参考一班一品班级文化构建的行动研究结题报告.docx
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参考一班一品班级文化构建的行动研究结题报告
“一班一品”班级文化构建的行动研究结题报告
上海市南汇第二中学朱惠华
一、课题研究的背景
1、南汇二中经历了一段曲折发展的历程，从区内一所较差的学校发展成为一所区内知名的优质学校。
连续多年学校的教育教学质量位列区前茅，学校是新一轮市文明单位，市行为规范示范校，市艺术特色学校，市体育传统学校等。
尤其并入浦东新区以来，学校迎来了新的发展机遇与挑战，为了进一步推动学校优质化教育上一个更高的台阶。
学校提出了“依靠文化立校、再创二中辉煌”的响亮口号，学校全面推进以“德育为核心，注重每一个学生全面健康发展”办学理念，紧紧抓住“一班一品”班级文化建设为主阵地和突破口，努力建设“班风正、学风浓、凝聚力强”的班集体，成为学校的可持续发展有力的助推器。
2、学校的稳定和谐发展，需要一支精干得力的班主任队伍。
在相当长的一段时间里，在推进学校优质化教育进程中，班主任们连续“征战”以后，出现了不同程度的“高原”反映。
部分班主任管理中，“重智育、轻德育”，“重经验、轻学习”“重常规”、“轻创新”的现象有所抬头，有些老班主任因工作辛劳和压力等原因退了下来。
为此，学校年轻班主任的人数比例也在逐年上升（班龄5年以下的班主任占到60%以上），他们在班级日常教育和管理中存在着诸多问题，提升班主任的专业化成长，成为学校德育工作的难点与重点，也是学校发展中必须面对与解决的重要课题。
3、学生生源的变化，对学校的全面发展提出了新的挑战。
09年9月学校整体搬迁到城乡结合处的新校舍内，重新划定招生区域，新的生源发生了很大的变化，来自周边的农村和外地的学生占到了50%以上。
这些学生的家庭教育背景、思想道德水准、行为习惯、学习基础和心理品质等各方面存在着诸多差异，给学校教育教学工作带来了前所未有的挑战。
同时，学校的办学规模也在不断扩大，现有40个班级，学生人数已达到了1800多名，成为区内义务教育阶段规模较大的农村初级中学。
如何提升学生们的思想道德素质和行为规范水平，提高学生们的学习基础和能力提出了新的挑战。
4、面对班级文化建设中的困惑，及时调整班级文化建设的方法与策略。
08年9月，学校德育工作在进行认真调研的基础上，调整学校德育工作思路与方向，提出了“温馨教室”班级文化建设的行动研究的课题，引领学校德育工作的全面实施，经过大家的共同实践与摸索，一大批优秀的班集体不断呈现。
经仔细研究发现，在班级文化建设中，各学段的班级和学生存在着较大的差异，班主任的工作经验与方法也存在着较大的差异。
有些班级文化建设方面存在一些问题，如在班级文化建设中，注重有形的“外环境”建设，忽视无形的“内环境”建设；注重无形的“内环境”建设上，忽视有形的“外环境”建设；有些班级的舆论、班风学风、班级学生的人际交往等均发现一些问题。
为此，2010年初，学校为了全面提升班级文化建设，根据班情和学情，在策略上进行了适当的调整，提出了“一班一品”班级文化建设的行动研究的课题，重在研究与推进个性化班级文化建设。
二年来的行动研究与实践证明，学校个性化的班集体建设在不同年级、富有个性化班级文化氛围和气息正在形成，涌现出一大批“班风正、学风浓、凝聚力强”的班集体，成为学生们终身发展的基石，班主任们专业成长的摇篮，班风、学风、校风和谐向上的原动力。
学校德育工作将坚定不移地加强推进工作的力度，更好地形成“百花齐放、百家争鸣”班级文化建设的良好创新局面。
二、课题概念的界定
1、班级文化：
班级文化是班集体的灵魂，是班集体发展的动力和成功的关键。
班级文化是班级内部形成的独特价值观，是班级共同思想、作风、行为准则的总和。
班级文化主要表现为班级的“环境”，这个“环境”既可以是有形的，如班徽，精心布置的教室、班级公约等；也可以是无形的，如班级的舆论、班风学风、班级学生的人际交往等。
从具体内容上主要分为：
