小学教师怎样做好课题研究.docx

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小学教师怎样做好课题研究

小学教师怎样做好课题研究

一、课题研究的意义

二、课题研究的界定

三、微型课题的认识

四、课题研究的程序

五、解决几个实际问题（重点部分）

六、课题研究的建议

波斯纳（G.J.Posner,1989）教育科研与教师专业发展的关系：

经验+反思=成长。

教学研究是提高个人教学能力的有效途径，是提高整体教学水平的关键环节，是由一个教书匠转变为专业教师的基础。

一个教师长期不做反思和研究如何做到常教常新？

如何做到寓教于乐？

所以，积极开展教育科研是当前教师专业发展的必由之路！

一、课题研究的意义

1.改善教育实践,在思考中前行

2.加快教育理论建设，基础教育改革的步伐不可能停歇不前

3.推动学校特色化、优质化、内涵式发展，学校的生存本身就是个命题

4.促进教学工作，教师不再是知识的权威，而是一座桥梁

5.促进教师专业化发展，学无止境

对比一些功利目的：

职称、升职、虚荣、旅游、赚钱、推销

基础教育科研课题研究的根本目的（2014.09.17西安·秦德增）

1.一定要使课题研究为课堂教学服务（不断更新教学新思路）

2.一定要使课题研究为学科建设服务（专业知识的巩固是根本）

3.一定要使课题研究为专业发展服务（教师专业化成长的代名词）

4.一定要使课题研究为学校教科研创新服务（科研才可兴校意识）

5.一定要使课题研究为学校特色建设服务（校本化科研特色）

二、课题研究的界定

1.概念：

课题研究就是以教育教学现象、问题为研究对象，运用科学研究的原则和基本方法，来探索教育规律、解决实际问题的科学实践活动。

2.意义：

基础教育类课题研究是校本教研中的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径，也是营造校园文化氛围和提升学校文化品位的重要方式。

3.作用：

只有以研究的视角对待日常教育教学活动，才能使我们形成先进的教育理念，不断更新教育教学内容，不断更新教育教学方式，不断提高教育教学质量。

4.基础教育科研课题选题举例（省市级规划课题）

（1）教育管理研究

农村寄宿制学校管理研究；

教师岗位分类管理研究；

教师流动状况调查研究；

教育中的歧视现象研究；

进城陪读与农村离婚率上升的原因分析与对策研究……

（2）基础教育研究（此类课题是一线教师研究的重点，它们源自于课堂，研究于课堂，实践于课堂，回归于课堂）

小学薄弱学科建设研究；

高效课堂和有效教学模式研究；

大班额条件下的因材施教研究；

教师备课、说课、上课、评课案例研究；

城市重点小学小班化教学研究；

流动儿童城市生活和学习适应性研究；

学生综合素质评价研究……

（3）德育教育研究

青少年文明素养与行为研究；

学生德育综合素质评价研究；

学生社会责任感养成研究；

学生文明礼仪教育研究；

学生劳动技能教育研究；

学生自主能力培养研究；

学生互助合作能力培养研究……

（4）教育心理研究

校园暴力预防和应急机制研究；

青少年心理健康行为模式研究；

寄宿制学校学生心理健康调查研究；

学生积极心理品质研究；

学生孤独症、多动症、抑郁症等异常行为干预研究；

学生焦虑、厌学的行为分析及心理疏导研究；

网络对青少年心理发展的影响研究……

5.规范教科研管理的作用

延安市基础教育科研课题管理实行分级管理的方式，即，市教研中心课题办重点管理市级以上课题研究，检查、督促、指导省市级课题的研究及过程管理。

机构：

省教科所理论室---市课题管理办公室---县区校专人负责

功能：

导向---推动---规划---过程

服务：

服务于课程改革：

确定研究方向

服务于学校发展：

科研兴校、科研兴教、科研创特色

服务于专业成长：

关注教学热点、提升教学智慧

三、微型课题的认识

（一）什么是微型课题？

微型课题，也称作微型科研，是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见的教育现象之间本质联系与规律的认识活动。

