山西省朔州市九年级下学期第一次阶段测试语文试题.docx
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山西省朔州市九年级下学期第一次阶段测试语文试题
山西省朔州市九年级下学期第一次阶段测试语文试题
姓名:
________班级:
________成绩:
________
一、选择题（共2题；共4分）
1.（2分）（2016·河池）下列各项中的标点符号使用有误的一项是（）
A.“好吧。
”他说，“我相信你能行！
”
B.我国南海蕴藏着丰富的海洋动力资源，如潮汐能、波能等…
C.给成功者一个微笑，那是赞赏；给失败者一个微笑，那是鼓励。
D.在挫折和磨难面前，你是做畏缩逃避的懦夫，还是做奋起搏击的勇士？
2.（2分）下列句子没有语病的一项是（）
A.迄今为止，我一直认为这是我所听过和看到过的最美的纯天然的交响乐呢！
B.在上海家电博览会上，海尔推出了全球可去除PM2.5的首台空调。
C.网速能否真正的提升，关键在于网络运营商是否有提高优质服务的意识。
D.北京时间10月11日大约晚上7点左右，瑞典皇家科学院宣布，将2012年诺贝尔文学奖授予中国作家莫言。
二、书写（共1题；共4分）
3.（4分）（2017九上·江门月考）根据拼音写出相应的词语。
①我是你cùxīn________的理想，刚从神话的蛛网里挣脱。
②但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样kuòchuò________。
③从早到晚关在家里，难受得屁股下rúzuòzhēnzhān________，身上像芒刺在背。
④现在，日月光华，zhōudàorúdǐ________，已无人知道有过这么一棵树。
三、默写（共1题；共7分）
4.（7分）（2017八上·绍兴期中）古诗默写：
（1）树树皆秋色，________。
（王绩《野望》）
（2）________，归雁入胡天。
（王维《使至塞上》）
（3）庭中有奇树，________。
（《庭中有奇树》）
（4）风声一何盛，________。
（刘桢《赠从弟》其二）
（5）________，浅草才能没马蹄。
（白居易《钱塘湖春行》）
（6）《梁甫行》中咏叹家园荒芜，狐兔出没的句子是：
________，________。
四、名著导读（共1题；共10分）
5.（10分）（2014·苏州）名著阅读。
（1）
下而一段文字节选自《西游记》第四十二回，读后同答问题。
话说那六健将出洞门。
径往西南上，依路而走。
行者暗想道：
“他要请老大王吃我师父，老大王断是牛魔王。
我老孙当年与他相会，真个意合情投，……虽则久别，还记得他模样，且等老孙变作牛魔王，哄他一哄，看是何如。
”
孙悟空变作牛魔王后是如何引起红孩儿的怀疑并最终被识破的？
后米孙悟空又是怎样救出师父的？
（2）
《格列佛游记》中语言学校的教授提出取消词汇，采用以物不意的办法表达思想。
请你依据原著内容说说这个办法的不方便之处。
五、综合性学习（共1题；共16分）
6.（16分）阅读课文《送东阳马生序》，完成小题。
（1）
对下面语句中加横线的词解释不正确的一项是（）
A.门人弟子填其室（塞满，充满）
B.四支僵劲不能动（肢体。
现在写作“肢”）
C.右备容臭（臭味）
D.同舍生皆被绮绣（穿。
现在写作“披”）
（2）
下列句子中加横线的“以”与“以中有足乐者”中的“以”意思和用法相同的一项是（）
A.以衾拥覆，久而乃和
B.无从致书以观
C.以塞忠谏之路也
D.以其境过清
（3）
下面对本文内容理解不正确的一项是（）
A.本文第1段讲述了作者年少时求学之艰难和用心之诚恳专一。
