高考语文总复习专题二文言文阅读6.docx
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高考语文总复习专题二文言文阅读6
第六节文言文整体阅读方法突破
2探究突破…
ODIANTANJIUTUPO
文言文复习中一个值得重视的倾向性问题就是“单纯知识观点T只见树木，不见森林爭巴一篇篇内涵丰富、语言精美的古代文章只当作系统的文言文知识的载体，拉网推磨式的复习有时确实能让学生选出答案项，但文章却根本没读懂，这有悖于文言文学习的规律，所以要想真正提高文言阅读能力,必须要重视篇章的整体阅读训练。
0考查角度一:
史传类文本阅读
史传类文本指的是从中国正统的历史著作中节选的文本，也就是司马迁创立并一直被封建社会历代史家所继承的体式一一纪传体文本。
以人物为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象纪传体从司马迁开始形成了一套固定的模式，即先交代传主的名、字号，接着上溯到他的祖先、父亲，再写他从小就是一个怎样的人，然后才开始正式写他一生所做的几件主要事情，最后得到了什么封号，留下了多少子孙等。
试卷设置题目的数量和题型都很稳定。
四个题目，三个选择题、一个文句翻译题。
选择题是考查实词理解一题，虚词用法和意义判断一题，人物性格分析有时与虚词轮考，文本内容分析一题。
三个选择题，其中两逆选一正选，特别是文章内容分析采用逆选题，降低了文本阅读的难度。
具体考点的探究见前面五节内容。
典题探究
【典题】（2012•课标全国高考）阅读下面的文言文，完成下列题目。
萧燧字照邻，临江军人。
燧生而颖异，幼能属文。
绍兴十八年，
擢进士高第。
授平江府观察推官。
时秦桧当国,其亲党密告燧，秋试必主文①漕台，燧诘其故，曰:
“丞相有子就举，欲以属公。
”燧怒曰:
“初仕敢欺心耶厂桧怀之，既而被檄秀州，至则员溢，就院易一员往漕闱，秦着果中前列。
孝崇初，除诸王宫大小学教授。
轮对，於“官当择人，不当为人择官J上喜，制《用人论》赐大臣。
淳熙二年，进起居郎。
先是,
官阙，朝论多属燧，以未历县，遂除左司谏。
时宦官甘异之客胡
与可、都承旨王抹之族叔柜皆持节于外，有所依凭，无善状，燧皆奏罢之。
时复议进取上以问燧，对曰:
“今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。
若恃小康,萌骄心，非臣所知。
”上曰:
“忠言也。
"因劝上正纪纲，容直言，亲君子，远小人;近习有劳可赏以禄，不可假以权。
上皆嘉纳。
出知严州。
严地狭财匮，始至，官锂②不满三千，燧俭以足用。
二年之间，以其羡补积逋，诸邑皆宽。
上方靳职名，非功不予，詔燧治郡有劳，除敷文阁待制，移知婺州。
父老遮道，几不得行，送出境者以千数。
婺与严邻，人熟知条教，不劳而治。
岁旱，
浙西常平司请移粟于严,燧谓:
“东西异路,不当与，然安忍于旧治坐视兰为请诸朝，发太仓米振之。
八年，召还，言:
“江、浙再岁水旱，愿下诏求言，仍令诸司通融郡县财赋，毋但督迫。
”十年，上言广西诸郡民身丁钱之弊。
事多施行。
庆典需泽，丁钱减半,亦自燧发之。
绍熙四年卒，年七十七。
（节选自《宋史・萧燧传》）
注:
①主文:
主持考试。
②钮:
成串的钱。
1•对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）
A.丞相有子就举，欲以属公属:
托付。
■
B.桧环之，既而被檄秀州怀:
衔恨。
C.就院易一员往漕闱易:
更换。
D.察官阙，朝论多属燧阙:
失职。
2•以下各组句子中，全都表明萧燧恪尽职守的一组是（）
1燧怒曰:
“初仕敢欺心耶!
