青岛版三年级下册全部科学教案.docx
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青岛版三年级下册全部科学教案
青岛版三年级下册全部科学教案
三年级下册备课
一、本册教材的知识内容
本册教科书遵循《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴近儿童的生活实际、基础性、适于开展探究活动的内容；在能力培养上，注意了层次上的变化，建三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深入，侧重于引导学生设计对比实验、进行定量观察、分析数据等方面的训练。
本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》、《太阳与时间》、《电的本领》《我们的身体》、《动物王国》、《研究与实践》六个单元，共24个课题，28个课时。
以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。
各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中：
《游戏里的科学》单元以学生玩游戏的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理；
本册教科书从整体上看，选择儿童身边熟悉的常见物体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为探究对象。
以自主体验为手段、以科学探究为核心，让学生亲历科学探究。
从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学探究，逐渐过渡到定量观察、做控制变量的探究实验的能力的培养上，体现了探究能力、情感态度价值观及科学知识的有机融合，并呈螺旋式上升的趋势。
值得特别指出的：
本册科学探究内容相对丰富，在强调学生动手的基础上，更重视对学生动脑的引导。
真正的学习并非发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。
包括学生在观察中的思考，对探究结果的猜测（假设），为后续探究制定的计划，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析处理，对自己行为的反思与他人之间的交流，等等。
二、所教年级学生现状分析
本学期三年级学生300人左右，六个班。
学生视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如以前的学生。
课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。
因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，努力培养学生的创新思维和创新能力。
把科学课的新课程标准落实到科学教学中。
三、本册教材的教学目的、重点、难点
重点：
《游戏里的科学》、《太阳与时间》、《电的本领》三个单元。
难点：
使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。
探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。
四、主要教学措施与教改思路
⒈措施∶从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。
同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。
实验课题：
课下探究与学生科学素养的提高的研究
五、教学预计进度安排
第一周第1课第十一周第16、17课
第二周第2、3课第十二周第18、19课
第三周第4、5课第十三周第20、21课
第四周第6、7课第十四周第22课
第五周第8、9课第十五周研究与实践
第六周第10、11课第十六周研究与实践
第七周估计运动会第十七周期末复习
第八周第12、13课第十八周期末检测
第九周期中总结
第十一周第14、15课
第一单元游戏里的科学
力是我们生活中常见的一种现象，它存在于我们的周围，有物质之间相互作用的万有引力；有物体之间相互接触而形成的摩擦力；有物体发生形变而产生的弹力；这些无处不再的力，每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注。
他们可能会根据自己日常生活的经验，对各种力的现象进行解释，但是他们还不能通过比较科学地、积极地探究各种力的现象来人是力。
这个单元就是要引导学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们对力的各种现象有一个亲历的活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣。
本单元包括六课内容，分别是《小车的运动》、《玩滑梯的启示》、《跷跷板》、《弹簧的学问》、《有趣的磁铁》、《指南针》主要研究推力和拉力、摩擦力、弹力、磁力等有关力的内容。
（2.16-2.18）
1小车的运动
一．教学目标
能力目标：
培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据，解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。
情感目标：
培养学生乐于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。
知识目标：
知道推和拉都是力，都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动。
二．学生准备：
玩具小车、木块、线绳、米尺、秒表、易拉罐、小桥模型、测力计、乒乓球、足球、篮球
三．教师准备：
“我们的表现”表格、推力和拉力在生活中应用的图片
五．活动过程：
1、游戏导入
（1）组织游戏
老师组织学生做游戏：
让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。
师生交流游戏规则。
（2）交流反思：
谈话：
你在游戏总发现了什么？
学生：
谈话：
推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。
（3）教师小结：
这节课，我们就来研究推力和拉力。