B.本文第2段中“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与第1段“行深山巨谷中”去求学形成对比。
C.本文最后说“余故道为学之难以告之”，是为了进一步勉励马君则更加刻苦向学，实际上也是对更多的年轻人进行告诫。
D.本文主旨在劝学，写法上叙议结合，主要采用议论方式，直接表明观点，收到了很好的说理效果。
（4）
用现代汉语写出下面文言语句的大意。
①又患无硕师名人与游。
②盖余之勤且艰若此。
（5）
本文多次提到太学生学习条件优越，其用意是什么？
六、诗歌鉴赏（共1题；共10分）
7.（10分）阅读下面这首宋词，完成后面问题。
采桑子
欧阳修
群芳过后西湖好，狼籍残红，飞絮濛濛，垂柳阑干尽日风。
笙歌散尽游人去，始觉春空。
垂下帘栊，双燕归来细雨中。
注：
欧阳修早年曾作过颖州知州，晚年引退后，即定居于颖州西湖。
一组咏西湖的《采桑子》词就写在这一时期。
这组词共十首，这首词为第四首。
（1）
作者在这首词中巧妙地用一个“ ”字统领全篇，起到了“纲举目张”的作用。
（2）
与《醉翁亭记》相比，一词一文，作者所表达的思想感情有什么异同之处？
七、文言文阅读（共1题；共15分）
8.（15分）阅读下面的文言文，完成题
（甲）当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
（乙）邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。
师曰：
“童子何泣？
”原曰：
“孤者易伤，贫者易感。
夫书者，凡得学者，有亲也。
一则羡其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。
”师恻然曰：
“欲书可耳！
”原曰：
“无钱资。
”师曰：
“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。
”于是遂就书。
一冬之间，诵《孝经》《论语》。
（1）
解释文中划线的词语。
①媵人持汤沃灌 （） ②邴原少孤 （）
（2）
用现代汉语写出下列句子的意思。
①以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
②童子苟有志，吾徒相教，不求资也。
（3）
我们可以从甲文和乙文中分别学到什么？
八、现代文阅读（共3题；共70分）
9.（20分）阅读下面的文章，完成小题。
说“笑”
杰斯·贝林
①那个夏天，我跟一只名叫“金”的大猩猩待在一起，每当我抓住它的脚趾轻轻一捏，它就会抖着肩膀，爆发出一阵刺耳的大笑。
十五年来，那笑声常回响在我的耳畔。
除了人类，其他动物有幽默感吗？
从某种意义上看，答案是肯定的；从另一个层面上看却是否定的。
过去十年里，比较领域里的一些重大发现显示，大鼠也会笑，贾克·潘克塞普的研究提供了大量证据。
他研究的课题是啮齿类动物“在玩闹行为中是否产生愉悦的社交体验，其原始形式的笑是否为一种重要的、增进社交的情感交流成分”。
首先发现的是大鼠真正的笑声和人类差别很大：
从一个吸气声开始，每隔相同时间爆发出一系列5千赫兹的超声波“吱吱”声；而人发笑是呼出气体，从一个“h”音开始，紧接一个元音“a”，且喉咙能产生强烈共振。
②潘克塞普和助手系统地开展了多项实验，结果发现，在功能性和表达方式上，大鼠都和人类儿童的笑声有显著共性。
大鼠似乎很怕痒，越怕痒的大鼠，通常也是群体里最爱玩的；挠痒能增进与大鼠的联系：
被挠过的大鼠会主动寻找曾给它挠痒的手。
如果面临恶劣的环境条件，大鼠的笑会明显减少。