班级目标文化、班级物质文化、班级制度文化、班级精神文化四个方面。
2、一班一品：
在班级多元文化建设中，不同年级的各班级在班级文化建设的目标、内容、方法和策略等方面重点不同，呈现出不同的班级的个性文化。
如六年级以“适应教育”为支点，以“规范行为”为目标，致力培养合格的初中生；七年级以“生命教育”为支点，以“文明礼仪”为目标，致力培养全面的初中生；八年级以“成长教育”为支点，以“陶冶情操”为目标，致力于培养发展的初中生；九年级以“理想教育”为支点，以“崇尚健康”为目标，致力培养优秀的初中生。
实施的内容上的着力点也不同，如有的班级强化班级物质文化，有的注重班级制度文化，有的重在提升班级精神文化等等。
三、课题研究的目标
1、实践调研
通过对现阶段学校进行了“一班一品”班级文化建设的情况摸底与调查，了解学校班级文化建设的现状和制约因素，完善学校班级文化建设的运行机制。
课题组成员在对学生、班主任、班级、年级组的交流与调研中，积极主动参与各类主题教育活动，相关活动的资料梳理中，逐渐明晰目前班级文化建设存在的问题，找准了课题的核心所在。
2、策略修定
在不断地实践与探索中，课题组成员对学校“一班一品”班级文化建设进行了认真的总结，积累了许多有效地教育经验、教育案例与论文等。
同时，对学校班级文化建设的方法与策略进行及时的调整，总结与提炼出价值与意义，从而有效解决班级文化建设中难点与重点。
如学校班级文化建设中内容的确立，方法的研讨，制度的修订等等，进行了系统的研究与分析，从而不断地调整工作的方法与策略。
3、个性彰显
“万物因不同而精彩”。
我们教育的对象不同，教育的实施者也不同，班级氛围不同，学校文化也不同，必然结果出现“大不同”。
从学校开展“温馨教室”到“一班一品”班级文化建设的教育延伸，就是对所有的“不同”作出了新的理解与诠释。
学校“一班一品”班级文化建设的工作重点就在于突破常规，在遵循师生身心发展规律的基础上，从不同的角度着手建设班集体文化，形成不同文化的内涵，彰显出学生、班主任、班级、学校教育的个性文化。
4、文化浸润
通过创造性的开展班级文化建设的工作，对于营造良好的学习成长环境，促进学生的身心健康发展，形成班级个性品牌文化具有极其重要的作用。
同时，对促进班主任的专业化发展有着举足轻重地作用。
促进班主任的专业化成长
四、课题研究的方法
1、调查法：
对全体学生和班主任的调查问卷和观察的手段，分析汇总相关数据和具体内容，了解当前学校实施“一班一品”班级文化构建的现状，为课题的顺利研究提供必要的事实依据和具体数字。
2、行动研究法：
即坚持“在行动中研究”和“在研究中行动”，即时的将本课题研究的相关的文本资料和阶段成果进行整理。
如学校“一班一品”班级文化建设实施意见，阶段目标与主要措施，以及相关阶段成果进行收集和整理。
更好地推进学校“一班一品”班级文化建设，并在实践操作中不断予以修正和完善。
3、经验总结法：
即分析与总结学校原有的班级文化建设的经验，同时更多的关注在本课题实践过程中所形成的新的经验，以更好的构建学校“一班一品”班级文化的行动研究体系及保障机制。
4、个案研究法：
即通过个案的积累和分析，更好的丰富本课题研究的实践成果，特别是对个别学生、某一班级、某一年级等典型个案的跟踪研究，从中揭示学校“一班一品”班级文化构建的某些本质和规律。
五、课题研究的过程和结果
（一）学校对开展“一班一品”班级文化建设的现状调查与分析
为了了解学校“一班一品”班级文化建设的实施情况，调查组分别编写了班主任和学生的问卷调查各一套。
调查的对象为我校全体学生和班主任。
本次调查问卷共下发学生1684份，回收1668份，其中有效问卷1660份；下发班主任问卷60份，回收56份，有效问卷52份。
1、调查样本的基本情况
六年级学生总数394人，男206人，女188人。
七年级学生总数445人，男215人，女230人。
八年级学生总数420人，男209人，女211人。
九年级学生总数425人，男190人，女235人。
受调查学生城镇户口学生58.2%，农村和外地学生为41.8%。
