课程设置标准和方案完整.docx
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课程设置标准和方案完整
课程设置标准和方案
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阜南县经开区腰庄小学2021—2021学年度
课程实施方案和各学科课程标准
我校严格执行国家和省颁布的课程计划，结合安徽省教育厅和阜南县教育局下发的课程计划及新课程标准的具体要求，根据本校实际，按以下方案实施：
一、课程设置
学校认真按照国家课程标准开齐开足开好各门课程，制订了课程管理的相关制度.每学期初由学校根据上级教育主管部门的文件精神拟定课程计划执行方案、制定总课程表、班级课表和教师课程表，为学期开学工作做好充分准备.建立和完善以全面提高学生素质为目标的课程体系，认真执行课程计划和课程标准，严格执行课程标准。
优化教学过程，着力进行教学方法的改革，在课堂教学中贯彻“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以培养学生能力为目的”的教学指导思想。
积极开展教改教研活动，积极组织观摩课、示范课、研究课.努力上好学科课程、活动课程，为学生素质的形成与发展提供有效的内容和空间。
本学期，我校开设了语文、数学、英语、品德与生活、品德与社会、科学、地方、综合实践、音乐、体育、美术。
其中地方课程,包括校本课程等内容;综合实践活动包括劳动技术、信息技术等。
所有课程、课时，严格按照义务教育课程要求设置，无随意增减课程和课时现象。
重视开展好信息技术、艺术、体育、兴趣活动四个领域的教育教学工作。
二、课时分配（周）
一、二年级:
语文（8课时）、数学（5课时）、品德与生活（2课时）、体育（4课时）、音乐（2课时）、美术（2课时）、地方课程（校本课程）（2课时）、班队活动（1课时）
三至四年级：
语文（7课时）、数学（4课时）、品德与社会（2课时）、英语（3课时）、体育（3课时）、音乐（2课时）、美术（2课时）、科学（2课时）、综合实践（3课时：
包括信息技术1课时；综合实践2课时）、地方与学校课程（1课时）、班队活动（1课时）。
五至六年级:
语文（6课时）、数学（5课时）、品德与社会（2课时）、英语（3课时）、体育（3课时）、音乐（2课时）、美术（2课时）、科学（2课时）、综合实践（3课时：
包括信息技术1课时；综合实践2课时）、地方与学校课程（1课时）、班队活动（1课时）.
每周按5天安排教学，每课时40分钟，一、二年级每周总课时数26节。
三至六年级每周总课时数30节.
三、学校课程管理措施
（一）加强学习,提高认识.
课程是指为了实现学校教育的培养目标而规定的教育内容及其结构、程度和进程,是把教育目标和教学实践结合起来的桥梁，是培养目标的载体和实现培养目标的手段，是学校教育教学活动的依据.因此，课程设置是实施素质教育的核心问题。
新课程设置方案的制订与实施，对于进一步深化义务教育阶段教育教学改革,促进学生生动、活泼、主动地发展，培养学生的创新精神和实践能力，推动素质教育的深入实施,将产生积极的作用。
认真研究课程设置方案，进一步提高对基础教育课程改革的认识，并以课程改革为契机，深化素质教育的实施，全面提高学生素质。
（二）加强管理，科学设置各类课程.
严格执行新课程设置方案,对于国家课程和地方课程中指令性内容按要求开齐课程,开足课时.在课程管理上转变管理思想，研究管理办法，充分调动教师积极性,充分发挥学校在课程改革实验中的主体作用，保证足够的开展综合实践活动和开发地方课程与学校课程的时间和空间。
成立了以校长为组长的课程改革小组，成员包括教研组长和部分骨干教师。
附:
学校课程改革小组成员
组 长:
孙德强
副组长：
孙照孙西敏
组 员:
班子成员及各班班主任
职 责：
负责监督检查义务教育课程的实施情况，根据学校现状,开发制定符合我校实际的校本课程，组织对教师的考核。
经开区腰庄小学
2021年8月30日
课程计划与课程标准
[日期：
09：
55：
08］
来源：
zj
［字体：
大中小］
一、几个基本概念的辨析
在我国中小学课程的研究过程和实施过程中，有一些人们经常使用但又常常不能准确把握其含义的概念。
这些概念直接影响着我们对中小学课程的基本认识，因此有必要分几组对它们作一些辨析。
（一）教学计划、教学大纲、课程标准、课程方案
1.教学计划：
有两层含义：
（1）通常指学校和教师对教学工作的设想和安排。
一般有学年或学期的教学进度计划、教材的单元教学计划及一节课的教学计划等.
