小学音乐人音版小学音乐一年级上册第八课《龙咚锵》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学音乐人音版小学音乐一年级上册第八课《龙咚锵》教学设计学情分析教材分析课后反思

人音版小学音乐一年级上册《龙咚锵》教学设计

一、说新年

（一）了解年俗

1、了解过年习俗。

（初听乐曲《小拜年》片段，同时出示过年民俗图片）师：

同学们大家好，看！

现在屏幕上出现的是什么颜色？

生：

红色。

师：

红色的背景带给你什么心情？

生：

开心、快乐。

师：

那这个背景让我们感觉像是在过哪个传统节日？

设1生：

过年！

师：

对，就是过年，今天老师就带着大家一起走进新年。

（音乐图片欣赏过程中老师带领大家欣赏民俗图片）结束后，

2、分享过年习俗师：

同学们，刚才我们看到了图片中，人们在用不同的方式庆祝着新年，我们也回想一下，说一说今年过年你是怎样庆祝的？

师总结：

回想一下音乐，你都听到了哪些乐器的声音？

二、奏新年

（一）认识乐器

设1生：

打鼓，

设2生：

敲锣

师：

小鼓怎样打呢？

对!

就像这样（师出示节奏并示范打鼓的动作边模仿声效：

“龙咚龙咚”）。

观察老师的动作，大家用手指当鼓槌，桌面当做小鼓，一起来敲一敲，试一试，我先打你再打（师出示xx）

师：

请你来试试（请3个学生上来演奏，其中两个举手的，一个不举手的）

设1举手同学演奏的很好，评价：

打的不错，你刚才肯定是认真观察了老师的演奏。

师：

有同学听到了锣，还有一种和锣一样，音色明亮的乐器，叫镲（师拿出乐器镲，同时出现镲的图片），看，小镲也来了，老师是怎样演奏的？

师示范，边打镲边说“锵”

师做完后，问：

老师这样做会让小镲的声音变长还是变短？

生：

变短

师：

同学们，其实这两件乐器是我们中国的传统乐器，让我们也来奏响新年吧。

（二）模打节奏（共聆听四遍音乐）

1、简单节奏型模打师：

看图形谱上出现了一下大大小小的鼓和镲，如果说这里的小鼓演奏的力度很弱，那大一点的演奏力度要？

生：

强的。

师：

让我们跟着提示一起来试着演奏，我打鼓，你打镲。

第一遍：

师：

听，新年的鞭炮响起来了，让我们跟着音乐一起来试试！

大家来打鼓，老师来打镲。

2、附点节奏模打

第二遍：

师打鼓（x.xxxx0），学生打镲。

师：

刚才这遍鼓点让你感觉新年的气氛变得？

第三遍师：

对，我们也来打一下这热闹的鼓点，大家跟着老师的速度一起来试一下！

后两遍慢速音乐连续播放。

师：

你会了吗？

谁想上台来试试？

（师选择3个学生上台演奏）

3、角色配合模打节奏。

第四遍：

师：

看，他们又开始你强我弱的对话了，让我们来挑战一下，看好老师的指挥提示，第二遍音乐再交换角色。

在最后一遍音乐出现时，师扮演唢呐与生一起配合，音乐结束后

4、唢呐加入

（1）找出唢呐出现的地方。

师：

同学们配合的不错，真像是一群默契十足的新年演奏者，刚才老师也在模仿一种传统乐器，他发出了什么声音？

生：

“嘀嘀哒”