原因在于校园搬迁以后，学校重新划片招生，学生的生源发生了明显的变化，其中2010届学生86%以上为城镇学生，14%为农村和外地学生。
受调查得班主任总人数58人，性别男18人，性别女40人，学校现任班主任为40人，班主任工作年限在3年以下的班主任17人，占42.5%，3-10年任职的班主任为14人，占到35%，10年以上为9人，占到22.5%。
男女比例9:
31，在我国女性班主任所占比例明显高于男性。
2、学校“一班一品”班级文化建设参与情况的调查
受调查学生主动参与的学生为96.7%的学生，3.3%的同学表示不直接参与。
说明学校和班主任的工作力度不够，没有做到全覆盖。
受调查班主任100%知晓学校着力于“一班一品”的班级文化建设，主动积极参与的班主任为94.8%，5.2%的班主任表示可有可无。
说明有些班主任的工作意识与态度存在一些问题。
3、学校“一班一品”班级文化建设中突出重点工作的情况调查
学校班级文化建设的内容上主要分为班级目标文化、班级物质文化、班级制度文化、班级精神文化四个板块，他们之间的关系相辅相成，不断深化提升的过程。
但本次调查问卷的重点在于研究各个班级在个性化班级文化建设方面是否有所突破，有所创新。
受调查学生问卷调查中14.4%重点在班级目标文化建设，28.6%在班级物质文化建设，24.6%在班级制度文化建设，32.4%在班级精神文化建设。
受调查班主任问卷调查中12.2%重点在班级目标文化建设，29.4%在班级物质文化建设，22.6%在班级制度文化建设，25.8%在班级精神文化建设。
从学生和班主任的调查中发现，两者在班级文化建设的工作重点出现认识上的一些误差，但总体情况差异不是很大。
4、学校“一班一品”班级文化建设实施情况的调查
受调查学生问卷调查中72.4%学生觉得班级在各方面进步明显，19.6%学生觉得进步一般，6%学生觉得没有进步。
受调查班主任问卷调查中81.4%班主任觉得班级在各方面进步明显，13.2%学生觉得效果一般，5.4%班主任觉得没有效果。
两者数据对比发现学生的总体评价比班主任要低，主要原因在于学生对班级文化建设效果的认识上缺乏全面性和客观性，这也是正常现象。
但总情况比较好，学生和班主任普遍认为学校“一班一品”班级文化建设的实施取得了明显的成效，对班级和学生种形成了正面的引导和促进的作用，通过大家的共同努力，学校“班风正、学风浓、凝聚力强”的班集体真在不断形成。
5、学校“一班一品”班级文化建设中师生关系和生生关系的情况调查
受调查学生问卷调查中81.6%认为师生关系和生生关系更为融洽和谐，13.3%认为比以前好一点，6.1%认为没有明显改善。
受调查班主任问卷调查中76.2%认为师生关系和生生关系更为融洽和谐，15.5%认为比以前好一点，8.3%认为没有明显改善。
两者数据对比发现学生的感觉与评价比班主任要好，主要原因在于学生对事物的认识更为感性，班主任更为理性。
总体情况比以前有明显的好转，班级师生关系更为融洽，生生关系更为和谐。
6、“学生心目中的理想班级是怎样的”的情况调查
为了以后更好地推进学校“一班一品”班级文化建设的工作，也为了能更好地了解和创设学生心目中更好地班集体。
调查问卷设计了“谈谈学生心目中理想的班级”一题，受调查学生通过文字的表述他们的想法。
受访者学生46%认为班级有良好的班风和学风最重要，同学们拥有共同的目标与理想，学规守纪，快乐学习；33%学生认为舒适的环境、温馨的教室布置是他们的首选，大家动手一起来创造温馨的家园是快乐成长的关键。
21%学生认为和谐的师生关系和生生关系是他们最想要的，有喜欢的老师和好伙伴是学习的最大动力。
（二）学校“一班一品”班级文化建设实施过程和方法的研究
2009年底，学校在全面推进“温馨教室”工作的基础上，为了更好地提升学校班级文化建设的内涵与深度，结合学校实际，提出和制定了2010-2012年学校“一班一品”班级文化建设班主任校本培训规划。
通过全员动员、集体培训，专家论证，实践体验，有条不紊地开展“一班一品”班级文化建设的各项工作。