（2）意义同课程计划，指国家教育行政部门根据一定的教育目的和培养目标制定的各级各类学校教学和教育工作的指导性文件，它具体规定着学校应设置的学科、各学科的教学顺序和各学年的教学时数，并全面安排学校的各种活动。
这里探讨的教学计划属后者.
2.教学大纲：
指国家教育行政部门规定学校各门学科的目标任务、教材纲目和教学要点的指导文件。
它以纲要形式规定着各学科的知识、技能、技巧的范围和结构,体现着国家对各科教材与教学的基本要求.教学大纲一般由说明与本文两部分组成，前者扼要说明本学科的教学目的与任务、选择教材的主要原则与依据、教学方法的建议等；后者具体列出本学科教材的篇章节目、内容要点、上课时数、实际作业（实验、练习、实习）的内容与时数以及其他教学活动的时数等.
3。
课程标准:
确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。
课程标准一般包括课程标准总纲和各科课程标准两部分。
前者是对一定学段的课程进行总体设计的纲领性文件，规定着各级学校的课程目标、学科设置、各年级各学科每周的教学时数、课外活动的要求和时数以及团体活动的时数等；后者根据前者具体规定各科教学目标、教材纲要、教学要点、教学时数和编订教材的基本要求等。
1952年后，前者改称“教学计划"，后者改称“教学大纲”，其关系如下图所示：
4.课程方案：
与课程总纲、教学计划、课程计划同义，国内外的有关课程文献中间或有人使用这一术语。
在以上几种概念中,“教学计划”、“教学大纲"系由苏联引进,是从俄语直接翻译过来的。
从1952年开始一直沿用至今。
“课程标准”实际上是在我国使用最早的一个概念。
1912年1月，中国政府教育部公布《普通教育暂行课程标准》,之后曾长期沿用这一概念.中华人民共和国成立初期也曾颁布过小学各科和中学个别科目的课程标准（草案），至1952年刚好沿用约四十年。
目前台湾的中小学仍使用课程标准一词。
从这个意义上来看,课程标准是我们本民族长期使用过的一个固有概念，而教学计划、大纲则是舶来品。
并且，教学计划在使用过程中还容易出现歧义，让人误解为教师的教学进度计划。
在新颁布的九年义务教育教学计划中，国家教委已正式用“课程计划”取代了“教学计划"，但我们认为“课程计划”一词仍不规范，是一个过渡性概念。
因此，如能在时机成熟时恢复使用课程标准，以课程总纲和分科课程标准分别取代教学（课程）计划、教学大纲，不仅可以提高术语的科学性,还历史以本来面目，也有利于海峡两岸在课程方面的交流。
（二）课程设置、课程编订、课程规划、课程设计
1.课程设置：
是一个使用频率很高的概念，它一般指各级各类学校开设的教学科目和各科的教学时数。
研究课程设置的结果，只能产生教学计划，不能产生教学大纲和教科书。
2。
课程编订：
是一个涵义比较广的概念，一般指研究、实验、编辑审订学校课程的全过程，课程编订的结果包括教学计划、教学大纲和教科书.课程编制、课程研制与课程编订基本同义,可以交替使用。
3。
课程规划:
指教育行政部门对学校课程编制工作的宏观考虑、组织和安排,包括确定课程范围、选择参加课程编订的人员、提供必要的研究条件和其他方面的组织领导等.