”
2论“官当择人，不当为人择官”
3有所依凭，无善状，燧皆奏罢之
4若恃小康，萌骄心，非臣所知
5官钮不满三千，燧俭以足用
6为请诸朝，发太仓米振之
A.①③⑤B.①④⑥
C.②③④D.②⑤⑥
3•下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A.萧燧天分很高，为官不畏权贵。
他自幼能文，进士及第后进入仕途;其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他主持秋试录用其子秦燻，遭到萧的拒绝。
B.萧燧刚直敢言，所奏切中时弊。
皇上向他征询意见，他乘便讽劝皇上亲近君子疏远小人，亲信有功可赏赐财物却不可赋予权力，得到皇上赞许采纳。
C.萧燧政绩卓著，受到皇上嘉勉。
严州面积狭小财物匮乏，他勤俭理政，以盈余填补拖欠，各地都感到宽松;皇上升迁萧燧的职位，调他去治理婺州。
D.萧燧回到朝廷，仍关注各地大事。
淳熙年间，江浙两年水涝干旱，他奏请下诏诸司协助解决，又奏言广西百姓深受身丁钱之害，建议大多得以施行。
砒/思跨:
秦桧的亲党（不是秦桧与其亲党）秘密告诉萧燧，说他—定会主持秋试。
萧燧追问原因,秦桧的亲党才说出让他照顾的意思
4•把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。
（2）燧谓:
“东西异路,不当与，然安忍于旧治坐视?
”
思蹟⑴实词要注意“贤否”“宜”“图”，虚词要注意“以”。
（2）实词要注意“与从旧治从坐视二虚词要注意“安于二注意状语后置句式的处理。
参考各集:
（1）如今有德才和无德才的人混杂一道，风俗浇薄虚浮兵力未强，财力未富,应当卧薪尝胆以求国内安定太平。
（2）萧燧说:
“东部西部不属同路，按说不该给粮食，但哪能忍心对原管辖地区不管不问呢厂
不久萧燧就被调往秀州，到达后官员已经超出了额定的人数。
朝廷另派一名官员前往漕试考场，秦着果然考中并名列前茅。
孝宗初年，任命各个王宫的大小学教授。
（孝宗召见J诸位教授轮番答对皇上的提问，萧燧论“应当按照岗位的职责选择官员，不应当根据人情授职J皇上大喜，作《用人论》赐给大臣们。
淳熙二年，升官任起居郎。
这以前，考察空缺的官职，朝廷舆论大多认为萧燧是合适的人选，因为他没有担任县官的经历，于是任命他为左司谏。
当时宦官甘舁的门客胡与可、都承旨王抹的族叔王柜都执掌地方军政大权，因为内有依靠,表现很差,萧燧上奏把他们全部罢免。
当时又议论朝政要有所作为，皇上问萧燧，萧燧回答说:
“如今有德才和无德才的人混杂
—道，风俗浇薄虚浮，兵力未强，财力未富，应当卧薪尝胆以求国内安定太平。
如果仰仗当前的小康局面,萌发骄傲之心，那不是我所知道的。
”皇上说:
“忠言啊。
”萧燧趁机奉劝皇上端正纲纪，容纳直言，亲近君子，疏远小人;近臣有功劳的可以赏给俸禄，不可交给他们权力。
皇上都赞许并采纳。
萧燧出任严州知州。
严州土地少，财政匮乏，刚刚到任，库存钱不满三千，萧燧厉行节俭，钱也就够用。
两年间，用严州的盈余补上了累欠的赋税，各州县都减轻了负担。
皇上比较慎重授予官职，没有功劳的不授官，萧燧治理地方有功劳，下诏任命为敷文阁待制调任婺州知州。
严州父老挤满道路，萧燧几乎不能前行，送萧燧出境的有上千人。
婺州与严州相邻，人们熟知萧燧的法规教令，没有费多大的力气就安定下来。
当年大旱，浙西常平司请求从严州调运粮食,萧燧说:
“东部西部不属同路，按说不该给粮食，但哪能忍心对原管辖地区不管不问呢厂为此向朝廷请示，发放太仓米赈济灾民。
淳熙八年，被征召回到朝廷，进言:
“江、浙两年连续发生水旱灾害希望下诏书征求良策，下令各衙门缓征郡县赋税，不要只是一味督促逼迫。
^淳熙十年，萧燧上书言说广西各郡县老百姓深受“身丁钱”之害。
他的建议大多被采纳实行。
皇家有庆典，对老百姓施行恩惠政策,人口税减少一半，也是从萧燧的建议开端。
绍熙四年萧燧去世，享年七十七岁。
方法归纳
—、纪传体文言文的选文特点
1•从体裁上说，选文均为史传作品。
2•从表达方式上看，以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。
高考所节选的纪传体文本，一般在550字左右。
但近几年选文的长度有加大的趋势，有的长达700多字。
文本加大长度也就是加大了阅读的难度。
3•从内容上说，选文主人公多为正面形象，多为有声名的文臣武将。
文章主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。
文章思想性强，一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。
二、纪传体类文本阅读要抓住四个读点
1•主要人物——传记中主要人物为谁?
生活在哪一个朝代?
文章还涉及其他哪些人？
2•官职变迁此类文本的人物多是官员，要搞清楚他任过哪
些职务，朝中官还是地方官，几度升黜，其原因为何。
3•主要事件——要弄清楚文中写了什么事:
文治?
武功?
等等，一共写了多少件事？
4•是品格——文本的主人公多为正派人物，孝悌?
仁义?
严厉?
勤学?
清廉?
爱民?
等等。
三、三次审读，完成解题
（一）初读文章，明确梗概
1.弄清其人其事:
勾画出文中出现的地名、人名、官名，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事;勾画出事件的起始时间和终止时间，明确事件。
2•疏通语句:
由于选文大多为节选，因而叙述的跳跃性较大，要注意事件间发生的时间、地点的变化以及先后顺序。
甚至还要添加岀文段中部分句子省略的成分。
（二）再读文章，理解文意
1•利用好题目本身题干、选项的提示，来帮助对文意的理解。
2•弄清叙事脉络，即何人在何地做了何事，结果怎样，有何后果或影响，这些事能表现主人公怎样的品质或才能。
3•敏感捕捉关键的词语、句式，并于相关题目对应，注意题目选项所选用的语句在文中的位置，上下文的意思等。
（三）核对文章，完成答题
文言文文本阅读更要有语境意识，不论是实词、虚词、翻译题目的解答要回到文本中，与文本对应，结合上下文的意思做岀判断，就是文本内容的理解也要回到文本中，特别注意细枝末节的比对。
四、答题策略（见前面五节相关内容）
0考查角度二:
非史传类文本阅读
高考选用的非史传类文本阅读材料的文体范围很广，主要集中在古代散文中的论辩、序跋、书说、赠序、传状、碑志、杂说等，但就这些文本，各具自己的文体特征。
与高考和高中教材内容关系密切的主要有以下几类。
（1）论说类
一类为论、说、辩、原等，这些都是典型论说文形式或析理推论，或阐述事理,或明辨是非。
如《师说》《过秦论》《原君》《讳辩》。
二类为寓言:
以说故事的形式，用喻证手法反映某种哲理。
如《庖丁解牛》《愚公移山》。
三类为书信、赠序、奏议:
这三种形式，就应用范围而言是应用文，就语言形式内容来说属于议论文。
如《答司马谏议书》《送东阳马生序》《出师表》《谏太宗十思疏》。
（2）杂记类
一类为山川景物、人事记:
以山川、景物、人物为主要记叙对象。
如《小石潭记》《岳阳楼记》。
二类为笔记文:
以记事为主，篇幅短小，内容丰富;掌故轶事、小品随笔、考证杂记等都有涉及。
如《梦溪笔谈》。
三类为传状文:
记述一个人生平事迹的文章，一般是记述死者的事迹。
如柳宗元《种树郭橐驼传》《段太尉逸事状》，陆羽《陆文学自传》等。
（3）应用类
主要有墓志铭和祭文。
墓志铭:
刻在石上、埋于墓前，记叙死者生平事迹。
如《柳子厚墓志铭》。
祭文:
即哀悼死者之文。
如《祭十二郎文》。
试卷设置题目的数量和题型都很稳定。
四个题目，三个选择题、一个文句翻译题。
与史传类文本一样。
就是考查的知识点以及所体现出的阅读能力要求与史传类文本阅读也是一致。
典题探究
【典题】（2012-天津高考）阅读下面的文言文，完成下列题目。
与薛寿鱼书①
［清］袁枚
天生—不朽之人而其子若②孙必欲推而纳之于必朽之处，此吾所为惘惘而悲也。
夫所谓不朽者，非必周、孔而后不朽也。
羿之射,秋之弈，俞附之医，皆可以不朽也。
使必待周、孔而后可以不朽，则宇宙间安得有此纷纷之周、孔哉！
子之大父一瓢先生,医之不朽者也，高年不禄③。
仆方思辑其梗概以永其人，而不意寄来墓志无一字及医,反托于与陈文恭公讲学云云
••呜呼!
自是而一瓢先生不传矣,朽矣！
ii*夫学在躬行，不在讲也。
圣学莫如仁，先生能以术仁其民，使无夭札④，是即孔子“老安少怀”Z学也。
素位而行,学孰大于是!
而何必舍之以他求?
文恭，相公也;子之大父，布衣也。
相公借布衣以自重，则名高;而布衣挟相公以自尊，则甚陋。
今执途之人而问之曰:
“一瓢先生非名医乎厂虽子之仇，无异词也。
又问之曰:
“一瓢先生萇理学乎厂虽子之戚，有异词也。
子不以人所共信者传先人，而以人所共疑者传先人,得毋以“艺成而下”⑤之说为斤斤乎?
不知艺即道之有形者也。
精求之,
何艺非道?
貌叢之，道艺两失。
医之为艺，尤非易言，神农始之，黄帝昌之，周公使冢宰领之，其道通于神圣。
今天下医绝矣，惟讲学一流转未绝者，何也?
医之效立见，故名医百无一人;学之讲无稽，故村儒举目皆是。
子不尊先人于百无一人之上，而反贱之于举目皆是之中，过矣!
仆昔疾病，性命危笃，尔时虽十周.程、张.朱⑥何益?
而先生独
能以一刀圭⑦活之，仆所以心折而信以为不朽之人也。
虑此外必有异案良方，可以拯人，可以寿世者，辑而传焉，当高出语录陈言万万。
而乃讳而不宣，甘舍神奇以就臭腐，在理学中未必增一伪席,而方伎中转失—真人矣。
岂不悖哉!
岂不惜哉!
（选自《小仓山房文集》，有删节）
ii*
注:
①此文是袁枚写给名医薛雪（号一瓢）之孙薛寿鱼的一封信，信中借如何评价薛雪，批评了当时重理学轻技艺的社会风气。
②若:
和，同。
③不禄:
死的委婉说法。
④夭札:
因病而早死。
⑤艺成而下：
语出《礼记•乐记》“德成而上，艺成而下S艺，技艺。
⑥周、程、张、朱:
即周敦颐、程颖、程颐、张载、朱熹，均为理学家。
⑦刀圭:
用来量取药末的器具，代指药物。
1・对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（
•••
A.而不意寄来墓志无一字及医
B.今玖途之人而问之曰
C.貌袭之，道艺两失
D.