旨在不断营造良好地校风、班风、学风，培养学生的实践能力和创新能力，形成富有个性色彩的班集体文化。
同时，也为了更新班主任的教育理念，提升班级教育和管理工作的水平，促进班主任的专业化发展。
1、学校“一班一品”班级文化建设的培训和活动方式
1）专家引领，主题讲座；
2）问题梳理，设计方案；
3）分组讨论，阶段实施；
4）实践展示，评选活动；
5）总结反思，考核评价。
2、学校开展“一班一品”班级文化建设的主要活动过程
第一阶段（2010年1月---2010年5月）
1）学校组织班主任学习《班主任工作条例》、《区关于加强班主任队伍建设的若干意见》、《“一班一品”班级文化建设实施指导意见》等，并分析和思考班级文化建设的重点和难点。
2）开展各班研讨活动，师生共同商议活动的方案，设计和制定了各班“一班一品”班级文化建设活动的初步方案，上传学校德育处。
学校聘请有关德育专家提出修改意见，各班重新修改与制定班级文化建设的新方案。
3）根据各班班级文化建设的不同需求，学校依托广告公司和学校宣传干部为各班精心设计的班级文化建设的班牌，班级公约、文化长廊、书架、装裱名人和学生字画等提供个性化的设计与服务。
装饰和美化教室的环境，营造温馨快乐的学习家园。
4）组织学校班主任外出至金山朱泾开展了学校“一班一品”班级文化建设阶段成果研讨活动，达到智慧分享，相互促进的目的。
第二阶段（2010年6月----2010年12月）
1）为了更好地推进学校“一班一品”班级文化建设的工作力度，学校和尚德学校联合聘请了全国德育教育专家李镇西老师，为全体班主任作了“关于班级文化建设的几个问题”，学校也聘请了复旦大学生葛建雄教授来校为全体班主任作了精彩的报告。
学校利用一切机会，提供财力物力让班主任参加全国、市级、区级的班主任工作艺术的培训和研讨活动。
2）学校要求全体班主任整理和撰写第一阶段活动总结，同时提供各班相关的活动照片、文字资料等，学校德育处进行收集与整理。
3）学校请有关德育专家，对各班的活动方案、活动总结、过程性资料与照片进行评选，精心制作了学校《“一班一品”班级文化建设》学校德育专刊。
4）学校组织了学校“一班一品”班级文化建设研讨交流活动，并提出了下一阶段的工作目标。
第三阶段（2011年1月---2011年5月）
1）请学校德育主任朱惠华老师作了《主题班会和教育课的设计与组织》专题的辅导，上海市班主任实训基地的董雪梅老师作了《农村初级中学班级文化建设的几点思考》的班级文化建设的讲座。
2）各班开展了以“法制教育”“感恩”等主题的主题班会、主题教育课以及班主任班会课教案等评选活动，评选结果纳入学期班级考核。
3）在学校德育网上，组织开展了“一班一品”班级文化建设图片展和网上论坛活动，请全体师生一起参与讨论与评选。
4）分年级组研讨学校“一班一品”班级文化建设的第三阶段建设的情况。
第四阶段（2011年6月---2011年12月）
1）学校组织开展了“一班一品”班级文化建设风采展示版面巡展活动，请全体师生参与，参与版面设计评比活动，评出各类优秀等第奖，纳入学期班级考核。
2）今年6-9月，学校对“一班一品”班级文化建设中表现优异的班主任和优秀学生进行了评选和表彰。
3）请全体学生和班主任参与了“一班一品”班级文化建设的调查问卷，课题组成员进行了收集与整理，为课题的结题提供详实的资料。
4）课题组成员撰写学校“一班一品”班级文化构建的行动研究的总结报告。
（三）学校“一班一品”班级文化建设的内容和价值的研究
班级文化是班集体的灵魂，是班集体发展的动力和成功的关键。
班级文化是班级内部形成的独特价值观，是班级共同思想、作风、行为准则的总和。
学校开展“一班一品”班级文化建设的活动，根据不同年级、班级和学生的实际情况，寻找不同的班级文化建设的切入点，实施班级的个性文化。
“一班一品”班级文化建设的活动，在内容上也呈现出不同特色，主要包含班级目标文化、物质文化、制度文化、精神文化等四个主要的方面。
1、确立班级新的目标文化，树立美好的共同愿景。