4.课程设计：
指学科专家、教育理论专家等专业人员对学校课程的专门研究，包括分析课程目标，确定课程类型（如是采用学科课程，还是综合课程、活动课程或核心课程），研究教材选择的范围及其排列顺序和教学时数等。
（三）教育目的、培养目标、课程目标、教学目标
1.教育目的：
国家根据社会政治、经济的要求及人自身发展的需要确定的培养人的总目标和教育工作的总方向，它规定着把受教育者培养成为什么样人的根本性问题。
与教育方针基本同义.
2。
培养目标：
根据国家教育目的或方针制定的各级各类学校的具体培养要求.
3。
课程目标:
学校课程本身要实现的具体目标，对一定教育阶段的学生在发展品德、智力、体质等方面期望达到的程度,实际上也就是学校培养目标的具体化。
一般包括学科目标、单元目标和课时目标三个层次。
在我国,课程目标一般由国家统一规定。
4。
教学目标：
由学校或教师确定的一定教学阶段所要达到的教学要求，它具体包括学期目标、单元目标和课时目标。
教学目标通常由教师依据国家规定的课程目标确定。
（四）显在课程、潜在课程、正式课程、非正式课程
1.显在课程：
亦称“正式课程”、“官方课程”,与“潜在课程”、“非正式课程”相对。
指为实现一定的教育目标而正式列入学校课程计划的各门学科及有目的、有计划、有组织的课外活动，按照编制的日课表实施.
2.潜在课程：
亦称“隐蔽课程”或“非正式课程”，与“显在课程"相对.它是广义的学校课程的组成部分，主要特点是潜在性和非预期性。
它不在课程计划中反映,不通过正式的教学进行,通常体现在学校和班级的情境之中，包括物质情境（如学校建筑、设备），文化情境（如教室布置、校园文化、各种仪式活动），人际情境（如师生关系、同学关系、校风、班风、教师态度等）.通过这些情境对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现.需要指出的是，由于“潜在课程”这一概念非常宽泛，目前学术界对之也尚无定论，因此使用这一概念时应持慎重态度。
（五）必修课、选修课
1.必修课:
指根据课程计划的统一规定，所有学生必须修习的课程。
2。
选修课:
指依据不同学生的特点与出路,允许个人选择修习的课程。
从不同的角度，可以将选修课划分为不同的种类：
从开设形式上分，可划分为单科性选修和分科性选修两类。
单科性选修指对某门课的选修，分科性选修指侧重于文科课程或侧重于理科课程的选修,分科性选修又称为多科性选修。
从学习要求上分，可分为限定选修课和任意选修课。
从内容上分，一般可分为三类：
学术性选修课、技术性选修课和趣味性选修课。
其中学术性选修课在实践中往往又包含两类类型:
一种是高深类学术选修课，另一种是拓宽类学术选修课.
所谓高深类学术选修课，是为提高或加深相应的必修科目的程度而开设的,目的是使学生对相应必修科目的基础知识更深厚、更扎实.这一类选修课的名称一般与相应的必修课的名称相同,但是内容加深、程度提高。
例如数学Ⅰ是必修课，数学Ⅱ、数学Ⅲ则作为选修课。
必修课是基本要求,选修课是较高要求。
所谓拓宽类选修课，是为介绍各种综合性的基础科学、科学史知识、科学研究方法论，以及最新的科学成就而开设的选修课。
这类课程可以采取综合课程、核心课程等形式开设。
二、我国中小学课程的基本组成部分——课程计划、教学大纲与教材
如前所述，我国中小学课程主要由课程计划、教学大纲和教材三部分组成.下面分别对这三部分的基本内容及其编制要求作些简要介绍。
（一）课程计划
课程计划是课程编制的第一个层次,它从整体上规定着学校的性质、培养目标、教学目的和任务、教学内容的范围和学科设置、各阶段的教学进度、课时安排以及教学效果的评价标准.
课程计划主要由以下几个部分组成：
（1）培养目标；
（2）制定该计划的指导思想和原则；（3）科目设置及要求;（4）学科的开设顺序及课时分配;（5）学年编制；（6）考核要求.