师：

你的小耳朵真灵，那这件传统乐器是和上面的那件乐器同时出现的呢？

生：

和小镲一起出现。

师：

对，当人们演奏到“锵”时，唢呐同时演奏“嘀嘀哒”，我们一起试试，大家扮演唢呐跟老师一起。

（2）认识唢呐

师：

那这件传统乐器是什么？

设1生：

喇叭

师：

你知道的乐器真多，其实它还有一个名字，叫唢呐让我们一起来认识一下这件乐器。

生：

唢呐

设2：

如果学生回答不上来：

老师会用图片的方式引导学生认识乐器：

师：

你看，就是这件乐器（师出示镲图片）他的名字叫做唢呐，唢呐的演奏姿势是怎样的？

生模仿，师纠正，师：

是的，看，这些人们兴奋的吹奏着唢呐，真神气！

我们也来模仿一下吧！

师边做动作边模仿唢呐的声音“滴滴答”，生模仿。

（3）师生跟角色合作练习师带领学生由慢到快的练习，结束后4）随音乐分三个声部配合表演师：

同学们还记得鼓和镲是怎样演奏的吗？

（师带领学生一起演奏）

（5）点题师：

同学们，大家的表现让老师仿佛就在新年的表演现场，太热闹了！

刚才我们聆听的这段新年音乐，是北方的一首民歌改编而成的器乐曲，名字叫做《小拜年》，这段乐曲表现了热情豪放的北方人在拜年时的热闹场景。

三、唱新年

（一）感受歌曲情绪

1、感受歌曲情绪并点题。

（1听听1遍）师：

同学们，刚才我们用了三种不同的传统乐器在奏新年，现在你听，人们用歌声唱新年了，让我们来听一听，他们在唱什么，心情又如何呢？

师：

人们用歌声抒发着自己的对新年的喜爱，刚才我们听的这首歌曲，名字叫做《龙咚锵》

（二）学习并模打最后一乐句的变化节奏。

1、找节奏的变化（2听听1遍）师：

歌曲中龙咚锵的节奏你熟悉吗？

让我们随着歌声在乐曲出现的地方跟着演奏吧！

听完后

师：

同学们，刚才我们演奏的非常好，这个节奏和《小拜年》里

面的节奏是？

生：

一样的，师：

唯独哪里的节奏不一样？

让我们一起来读一下（师带领学生从慢到快有节奏的念最后一句歌词）

师生：

龙咚龙咚锵龙咚锵锵锵

师：

试着用手演奏，生：

龙咚龙咚锵龙咚锵锵锵师：

同学们演奏的很准确，那这样的变化，让你感觉新年的气氛变得更加？

生：

热闹

师：

说的对。

让我们随着音乐试着演奏！

2、随音乐模打节奏。

（3听、4听）

间奏：

师：

同学们演奏的不错，还有几个同学没有跟上，让我们在给他们一遍音乐再来表现！

（二）学唱

（1）随歌曲跟唱。

师：

同学们，让我们跟着音乐小声跟唱。

（2）动作感受“锵”的音高变化。

师：

同学们其实这首新年音乐中，小镲的位置是有高低变化的，你看！

师随音乐做动作一遍后：

师：

同学们你看明白了吗？

同学们跟着屏幕上的提示，一起来打一打。

（3）跟琴演唱

1）跟钢琴师生合作慢速演唱。

（师生合作并交换演唱两遍后，

引导学生跟钢琴慢速完整演唱）

师：

同学们，你有没有发现小镲的高低变化的同时，音乐的什么在变化？

生：

音高

师：

是的同学们让我们来合作演唱

师生接龙演唱结束后，

师：

我们交换试试，交换演唱——音准（师提示：

注意镲的演奏的高低位置是？

生：

高的！

）

师：

同学们，让我们带着，试着完整演唱。

唱完后

（三）演唱方法的处理

1、连贯与跳跃的演唱师：

同学们，刚开始上课的时候，我们感受了红色可以带给我们快乐的情绪，其实艺术之间是相通的，看！

点和线也可以来表现不同的演唱方法。

那就让我们仔细听这首歌曲，你感觉哪一句是用线的连贯的演唱方法去表现，哪一句是用点的跳跃的演唱方法去表现？

师：

那就让我们跟着图形谱的提示唱一唱。

（跟钢琴演唱）

（师同时出现带有点和线的完整图谱）

4、歌词记忆（第四遍、第五遍）

1）出示部分歌词演唱

师：

同学们，看歌词发生了什么变化，让我们来挑战一下？

（师将部分歌词抹掉）

2）无歌词演唱）

师：

看歌词又发生了什么变化，让我们继续挑战！

（师将全部歌词抹掉）

5、个体演唱表现

（1）第一组示范演唱

师：

同学们，记住歌词了吗？

那谁想来唱给大家听一下？

生举手，师选择后：

师：

我们请这一组同学来唱给大家听。

（师暗示学生接龙演唱）唱完后

师：