班级新的目标文化对全体学生具有感召力和凝聚力,能把全班同学的兴趣、目的、需要以及由此产生的行为统一起来,是班级长期文化建设的反映。
比如,将班级价值观、班级精神、班级口号等,进行相关的班级物质文化要素的建设,形成班级共识。
依据班级目标文化的内在要求,寻找机会,引导学生创造并积淀相应的班级优势和个性特色。
自学校“一班一品”活动开展以来，全体师生在不断学习和找寻班级的共同愿景，共同理想与目标。
班主任们在全面了解和分析各自班情、学情的基础上，依靠集体的智慧碰撞，制定出具有本班个性特色的中队名称、班级口号、班级目标等。
学校在2010年5月组织开展了“一班一品”班级目标文化设计风采展示活动中，邀请专家与评委，评选出许多优秀的作品。
如六（6）班中队名称：
扬帆中队。
班级口号：
扬帆把舵，奋勇拼搏，看我六班，气势磅礴。
七（8）班中队名称：
“海之韵”中队，旨在体现海派特色、感受海的博大、海的宽容、海的魅力。
班训：
“自信自强 团结友善 严肃活泼 独立创新”。
班级口号：
“我自信 我出色 我努力 我成功”。
八（5）中队名称：
登峰中队。
班级口号：
山高我为峰。
班级特色：
学生自主学习,自主管理意识与能力的培养等等。
学校专门量身定做了班牌，配上“全家福”照片，挂在自己班级的门口，在每天必经之地，激励全班师生共同努力快乐成长。
活动风采分享：
在2011年学校“一班一品”班级文化建设交流展示活动中，八（4）唐启迪同学向大家介绍学生自己撰写的班级文化建设解说词：
大家好！
欢迎大家来到我们的家——八（4）班，现在有我来介绍我们班级文化建设的情况。
我们班级环境布置这一期的主题是“”这是我们班级文化建设的目标与口号，我们全班正努力朝着这个方向发展。
根据变平面为立体，化静态为动态，注重环保这三个设计理念，本期板报我们设计了希望之树，班级公约，心灵鸡汤，生活惊影，魅力90后，美文欣赏六个板块。
心灵鸡汤这个板块突出表现变平面为立体的理念，以花篮的形式展现富有哲理的名人名言，把名人名言藏在花篮的花朵中，当同学们失意时，取下一枝花，在欣赏的同时，细细品味哲理，突然间豁然开朗，这是一种多么美妙的诗意啊！
希望之树板块集中表现环保方面的内容，盛放心灵鸡汤的盒子则用旧纸盒裁剪而成，画上美丽的星星，又环保又漂亮，两者相得益彰，不正是低碳生活的体现吗？
怎么样？
创意不错吧！
墙报每一期都有不同的主题，设计了流动效果的板块，魅力90后和主题教育月是代表，这两个板块的内容常换常新，很受同学的欢迎。
这是学生自己的创意，自己动手经营的天地，每个人都倾注了情感，用了心思，可想而知，这样的班集体不让学生热爱都难。
这一次学校班级文化设计展示交流活动，有班级学生自己解说、展示，校园电台录播。
培育了一批策划人员、撰稿人、演讲家、画家。
班级文化建设只要学生真正成为主人参与进来，就会有意想不到的收获。
学校搭台，学生唱戏，让学生在自主管理中成长，使每一个学生个性素质普遍得到提高，也展示了学校文化的新气象。
2、建设班级新的物质文化，让班级成为诗意栖居的乐园。
班级物质文化是班级文化建设的“硬件”。
它主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等，是班级文化最直观的外在表现形式，是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。
班主任要关注教室环境的布置。
利用大家的协助之力，充分利用教室的黑板报、特色园地、以及墙面等，精心布置美化教室的环境，使教室成为学生“美文荟萃”、“生活足迹”、“特长展示”、“精神家园”等，让教室的每一个角落成为能够说话，让人流连驻足的地方。
案例分享：
七（8）班班主任陈世豪老师《行走在梦想之路上》
通过营造教室环境文化，提升学生审美品位，使其温馨舒适，又催人奋进。
1、“中队风采角”
△雏鹰争章：
展示孩子们在学习生活各个方面取得的一些成绩和进步。
△特色园地：
围绕“理想”的主题，创作各类优秀作品。
△心语心愿：
孩子的心愿卡，记录着他们的理想。
△班魂：
与梦同在。