课程计划体现着国家对学校的统一要求和质量标准，在现阶段的课程体制下，它对各级教育行政部门和学校都具有法规性质。
因此，课程计划的编制工作是一项影响教育全局的重要工作,必须讲求科学性、严肃性。
一般来说，在编制课程计划时，要做好以下几项研究工作：
1.分析学校教育目标，考虑中小学教育的性质和任务对课程的要求。
2。
调查了解中小学生身心发展的一般水平和已有的知识掌握程度，并对未来发展趋势进行预测。
3。
调查了解社会生产、科技、文化的发展状况，研究当前社会对人的基本素质的客观要求，并对未来社会对人的基本素质、规格类型的要求作出预测。
4.分析研究国内外已有的经验，纵向上总结国内以往教学计划的成败得失,横向上比较国外相关的课程计划，从中吸取可资借鉴的经验。
通过这项工作，为新课程计划的编制奠定一个可靠的理论和资料基础。
5.研究课程设置，主要根据上述几方面的研究成果，在进一步分析各学科的性质、任务、特点及其相互关系的基础上，确定所要开设的学科、学科顺序、开设时间、教学时数，规定活动的内容、范围和时间等。
（二）教学大纲
制定教学大纲是课程编制的第二个层次。
教学大纲是对各个学科的总体设计，它从整体上规定着各个学科的性质、任务、内容范围及其在学校课程体系中的地位。
教学大纲是编写教材的直接依据，也是衡量教学质量的具体尺度，它对教学工作有直接的指导意义。
教学大纲的编制工作必须以课程计划为依据，为课程计划的贯彻落实服务。
在具体编制过程中，需要做好以下几方面研究工作:
1。
分析本学科的目的、要求和内容体系，了解本学科新的发展变化及其发展趋势，在此基础上确定本学科基本的学科体系和知识结构，划定内容范围，决定哪些是需要删减的内容,哪些是需要增加的新知识、新技能。
2。
研究学生的认知方式、认知结构及学生学习本学科的已有知识准备，按照学生的认知特点和认识顺序，循序渐进地设计和安排学科内容的难易程度和进度，使学科的逻辑结构与学生学习的心理结构相互结合起来.
3。
考虑本学科内部各部分内容之间纵向上的衔接,研究本学科与其他有关学科横向上的相互联系与配合.
4。
根据课程计划的规定，拟定本学科各部分教学内容的教学时间和教学要求。
5.设计本学科参观、访问、调查、研究、实验、实习等项目。
（三）教材
教材是教学大纲的进一步展开和具体化，教材的编订是课程编制的第三个层次。
教材是教育者和受教育者在知识授受活动中的主要信息媒介，教材的载体可以是印刷品，也可以是幻灯片、电影片、录音录像带、磁盘光盘等。
从目前情况看，教材的主要形式还是教科书.除教科书外，其他的教材类型还有教学指导书、自学指导书、实验指导书、补充读物、工具书、挂图、图表、各种直观教具学具和各种类型的音像材料.随着科技的不断发展和教学手段的不断开发,教材的范围还将扩大。
电子计算机在课堂教学中的运用，已预示了这方面广阔的发展前景.
教材编订过程中应注意研究以下几方面问题：
1。
研究有关的课程计划和教学大纲，根据课程计划和大纲确定的教学目标及内容范围确立教材的基本框架。
2。
根据本学科的性质、特点和学生学习本学科的心理特点，选择适当的教材编排方法,如圆周式排列法、直线式排列法和综合贯通排列法等,设计教材的结构和先后顺序.
3。
研究教学方法和学习方法,教材编写既要考虑到教学方法、手段的使用问题，要对教法提出相应的指导意见和建议;与此同时，教材的编排还要体现对学习方法的指导，要使教材中含有指导学生进行认识的方法和进行智力活动的合理方式等内容。
4。
考虑选择和编辑课文、习题、插图、实验、作业等,同时设计编写与教科书配套的参考材料，提供进一步思考的线索.
