3到6岁儿童学习与发展指南.docx

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3到6岁儿童学习与发展指南

3到6岁儿童学习与发展指南

3-6

岁

儿

童

学

习

与

发

展

指

南

（征求意见稿）

名目

讲明

一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和进展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前进展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐进展，制定《3-6岁儿童学习与进展指南》（以下简称《指南》）。

二、《指南》以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面和谐进展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与进展的差不多规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望。

三、《指南》将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。

每个领域按照幼儿学习与进展最差不多、最重要的内容划分为若干方面。

每个方面由学习与进展目标、教育建议两部分组成。

学习与进展目标部分分不对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该明白什么、能做什么，大致能够达到什么进展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与进展目标，列举了一些能够有效关心和促进幼儿学习与进展的教育途径与方法。

四、实施《指南》应坚持以下几个原则：

1．遵循幼儿的进展规律和学习特点。

珍视幼儿生活和游戏的专门价值，充分尊重和爱护其好奇心和学习爱好，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直截了当感知、实际操作和亲躯体验猎取体会的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

2．关注幼儿身心全面和谐进展。

要注重学习与进展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面和谐进展，而不要片面追求某一方面或几方面的进展。

3．尊重幼儿进展的个体差异。

既要准确把握幼儿进展的时期性特点，又要充分尊重幼儿进展连续性进程上的个不差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平进展，按照自身的速度和方式到达《指南》出现的进展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

《幼儿园教育指导纲要》

第一部分总则

一、《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共和国教育法》和《幼儿园治理条理》、《幼儿园工作规程》为依据制定，用以指导幼儿园的教育工作。

二、《幼儿园教育指导纲要》强调以下思想：

1．幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基时期。

幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身进展奠定良好的素养基础。

2．幼儿园应与家庭、社会紧密配合，共同为幼儿制造一个良好的成长环境。

3．幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。

幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心进展的需要，关心他们度过欢乐而有意义的童年。

4．幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的体会和体验，尊重他们身心进展的规律和学习特点，以游戏为差不多活动，引导他们在与环境的主动相互作用中得到进展。

5．幼儿园教育应充分照管幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的进展。

第二部分教育目标与内容要求

一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面进展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。

二、幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，也能够按其它方式划分。

各方面的内容都应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。

三、幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、爽朗、主动地学习，获得完整的体会，促进身心全面和谐的进展。

一、健康

——增强幼儿的体质，培养健康生活的态度和行为适应

（一）目标

1．适应幼儿园的生活，情绪稳固；

2．生活、卫生适应良好，有差不多的生活能力；

3．有初步的安全和健康知识，明白关怀和爱护自己；

4．喜爱参加体育活动。

（二）教育要求

1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验幼儿园生活的愉快，形成安全感、信任感。

2.关心幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人一辈子活卫生适应和爱护公共卫生的适应。

3.指导幼儿学习自我服务技能，培养差不多的生活自理能力。

4.以多种有味的体育活动，专门是户外和大自然中的活动来吸引幼儿，培养幼儿主动参加体育锤炼的主动性，并提升其对环境的适应能力。

5.紧密结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提升幼儿的自我爱护能力。

6.在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，进展幼儿动作的和谐性、灵活性。

（三）指导要点

1．躯体的健康和心理的健康是紧密相连的，要高度重视良好人际环境对促进幼儿健康成长的重要性。

2．教师应该把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在头等重要的位置。

3．幼儿不是被动的“被爱护者”。

教师要尊重幼儿持续增长的独立需要，在保育幼儿的同时，关心他们逐步学会生活自理，增强自我爱护能力。

4．体育活动要尊重幼儿躯体发育的规律和年龄特点，注意不要进行不适合幼儿的专门体能训练。

二、科学

——激发幼儿的好奇心和探究欲望，进展认识能力

（一）目标

1．有好奇心，能发觉周围环境中有味的情况；

2．喜爱观看、动手操作和实验，主动寻求答案；

3．初步明白得事物的数量关系，能用比较、分类、测量等简单方法探究事物；

4．情愿与同伴共同探究、互相交流、分享各自的发觉；

5．喜爱动植物，靠近大自然，关怀周围的生活环境。

（二）教育要求

1．引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识爱好；

2．结合和利用生活体会，关心幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系；

3．引导幼儿注意周围常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的爱好；

4．为幼儿提供观看、操作、试验的机会，支持、鼓舞幼儿动手动脑大胆探究；

5．关心幼儿认识和明白得事物的形状和数量关系，形成初步的数概念；

6．引导幼儿利用周围的物品和材料开展活动，发觉物品和材料的多种特性和功能。

7．鼓舞幼儿用语言和非语言等多种方式来反映自己的探究过程和结果，表达发觉的愉快并与他人交流、分享。

（三）指导要点

1．幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识爱好、探究欲望，关心幼儿学习运用观看、比较、分析、推论等方法进行探究活动。