解析：

研究者：

教师个人为研究主体

研究内容：

教师个人在教育教学中面临的具体问题

研究的缘由：

促进教师专业发展

微型课题起源

“微型课题”的研究缘起于江苏省海安县白甸镇中心小学。

这所学校的老师热爱教学工作，富于创新，善于思考，特别是能够针对教学中遇到的难题，及时想办法加以解决。

而且，他们给自己的研究取了一个响亮的名字——“微型课题研究”。

在《中国教育报》以《微型课题，教育研究的“快乐便桥”》闪亮登场。

问题：

您的研究欲望是怎样产生的？

为什么不用“问题”而用“课题”呢？

因为研究中不只是寻找问题的答案，还需要用到一些常用的课题研究方法，即一般科研方法进行研究。

它是一种平民化、草根化、大众化的研究样式。

（二）微型课题的主要特点：

小、实、活、短、平、快”

着眼微观，注重实践；过程灵活，周期较短；成果多样，价值较高；来自课堂，回归课堂。

微型课题研究的15个基本领域：

1.研究学科课标

2.研究学科课程

3.研究学生

4.研究学科教材与教学内容

5.研究学科备课与教学设计

6.研究学科教学模式

7.研究学科课堂教学

8.研究学科教师自身专业发展

9.研究学科作业布置

10.研究学科校本课程、选修课开发

11.研究学科创新型人才培养

12.研究学科考试问题

13.研究学科教学评价问题

14.研究学科教学管理问题

15.研究学科课程资源开发与利用

（三）微型课题思路

—确立问题（提出解决什么问题）

—预设目标（期望获得什么结果）

—设计步骤（设计研究的步骤方法）

—主题阅读（围绕问题查找资料）

—研究实施（在教学中应用验证）

—总结提高（提供经验和成果）

（四）微型课题是一项独立开展的科研活动。

从课题来源上看，微型课题来自职业生活中遇到的实际问题；从研究过程来看，微型课题的研究与教师的教育教学活动交织在一起，是一种特定情境下的研究；从研究结果上看，微型课题的研究主要是解决教育实践中的具体问题，而不是什么抽象的理论！