5.从心理学、美学、卫生学等角度考虑教材内容的呈现方式，研究相关的版式设计、印制、装帧等技术问题。
建筑工程学院
《安装工程计量与计价》
课程标准
适用专业
供热通风与空调工程
课程代码
00N0B
适用学时
96学时
制定人
刘晓艳
审核人
XXX
时间
2021年07月01日
本课程标准是根据我校供热通风与空调工程专业2021级人才培养方案而制定的。
1、课程性质
1.1课程在课程体系中的地位和作用
《安装工程计量与计价》是为供热通风与空调工程技术专业专科学生开设的职业能力培养模块课程,课程开设学期为第四学期。
本课程是在前期专业基础素质培养模块课程学习的基础上，向学生介绍工程造价的基础知识，培养学生编制报价文件和进行造价管理的能力，以满足施工现场管理、技术支持等工作岗位对造价技能的要求。
1。
2课程学习领域定位
通过《安装工程计量与计价》课程的学习,使学生了解并熟悉暖通空调工程、给排水工程、电气工程的预算编制方法，初步掌握概预算的基本原理和有关定额的政策法规，能够熟练的进行暖通空调工程、给排水工程、电气工程等安装工程工程量清单计价书的编制，适应工程现场对造价工作的需要，经济合理地搞好招投标与工程施工管理等工作.
供热通风与空调工程专业典型工作岗位职业能力分析
岗位名称
工作任务
职业能力要求
技术支持
编制投标报价文件:
负责根据规范、施工图和市场价格，计算工程量以及工程报价。
熟读图纸，了解施工现场施工工艺，能综合运用学过的专业知识,独立完成建筑安装工程特别是空调工程的计量与计价，具备施工现场造价管理的能力。
本课程在课程体系中的位置
课程名称
学时数
前期课程
《建筑制图》
《建筑概论》
《冷热源工程》
《空气调节技术》
同期课程
《暖通工程安装施工技术》
《建筑给排水工程》
《建筑电气工程》
后期课程
《顶岗实习》
《毕业设计》
2、课程教学目标
2。
1、知识目标
1、能够独立收集造价书编制需要的规范、定额、图集等基础资料；
2、能够识读给排水、暖通空调、电气等安装工程图纸;
3、能够查阅安装工程造价定额及相关规范；
4、能够独立计算给排水、暖通空调、电气等安装工程工程量；
5、能够进行市场价格调查；
6、能够独立编制工程报价书及工程结算书；
7、能够使用宏业等工程造价类软件编制造价书；
8、具有安装造价员的岗位能力;
9、具有施工现场造价管理的能力。
2.2、能力目标
1、具有独立收集、查找和应用资料的能力;
2、具有快速学习和自主学习的能力;
3、具有发现问题和解决问题的能力;
4、具有分析归纳和自我总结的能力。
2.3、素质目标
1、具有严谨的工作态度和良好的职业道德;
2、具有良好的团队意识和人际沟通能力;
3、具有良好的心理素质和身体素质;
4、具有继续学习和不断创新的能力。
3、课程内容设计
结合供热通风及空调工程专业的后续课程以及将来从事的工作岗位，《安装工程计量与计价》的课程内容设计如下。
1.周学时：
6，四节联排；
2.合班教学
3.教学形式：
以课堂讲授和现场教学为主；
3。
1、课程授课进程安排表（建议）
教学周次
教学内容
学时数
重点
难点
作业
1
工程造价基础知识
2
基本建设、工程造价概念
工程造价构成
收集购买必备的学习资料。
工程量清单计价概述
2
建筑安装工程费用组成
各项费用的组成及意义
背诵费用组成。
工程量清单计价的工作思路
2
工程量清单计价的实际操作方法
工程量清单计价的特点
1、工程量清单及清单计价基本概念的记忆。
2、翻阅《算量规范》和《计价定额》，熟悉两者内容。
3、编制表格
2
工程量清单的编制依据
2
《算量规范》和《计价定额》的使用
《算量规范》的特点
工程量清单编制
2
工程量清单编制内容、程序及表格
工程量清单编制程序
工程量清单计价编制
2
工程量清单计价编制内容、程序及表格
清单计价编制程序
3
给排水工程基础知识
2
室内给排水工程的分类及组成、室内给排水工程安装
给排水工程常用材料
1、阅读指定图纸,准备课堂讲解。
2、计算给定图纸的工程量,与老师给定的答案比较。
住宅楼给排水工程施工图识读
2
给排水工程常用图例、给排水工程施工图表示及识读
给排水工程施工图
识读步骤
给排水工程工程量计算规则
2
工程量计算规则解读
管道工程量计算规则的
使用
4
住宅楼给水工程清单工程量计算
4
给水工程量统计
清单表格编制
给水清单工程量计算
住宅楼排水工程清单编制
2
排水工程量统计
清单表格编制
排水清单工程量计算
1、收集给排水工程量清单及清单计价中容易出现的问题及解决方法.
