新六上第一二次作文.docx

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新六上第一二次作文

小学六年级上册第一次作文导学案

课题

变形记 

课型

习作 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。

通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。

教学

重点

 想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情来写。

教学

难点

把想写的事情写具体。

第一课时

教学

目标

1.以《草虫的村落》为例，明确写作目标。

2.学生交流合作，确定题目写作文。

教具

准备

课件

教学设计

新课

教学

一、回顾课文，激发想象

1.谈话：

《草虫的村落》一课作者的目光随着爬行的小虫，去草虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱。

2.学生交流：

课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界？

（草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。

在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……）

二、重温课文，学习表达

1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢？

请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。

2.学生汇报，教师随机点拨指导：

作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。

（1）丰富的想象。

作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。

（2）拟人和比喻的修辞手法。

村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。

草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。

那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。

）

三、先想后说，练习口语

1.同学们想一想，我们也想像《草虫的村落》的作者一样，去用另一种眼光去看周围的事物？

你想把自己变成什么呢？

为什么？

（指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。

学生可以相互说一说，自己想变成什么，为什么。

）

2.说一说变成以后，你会在哪里？

你会怎样生活？

你观察到了哪些有意义的事物？

它们怎样生活？

同桌之间相互说一说。

四、自定题目，独立作文

1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目。

2.学生作文。

第二课时 

教学

目标

1.交流习作，请同学提意见。

2.根据同学的意见，修改作文，完成作品。

教具

准备

 课件

教学设计

新课

教学

一、完成习作，自我评价。

1.出示自评标准，自评等级。

（1）自评（一颗星）

语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。

（2）自评（两颗星）

语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。

2.师补充要求：

同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。

3.刚才有哪些同学得到了两颗星?

谁愿意来和大家一起分享你的习作?

还要接受同学们的评价呢!

二、交换习作，相互评改

1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。

2.教师提出修改的要求：

（1）叙述是否具体生动，合情合理。

（2）圈出错别字，勾画出好词好句。

（3）参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。

并将评价成绩写在题目的右边。

评出组内有特色的文章或段落。

3.小组按要求评改习作。

如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。

刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。

其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。

4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。

5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况：

刚才有哪些同学得到了聪明星?

看来你们是最会听的孩子。

那神笔星呢?

一定是书写最棒的同学。

我们的冲刺星呢?

你们的进步最大，要再接再厉哦!

还有希望星呢，未来的小作家。

6.四人小组汇报评改情况：

请2—3小组到前面来。

（师相机引导学生评价并修改。

）

三、及时鼓励，完善习作

1.学生修改完善自己的习作：

听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作?

好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。

2.自主习作交流会：

修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧!

小结语：

今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?

好，这节课就上到这儿。

回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。

小学六年级上册第一次作文导学案

学期总第3课时

习作内容：

变形记

单元总课时

共4课时

课型

习作讲评

授课班级

六年级

课时

本课第3课时

讲评目标

1、通过讲评，明确本次习作的优缺点。

2、通过评析，修改自己的习作，提高写作水平。

学习难点

使学生能认识自己的不足，提出修改意见。

讲

评

过

程

第一步：

回顾习作内容和要求。

1、指明说说本次习作内容和要求。

2、师补充说明

第二步：

总评本次习作情况

表现优点：

1、

2、

优秀习作名单：

存在问题：

1、

2

较差习作名单：

学期总第4课时

习作内容：

变形记

单元总课时

共4课时

课型

作文讲评

授课班级

六年级

课时

本课第4课时

讲评目标

1、通过评析，明确本次习作的优缺点。

2、通过评析，修改自己的习作，提高写作水平。

讲评重点

使学生能认识自己的不足，提出修改意见。

讲

评

过

程

第一步：

回顾总评情况。

第二步：

片段点评。

1、挑选若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的文章。

如精彩片段：

如较差片段;

2、同学们欣赏、讨论、建议、补充。

3、着重留意：

a、语句是否通顺恰当。

b、语言是否准确精妙。

4、听取后，再次修改完善作文。

（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）

第三步;欣赏佳作。

1、教师朗读本次“擂主作文”。

2、学生边听边随机点评。

第四步：

交流讲评所获。

错字修改

课题

多彩的活动 

课型

习作 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。

2.关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。

3.把这次活动中的体会写下来。

教学

重点

怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。

教学

难点

关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。

教具

准备

课件

教学设计

新课

教学

一、导入课题

二、拓展思路

回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动？

1.让学生说说进入印象最深的活动。

2.总结学生发言。

体育竞技类:

拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、固棋……

文艺演出类:

合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞……

公益慈善类:

看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学……

民俗活动类:

赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会…

校园生活类:

开学典礼、课间操、校运会。

3.本次习作的主题是“多彩的活动”。

根据教材的提示,这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。

我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源,以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料,然后筛选、确定写作的材料,继而思考、提炼材料的意义。

三、明确观察角度

首先,要明确观察角度。

然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景,把印象最深刻的、感受最强烈、观察到的信息最丰富的阶段确定为写作的重点阶段,这个阶段通常也是活动的高潮阶段,比如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时等。

最后,围绕中心确定记叙的顺序。

可以顺叙,按照时间顺序依次叙述活动的先后过程;也可以倒叙,把活动的结果或者活动中某一个阶段提到开头去写,再来回顾活动的起因和经过。

四、回顾活动,确定中心与材料

1.通过对话交流唤醒学生

（1）这是哪一次活动

（2）活动的主题是什么?