△班级口号：
与众不同，不同于众。
△“卫生角”我们的班委特意买了一个个小钉子，显得有序整洁。
△“绿化角”描绘孩子们正在茁壮成长。
我们的墙语
2班级的班歌、班徽、誓言
△班歌：
由孙尧等同学创作（改自《我和你》）
我和你，在一起，同在六（8）班，齐欢乐，共奋斗，一起来学习。
来吧，同学，伸出你的手，我和你，心连心，永远二中人。
△班徽：
由吴昳斐等同学创作
一个火炬，下面的手柄是一个8字型的图案，熊熊燃烧的火焰（此处借用了学校的标志，显得更有意义）永不熄灭，象征我们的精神永不熄灭。
案例分享：
八（9）班班主任董雪梅老师《让班级成为诗意栖居的乐园》
班级优美的环境，温馨愉悦的氛围，必然会对学生产生潜移默化的影响。
要创造一个良好的学习环境，就要着力进行物质文化建设。
努力使教室的墙壁说话，学生的手抄报、书画作品、摄影作品，都可以点缀教室的四壁。
这样既美化了教室环境，又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情，时时给学生以启迪。
1）班级有“心语”。
黑板留言——格言警句。
在黑板的固定角落,每天由一位学生写上一句名人名言、哲理警句。
天天点亮“心灯”，这一盏盏思想的明灯，就象一位位良师益友，时刻教育、启发、鼓励着学生在知识的海洋中奋力拼搏。
课桌留言——座右铭。
每个学生的座右铭都包含三个内容：
自己最崇拜的人的名字或照片,班级里自己的竞争对手的名字、针对自己不良习惯的警示语。
墙壁留言——写满快乐和自信。
在班中悬挂一本“好人好事”。
“学习园地”上有学生自己的习作、书法、优秀作业的展示；“特色园地”中粘贴学生的摄影作品，手工制作，科技小发明；有时则是手抄报、剪贴报的展示等等。
“小小一面墙，大大一片天”，它成了班级同学之间交流切磋，师生之间沟通了解，推动学生个性能力发展的重要载体。
开辟一块“优乐园”，把所有学生的照片和优点卡贴在里面，卡上的优点不断增加，让学生在班级里快乐地成长、自信地微笑。
角落里，还有“心语”的开发地。
放扫帚的地方和靠门的墙壁上也有温馨小提示，每个角落都散发着生命的芬芳。
“让每一面墙都会说话”，“让每一个角落都有温馨”，“让每一个细节都藏诗意”。
2）班级有“书香”。
读书角。
每位学生将自己喜欢的一本名著或刊物带到学校，成立“班级读书角”。
每天挤出时间读书，在走近名著、走近名人中，感受人文情怀；在走近文化、走近传统中，陶冶道德情操。
“阅读名著，品味人生”，每天坚持不懈地阅读，必然会对学生的人生观、世界观、价值观的形成产生潜移默化的影响。
结合写读书征文，办阅读小报等活动，评选出“小报能手”、“小小作家”等荣誉称号，以大大激发学生的读书热情，提高感悟能力，培养道德情操。
“腹有诗书气自华”，在传统文化的熏陶中汲取精神力量，在文学经典的品味中提高文明素养。
创作社。
班刊系列——《春之声》《夏之梦》《秋之实》《冬之韵》的诞生，引导着班级的主流思想和文化。
一篇篇文章，一首首小诗，都凝聚了学生写作的快乐，记录了他们成长的足迹，折射了思想闪烁的光辉，体现了诗意栖居的蕴藉。
一本本飘满书香的班刊，像极了一个个破土而出的春笋，充满着生命的张力和昂扬的精神。
3、制定班级新的制度文化，提升学生自主管理的能力。
班级制度文化主要包括班级的规章制度、道德规范、行为准则和组织机构等。
班级制度是班级文化建设的保障，也只有在制度的规范下，学生才能更好的发展。
首先，强化学生的规范意识，让学生在规范中成长。
其次，在广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过民主表决确定，建立班级文明礼仪、学习常规、卫生值勤、奖惩等制度，形成每位学生追求的目标，以积极的态度去执行，促使学生进行自主管理。
最后，建立班委、干部值日制等有效的班干部队伍，从学习、纪律、卫生、两操等各方面进行分管督促，做好老师的小帮手，并形成相
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