班主任培训总结.docx

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班主任培训总结

濮阳县教育局

2009年“知行中国—中小学班主任教师培训项目”

评估总结

河南省项目办：

根据教育部《关于教育部2009年“知行中国—中小学班主任教师培训项目”首批实施项目工作安排的通知》（工程办〔2009〕1号）精神，从8月24日—11月6日，濮阳县对全县999名小学班主任进行了远程培训，现把项目实施情况总结如下：

一、主要做法及成效

1、建立组织，加强对培训工作的领导

为保证濮阳县999名小学班主任圆满完成培训任务，濮阳县教育局成立了以主抓业务的闫庆节副局长为组长的濮阳县“知行中国—中小学班主任教师培训项目”领导小组，领导小组下设办公室，办公室设在濮阳县教育局师训股。

并从各乡镇中心校、县直各学校选聘了10名责任心强、业务过硬的师训专干担任班级管理员。

濮阳县教育局将小学班主任远程培训工作作为教师队伍建设的一项重点工作来抓，积极提供政策支持，制订了《濮阳县“知行中国—中小学班主任教师培训项目”实施方案》和《濮阳县“知行中国—中小学班主任教师培训项目”考核和奖惩办法》，对培训工作中涌现出来的先进单位和个人及时进行表扬，对不能按时完成培训任务的单位进行通报批评，并限期完成培训任务。

2、加大投入，为培训工作的顺利开展提供了物质保

各乡镇中心校、县直各学校明确专人负责，为教师培训提供计算机等硬件支持，设立知性中国班主任培训专用微机室，保证培训网络24小时畅通无阻。

并在教育经费十分紧张的情况下拨付小学班主任培训专项经费30000元，从而为班主任培训工作地顺利开展提供了物质保障。

3、实行责任制管理，确保培训项目顺利实施

濮阳县对“知行中国—中小学班主任教师培训项目”实施责任制管理，各乡镇中心校、县直各学校一把手是小学班主任远程培训工作的第一责任人，对培训工作负总责。

濮阳县教育局对培训进程实施跟踪管理，及时与各班管理员和辅导教师进行沟通和交流，及时掌握各班培训工作的最新进展情况，了解他们在培训工作中遇到的困难和问题，发现问题及时解决。

班主任是班级的组织者和管理者。

班级就像是一个大家庭，而班主任就是这个家庭的当家人，班中大小事务，班主任都得操心。

班级中的主要组成因素就是学生，学生是班级的核心，一切事情都要以学生为中心，以学生的发展为主要任务，一切活动都要能发展学生为出发点。

这就要求班级所有的活动的制定，班主任都要以一个组织者管理者的身份去确定活动的内容，并全程管理。

确保学生的身心健康发展。

这次“知行中国—中小学班主任教师培训项目”对濮阳县班主任队伍建设具有十分重要的现实意义。

参加这次培训的班主任达999人，数量之多，质量之高在濮阳县教师队伍建设史上实属罕见。

通过培训，提高了广大班主任教师对班主任工作重要性的认识，更新了我县班主任思想理念，改进了工作方法，找到了与名师名家的差距，明确了今后工作的目标和努力方向，对提高濮阳县教师队伍整体素质和教学质量将起到积极的促进作用。

二、先进典型及个案

这次　“知行中国—中小学班主任教师培训项目”对濮阳县来说是第一次通过网络对全县教师进行大规模培训，对濮阳县这个省级贫困县老说是一次巨大的考验，难度之大不可想象。

但辅导教师、班主任和学员导师尽职尽责为广大学员解疑释惑，及时解决他们在培训中遇到的各种困难和问题。

广大参训教师克服学习上的各种困难和问题，积极收听收看专家讲座，踊跃参加讨论，及时发帖，按时完成各项培训任务。

在整个培训工种中，涌现出了一大批尽职尽责的辅导教师、热心的班主任教师和学习积极的优秀学员。

在这里特别值得一提的是濮阳县三班的辅导教师清韩振松老师。

在培训期间，韩老师每天都对本班的学习情况进行一次统计，及时掌握每个学员的学习动态和学习进度，对后进学员进行指导和督促，了解他们学习中的困难和问题，并及时耐心给与解答。

他还根据项目组的要求提前做好各种安排。

韩老师所做的一切工作不仅仅保证了这次培训的顺利进行，更让学员从学习态度上发生了转变，高度重视这次培训以及在远程培训中他们将要承担的责任。

由于韩老师的努力，他所辅导的班培训成绩在濮阳县10个班级中名列前茅，受到学员的交口称赞和教育局领导的一致好评。

三、突出特点及收获

参训学员的学习状况

濮阳县今年“知行中国—中小学班主任教师培训项目”共分10个班，辅导教师和班级管理员共20名，参训学员共计9999名。

截止到9月24日，参训教师上网率达100%，完成作业14813篇，沙龙话题3287条，留言76853条，创建资源2440篇，学时完成在1800学时以上的教师达9832人，占整个参训学员的98.52%，参训教师与辅导教师、参训学员与参训学员之间积极开展互动交流，共同探讨班主任工作中遇到的困惑和难题。

三、突出特点及收获

濮阳县在整个培训过程中，一直坚持开好“三会”。

一是培训前的动员会。

在6月6日，濮阳县教育局就召开了由各乡镇中心校、县直各学校中心校校长、师训专干参加的2009年“知行中国—中小学班主任教师培训项目”动员会，鼓励广大小学班主任教师参加到培训中来。

由于措施得力，工作到位，使得第一年濮阳县参加培训的小学班主任就达9999人。

二是业务培训会。

7月10至16日，濮阳县辅导教师从北京学成回来后，我们立即召开了由各乡镇中心校、县直各学校业务主任、师训专干参加的“知行中国—中小学班主任教师培训项目”业务培训会，由从北京学成归来的县第二实验小学副校长邢韬对各乡镇的辅导教师进行了网上学习的业务培训，使各单位的业务主任、师训专干和辅导教师熟悉并掌握培训的操作规程。