（五）微型课题研究出路思考

1.市级以上降低立项率（30-35%）；

2.降级为县区校级课题研究，重心下移，管理更实；

3.逐渐取消，转型为专题研究。

四、课题研究的程序

课题研究一般包括“三段九环节”。

准备阶段：

选定课题、课题论证、申报立项。

实施阶段：

制定方案、启动开题、实施研究。

总结阶段：

成果总结、鉴定结题、推广应用。

课题研究现状：

“358”怪象

课题研究九个环节：

1.选定课题

是否有价值；是否有创新；是否具体明确；是否可行。

2.课题论证

课题性质和类型、迫切性和针对性、理论价值和实践意义、创新和突破、   依据和基本条件、步骤和成果

3.申报立项

市级规划课题填表七项：

基本情况；科研情况；代表成果；设计报告；研究过程（容易出错）；课题设计论证（核心）；预期课题研究成果。

市级微型课题填表三项：

基本情况、选题缘由和研究设想。

4.制定方案

板块包括研究背景和意义、研究理论依据、研究的目标、研究内容、研究方法、研究步骤、预期研究成果、保障措施等。

5.启动开题

开题会其实就是第一阶段汇报会、课题宣传动员会、课题研究培训会

6.实施研究

搜集资料：

资料是课题研究的前提和基础。

开展调查：

调查时间；设计问卷；调查形式；收集汇总。

分析数据：

对搜集的资料、调查的数据进行整理分析。

事实要真实，数据要可信。

实践探索：

寻找解决问题的办法、措施、方案或对策。

深入实践：

通过对资料、数据的整理、分析以及教学实践中的探索，提出解决问题的办法、策略、措施、方案或对策等，进行深入实践与探索。

7.成果总结

开会讨论（该课题研究是否达到预期效果？

其价值与意义是否得到体现？

研究的过程是否实在？

形成了怎样的改进意见或者新思路？

提炼成果将分为几个部分？

如何分块分组提炼总结？

执笔人的落实？

等等）→分工合作→选择优化→撰写文稿→编辑校对→材料装订→教科室把关

8.鉴定结题

三级结题（市级课题）：

学校结题准备（主体）→县级初验（把关）→市级验收（结题）

四级结题（省部级课题）：

学校结题准备（主体）→县级初验（把关）→市级验收（审查）→省部级验收（结题）

9.推广应用

在一定范围内运用，使某研究成果转化为教育实践的过程：

经验交流会、专题研讨会、成果展览会、书面或网络交流

五环节课题研究模式

发现问题：

形成课题:

学习理论:

实践探索:

反思提升

五、解决几个实际问题

（一）如何选定课题

选题，就是选择研究方向，确定研究对象、研究方法、研究范围，明确研究任务，形成研究题目的过程。

1.选题原则：

创新性；应用性；科学性；可行性。

2.选题途径：

▲直接性问题▲探索性问题▲反思性问题

一是从教研部门发布的课题指南中选择课题；

二是从相关的研究资料和信息中发现课题；

三是从教育改革发展的热点、难点中寻找问题；

四是从教育教学工作和实践中发现课题。

3.分析论证：

考虑有是否具有价值；小而精，搞得了。

4.确定题目：

准确、规范、简洁、醒目。

不用口号式题目：

如，“新课程背景下的×××研究”、“高效课堂背景下的×××研究”等口号或倡导式题目。

不用祈使句型：

如，“让小学生爱上阅读”（榆林）。

不用肯定句型：

如，“家庭文化背景决定小学生学习成绩研究”。

不用疑问句型：

如，“如何提高中学生的阅读兴趣”。

▲确立题目容易出现以下问题：

①研究范围过大，涵盖的内容较广。

如“高中地理教学内容研究”（富县）。

②研究的内容不明确，如“反思性教学的实践性研究（宁强）”

③题目不够规范。

如“如何提高学生学习兴趣”（黄龙）。

▲把握好两个关键点：

注意词：

准确、明确、完整、简洁。

如，“小学/低年级/学生/语文/集中识字/教学策略/研究”。

①明确。

点明研究范围（学段/年级）。

明确研究对象：

小学生。

说明了研究方向：

语文学科。

②准确。

突出研究重点（内容/重点）。

“集中识字/教学策略”而非笼统的“识字/教学”。

③完整。

一般格式为“×××的研究”。

如果采用其他的研究方式或方法也可以在题目中点明，如：

“×××的调查研究”；“×××的实验研究”；④简洁。

提倡运用简洁的语言，明确、准确、完整地表述。

注意句：

采用表述肯定意思的陈述句。

课题研究的题目不同于文学类文章的标题，可以艺术化、情趣化、意境化，也不同于阶段性成果（如：

论文、案例）的标题。

比较规范的校本课题研究题目举例：

“小学三年级数学估算方法研究”（黄龙）

“初中英语导课策略研究”（黄龙）

“小学生起步作文指导策略研究”（黄龙）

“高中政治课案例教学法研究”（黄龙）

（二）如何设计课题实施方案

设计研究方案就是将课题研究工作的总体设想以书面材料的形式呈现出来的过程。

课题研究方案的内容格式：

题目：

xxx课题名称+方案 如，小学生数学问题意识研究方案

序言：

简要介绍课题

内容：

1.背景及缘由：

政策依据、理论依据、现实依据.