2、探究活动
活动一：
探究推和拉都是力
（1） 提出问题：
推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还
能不能使其他静止的物体运动起来？
小组交流、讨论。
教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。
引导的过程中，教师以鼓励性的语言，引导着的身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加地有效。
全班交流。
教师谈话：
谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家？
（2） 探究推力和拉力都是力
谈话：
大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不
是这样还需要我们亲自动手验证一下。
学生分组进行活动。
谈话：
同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么？
你的发现与原来的猜想一致吗？
学生汇报交流，汇报时尽量让学生把他们的发现豆浆出来，重点引导学生讲清楚：
他们的发现与推理、拉力纸浆的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处，即上述物体运动状态之所以发生变化，就是因为被施加了推力和拉力。
活动二：
我们来玩小车
（1） 推力和拉力是有大小的。
提出问题：
小车运动速度与什么因素有关系？
学生预测：
教师谈话：
小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢？
我们不妨预测一下。
教师小结：
同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不可能都研究，我们要选择一下。
设计探究思路：
教师引导学生把狗吗当曾小车的拉力，改变小车所挂钩码的数量，可以改变小车受到不同的拉力。
学生探究，教师巡视指导。
（2推力和拉力是有方向的
引出活动内容：
教师谈话：
我们想在都是小司机了，能驾驶好你的车吗？
下面
我们做个小游戏，看谁的小车能顺利通过所有的障碍物。
既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨论游戏规则。
学生制定游戏规则。
学生活动，教师巡视：
教师交待“这个游戏可以重复做，关键要把你的发现记录下来。
”
学生交流游戏中的发现。
以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。
全班交流。
活动三推力和拉力在生活应用
（1）谈话：
推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中那
些地方有推力和拉力？
（2）学生汇报交流。
（3） 教师小结：
展示搜集到的生活中推力拉力应用的图片。
谈话：
听了同学们的发言，观看了老师带来的图片，你有什么想法？
拓展活动
讲述：
力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢？
我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？
还是推力和拉力吗？
如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密！
六．教学札记：
学生对小车的运动非常感兴趣，但本节课安排的内容较多，没有全部完成，以后的教学中应注意内容的安排。
（2.18-2.19）
2、玩滑梯的启示
一．教学目标
能力目标：
能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；做好探究实验记录。
情感目标：
善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到知识改善生活。
知识目标：
知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。
二．学生准备：
木块、直尺、木板等
四．活动过程
导入：
谈话：
同学们课前准备的怎么样？
请展示一下！
这节课我们就来研究玩滑梯里面的科学。
活动一：
探究摩擦力的存在
组织学生开展有关摩擦力的活动和游戏，如：
用手造作面上摩
擦、拉动蹲在木块上的同学、在桌面上推拉文具盒等，从而感受摩擦力的存在、大小及方向等有关的问题，在此基础上思考、讨论、描述什么是摩擦力，明确“当我们在桌面或地面上推或拉一个物体的时候，就会感到费力，这是因为物体和桌面或地面之间有摩擦力。
”
活动二：
摩擦力与我们的生活有什么关系？
参照书上的图片，了解人们有效利用摩擦力的实例，以及人们克服摩擦力的做法，并进一步理解这些“克服摩擦力的做法”起到了什么作用。
通过交流，认识到人们要尽可能增大有益摩擦、减小有害摩擦，使学生全面认识到摩擦力的利与弊。
活动三：
探究摩擦力大小与什么因素有关
提出问题：
怎样使木块滑的快？
小组讨论后进行实验。
小组交流，使学生明确影响摩擦力的因素都有哪些。
拓展活动：
谈话：
生活中那些地方还用到摩擦力？
课后我们同学去观察、寻找，然后用你了解的知识改善生活。
五．教学札记：
本科在教学中比较顺利，学生对摩擦力的理解很透彻，因此在游戏中对增大或减小摩擦力的方法想的很多，课堂教学效果非常好。
（2.23—2.25）
3、跷跷板
一．教学目标
能力目标：
能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。
情感目标：
善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；
知识目标：
知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。
二．活动准备
支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。
四．活动过程
游戏导入：
演示“蜡烛跷跷板”实验。
谈话：
这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？
学生：
他的左右两端不断地跷起来。
师：
你在生活中玩过类似的游戏吗？
他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？