意:
猜测。
执:
拉住。
袭:
承袭。
寿:
使长寿。
可以拯人，可以寿世者
2•下列句子中加点词的意义和用法，相同的一组是（）A（仆方思辑其梗概以永其人
I使工以药淬之
°（是即孔子“老安少怀”之学也
BJ
I穷且益坚,不坠青云之志
c（一瓢先生其理学乎
1盖将自其变者而观之
D（子不尊先人于百无一人之上
I臣诚恐见欺于王而负赵
3•作者反对重理学轻技艺，下列句子中否能体现他这一态度的一句是（）
A.羿之射，秋之弈，俞附之医，皆可以不朽也。
B相公借布衣以自重，则名高;而布衣挟相公以自尊，则甚陋。
C.医之效立见，故名医百无一人;学之讲无稽，故村儒举目皆是。
D.仆昔疾病，性命危笃,尔时虽十周、程、张、朱何益？
4•下列对本文的理解，不正确的一项是（）
A.周公、孔子是不朽血*青逼某种技艺的人也可以不朽。
B.薛雪留下的奇特病案和有效方剂比理学语录有意义得多。
C.医术也是仁术，薛雪通过行医实践了孔子的仁学，体现出他的价值。
D.薛雪行医救人很有成就，但盛年辞世，令人痛惜。
5•把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）虽子之仇，无异词也。
（2）子不以人所共信者传先人。
（3）而先生独能以一刀圭活之，仆所以心折而信以为不朽之人也
z爭艾■:
天生一个不朽的人，可是他的子孙（却）一定要把他推到必然腐朽的地方去，这是我忧闷悲伤的原因啊。
所谓不朽的人，并不一定像周公、孔子那样然后才不朽。
后羿的箭法，弈秋的棋艺，俞附的医术，都可以不朽。
如果一定要等待像周公、孔子那样然后才可以不朽，那么宇宙间哪有这么多的周公、孔子呢？
您的祖父一瓢先生,是不朽的名医，高寿去世，我正想辑录他主要的医学成就以便使他长存不朽，却没想到您寄来的墓志铭没有一字谈及他的医术，反而假托于陈文恭先生讲学等等。
唉!
自此而一瓢先生不传扬了，磨灭了！
学问贵在身体力行，不在空谈。
最高明的学问没有什么比得上仁学，先生能用医术爱他的民众，使他们不因疾病而早丧，这就是孔子的对老年人加以安抚、对少年加以爱护的学问。
不贪求名位却能奉行仁学，还有什么比这更伟大的学问吗!
又何必舍弃这种做法而追求其他呢?
陈文恭是高官，您的祖父是平民。
高官借百姓来抬高自己，名声就高雅;可是百姓依仗高官来抬举自己，就很卑下了。
如果拉住过路人问他们说:
“一瓢先生不是名医吗厂即使是您的仇人，也不会有不同的说法。
又问他们说:
“一瓢先生他是理学家吗厂即使是您的亲戚,也有不同的意见。
您不用人们都相信的事来为过世的祖父作传，却用人们共同怀疑的理学空言为祖父立传，莫不是被“艺成而下"
的说法拘泥了吧?
不知道技艺就是仁道的具体体现啊。
精心地探索它,哪种技艺不是仁道?
如果（只是）表面仿效它，仁道技艺都会失去。
医学作为一门技艺，更是不可轻易谈论，神农氏首创它,黄帝发扬它，周公派冢宰统管它，它的理论通达到了神圣的境地。
现在天下名医绝乏，唯独讲学一流反而不绝乏，为什么呢?
医生的治疗效果是立即显现的，所以名医一百个中没有一个;理学的空淡无从查考，所以才学浅陋的文人比比皆是。
您不把祖父放在百无一人的名医之上加以尊崇,却将他摆到比比皆是才学浅陋的文人中予以轻贱，（实在是重大的）错误啊！
从前我患病，生命垂危，此时即使有许多像周、程、张、朱这样的理学家（又）有什么好处呢？
而唯独一瓢先生能用少许药物救活我，（这）就是我从内心折服而确实认为他是不朽之人的原因。
料想此外他一定有可以救人，可以使世人长寿的奇特医案和高明医方，把它
们编辑并使之传播，其价值一定超过语录陈言万万倍。
你竟然回避而
不加宣扬，甘愿舍弃神奇的医学而依附于腐朽的理学，在理学中未必能增加一个非法窃据的席位，而在医学中反而失去一位真才实学的名医了。
难道不谬误吗!