2、按给定的工程实例进行给排水工程工程量清单及清单计价的编制
5
综合单价计算讲解
2
综合单价的定义及计算方法
清单组价
给排水典型项目综合单价计算
4
综合单价如何计算
清单组价
6
给排水分部分项清单计价编制
4
给排水工程分部分项清单计价实例演练
分部分项工程量清单计价书编制
住宅楼给排水清单计价编制
2
给排水工程清单计价
实例演练
工程量清单计价书编制
7
通风空调工程基础知识
2
通风空调工程的分类及组成、通风空调工程安装
通风空调工程常用材料
1、阅读指定图纸，准备课堂讲解。
2、计算给定图纸的工程量，与老师给定的答案比较。
通风空调工程施工图识读
2
通风空调工程常用图例、给排水工程施工图表示及识读
通风空调工程施工图识读步骤
通风空调清单工程量计算规则
2
工程量计算规则解读
管道工程量计算规则的
使用
8
通风空调清单工程量计算
2
通风空调工程量统计
通风空调工程清单项目设置及工程量计算
通风空调工程量清单编制
2
分部分项工程量清单编制
分部分项工程量清单编制
1、收集通风空调工程量清单及清单计价中容易出现的问题及解决方法。
2、按给定的工程实例进行通风空调工程工程量清单及清单计价的编制
通风空调典型项目综合单价计算
2
综合单价的计算方法
管道项目的综合单价计算
9
会议室空调工程量清单计价编制
4
通风空调工程清单计价实例演练
清单组价
电气工程基础知识
2
电气工程的分类及组成、电气工程安装
电气工程常用材料
电气工程施工图识读
2
电气照明工程常用图例、电气施工图表示及识读
电气照明工程施工图识读步骤
1、阅读指定图纸，准备课堂讲解。
10
某办公室电气工程施工图识读
2
电气系统图识读
电气系统图表示方法
电气工程清单工程量计算规则
2
电气工程量清单工程量计算规则
清单工程量计算规则
2、计算给定图纸的工程量，与老师给定的答案比较。
电气工程清单工程量计算
2
电气工程量统计
电线及线管工程量统计
11
办公室电气工程工程量清单编制
2
电气工程清单实例演练
电气工程工程量计算
1、收集电气照明工程量清单及清单计价中容易出现的问题及解决方法。
2、按给定的工程实例进行电气照明工程工程量清单及清单计价的编制
典型项目综合单价计算
2
综合单价计算
清单组价
电气工程量清单计价编制
2
电气工程清单计价实例演练
清单组价
12
清单计价软件介绍
2
斯维尔软件的使用
如何套定额及编辑
使用软件编制电气工程的清单计价书
用软件编制工程量清单计价
4
实际操作完成
软件的使用
13
某大型水冷中央空调系统水系统识图
2
暖通空调实际案例识图
识图过程及内容
1、使用给排水专业的所学内容，完成中央空调水系统部分的编制。
2、分析编制过程中大家容易出错的地方，并找出原因。
某大型空调水系统清单工程量计算
4
容易出错的项目分析
管道工程量
14
用软件进行水系统工程量清单编制
2
五统一
升级会员 