探究活动：
活动一：
感知跷跷板的平衡，提出问题
出示书中图片
请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。
（给学生足够的时间，然后组织学生交流）
同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，
总之大家都想知道跷跷板平衡的办法
活动二：
探究使跷跷板平衡的办法
1、讨论探究方案
（1）提出活动猜想：
请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才
能使杠杆尺保持平衡。
（2）学生讨论后组织汇报。
（3） 教师小结：
同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知
道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。
（4学生小组讨论，制定方案。
学生汇报交流。
2、进行探究实验
（1）教师引导学生探究：
同学们已经做好了实验的准备工作，
现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多？
谁的记录详实？
（2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。
1、 交流实验情况即发现
活动三：
找生活中的平衡现象
师:
在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）
师生交流：
你还知道生活中有哪些类似这样的现象？
谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。
拓展活动：
师：
这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？
学生交流。
出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。
五．教学反思：
这节课学生不光了解了跷跷板平衡的原理，还学会了以轻压重的方法，相信在生活中学生的收获会更大。
（2.25—2.27）
4弹簧中的学问
一．教学目标
能力目标：
通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。
情感目标：
愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。
知识目标：
知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。
二．教学准备
学生准备：
搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。
教师准备：
搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用的应用资料。
四．活动过程：
教学导入：
1、谈话导入：
同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。
学生交流自己所玩的弹簧玩具。
2、教师小结：
同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？
小结：
同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探究呢！
探究过程：
活动一：
玩弹簧游戏，认识弹力。
1、师生玩与弹力有关的游戏。
教师谈话：
各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活
动。
我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。
2、学生分组活动。
3、活动小结及交流。
（1）各族代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题。
（2）各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的实验、探究验证。
4、小结：
当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。
活动二：
了解生活中的弹力现象
1、教师谈话钢材，同学们通过探究，知道了什么是弹力，，其
实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？
1、 学生交流
3、教师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的图片。
自由活动
1、设计弹力玩具。
（1）谈话：
同学们认识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？
比一比，那个小组同学的设计创意新颖。
（2）小组同设计活动。
（3）交流展示设计成果，教师给以相应的评价。
2、自我评价
拓展活动
设计、制作“从高处丢鸡蛋率不破装置”。
五．教学札记：
同学们对设计“从高处丢鸡蛋率不破装置”有一定的难度，设计的效果并不很理想。
这跟同学平时的练习太少有关，今后要加强动手能力的培养。
（3.2－3.4）
5、有趣的磁铁
一．教学目标
能力目标：
能够通过游戏认识磁铁的磁性；发现生活中磁铁的应用；设计、制作磁铁玩具。
情感目标：
意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。
知识目标：
知道磁铁的性质。
二．教学准备
学生准备：
学具盒、剪刀、蜡笔、纸板等。
教师准备:
各种磁铁、大头针、曲别针、水槽等；收集、整理与磁铁有关的文字、图片资料和磁铁在生活应用的图片资料。
四．活动过程：
1、谈话导入:
大家带来了不同形状的磁铁，这节课我们从认识磁铁的形状开始吧。
谁先介绍自己的带来的磁铁？
2、各组展示、交流各种各种形状的磁铁。
3、教师适时补充相关资料和实物。
探究活动
² 活动一：
玩磁铁游戏，感知磁铁的性质。
1、学生交流玩磁铁的方法。
（1）谈话;同学们带来了各种各样的磁铁，交流一些你们玩磁铁的方法吧！
（2）学生交流。
（3）师生小结：
同学们想到的玩法可真多！
不过，在玩磁铁的
时候要多观察，看有哪些新发现，把你们的发现记录下来。
2、开展“磁铁游戏”活动
（1） 启发、指导各组同学开展以下的磁铁游戏;
