小学语文 童年的发现教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文童年的发现教学设计学情分析教材分析课后反思

《童年的发现》学情分析

《童年的发现》是人教版五年级下册第二单元的第四篇文章，我班共有37人，男生17人，女生20人。

通过近五年的学习，学生已具备了较强的识字能力，在词语的理解上，学生也已掌握了不少方法。

学生语文基本功较为扎实，自学能力较强，有较强的阅读能力。

因此在课前学生通过预习可以完成字词的学习任务，而课堂上进行预习反馈时，对于个别字可以适时加以指点，而一些重点词语还需要结合课文理解。

多数学生也具备了一定的概括、理解、表达、感悟的能力，学习能力强的学生已经能够概括课文的主要内容，清晰、明确、完整、有条理地表达自己对语言文字的理解，感悟任务精神等，而一些语文学习能力较弱的学生在概括、归纳、表达上都还存在一些问题，需要教师注意到这种差异性。

在理解重点句的含义方面，学生可能还有一定的困难，在教学中，教师可以根据学生思维深度不够、言语概括能力不强的特点，借助各种语言训练予以强化。

使得学生对文本的理解更加深入，实现语言的内化，情感的共鸣。

《童年的发现》效果分析

《童年的发现》这节课思路清晰，突出了重点，突破了难点。

教学中注重“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。

首先通过复习质疑，让学生自己发现问题：

“什么事胚胎发育的规律”,“作者是怎样发现这一规律的”，“围绕这一规律作者写了哪些事？

”抓住这一重点，让学生通过阅读自己解决问题。

充分发挥了学生学习的积极性，主动性。

课堂教学中，老师以学定教，顺学而导。

让学生带着自己发现的问题阅读课文，学生的阅读期待、阅读想象均得到发挥。

汇报时配合多媒体课件，学生汇报到哪老师点拨到哪，并通过指导朗读，分角色读，引读等形式，让学生在阅读活动中，加深对课文的理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美情趣。

学生也经历了一个阅读、思考、感悟的过程。

同时针对教学中的重点，难点老师时时引导学生交流、讨论、想像，让课堂既生动、活泼，又有条不紊，学生在畅所欲言中想象能力、思维能力、表达能力都得道了发展。

促进了对课文的理解，得到了大胆想象、探究思考的启迪教育。

教学有法，而教无定法。

只要你尊重学生，相信学生，给他们想象和表达的自主，他们会给你更多的精彩和感动。

《童年的发现》教材分析

一、课文简说

本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。

课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：

先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。

选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。

教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

二、词句解析。

1、对句子的理解

①我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

进化论是英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。

按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

我们不能不注意作者的有意强调：

“九岁”“完全”“独立”等词，这些词语无不在显示着“我”这个发现的不同凡响，和对这个发现抑制不住的自豪!

所以在读这句话时，要注意引导学生体会其中的情感。

②听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。

我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。

作者这种想法不是没有来由的，因为这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思考就能发现，在常人眼里简直是天方夜谭，所以作者说“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要说的意思，作者的语言不乏幽默，后面也有类似的句子（幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶!

），但我们明显地感觉到童年这段故事让他在自豪之余，也有着丝丝的愤懑。

这种复杂的感情，要反复地朗读课文才能体会到。

另外，这样的开头，巧妙地利用了读者的阅读期待，制造了悬念，足以激发起读者的读书欲望，这是作者写故事的高明之处。

③老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。

本来，我已经为自己的发现而格外高兴了，现在知道这发现果然是了不起的事情，简直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，这是再正常不过的反应，丝毫没有恶意。

那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

从课文中看，这位老师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”，很容易让人联想到婚姻和性，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时是“一本正经板着面孔”。

“一本正经板着面孔”，显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”。

可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。

④我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

这句话一语双关。

其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢?

被轰出教室也就不足为奇了。

作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。

这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。

当然，话里不乏愤慨的成分。

2、对词语的理解

澄澈：

水清见底。

随心所欲：

指随着自己的心意，想怎样就怎样。

天赋：

自然具备，生来就有。

进化：

生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。

绞尽脑汁：

形容费尽心思。

眉目：

事情的头绪。

困窘：

形容为难；感到难办。

本课指我面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。

《童年的发现》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能做到默读、快速浏览文章。

2、用做批注的方法理清文章脉络，了解费奥多罗夫的品质。

3、通过联系上下文和联系实际的方法体会文中含义深刻的句子，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