（3）是活动哪一个阶段的场面?

（4）这个场面给你留下深刻印象了吗?

为什么?

（5）你在这次活动中做了什么?

有什么感受?

（6）如今再看到这个场面,有何感受?

（7）哪一点让你产生了这个感受?

（6）如今再看到这个场面,有何感受?

（7）哪一点让你产生了这个感受?

2.整合师生对话的内容,明确题意:

选择亲身经历的一次活动,写出在活动中见所闻所感,突出“难忘”这个特点;“难忘”的原因在记录见闻感受的基础上,提炼即为文章的中心。

第二课时

一．范文引路，掌握技法

1.出示范文。

猜“领袖”游戏

放学后，同学们围坐在教室里做猜“领袖”游戏。

小涛当“领袖”，大家跟着他学动作；小芳猜“领袖”，看她猜得对不对。

游戏开始了！

教室里洋溢着欢腾的气氛。

一张张面孔浮现出笑容，一双双眼睛闪着亮光。

小伙伴们时而看着“领袖”的表情，时而装出若无其事的样子。

小芳走进教室，她机警地环视四周，注视着每个同学的表情。

突然，教室里响起“请你跟我这样做！

请你跟我这样做！

”的欢呼声。

这时，同学们不约而同地做拍手动作。

“领袖”是谁呢？

小芳盯着王强同学，慢慢地移动脚步，向他走去。

这时呼喊声越来越小了，当她一转身时，小涛乘机做出摸耳朵的动作。

这时“请你跟我这样做！

请你跟我这样做！

”的欢呼声又响亮的呼喊起来了。

小芳同学镇定自若，她向前紧走几步，假装盯着小菲同学。

小涛同学刚要改摸鼻子的动作，小芳猛一回身，糟了，小涛的动作露出了破绽。

“就是你！

”小芳大声说。

同学们望着小涛涨红的面孔发窘的样子，有的笑得前仰后合，有的捧腹大笑，有的笑得弯下了腰。

猜“领袖”游戏真有趣，大家玩得是多么高兴呀！

2.学生自由朗读范文。

3.小组交流。

（1）范文从哪几方面来写猜“领袖”游戏？

是如何介绍的？

（2）为了能更突出特点，重点写了什么？

4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

（1）开篇直奔主题，点出游戏的规则及参加人。

（2）概括写“面”——其他小伙伴的表现，用来衬托游戏的扣人心弦。

（3）详细写“点”——详细描写小芳的动作以及其他参与游戏的伙伴们的语言，将游戏推至高潮。

（4）用“有的……有的……有的……”的句式概括写其他伙伴们的动作神态，表现游戏的乐趣。

5.总结交流：

描写场面除了写好人物活动之外，还要把事情的前因后果交待清楚。

这段习作就是按照这个要求写的。

什么是猜“领袖”游戏，怎样做这种游戏，文章一层一层地叙述出来，给读者留下了完整的印象。

在描写活动场面时，详写游戏人的神态、动作，注意到了场内外呼应，渲染了气氛，烘托了中心。

读了这段文字，我们仿佛也参加到游戏的行列中。

二、学生习作

1.明确习作要求：

确立主题，合理选材，抓住侧重点进行详细的叙述。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生一段话的开头空两格。

三、学生修改自己的作文。

【设计意图：

写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。

体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。

】

小学六年级上册第二次作文导学案

学期总第7课时

习作内容：

多彩的活动

单元总课时

共4课时

课型

习作讲评

授课班级

六年级

课时

本课第3课时

讲评目标

1、通过讲评，明确本次习作的优缺点。

2、通过评析，修改自己的习作，提高写作水平。

学习难点

使学生能认识自己的不足，提出修改意见。

讲

评

过

程

第一步：

回顾习作内容和要求。

1、指明说说本次习作内容和要求。

2、师补充说明

第二步：

总评本次习作情况

表现优点：

1、

2、

3、

优秀习作名单：

存在问题：

1、

2

较差习作名单：

学期总第8课时

习作内容：

多彩的活动

单元总课时

共4课时

课型

作文讲评

授课班级

六年级

课时

本课第4课时

讲评目标

1、通过评析，明确本次习作的优缺点。

2、通过评析，修改自己的习作，提高写作水平。

讲评重点

使学生能认识自己的不足，提出修改意见。

讲

评

过

程

第一步：

回顾总评情况。

第二步：

片段点评。

1、挑选若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的文章。

如精彩片段：

如较差片段;

2、同学们欣赏、讨论、建议、补充。

3、着重留意：

a、语句是否通顺恰当。

b、语言是否准确精妙。

4、听取后，再次修改完善作文。

（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）

第三步;欣赏佳作。

3、教师朗读本次“擂主作文”。

4、学生边听边随机点评。

第四步：

交流讲评所获。

错字修改