如果有两只“性格”不同的成年鼠，那么幼鼠待在喜欢吱吱发笑的成年鼠身边的时间会更长。
这些显然不能只归结于愉悦的生理体验了。
但潘克塞普对实验结果的解读，遭到了其他科学家的质疑，但他坚信：
“我们有证据和理由提出这一谨慎假设：
幼鼠打闹时发出的吱吱声和人类婴儿的笑声，在进化上有某种联系。
”
③不但某些动物会笑，而且笑也是它们的天性。
不过，潘克塞普也承认，它的发现并不表示大鼠也有“幽默感”。
大鼠发出的吱吱笑声就如同婴儿被母亲抚摸身体时的咿呀声或被挑逗时的咯咯笑声，不能与人的“幽默感”同日而语；尤其成人的幽默感，作为高级的社交体验和增进社交的情感手段，似乎是人类独有的特质，需要一定的认知能力。
其他动物是否具备这种能力还有待研究，但他认为证实这个问题并不难：
“如果说猫是鼠一生的痛，那么当猫发生意外时，比如当猫掉入陷阱，或被揪着尾巴扔出去时，大鼠会不会心花怒放，会不会‘吱吱’地笑出来呢？
”有人真做了这样的实验，大鼠目睹后却无动于衷。
④哺乳动物发笑之所以会有差异，主要是因为不同物种的脑区结构及其运行机理的不同。
神经心理学家马丁·梅尔曾的实验表明，大脑成像的结果显示，让人类受试者观看滑稽动画片或听讲笑话时，不仅在进化上古老的脑区如杏仁核和伏隔核会更加活跃，进化上较晚出现的高级区域也会活跃起来，其中包括前额叶皮层的广泛区域。
而当给大鼠受试者挠痒时，其并不发达的大脑皮质却处于静止或微动状态。
所以尽管非人类灵长类动物也会笑，但人类的笑似乎还需要其他物种不具备的、更加特殊的认知神经网络的参与。
⑤各种各样的社交刺激，甚至负面情绪都能使人发笑，并激起其丰富的情绪。
心理学家斯查梅塔特的研究证明，仅凭笑的声音特征，听者就能察觉出发笑者的心理意图，有时还会作出相应反应。
他录制了传达不同情绪的笑，如愉悦、嘲讽、幸灾乐祸以及被挠痒等笑的录音，又组织多名受试者辨“笑”。
尽管这些笑的差别十分细微，但受试者均能准确区分各种笑声。
受试者对于幸灾乐祸之笑的判断尤其有趣：
发笑者占主导地位，但不像嘲讽者那样居高临下；对被笑者既不友善也不敌对……
⑥可以肯定，有许多灵长类哺乳动物已经在表达不同情绪的笑和笑以外的其他情绪，只是人类还没有发现和“听”懂而已。
随着动物的不断进化和跨物种社交的不断扩大和深入，将来也许会出现猫追捕大鼠撞树身亡而大鼠狂笑不已的情景。
因此，目前我们对动物各种情绪表现的研究就像井底之蛙之于天，盲人摸象后之于大象的认识，甚或就如猴子捞月。
但我相信，在动物“吱吱”发笑的背后，应该隐藏着奇妙的神经运行机制和动物间进化的相关联系。
许多科学家对此课题的研究乐此不疲。
当我们更多地听懂了人以外的更多生物的“笑声”，就会结交更多的“异类”朋友，人类就会创造新的地球文明。
（1）
根据文意，概括说明某些哺乳动物和人类的发笑在生理方面的主要差别。
（2）
关于动物是否具有“幽默感”，作者认为“从某种意义上看，答案是肯定的；从另一个层面上看却是否定的”，对此你怎样理解？
（3）
举例说明本文运用的一种说明方法及其作用。
（4）
“许多科学家对此课题的研究乐此不疲”，你认为这样做的价值何在？
10.（25分）阅读下文，完成下面题目。
读书与创造力
①“全国国民阅读与购买倾向抽样调查”结果显示，从1998年到2003年，我国识字者阅读率下降了8.7个百分点，2003年的国民阅读率仅为51.7%。
②一石激起千层浪，阅读率下降引起了各界人士的诸多评论，担忧者有之，思考者有之，斥责者有之，宽谅者也不乏其人。
阅读率下降到底意味着什么？
不读书使中国人丧失了什么呢？
③阅读是人类传递信息最有效的、不可替代的手段。
因为通过阅读接受信息，最能体现信息接受者的主体性。