教学重点：

用做批注的方法理清“我”是如何发现胚胎发育的规律的，概括说说费奥多罗夫是一个什么样的孩子。

教学难点：

运用联系上下文和联系实际的方法体会文中含义深刻的句子。

教学过程：

一、导入

1、前几天，我们学习了《冬阳﹒童年﹒骆驼队》，认识了著名台湾女作家林海音，今天我们再来认识一位俄国作家，他的名字叫：

费奥多罗夫。

出示图片、简介。

（指生介绍）

这就是费奥多罗夫，他的成就很多，童年也是天真烂漫、多姿多彩。

在他童年的时候，发生了许多令他难以忘怀的事情，今天我们就一起学习他童年的故事—《童年的发现》。

 板书：

童年的发现。

齐读。

2、看了课题之后，你最想了解什么？

童年的发现是什么？

是如何发现的？

（师相机板书）

二、整体感知

通过我们的预习，你能不能来完成第一个问题？

费奥多罗夫发现了胚胎发育的规律。

（板书：

胚胎发育的规律）

（解释胚胎：

在母体内初期发育的动物体。

其实我们在妈妈肚子里的时候，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。

胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。

）

三、研读文本

1、费奥多罗夫是如何发现这一胚胎发育的规律的呢？

请同学们快速浏览课文3-13段，看看“我”是怎样发现的？

可以用自己的话先把它概括一下，也可以找原文中的句子来说说。

汇报，交流。

（1）梦中飞行

——我的发现起始于梦中飞行。

梦中飞行是一副怎样的情景?

谁能找出相关的语段读读？

指名读：

（每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

）

——文中哪个词语可以概括梦中飞行的特点？

——理解“随心所欲”，从哪里可以看出这就是“随心所欲”？

梦中飞行可以（），可以（）可以（），想象下：

还可以（）？

如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样感觉？

——带着这样的感受读读这段话。

自由读，指名读

——从这奇妙的梦里，我们感受到了他是怎样的一个孩子？

？

（富于幻想）

古希腊哲学家---亚里士多德说过：

想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。

这时的我对“飞行”，产生了好奇心，急于想解决这个奇妙的问题。

接下去费奥多罗夫是怎么做的？

谁来说？

（2）请教老师

——我们一起找老师请他给我们解答时，我一连串提了几个问题？

我们一般写作文，写人物对话时，特别喜欢加上提示语，例如：

我问：

“为什么只有晚上睡觉时才长？

”这是提示语在前，还有哪几种类型？

（提示语在后的，提示语在中间）（出示小黑板）

（1）、我（ ）问:

“我为什么会在梦中飞行？

”

（2）“为什么只有在晚上睡觉时才长？

”我（  ）的问。

（3）“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？

”我（   ）问，“这究竟是什么道理？

”

——能结合文意给加个修饰词吗？

——本文中在能分清说话人身份情况下，作者舍弃了这些提示语，我们除了体会出他们的好奇外，还体会出他们怎样的的心情？

（迫切，着急）

好，带着这样的感受，我们来分角色朗读读。

先同桌试读，后指名读。

评价

——通过这连珠炮般的追问，我不禁想到一个歇后语：

打破砂锅问到底，读到这儿我们对费奥多罗夫又有了怎样的了解？

你觉得他是怎样的一个孩子？

（勤于思考求知若渴 刨根问底）

小结：

发现的过程需要丰富的想象力，更少不了勤于思考求知若渴 刨根问底的精神。

老师的解答满足了我的好奇心吗？

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

我又是怎样做的？

（3.）痴迷研究

我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

“我”研究一条鱼的情形是怎样的？

（朗读这句话）

你研究鱼时“翻来覆去”的会看些什么？

你翻来覆去的看鱼时会想些什么？

听到费奥多罗夫这么说，这么想，看到他这么痴迷的研究，我们再次感受到了这是一个怎样的孩子？

（勤于思考求知若渴执着探索）

小结：

发现离不开执着的探索。

（4）、发现规律

那么我想出名堂来了吗？

找出本段具体描述我的发现的句子。

（齐读）为了这个发现我思考的情形是什么样的？

认真、痴迷等，文中有一个词可以表达这个意思——绞尽脑汁。

什么意思？

你能用换词法来解释下吗：

搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思等。

从哪里体会出作者绞尽脑汁？

梅花香自苦寒来，所以当“我”绞尽脑汁后发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？

（高兴，自豪）谁来通过读让我们感受到作者的这种心情？

小结：

结合板书，你看：

作者的发现起始于梦中飞行——请教老师——痴迷研究——发现规律，通过学习作者发现的过程，我们知道了发现也并不是那么轻而易举的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。

因为童年的费奥多罗夫具有这些品质，所以他才有这非凡的发现，才会有伟大的成就。

2、其实我觉得费奥多罗夫还是一个有着小幽默的孩子呢，比如课文最后一段。

（出示句子）

你怎么理解“我明白了—世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

”能举例说说吗？

比如：

哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

这句话一语双关。

其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？

被轰出教室也就不足为奇了。

作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。

虽然费奥多罗夫所受的“风险”远没有刚才我们说的几位科学家那么严重，但这种“驱逐”，无论在身体上还是心理上，对一个孩子来说都是难以承受的，也让“我”这段颇引以为豪、本应该留下美好回忆的童年往事，多了些许不愉快的记忆，这是让人非常遗憾的事情。