难道不痛惜吗!
方法归纳
高考选用的非史传类文本阅读材料的文体范围很大，主要集中在古代散文中的论辩、序跋、书说、赠序、传状、碑志、杂说等，但就这些文本，各具自己的文体特征，阅读的难易度、体验感受等都有较大差别，虽不能像史传类文本阅读有一个大致的范式，但大致可以按以下的方法来阅读。
1•耐心读。
考生对于非史传类文本的第一感觉就是内容生疏，缺少阅读耐心。
耐心读完全文是关键。
要从头到尾，耐心读完。
速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容，反而会形成读不懂的感觉;速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要,考试时间也不允许。
词句意思和所写内容能够大致理解就可以了。
通读要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完。
2•善借助。
非史传类文本内容、用词往往很陌生，阅读确实存在难度，这就要学会善于借助已有信息。
其中关于文章内容的理解与分析的题目，这道题一般只有一项错误，而且错误点很小，这就为我们整体感知提供了新的途径。
因此善于借助这些已经给出的信息是很好的方法，看完四个选项，文章的大致内容就了解个差不多了，这时再回到文本中，阅读的感觉会大不一样的。
另外，善于借助上下文的内容、句式，善于借助说明或疑难注释，有时也可以帮助理解。
3•会跨“难二虽然是不熟悉的内容，但词语都是常见或次常见的文言实词和虚词;句式多为跟现代汉语相同的句式，或者几种常见的文言文特殊句式;文中所写之景、所记之事、所说之物、所议之理也不是一点都不懂。
尽管如此，难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。
这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去。
可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示;再者，文本阅读有难度，后面的题目不一定有难度，或者命题回避了难点。
因此，一般不要在个别词句上多作推敲，“跨”过去，即使答题时非得弄清这一难点，到时候再看也不迟。
一、（2013•安师大附中高三一模）阅读下面的文言文,完成第1〜4题。
kin
李勉字玄卿，郑王元懿曾孙也。
勉幼勤经史，长而沉雅清峻。
至德初，从至灵武，拜监察御史，时关东献俘百余，诏并处斩。
囚有仰天叹者，勉过问之，对曰:
“某被胁制守宫，非逆者。
”勉乃哀之，上言曰:
“元恶未殄，遭点污者半天下，皆欲洗心归化。
若尽杀之，是驱天下以资凶逆也。
”肃宗遽令奔骑宥释。
由是归化日至。
克复西京，累历清要，迁梁州都督、山南西道观察使。
勉以故吏王碎勤干，俾摄南郑令，俄有诏
处死，勉问其故，乃为权所诬。
即停诏拘碎，飞表上闻，碎遂获宥。
后拜大理评事、龙门令，终有能名，时称知人。
肃宗将大用勉，
会李辅国宠任，意欲勉降礼于己，勉不为之屈，竟为所抑。
大历四年,除广州刺史,兼岭南节度观察使。
番禺贼帅冯崇道、桂州叛将朱济时等阻洞为乱，前后累岁，陷没十余州，勉至，遣将并力招讨,悉斩之，五岭平。
前后西域舶泛海至者岁才四五，勉性廉洁，舶来都不检阅，故末年
!
A!
至者四十余。
在官累年，器用车服无增饰,及代归，至石门停舟，悉搜家人所贮南货犀象诸物，投之江中。
十一年，汴宋留守田神玉卒，诏加勉汴州刺史、汴宋节度使。
建中四年，李希烈反，以他盗为名，悉众来寇汴州，勉城守累月，救援莫至，遂潜师溃围，南奔宋州。
诏以司徒平章事征。
既至朝廷，素服请罪。
优诏复其位，勉引过备位而已。
无何，卢杞自新州员外司马除澧州刺史，给事中袁高以杞邪佞蠹政，贬未塞责，停诏执表，遂授澧州别驾。
他日，上谓勉曰:
“众人皆言卢杞奸邪，朕何不知!
