
（）
9．语言具体存在于个人的运用之中，所以是个人现象。
（）
10．现代社会，沟通的方式很多，语言的重要性日渐削弱。
（）
三、问答题：
1、为什么说语言是人类最重要的交际和思维工具？
2、语言的作用是什么，举例说明。
3、每个人说话都是自由的，但不能把“我看书”说成“书看我”？
不能把“失去生命”这意思说成“huó（活）”，这是为什么？
4、任何一种语言所包含的句子的数量都是无限的，那么人类为什么能在有限的时间学会掌握语言呢？
5、语言实际上是一种社会现象，怎样理解这句话？
第二章语言是符号系统
1、语言符号的性质和特点2、语言符号的系统性3、语言系统是人类特有的
第一节语言符号的性质和特点
语言的性质和特点：
语言是符号系统。
人们用来交际的不是实在的事物，而是代表事物的符号。
词就是一种符号，它能使听话者意识到它到它所代表的事物或现象。
语言就是由这种符号组成的一个系统。
一、符号和符号的构成
1、什么是符号？
符号是一个社会全体成员共同约定用来表示某种意义的记号、标记。
2、符号和征候、象征的区别
1）征候——和本体具有因果关系的自然联系，是事物本身的特征，它代表着事物，可以通过它来推知事物。
桂花飘香——桂花开放
鼻塞、发烧——感冒
袅袅炊烟——有人家
号脉——诊断病情
2）象征——和被象征有一定的因果关系
龙——中国人天平——法律
早晨八、九点钟的太阳——年轻人
3、符号的类别
1）视觉符号——信号
2）听觉符号——语言
3）触觉符号——盲文
4、符号存在于系统之中
5、符号的构成
符号必须有它的形式和内容两个方面。
形式是它的能指（signifiant）（是一中介物，物质性是它的必要条件），内容是它的所指（signifie,概念，即通过符号所指的某物）（索绪尔）。
二、语言是一种符号
1、语言中的语音是符号的能指，是符号的物质形式；意义是符号的所指，是符号的内容。
2、词是语言中最重要的一种符号。
3、语言具有符号的特征，是一种比较复杂的符号系统。
语素是语言中最小的符号，词是语言中能够独立运用的符号，句子是符号和符号组装的成品，是符号的序列。
语言—符号—现实
（约定）
音义现实现象
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