④读书时，速度完全可以根据自己的需要来调节，有些段落可以反复琢磨，做笔记，甚至对之质疑、挑战。
接受信息的过程和思想的过程可以充分地混合。
这一点，大多数新媒体都不具有。
比如DVD一放，就按照既定的速度走，信息的接受者完全处于被动状态。
即使你可以按各种后退、重复、慢动作的键，但根本不可能像读书那样进退自如。
这样的信息传送，常常是灌输式的，不具有阅读中的对话性。
⑤阅读的另一特点是个人性。
阅读不是朗诵，是默读，不和别人分享。
读者和书之间可以建立个人的关系。
其他传媒大多有某种公共性，即使自己关起门来看电视，常常也感到四周有人。
所以，阅读给个性化的信息传递创造了最大的自由。
信息的接受者对所接受的信息有充分的个人解释权，最大限度地免除其他受众的影响。
⑥因此，一个人不读书，接受信息就常常是从众的、被动的、缺乏分析的。
一个民族不读书，这个民族的文化就丧失了创造性、批判性，个人就会被群体所淹没。
这里最有意思的就是读经。
读经大概是我们近年来罕见的读书运动了。
但读经是背书，把读书过程中思想的空间都去掉，学童要跟着记忆和琅琅读书声不停地往前走，就像跟着录音机走一样，失去了自己对这个过程的控制权。
这和阅读已经没有什么关系了。
⑦从这样的角度，我们可以看出阅读率下降所代表的危机。
我们目前的不少产业在一定程度上还在依靠外资：
人家给钱，给设计，我们照着样子做，出力气就行了。
流水线如同一直往前走的DVD和录音带，劳动者只能被动跟进，当然没有质疑、批判和创造的空间。
中国的一些白领也是规规矩矩、照本宣科，属于跟着别人走的阶层。
阅读虽然是在接受信息，却是一种“跟着自己走”的信息处理活动。
这对以保住自己的工作为满足的部分白领，当然是多余的。
⑧但当今是鼓励冒险、创新，让世界“跟着自己走”的时代。
比尔·盖茨、GOOGLE的创建人，都是因为敢于让世界跟着自己走而出头的。
目前美国30%的劳动力属于“创造阶级”，不是他们追工作，而是工作追他们：
各种高技术公司，都要跑到这些人聚居的昂贵城市安营扎寨。
因为离开了这些人的异想天开，企业就失去了动力，而这些人，是一定要阅读的。
⑨中国人是否阅读，将决定是世界跟着中国走，还是中国跟着世界走。
（1）
文章要表达的观点是什么？
（2）
根据文章提供的信息，说说第③段画线句子的含义。
（3）
说说第⑦段中加着重号的“这样”指代的内容。
（4）
第⑧段运用了哪种论证方法？
试简要分析运用这种论证方法的作用。
（5）
每年的4月23日是“世界读书日”。
读了本文，请你拟写一则关于读书的宣传语。
11.（25分）（2017九上·老河口期中）阅读下面记叙文，完成下列小题。
我想请你吃碗面，可以吗？
①在饭店门口，我遇上了那个老人。
②老人穿着破旧的衣服，背着两个硕大的编织袋，袋子里是他捡来的“宝贝”，许是纸张，许是酒瓶。
他的脸，黑，瘦，刻画着风和阳光的痕迹。
秋夜的风，吹在他的秃顶上，几根白发，迎着灯光，茅草似的飞。
③他一会儿看看饭店，一会儿看看灯下吃面的人们。
那是一家老牌的砂锅面店，华灯初上时分，里面坐满了食客，他们大口地嚼着羊肉串，呼呼噜噜地吃着砂锅面，大口喝酒，大声吆喝，笑语声喧。
烟火深深处，一片人间繁华。
④当我经过，听到老人的低语：
“这面条多少钱一碗？
”他的声音那么小，像在肚子里说。
可能是自言自语，也可能在问我。
如果我不注意他，可能也听不到他的问话。
⑤我停下来说，十块钱一碗。
⑥老人哦了一声，又站在那儿迟疑，张望。
我则匆匆上楼。
⑦我和先生点了两碗面，坐下。
⑧在等面的间隙，我趴到窗口向外看。
老人还在，站在路边舍不得走，却也不敢靠近。
路边有几张桌子，是饭店摆在外面的。
桌前坐满了吃面的人，这会儿都埋头享受美味，没有人看老人一眼。