唱的不错，谁还想来唱？

生举手

随音乐演唱一遍。

师手势提示学生们的演唱

师：

这组同学唱的也不错！

3、随着图形谱进行演唱（连续播放5遍伴奏）

1）轻柔与有力的演唱

师：

图形谱上的这些标记代表着不同的演唱方法和不同的演唱力度，现在老师就要把这些标记随时发生变化，看看大家能不能演唱出相应的变化，我们先来看这一屏幕的图形谱。

第一遍演唱师：

让我们跟着提示试着随音乐唱一唱。

第二遍演唱间奏时：

师：

看，提示的图型谱再次发生了变化，让我们跟着提示继续演唱！

师：

唱的真好听！

看图形谱再次发生了变化，我们一起去挑战！

2）加入律动演唱间奏时：

师：

让我们边唱边演奏！

3）自主选择演唱方法师：

同学们，刚才我们的歌声跟着标记的变化而变化着，唱出了新年不同的场景，你想用什么样的变化来表现你心中的新年呢？

让我

们拿出桌洞里的歌谱和画笔，在歌词上面的方格中想一想画一画吧！

音乐结束后

师：

老师刚才观察大家的想法，发现了好几位同学的想法很独特，让我们一起来跟着他的想法唱一唱！

生随音乐演唱师：

还有这张也很独特，让我们试着唱一唱。

生随音乐演唱

师：

看来呀大家对这首新年的歌曲都有着自己独特的想法！

能够用不同的变化表达自己对新年的喜爱！

5、加入唢呐，

四、演新年

1、装扮舞台，完整演唱。

师：

同学们的表演真不错，你们唱的可真热闹，老师请大家去舞台上去演新年吧！

看，这个庆新年的舞台颜色你满意吗？

那你想用什么颜色装扮？

生：

红色

师：

好，那就让我们用喜庆的红色点亮舞台！

你还想用什么来装饰舞台？

生1红灯笼

生2：

放鞭炮

生3：

贴窗花

2、舞动红绸师：

让王老师忍不住的要跳起红绸舞来表达此时此刻的心情，你觉得舞动起来的红绸像线还是点？

生：

线

师：

同学们的想法很好，红绸舞起来了（音乐播放两遍）第二遍学生模仿。

师生跳完后，师：

谁想来前面的舞台上跳一跳展示自己？

那就请你们两个同学来展示！

随音乐再来一次。

3、奏响鼓和镲师：

掌声送给他们！

让我们把小鼓和小镲也奏响吧！

谁想来演奏小鼓？

请你来试

师：

听，我们的音乐开始了，让我们小鼓小镲敲起来，这边同学边演唱边模仿鼓和镲，这边同学边演唱边模仿小唢呐。

让我们扮演着不同的角色一起表演吧！

（师播放音乐伴奏）

结束句：

同学们，春节是我们中国最隆重的传统节日！

因为人们会在春节中收获快乐，希望大家能够将我们这样的传统文化继续传承下去！

今天的音乐课就到这里，同学们下课！

人音版小学音乐一年级上册《龙咚锵》学情分析小学低年级的学生活泼好动，好奇性强，对生动、形象的事物感受性强，对一切新鲜事物都有着浓厚的兴趣，本节课通过音乐游戏，通过声音创编的活动，通过音乐教学，突出其学科的特点，使之基本上能掌握教材规定的简单的音乐技能，掌握认识简单的乐谱的能力。

教师在教学过程中，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。

不仅要注重多种教学法的综合运用，还要关注各教学法之间的整合优化，不断激发低年级学生的学习兴趣，改进教学内容单一，形式枯燥的音乐教学。

低年级音乐教师应该正视对音乐教学法认知不足与实施低效的突出问题，对各教学方法进行整合优化，在突出低年级音乐教学趣味性的同时提升教学效率。

渐渐培养儿童的音乐创造力和协作能力，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力。

人音版小学音乐一年级上册《龙咚锵》效果分析整节音乐课，老师带领学生了解新年传统民俗，填补学生知识空白；同时，老师富有年味的语言引导和评价，使学生感受中国文化之美。

在喜庆的新年情境中，学生感受音乐和歌曲中浓浓的中国色彩，在听——演——创的环节中体会民族乐器独特的魅力；在了解民族乐器的基础上，展现它的艺术魅力。

由此，在学生心中埋下民族的种子，以激发学生弘扬民族音乐之美。

一节课下来，在音乐情感、音乐知识、德育渗透三条线的引领下，学生首先从简单的聆听音乐到参与表演音乐，再由唱会歌曲到唱美歌曲，最后达到编创歌曲，步步递进的学习中，实现了音乐课程标准中所提到的：