2.研究目标和价值

3.研究范围和对象

4.研究工作指导思想和原则

5.研究方法和思路

常用的研究方法：

行动研究法；文献研究法；经验总结法；案例研究法；调查研究法；实验研究法；问卷法；观察法；访谈法。

行动研究法：

1982年引入中国，90年代中期系统介绍了行动研究的基本范式、方法和步骤；1995年以后逐渐影响到教学研究层面。

把行动和研究结合起来，在实践中探索新观点和新方法，从而提高和改进工作。

特点：

1.行动研究（AR）是一种系统的反思性探究活动；

2.教育工作者的行动研究是由教师针对自己教学中的实际问题直接参与实践、调查与研究；

3.行动研究需要一系列较为科学的方法和步骤来完成；

4.行动研究的目的是不断改进教学，优化教学效果，提高对教育现象以及教育规律的再认识。

6.研究内容:

（范例九年义务教育免试就近入学的问题现状及对策）

7.研究过程和步骤：

准备、实施、结题三阶段

8.预期研究成果:

（1）研究报告;

（2）科研论文;（3）专著或教材;（4）教学案例;（5）典型课例;（6）活动实录;（7）教学改革意见。

9.研究工作组织与管理.主要包括：

课题研究小组的人员组成和责任分工;保证课题研究顺利进行的基本条件、措施、制度；课题经费的使用和管理等。

（范例九年义务教育免试就近入学的问题现状及对策）

（三）如何进行成果总结

1.成果特征：

（1）提出了新的教育理论；

（2）发现了教育过程的新事实，新观点和新解释；

（3）对原有教育科研成果提出了新的例证、补充或修正；

（4）给教育工作中提供了新方法，或者改进了原有方法。

2.成果形式：

（1）报告类：

研究报告、调查报告、实验报告等。

（2）论文类：

论述、评述、综述等。

（3）著作类：

专著、编著等。

（4）政策咨询类：

政策建议、发展规划、改革方案等。

（5）技术产品类：

工具书、教材、音像、课件、软件等。

3.成果提炼步骤：

 提炼主题---选择材料---编拟提纲---撰写初稿---修改定稿。

4.成果提炼要求：

严谨的科学态度；严肃的求实精神；严密的逻辑思维；严格的语言规范。

5.成果要求：

（1）科学性

（2）创造性（3）规范性（4）可读性

6.成果呈现形式：

一是研究报告（即结题报告）

规范的研究报告一般涵盖以下十个板块，但是也偶有不同：

（1）题目             

（2）摘要

（3）关键词    

（4）前言

（5）方法             

（6）结果

（7）讨论   

（8）结论

（9）参考文献

（10）附录

创建特色学校的实践研究报告

每一位实验教师在课题结题时需写一份实验报告和一篇学术论文。

实验报告格式内容：

题目、前言、内容、方法、结果、讨论、参考文献和附录。

学术论文格式内容：

标题、内容摘要、关键词、序言、正文、结论与讨论、引文注释与参考文献。

二是工作报告（即研究过程陈述）

结构：

题目：

“课题名称+工作报告”。

署名

正文：

前言+主体

主体部分主要从以下四方面写：

一是课题指导思想和研究方法。

二是课题研究的过程：

准备阶段；研究阶段；总结阶段。

三是课题研究的组织与管理。

四是基本经验和存在问题。

报告日期

范例：

小班化教学与管理研究工作报告

（四）如何进行成果鉴定

1.成果鉴定内容：

是否实现课题预定的目标，完成其研究任务。

是不是真正意义上的教育科研成果。

2.成果鉴定形式：

现场验收、通讯鉴定、会议鉴定。

3.成果鉴定应准备的材料

（1）课题研究方案

（2）鉴定结题申请表

（3）研究报告

（4）工作报告

（5）成果影响证明材料

4.课题结题按分册整后的一般分类：

结题材料（实验报告、工作报告、阶段总结等）、教学设计精选、教学论文精选、课例研究及实验反思等四大块或者叫4册实验成果集。

但是根据不同的课题研究情况可能会有所更改。

（六）推广应用

课题成果推广与应用是指有组织、有计划、有步骤地将课题成果的思想、内容、方法在一定范围内运用，使之转化为教育效益的过程。