⑨老人也自觉跟他们保持相当的距离，他好像知道自己脏，怕引起人家的厌恶。
⑩我想，他可能很想吃一碗面，却舍不得。
十块钱，对他可是大数目，那要拾多少个瓶子才能换来。
不吃吧，却更舍不得离开。
馋了？
饿了？
也许，反正就是走不开。
⑪我下楼，走到他身边问，老先生，我想请你吃碗面，可以吗？
⑫他嗫嚅道，可以带走吗？
我问，是要带给你家人吗？
⑬不是的，我家没有人，就我自己，是人家不让我坐在这儿吃。
他说。
⑭我扭头问服务员，我想请老先生吃碗面，你们可以让他在这儿吗？
⑮服务员见我这么“光鲜”的人物在说话，立刻道，当然可以吃的！
⑯她从角落里特意拉出一张小桌，对老人说，你就坐这儿吃吧。
⑰我上楼给老人买了一碗面，又替他拿了筷子、勺子，把餐牌放在他前面的桌子上。
老人迟迟不肯坐下，说：
“我是想把这份带回家明早上吃。
”又说，“我一天都没有吃饭了……”老人边说边揉着瘪瘪的肚子。
我想了想，又拿出十块钱，让他第二天买早餐，这会儿只管安心等他的面。
⑱一会儿，老人的面上桌了。
看他 ，我才上了楼。
我的面早已上桌，等急了的先生问，你刚才去哪儿了？
我说，我刚才做了一件小事……
⑲我们离开时，老人还在，他的编织袋放在一边，他自己，坐在阴暗处，还在享受着那碗面。
先生说，也许这是个巧要饭的。
我说，大概也许可能吧，但那又有什么关系。
⑳这真是个美妙的夜晚，举手之劳，老人享受了一碗面，我享受了快乐的辰光。
也许，我应该感谢老人呢，因为我获得的回报，实在比那碗面丰腴得多。
（1）选文第③段划线部分细致的场景描写有什么作用？
（2）请从描写方法的角度，赏析下面句中划线词语的表达效果。
老人哦了一声，又站在那儿迟疑，张望。
（3）根据你对故事情节的理解，发挥想象，在文中横线处补写一个与人物动作有关的句子。
（4）结合全文分析下面这句话的含义。
（提示：
感谢老人什么？
获得什么回报？
）
也许，我应该感谢老人呢，因为我获得的回报，实在比那碗面丰腴得多。
（5）本文给你带来哪些关于“助人”的思考？
请结合全文，写出一条启示。
九、命题作文（共1题；共5分）
12.（5分）（2015七上·开县期中）作文：
（1）在我们成长的过程中，有许多值得感谢的人物、事件和情感，体贴入微的家人，循循善诱的老师，朝夕相处的同学，幸福愉快的生活、学习经历……请以“感谢 ”为题，写一篇不少于600字的记叙文。
要求：
先将题目补充完整，可填上“父母”、“那次比赛”、“老师鼓励我的目光”、“那次失败的经历”等，然后选择具体的事例写，做到内容具体，语句通顺，表达真情实感。
（2）请以“崭新的生活”为题，自选角度，写出对初中生活的点滴感受。
写作要求：
① 字数不少于600字。
② 书写工整，语句通顺。
③内容丰富，有真情实感。
参考答案
一、选择题（共2题；共4分）
1-1、
2-1、
二、书写（共1题；共4分）
3-1、
三、默写（共1题；共7分）
4-1、
4-2、
4-3、
4-4、
4-5、
4-6、
四、名著导读（共1题；共10分）
5-1、
5-2、
五、综合性学习（共1题；共16分）
6-1、
6-2、
6-3、
6-4、
6-5、
六、诗歌鉴赏（共1题；共10分）
7-1、
7-2、
七、文言文阅读（共1题；共15分）
8-1、
8-2、
8-3、
八、现代文阅读（共3题；共70分）
9-1、
9-2、
9-3、
9-4、
10-1、
10-2、
10-3、
10-4、
10-5、
11-1、
11-2、
11-3、
11-4、
11-5、
九、命题作文（共1题；共5分）
12-1、
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