提高学生审美及表现美的能力。

人音版小学音乐一年级上册《龙咚锵》课标分析《龙咚锵》具有典型的民俗风情，四二拍，五宫调式，情绪欢快活泼，是由起、承、转、合四乐句构成的一段体结构。

前两乐句歌声与锣鼓声交替，转句开始将镲鼓的节奏与歌唱的音调结合在一起，强

调了热闹的气氛，抒发了小朋友敲镲打鼓庆新年的欢乐心情。

歌曲主要运用了节奏重复，旋律级进、重复，将镲和鼓的节奏和歌词的音调结合一起，表现了人们过新年时敲镲打鼓的热闹气氛，抒发了小朋友庆新年的欢乐心情。

器乐曲《小拜年》是根据同名吉林民歌改编的。

歌曲4/4拍，F羽调式。

他的节奏紧凑，变化比较多，旋律活泼欢快，抑扬有致。

由于歌曲后半拍起唱，带有东北地方戏曲“小帽”的特点，唱着边歌边舞，或扇子或手绢，别具一格。

使学生感受唢呐、镲、鼓等民族器乐所渲染的欢乐气氛及浓郁的东北民间音调。

人音版小学音乐一年级上册《龙咚锵》评测练习

的带动，则又不知不觉中将学生带回音乐课堂，简单的动作辅助，淡化了旋律音高的学习难度；线和点的巧妙运用，引导学生体会了连和

，用两种不同的演唱声音表现甜美的生活和热闹的新年。

步步引领下，努力实现学生唱美歌曲的能力目标。

整个潜移默化的学习过程中，学生被新年气氛所感染，被自己美的歌声所陶醉，享受着音乐课所带来的和乐。

课堂上我们尝试寻找以“开发学生潜能”为目的，适合低年级表现的编创形式。

学生由欣赏环节的二声部声效模仿到表演环节的二声部编创演唱，循序渐进中，学生学会了聆听与合作；并在编创活动中根据色彩和点线谱的提示下，即兴表现生动的新年场景，他们的能力得到了一定提升。

最后，学生在自己搭建的“舞台”上演唱和表演，我想此时此刻他们再次回归“祥和”，并对“祥和”有了更深刻的理解。

本节音乐课在“和美”课程（音乐与美术课的课堂整合与衔接）的带动下，编创环节我们尝试将美术课上已学习过的“色彩对比”、“点线结合”融合于音乐课堂，辅助学生更好地感受音乐、体验音乐、表现音乐，以帮助学生理解不同艺术元素中的共性美。

这也是我们未来所要努力实现的“合”。

人音版小学音乐一年级上册《龙咚锵》课标分析

音乐是情感艺术。

情感体验应从多样化的文化语境出发。

此环节利用音乐创境法，视听结合中了解祥和的传统新年，从中渗透德育教育，为学生感受热闹的新年氛围，想象音乐中喜庆、热闹、欢乐的新年场景做铺垫，同时也为本节课的情感线埋下伏笔。

音乐是人类文化传承的重要载体。

此环节在探究体验法的引领下，学生进一步了解我国民族打击乐器。

并在由简到难的演奏练习中，掌握乐器演奏方法，同时为本节课知识难点的解决做铺垫。

“1-2年级以形象思维为主”，他们好动、模仿力强。

此环节在在游戏法的调动中，图谱的引导，肢体律动法人带动下，师生进行灵活的节奏练习，感受、体验强弱音效中所呈现的，新年团聚时的生动画面，渗透德育教育同时为实现本节课唱美、编创歌曲的能力目标做铺垫。

音乐艺术的集体表演和实践过程中，可以不断增强学生集体意识和协调能力。

在音乐节奏练习过程中，合作法的有效运用，培养了学生良好聆听习惯、合作意识，并为本节课激发学生音乐学习的潜能做进一步尝试。

我国传统音乐是音乐教学的重要内容。

《小拜年》具有典型的北方音乐特点。

多遍聆听和体验中，带动学生的学习情趣，并在亲身参与中，感受到音乐的欢腾场面，进一步推进本节课的情感线。

音乐课标中提到，要重视学生自主学习探究的过程。

歌曲聆听中，引导学生发现附点节奏，对比体验中发现节奏的变化。

听——模——唱——演的渐进式自主探究学习，淡化了学习难点，达成了知识目标。

同时为顺利实现学生从唱准歌曲到唱美歌曲能力的提升奠定基础。

乐谱是学生学习音乐的基本工具。

利用直观的图谱形式，将抽象的旋律音高呈现于学生眼前，学生在复习旧知的基础上利用肢体律动辅助，做到唱准歌曲，环环相扣中指导学生踏实地走好音乐学习的每一步，为演唱能力的顺利提升打牢基础。

音乐与姊妹艺术之间有着密切联系。

此环节将歌曲的演唱处理和美术元素相结合，创作教学法的有效运用，引导着学生尝试歌曲演唱的处理方法，实现本节课的能力目标的同时，也为学生今后的音乐学习奠定基础。

课标中指出音乐课要开放适合趣味性的学习情境，此环节图谱法的灵活呈现，使学生更加直观的感受和体验热闹而祥和的新年场景，开拓学生创作视野，培养学生的编创意识，更重要的是为日后学生编创提供有价值的思路。

音乐最终是丰富学生的情感，音乐实践教学法中，启发学生在实践中装扮舞台，并参与庆新年的表演。

热闹的歌曲演唱和表演中，实现本节课的终极能力目标——学生审美和表现美的能力的提升。