2．学习科学的过程应该是幼儿主动探究的过程。

教师要让幼儿亲自动手、动脑去发觉咨询题、解决咨询题，鼓舞幼儿之间的合作，并主动参与幼儿的探究活动。

3．幼儿的科学活动应紧密联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿周围的事物与现象作为科学探究的对象。

三、社会

——增强自信，培养幼儿乐群、友好的态度和行为

（一）目标

1．喜爱参加游戏和各种有益的活动，活动中欢乐，自信；

2．情愿与人交往，礼貌、大方，对人友好；

3．明白对错，不做明知不对的事；

4．乐于同意任务，努力做好力所能及的事；

5．爱父母、爱同伴、爱家乡、爱祖国。

（二）教育要求

1．引导幼儿参加游戏和各种活动，体验和同伴共处的乐趣；

2．加大师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人靠近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和谐相处；

3．为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心；

4．提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和打算活动，鼓舞他们认真完成；

5．在共同的生活和活动中，关心幼儿明白得行为规则的必要性，学习自觉遵守规则；

6．教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾；

7．引导幼儿接触常见职业的人，了解他们的劳动及其与自己生活的关系，尊重、感激他们；

8．扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。

（三）指导要点

1．社会学习是一种跨过不同领域的综合学习。

《社会》不是一个独立的科目，而是一个综合的学习领域。

社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。

2．社会学习具有“潜移默化”的特点，专门是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直截了当“教”的结果，幼儿要紧是通过在实际生活和活动中积存有关的体会和体验而学习的。

教师要注意通过环境阻碍幼儿。

3．教师和家长是幼儿社会学习的重要阻碍源。

仿照是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直截了当、间接地阻碍着幼儿，构成他们学习的“榜样”。

因此成人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样。

4．幼儿的社会性培养需要家、园教育保持一致。

四、语言

——提升幼儿运用语言交往的主动性，进展语言能力

（一）目标

1.喜爱用语言与人交往；

2.能清晰地讲出自己的方法、体会；

3.情愿倾听并能明白得不人的讲话；

4.喜爱阅读画册和图书。

（二）教育要求

1．制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；

2．养成幼儿注意倾听的适应，进展语言明白得能力；

3．鼓舞幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，进展语言表达能力；

4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的适应；

5．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；

6．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的爱好；

7．利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的爱好，培养前阅读和前书写技能；

8．提供一般话的语言环境，关心幼儿熟悉、听明白并学讲一般话。

关心少数民族地区的幼儿学会本民族语言。

（三）指导要点

1．幼儿的语言是在运用的过程中进展起来的，语言教育应紧密结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。

2．语言学习具有个不化的特点，教师应重视与幼儿的个不交流，以及幼儿之间的自由交谈。

3．语言能力是一种综合能力，幼儿语言的进展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识体会等方面的进展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当是跨领域的综合教育。

五、艺术

——丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的乐趣和能力

（一）目标

1.能初步感受环境、生活和艺术中的美；

2.喜爱艺术活动，能用自己喜爱的方式大胆地表现；

3.乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。

（二）教育要求

1．引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性体会和情感体验；

2．引导幼儿观赏艺术作品，激发幼儿表现美和制造美的乐趣；

3．提供自由表现的机会，鼓舞幼儿大胆运用不同的艺术形式表达自己的体会、感受和体验；

4．指导幼儿利用周围的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验制造的乐趣；

5．为幼儿制造展现自己作品的条件，引导幼儿相互交流、明白得和观赏。

（三）指导要点

1．艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。

幼儿艺术教育应在引导幼儿接触生活中的美好事物、丰富幼儿的感性体会和情感体验的基础上进行。

2．艺术活动是一种情感和制造性活动。

幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。

教师要明白得并主动鼓舞幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。

第三部分教育的组织与实施

一、幼儿园教育的目标，是通过教师有目的、有打算地组织开展教育活动，引导幼儿主动参与，在活动中积存有益于身心全面和谐进展的学习体会而实现的。

二、幼儿园的教育活动是多种内容、多种形式的教育过程。

幼儿园一日生活中的各种活动，是向幼儿进行体、智、德、美全面进展的教育的差不多途径。

三、教育的组织与实施过程是教师制造性地开展工作的过程。

教师要按照《幼儿园教育指导纲要》和本班幼儿的实际情形，制定切实可行、富有弹性的工作打算，并灵活地执行。

四、教育活动内容的选择应遵照本纲要第二部分的有关条款进行，同时体现以下辨证原则：

㈠既符合幼儿的爱好和现有体会，又指向有助于达成教育目标的新体会；

㈡既贴近幼儿的生活，又考虑以后进展的需要；

㈢既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、可能性以及与小学教育内容的衔接。

五、教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重整体性、综合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戏中。