他在写这句话的时候话里不乏愤慨的成分。

四、联系生活，交流体会

从费奥多罗夫的发现中，你有什么收获或体会？

五、选做题

你在学习、生活中有没有自己的发现？

说出来跟大家交流一下。

附

板书设计：

                                                               童年的发现

                                                           梦中飞行     富于幻想

  怎样发现？

                                  请教老师     勤学好问     

                                                          痴迷研究     执着探索

                                                           发现规律     大胆想像

《童年的发现》练习题及答案

一、填空 

　　（ ）不自（ ）     默（ ）（ ）声              

　　（ ）尽脑（ ）     随（ ）所（ ）

　　二、把下面每组词中，不是一类的词用“______”划出。

　　1．小学    中学    大学    学校

　　2．杏花    雪花    荷花    菊花

　　3．小稻    小麦    粮食    玉米

　　4．沙发    茶几    衣柜    家具

　　三、修改病句。

　　1．我的家乡是人。

　　2．麦子已经成熟了，真是丰收在望。

　　3．经过一个学期的努力，他改进了自己的缺点。

　　四、排列下列这段话，把序号写在括号里。

　　（ ）牛顿见了，觉得很奇怪，他想：

“这个苹果为什么会掉下来呢？

”

　　（ ）“那一定是因为它太熟了，”他自言自语地说：

“可是为什么苹果只向地上落下，而没有向天上飞去呢？

也不向左或右边抛开呢？

”

　　（ ）牛顿是世界上有名的发明家。

　　（ ）牛顿发现了这个问题，便专心研究。

后来，终于发现了苹果向下落的秘密是因为地球有引力。

　　（ ）一天傍晚，他坐在苹果树下，忽然一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。

　　五、组词。

　　梢（   ）   妨（   ）   构（   ）

　　稍（   ）   防（   ）   沟（   ）

　　迷（   ）   某（   ）   胞（   ）

　　谜（   ）   谋（   ）   抱（   ）

　　六、读句子，将带颜色字的近义词写在括号里。

　　1．我的发现起始于梦中飞行。

（   ）

　　2．我对飞行是那样迷恋。

（   ）

　　3．我们万分惊讶。

（   ）

　　4．我的发现竟是如此简单明了。

（   ）

　　5．我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。

（   ）

　　七、下面一段话中有四处不符合实际的地方，用横线标出来并写出错误的原因。

　　暑假里的一天，阳光灿烂，我和妈妈乘长途汽车到郊区奶奶家去。

我从车窗向外望去，只见近处的田野跟着汽车飞速向前。

路边的柳树已经抽出了新芽，梅花竞相开放。

远处的天空中，一弯彩虹鲜艳夺目。

景色真是美极了。

　　八、火眼金睛——找出广告语中故意用错的字并改正

　　百衣百顺（服装广告）              

　　牙口无炎（药品广告）              

　　骑乐无穷（摩托车广告）              

　　领鲜一步（冰箱广告）              

　　自己写出一则这样的广告：

　　答案：

　　一、（情）不自（禁）；（绞）尽脑（汁）；默（不）（作）声；随（心）所（欲）

　　二、1、学校 2、雪花  3、粮食  4、家具

　　三、1、我的家乡是。

2、麦子已经成熟了，真是个大丰收。

3、经过一个学期的努力，他改正了自己的缺点。

　　四、3 4 1 5 2

　　五、发梢、稍微；妨碍、防止；构造、沟通；迷恋、谜语；某些、阴谋；胞兄、拥抱

　　六、1．开始 2．依恋 3．惊奇 4．明白 5．惭愧

　　七、1．田野应后退 2．春天柳树才抽新芽 3．梅花在冬天开放 4．晴天没有彩虹

　　八、衣——依；炎——言；骑——其；鲜——先；

   油好往来

《童年的发现》教学反思

《童年的发现》是小学语文五年级下册第二组课文中的精读课文，是这个单元中难度最大的课文。

首先课文篇幅长；其二内容上有些复杂，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。

因此，我把这一课的教学放在本单元的最后，作为重头戏去认真对待，这样，学生有了前几课的学习基础，对本课的学习降低了难度。

白金声老师说“较为浅显的文章，可以来个浅文深教；比较深的文章，也可以深文浅教……一句话，就是要因文定法，辩证施教”，所以，我抓住了本文的中“我”的两个特点，展开教学活动，进行“深文浅教”。

首先，是梦中飞翔，引发追问。

追问是小学阶段所有孩子们的共性，只是所追问的问题不同而己。

对于“我”的追问孩子们不难理解。

从梦中飞翔到从河里看到小鱼会翻来覆去仔细看想了现将来人类会有什么样的特征，体现一个孩子渴望得到更深层的知识。

在讲解课文的最后一句话：

“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”时，我指导孩子们交流资料，补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的资料。

比较遗憾的是整节课下来,学生动口、动脑机会较多，但动笔几乎没有。

今后的教学中，一定要优化处理教材，合理安排时间，真正让孩子们在课堂上动起来，真正实现高效课堂，从而能减轻课业负担。

《童年的发现》课标分析

新课标中明确指出：

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

高年级阅读目标为：

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

 4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

根据新课标分段目标，我将《童年的发现》教学目标定位如下：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能做到默读、快速浏览文章。

2.用做批注的方法理清文章脉络，了解费奥多罗夫的品质。

3.通过联系上下文和联系实际的方法体会文中含义深刻的句子，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。