1.推广应用的主要内容：

---成果中的先进教育思想。

---成果中揭示、总结的科学规律和原则。

---成果提供的新技术、新方法。

---成果中体现的科学思维方式。

2.成果推广的主要方式：

---经验交流会

---专题研讨会

---成果展览会

----书面或网络交流

（七）延安市基础教育课题研究存在的问题

基础教育综合改革过程中社会性的思考题：

一线教师有没有必要进行课题研究？

矛盾重重！

理论水平？

一线教书、埋头苦干、读书有限、高度有限

研究经验（1-3年挣扎阶段；4-6年发展阶段；7-9年成熟阶段；10年以后继续发展）？

时间空间？

时间都去哪儿了？

空间谁给保证？

管理水平？

教科室的作用发挥到了何种程度？

教研组长备课组长？

研究环境？

领导的科研意识决定着科研的走向

文化影响？

地域文化、学科文化、整体教育质量（文化水平干预）

现实问题：

方向错误、理念滞后、下载抄袭……

兼谈教研员四象和四不象（领导、教师、编辑、记者）龙头、鹿角、马蹄、牛尾。

31%：

起于功利，融入浮躁，流于肤浅！

基础教育课题研究实践中的问题分析---第二部分

六、课题研究的建议

1）课题研究应树立的四种意识：

一是问题意识（平静地思考）

二是研究意识（讨论与实践）

三是创新意识（新发现与再实践）

四是实证意识（数据与例证）

2）对课题研究要有准确定位，主要是教育教学过程中的行动研究；

3）精细分工、夯实责任、过程监控、随时调整是课题研究管理的核心，更是顺利结题的保障。

4）关于微型课题网络管理的几个问答

近日，在年终下乡检查的过程中，遇到了很多教研员或一线老师对于微型课题为什么要进行网络管理提出的疑问，现在作些简单解答，或许对于我市微型课题研究工作的顺利进展有所帮助。

1.问：

为什么要建立新浪博客，难为一线教师？

 答：

微型课题，2005年中国教育报首次予以肯定其价值以来，已经经历了十年的风雨考验。

在一线教师进行微型课题研究的漫长过程中，由于微型课题具有时间短、问题小、人员少等特点，出现了很多弄虚作假的现象。

我市2012年开始征集微型课题研究，三年来，成果很多，问题也很突出。

2015年以后，我市微型课题管理更新（或者称作升级）采取网络管理，其主要目的：

一是防止偷懒，二是防止抄袭，三是防止拼凑。

期望将微型课题研究由虚的变成实的、由实的变成好的、由好的变成质量高的，最终成果能切实回归课堂教学。

2.问：

怎样注册新浪博客，怎么使用？

答：

新浪网实名注册新浪博客。

按照课题研究的三个阶段，如期上传文本资料。

所有文本必须原创，不得转载或者抄袭他人作品，并"允许所有人评论"。

3.问：

什么是微型课题网络五步管理？

答：

其实,“微型课题五步管理"不仅仅针对课题研究者，也针对基层课题管理者：

第一步：

传---如期不传，予以撤销；

第二步：

挂---展示原创，不得删除；

第三步：

晒---相互观读，相互监督；

第四步：

评---主管点评，同行网评；

第五步：

改---针对问题，适当修改。

4.问：

县/区/校课题管理者该怎么做？

答：

（1）县区教研室、市直学校教科室课题管理者主查学校教科室；

（2）各级各类学校教科室把控所在学校课题研究进展状况；

  （3）县/区/校课题管理者向市教研究中心课题办公室递交阶段总结，尤其是撤销名单。

5.课题研究一般要求上传资料基本要求如下：

无论是规划课题还是微型课题，研究过程均为三个阶段，只是时间长短不同。

一、准备阶段

1.课题研究方案

2.开题报告

3.准备阶段月活动安排

4.理论学习材料（精选）

5.学习心得

6.前期调查问卷设计

二、实施阶段

1.前期调查问卷分析报告

2.实施阶段月活动安排

3.第一轮研究课例或案例分析报告

4.第二论研究课例或案例分析报告

5.课题研究中期报告

6.课题研究心得

7.课题研究论文

8.后期调查问卷设计

三、总结阶段

1.总结阶段计划安排

2.后期调查问卷分析报告

3.课题研究工作报告

4.课题研究结题报告