l “给磁铁找朋友”游戏，观察磁铁不能吸那些物体，可以吸那些物体。
l “悬调磁铁”游戏：
把一个磁铁水平悬挂起来，用另一个磁铁的两端分别去靠近它的一端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥。
l “接链游戏”“两极对中间”游戏：
用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。
l “看不见的磁力线”游戏:
将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的下面，把纸放平，轻轻地将铁屑撒在纸上，把纸抖一抖。
观察纸上的铁屑有什么变化，形成的图案是直线还是曲线，这些显示完全围绕磁铁的吗，从而感知到磁力、磁力线、磁场的存在。
l 用磁铁靠近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化。
（2）交流总结
教师在参与个组活动、听取学生交流的基础上，对学生发现的磁铁性质进行总结。
活动二：
说一说，生活中那里用到了磁铁。
1、利用资料卡或学生搜集的有关资料介绍司南。
2、教师小结：
通过探究，了解了磁铁的很多性质，而且知道了
“司南”作用，其实，磁铁在生产生活中有更广泛的应用，（展示有关磁铁应用的图片）
3、学生交流磁铁在生活中的应用。
活动三：
设计、制作磁铁玩具
1、制作磁铁：
（1） 学生根据资料卡说明，把缝衣针制作成小磁铁。
（2） 交流、展示。
2、设计、制作磁铁玩具。
（1）制作指南针
（2）制作小帆船
（3） 制作会飞的小熊猫
（4） 制作自己会跑的汽车。
自由活动：
玩一玩我们制作的玩具
五．教学札记：
学生们对自己制作磁铁玩具非常感兴趣，特别是制作指南针，望着同学们那一张张兴奋的笑脸，连自己也别感染了。
但同学的经验也告诉我，制作指南针的磁铁要大一些，最好是环形磁铁，缝衣针要尽量小一些。
（3.5---3.6）
小结和复习
（3.9---3.11）
6、指南针
一．教学目的：
知识目标：
知道指南针是利用磁铁两极能指南指北的原理制成的。
能力目标：
通过观察与思考，尝试制作指南针、改进指南针。
尝试用指南针确定教室的东南西北。
情感目标：
确立利用科学知识来为我们工作、生活与生活服务的思想。
二．教学重、难点
重点：
探究制作、改进指南针。
难点：
让学生通过自己动手探究来实现磁铁的自由转动。
三．教学准备
磁铁自由转动实验：
每组：
条形铁钉、蹄形磁铁、旋转架、水盆（水、泡沫塑料）悬挂支架、线（一端大圈、一端二个相同的小圈）。
做指南针实验：
指南针、大头针、橡皮、小磁针、纸片（有些材料学生自备）。
四张贴纸（东南西北）
磁铁藏在谁的口袋里：
每组一个指南针、一小块铁、一块小磁铁。
五．教学过程
引入：
一个渔民出海打鱼，突然间海面起了风浪，乌云密布，你能帮他分清东南西北，向西航行安全回家吗？
1、师问：
你知道磁铁的哪些知识？
磁铁是怎样指示南北的？
出示一块磁铁，放在桌面上：
这磁铁能指示南北方向吗？
2、师问：
要让磁铁能水平自由转动，你可用什么办法？
你想到了什么？
我们做完实验再来回答好吗？
① 分组实验。
② 说说你是怎样让铁钉自由转动的？
做给大家看一看。
③ 小组讨论议一议：
你认为什么方法最好？
一、自己做一个做一个指南针：
能够自由转动的磁铁，就是一个指南针，我们自己来学做一个指南针。
1、出示指南针，师：
有了小磁针，用小磁针来做一个指南针，还缺哪几部分？
要用什么材料做呢？
2、讨论交流：
1. 先做什么，再做什么？
2. 说一说你为小组做什么？
怎样分工？
3、出示实验材料：
你能用教师给的材料做一个指南针吗？
说说怎样做？
4、实验汇报小结。
制作中碰到了什么问题？
是如何解决的？
还可作哪些改进？
二、用指南针定方向：
5、 指南针做好了，会用吗？
6、说一说：
学生交流用指南针定方向的方法。
转动指南针盒，使磁针的南北极与盒式底标明的南北相一致，这时，指南针盒底标明的东南西北，便是实际的东南西北了。
7、摆一摆：
摆出课桌的东南西北，告诉同桌，你是怎么知道的？
再分一分教室的东南西北。
二、 磁铁藏在谁的口袋里：
1、出示实验材料，师述：
最后我们一个小组一起来做一个游戏，磁铁藏在谁的口袋里？
2、谁能用指南针找到藏着的磁铁吗？
请你拿好指南针，转过身去，不要看。
另外三个同学把一块铁和一块磁铁藏到口袋里？
3、你能找到藏铁或磁铁的同学吗？
4、你能用指南针区分，袋子里藏着的是铁，还是磁铁？
5、说出是哪一块是磁铁？
为什么说是磁铁？
不是铁？
三、 小结：
今天学到了什么？
怎样做一个指南针？
怎样用指南针定方向？
怎样用指南针区分是铁还是磁铁？
六．教学札记：
用缝衣针做的悬挂指南针都很好，学生基本都体验到了成功的快乐。
在水中的指南针做的还不够好。
第二单元太阳与时间
本单元与前面的内容从知识上没有密切的联系。
但因为学生每天都在感受太阳的变化，而有关太阳的科普资料又非常多，所以，学生对太阳的概况已经有不同程度的了解，对阳光下物体影子的变化情况，学生也有很多感性体验所以，学习本单元并不会感到困难。
（3.12---3.13）
7、认识太阳
一．教学目标：
知识目标：
知道太阳与我们的生活有密切的关系，了解一些初步的关于太阳的基本知识。
能力目标：
能以自己的方式对搜集的材料进行合理的整理，能与同学合作开展“讲太阳的故事。
”
情感目标：
能对太阳的活动产生浓厚的兴趣，能与同学合作愉快与同学分享快乐。
二．教学准备：
教师课前搜集关于太阳的多媒体或图片资料
学生收集关于太阳的资料
三．学情分析：
学生几乎从牙牙学语开始，就耳闻了许多以天体为背景的动人的神话故事，学生心目中的太阳形形色色。
五．教学过程：
一、导入
同学们今天老师给你们带来了一份礼物，请看：
展示太阳的图片。
关于太阳我们知道些什么呢？
今天我们就学习“我们知道的太阳”出示课题
二、 请学生谈谈他们对太阳的了解
关于太阳的故事有很多，同学们能不能根据老师提供的图片自己编一个故事呢？
出示图片分别讲一讲图片是什么？
汇报交流同学说说自己是怎样搜集资料的，听的同学谈谈评价及启示和收获。
关于太阳同学们已知道了很多下面请欣赏一段关于太阳的资料出示各种图片。
三．课后拓展
太阳是神秘的，还有很多地方值得我们去探索、去发现，课下继续搜集关于太阳的资料，把资料设计成以太阳为主题的小报。
六．教学札记：
学生了解的关于太阳的神话故事比较多，但在自己讲述故事方面想象力和语言表达能力还不够好，有待提高。
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