六、教育活动的组织形式应按照需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提升教育效益：

㈠因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集体、小组、个不等活动形式；

㈡注意在教师直截了当指导的活动和非直截了当指导的活动之间保持适当比例，保证幼儿每天有充足的时刻自主地进行活动。

七、环境是重要的教育资源，应通过创设和有效地利用环境阻碍幼儿。

㈠幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探究与同伴交往；

㈡教师的态度和治理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。

㈢社区环境应被视为能够利用的教育资源，应引导幼儿实际参与社会生活，丰富生活体会。

八、时刻是宝贵的生命过程，应科学、合理地安排和组织一日生活，让幼儿在园的每一段时刻都能有意义地度过。

㈠时刻安排应有相对的稳固性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要；

㈡尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和排除消极等待；

㈢教师直截了当指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要，以减少和排除“隐性”白费时刻的现象。

㈣建立良好的常规，培养自觉的纪律性，减少不必要的治理行为。

九、执行教育打算的过程是教师的再制造过程。

教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

㈠以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。

耐心倾听，努力明白得幼儿的方法与感受，支持、鼓舞幼儿大胆探究与表达。

㈡关注并敏锐地察觉幼儿在活动中的反应。

当按打算进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时，应主动反思，查找缘故，及时调整活动打算或教育行为，使之适合于幼儿的学习。

㈢善于发觉幼儿感爱好的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导；

㈣尊重幼儿在进展水平、已有体会、学习速度与风格等方面的个体差异，承诺幼儿以自己的方式学习，并给予必要的支持与关心，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。

十、家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。

应本着尊重、平等、互惠的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。

㈠向家长介绍幼儿园的保育教育工作，争取家长的明白得和支持；

㈡了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作；

㈢家园配合，使幼儿在园获得的学习体会能够在家庭中得到连续、巩固、甚至进展；

㈣吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。

第四部分教育评判

一、教育活动评判是幼儿园教育工作的有机组成部分。

教师应自觉地运用评判手段，了解教育的适宜性，调整、改进工作，提升教育质量。

二、教育活动评判的过程，是教师运用幼儿进展知识、学前教育原理等专业知识分析咨询题、总结体会、自我反思的过程，也是教师自我成长的重要途径。

三、教育活动评判应以自评为主，同时发挥教师群体的聪慧和合作精神，共同研究、共同提升。

四、教育活动评判应结合教师的实际工作、自然地相伴着整个教育过程进行。

五、幼儿的行为反应是对教育工作最客观、直率、真实的评判，教师要关注幼儿的反应，把它看作重要的评判信息和改进工作的重要依据。

六、教育活动评判宜重点考察以下方面：

㈠教育活动的目标、内容、组织与实施方式、以及环境能否向幼儿提供与本指导纲要所要求的教育目标相一致的学习体会，满足幼儿全面进展的需要；

㈡教育内容和活动方式是否适合幼儿的爱好和学习特点，贴近幼儿的生活，对他们有吸引力；

㈢活动内容、方式以及教师的指导是否既适合大多数幼儿的进展水平和需要，又体现了对个体差异的尊重和适应，使每个幼儿都有成功的体验；

㈣教育内容、方式、环境条件是否有利于幼儿主动参与活动，在活动中动手动脑，探究制造；

㈤教师的指导是否有利于幼儿进一步探究与摸索，有利于扩展、整理和提升幼儿的体会。

为有效促进幼儿身心健康进展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锤炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成主动稳固的情绪情感；关心幼儿养成良好的生活与卫生适应，提升自我爱护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。

幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照管，但不宜过度爱护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依靠的不良适应，阻碍其主动性、独立性的进展。

（一）身心状况

目标1具有健康的体态

3~4岁

4~5岁

5~6岁

男孩身高94.9-111.7厘米，体重12.7-21.2公斤；女孩身高94.1-111.3厘米，体重12.3-21.5公斤）

2．在提醒下，能自然坐直、站直。

男孩身高100.7-119.2厘米，体重14.1-24.2公斤；女孩身高99.9-118.9厘米，体重13.7-24.9公斤）

2．在提醒下，能保持正确的站、坐和行走姿势。

男孩身高106.1-125.8厘米，体重15.9-27.1公斤；女孩身高104.9-125.4厘米，体重15.3-27.8公斤）

2．经常保持正确的站、坐和行走姿势。

【教育建议】

1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。

如：

参照《0-6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。

烹饪方式要科学，尽量少煎炸、腌制、烧烤。

鼓舞幼儿多喝白开水，少喝饮料。

2．保证幼儿每天睡眠11～12小时，其中午睡应达到2小时左右；午睡时刻能够随幼儿年龄的增长而逐步减少。

3.注意幼儿的体态，关心他们形成正确的姿势。

如：

提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发觉有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育专门的情形，应及时就医矫治。