卿知其状乎厂对曰:
“天下皆知其奸邪，独陛下不知，所以为奸邪也。
”时人多其正直。
—（《旧唐书•李勉传》）
1・对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（D）
A.肃宗遽令奔骑章释宥:
宽恕。
B.除广州刺史除:
授予官职。
C.悉众来寇汴州寇:
侵犯。
D.时人多其正直多:
大多。
解析:
“多”是称赞的意思。
2•下列各组句子中加点的词的意义和用法不相同的一组是
（C）
A.①长而沉雅清峻
②鞠躬尽瘁，死顾后已
B①勉乃哀之,上言曰
②乃重修岳阳楼，增其旧制
C・①是驱天下纠资凶逆也
②愿纠十五城请易璧
D.①意欲勉降礼于己
②于其身也，则耻师焉
解析:
C项，第一个“以”连词，译为“而”;第二个“以”介词，译为:
用^拿”；A项，都是连词，表承接;B项，都是副词，于是，就;D项，都是介词，对，对于。
3•下列叙述，不符合文意的一项是（D）
A.李勉是唐朝宗室，有政治远见，在灵武任监察御史时，认为对俘虏不应全部处斩，应该让他们洗心向善，归于王化，否则就是把遭点污者推向敌人。
肃宗接受了他的意见，使归化者日至。
B.李勉爱惜人才，任梁州都督时，认为他的老部下王B卒勤奋能干，
让他代理南郑县令，当王日卒遭到诬陷，被皇帝下令处死时，他停止执行诏令，奏表上报皇上/吏王碎获救。
C.李勉在广州时，平定了当地的叛乱，扩大了海外贸易住活俭朴为政廉洁，离任时，他把家人携带的南货犀角、象牙等物，全都投入江中，更为难得。
D.李勉任汴州刺史、汴宋节度使时，李希烈来进犯汴州他守城
累月，救援莫至，只好潜师突围,丧失了汴州。
朝廷让司徒平章事去征讨他，他认罪态度很好。
在回答皇上卢杞是否奸佞时，得到世人好评。
解析:
原文是朝廷用担任司徒平章事这个职位的名义征召他到
朝廷来，而不是征讨他。
4•把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）若尽杀之，是驱天下以资凶逆也。
⑵勉问其故,乃为权所诬。
⑶天下皆知其奸邪，独陛下不知，所以为奸邪也。
参考答案:
（1）如果把他们全部杀掉，这是驱使天下的人来帮助真正的叛逆者。
（2）李勉惊问其中缘故,（原来）是被权贵所诬陷。
（3）天下的人都知道他奸诈狡猾，唯独您不知道,这正是他的奸诈狡猾之处。
解析:
第⑴句关键词“若"如果）、“是气这）、“资"帮助）,语句要通顺。
第⑵句关键词“乃”（表判断副词，相当于“是”）、“为……所……”（表被动）,语句要通顺。
第（3）句关键词“独”（唯独）、“所以丫……的原因），语句要通顺。
参考译文:
李勉，字玄卿，是郑王元懿的曾孙。
李勉从小就苦读经书和历史著作，成年后稳重文雅而清峻。
至德初年，跟随着来到灵武，授予监察御史一职，当时关东献上一百多名俘虏，皇上下令一起处斩有一个囚犯仰天长叹，李勉经过询问他（为何仰天长叹），这个囚犯回答道:
“我是被逼迫来守宫廷的，并不是一个叛逆者。
”李勉（听后）就很同情他，向皇上进言说:
“首恶没有消灭尽，有一点污迹的人全国过半数，都想洗心革面、心
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