桌、椅和床要合适。

椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿差不多保持水平状为宜；桌子的高度以写画时躯体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。

每年带幼儿进行健康检查。

目标2情绪安定愉快

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1．情绪比较稳固，专门少因一点小事哭闹不止。

2．不快乐时能听从成人的哄劝，较快地安静下来。

1．经常保持愉快的情绪，不快乐时能较快缓解。

2．需要不能满足时能够同意讲明，不乱发脾气。

3.情愿把自己的情绪告诉靠近的人，一起分享欢乐或求得安慰。

1．经常保持愉快的情绪。

明白引起自己某种消极情绪的缘故，能努力化解。

2．表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。

3．能随着活动的需要较快地转换情绪和注意。

【教育建议】

营造温顺、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信任感。

如：

保持良好的情绪状态，以主动、愉快的情绪阻碍幼儿。

以观赏的态度对待幼儿。

注意发觉幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。

幼儿做错事时要平复处理，不厉声斥责和打骂。

关心幼儿学会恰当表达和调控情绪。

如：

用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。

如动气时不乱发脾气。

和幼儿一起谈论自己快乐或动气的事，鼓舞幼儿与人分享自己的情绪。

承诺幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。

如幼儿发脾气时不硬性压制，等平复后告诉他什么行为是可同意的；发觉幼儿不快乐时，主动咨询咨询情形，关心他们化解消极情绪。

目标3具有一定的适应能力

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1．能在较热或较冷的户外环境中活动。

2．换新环境时情绪能较快稳固，睡眠、饮食差不多正常。

3.在关心下能较快适应集体生活。

1．能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。

2．换新环境时较少显现躯体不适。

3．能较快适应人际环境中发生的变化。

如换了新老师能较快适应。

1．能在较热或较冷的户外环境中连续活动许多于半小时。

2．天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。

3．能较快融入新的人际关系环境。

如换了新的幼儿园或班能较快适应。

【教育建议】

1.保证幼儿的户外活动时刻，提升幼儿适应季节变化的能力。

如：

每天为幼儿安排许多于两小时的户外活动，其中体育活动时刻许多于1小时，季节交替时要坚持。

因地制宜，过热或过冷的地区可选择温度适当的时刻段开展户外活动。

2.经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平稳器官机能的进展。

3.锤炼幼儿适应生活环境变化的能力。

如：

注意观看幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情形，采取相应的措施关心他们尽快适应新环境。

经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，支持他与不同群体的小朋友游戏等，使幼儿较快适应新的人际关系。

（二）动作进展

目标1具有一定的平稳能力，动作和谐、灵敏

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1．能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。

2.能双脚灵活交替上下楼梯。

3.能躯体平稳地双脚连续向前跳。

4．四散跑时能躲避他人的碰撞。

5．能双手向上抛球。

1．能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。

2.能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。

3．能助跑跨跃过一定距离，或助跑跨跃过一定高度的物体。

4．能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。

5.能连续自抛自接球。

1．能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。

2．能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。

3．能连续跳绳。

4．能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。

5.能连续拍球。

【教育建议】

1.利用多种活动进展幼儿的躯体平稳能力。

如：

走平稳木，或沿着地面直线、田埂行走。

玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。

2.鼓舞幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，进展幼儿动作的和谐性和灵活性。

关于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。

目标2具有一定的力量和耐力

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1．能双手抓杠悬空吊起10秒左右。

2．能单手将沙包向前投掷2米左右。

3．能单脚连续向前跳2米左右。

4．能快跑15米左右。

5．能行走1公里左右（途中可适当歇歇、停停）。

1．能双手抓杠悬空吊起15秒左右。

2．能单手将沙包向前投掷4米左右。

3．能单脚连续向前跳5米左右。

4．能快跑20米左右。

5．能连续行走1.5公里左右（途中可适当停歇）。

1.能双手抓杠悬空吊起20秒左右。

2.能单手将沙包向前投掷5米左右。

3.能单脚连续向前跳8米左右。

4.能快跑25米左右。

5.能连续行走1.5公里以上（途中可适当停歇）。

【教育建议】

开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种躯体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓舞幼儿坚持下来，不怕累。

日常生活中鼓舞幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包。

目标3手的动作灵活和谐

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1.能用笔涂涂画画。

2.能熟练地用勺子吃饭。

3．能用剪刀沿直线剪，边线差不多吻合。

1.能边线较直地画出简单图形，或能边线差不多对齐地折纸。

2.能用筷子吃饭。

3.能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。

1．能按照需要画出图形，线条差不多平滑。

2．能熟练使用筷子。

3．能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。

4．能使用简单的劳动工具或用具。