三是开好后进学员的督促会。

濮阳县教育局组成工作组，不定期对各单位的培训情况进行督促检查，对后进学员集中起来请辅导教师进行手拉手的培训。

四、存在问题及建议

1、濮阳县是省级贫困县，大多数农村小学没有微机，广大教师为了上网学习，他们不得不骑车跑数十里到集上或镇上去上网学习，就是到朋友、亲戚家学习，一学就是一天，搞得教师很紧张。

2、大多数农村小学微机没有上网，上网的微机有时网速很慢，严重影响了参训教师的学习质量。

3、学习时间过长，作业量过重，打消了参训教师学习的积极性。

参训教师多数来自农村小学，对对微机的操作熟练程度不够，而需要完成的作业的种类和数量又非常多，使部分教师产生了厌学情绪。

4、建立网络班级难度相当大,基本条件是一方面,另外这个也是一个艰巨而长期的工作,老师做起来难度太大,几乎难以完成.

5、网络学习的高潮时期正好赶在学校相继开学的时候，由于新学期招收新生、老学生升级、老师接新班换新课等原因，学习时间不能保证。

6、由于课业负担重，学员在学习过程中，盲目追求的数量，但没有上升到“质”的高度，置使某些学员下载别人的作业或留言，充当自己的“作品”。

改进意见

1、要尽量减少参训教师的上网学习时间或课业负担。

因为老师除了上网参加培训之外，其他需要做的工作也很多。

2、这种网络培训方法、内容固然好，但是以后最好赶到开学时间，在假期培训最好，一个人的精力是有现的，特别是农村教师，教师配备严重不足，一个人担两到三科的课，一天至少四节课，再加上备课、改作业，课业负担很重。

特别是班主任，还要管理班级，

3、辅导教师最好是专职。

辅导教师一般都是单位的骨干教师，除了辅导参训教师之外，还要上课等做好多其它工作。

四、典型经验

1、对小学班主任培训实行责任制和跟踪管理

濮阳县对“知行中国—中小学班主任教师培训项目”实施责任制管理，各乡镇中心校、县直各学校一把手是小学班主任远程培训工作的第一责任人，对培训工作负总责。

濮阳县教育局对培训进程实施跟踪管理，及时与各班管理员和辅导教师进行沟通和交流，及时掌握各班培训工作的最新进展情况，了解他们在培训工作中遇到的困难和问题，发现问题及时解决。

2、开好“三会”

一是培训前的动员会。

在6月6日，濮阳县教育局就召开了由各乡镇中心校、县直各学校中心校校长、师训专干参加的2009年“知行中国—中小学班主任教师培训项目”动员会，鼓励广大小学班主任教师参加到培训中来。

由于措施得力，工作到位，使得第一年濮阳县参加培训的小学班主任就达9999人。

二是业务培训会。

7月10至16日，濮阳县辅导教师从北京学成回来后，我们立即召开了由各乡镇中心校、县直各学校业务主任、师训专干参加的“知行中国—中小学班主任教师培训项目”业务培训会，由从北京学成归来的县第二实验小学副校长邢韬对各乡镇的辅导教师进行了网上学习的业务培训，使各单位的业务主任、师训专干和辅导教师熟悉并掌握培训的操作规程。

三是开好后进学员的督促会。

濮阳县教育局组成工作组，不定期对各单位的培训情况进行督促检查，对后进学员集中起来请辅导教师进行手拉手的培训。

虽然我们在“知行中国—中小学班主任教师培训项目”取得了阶段性胜利，但由于濮阳县县大、人多、底子薄，培训起来困难之多超过我们的预期，今后需要我们做的工作仍然很多，也很艰巨。

我们将迎难而上，一鼓作气，圆满完成今年的培训任务。

参训学员的学习状况

濮阳县今年“知行中国—中小学班主任教师培训项目”共分10个班，辅导教师和班级管理员共20名，参训学员共计9999名。

截止到9月24日，参训教师上网率达100%，完成作业14813篇，沙龙话题3287条，留言76853条，创建资源2440篇，学时完成在1800学时以上的教师达9832人，占整个参训学员的98.52%，参训教师与辅导教师、参训学员与参训学员之间积极开展互动交流，共同探讨班主任工作中遇到的困惑和难题。

濮阳县教育局

二○○九年九月二十六日

为了加强中西部农村教师培训，提高农村教师队伍的建设，促进义务教育均衡发展，国家中央电教馆经过多年探寻与实践，于今年暑期在全国中西部启动最大规模的“农村义务教育学校教师远程培训工程”，充分发挥了“农村中小学现代远程教育工程”的作用，采用以卫星电视为主的远程培训方式，对中西部农村教师进行为期18天的暑期培训工作。

我作为上潘培训点的数学学科班主任，现就上潘培训点数学学科的培训工作进行总结。

一、准备充分，注重实效

我校于培训前从湖北教育网台上了解到了本次培训的相关内容和其重要性，提前就做好了培训前的准备工作，从“国家基础教育资源网”，把培训的相关视频下载到了本地磁盘，方便于后期的学习与教师做笔记。

另外，我们对培训的时间也进行了适当调整，上午分两个教室，同时培训，下午两学科分别集中讨论，有利于学习后及时进行反馈交流。

二、训前洗脑，端正学风

8月10日上午8时许，召开全体教师训前会议，通过学区领导讲话，学习培训须知，以及强调学习纪律等环节，了解国家教育培训机构对此次培训工作的高度重视，明确各级领导对2009年暑期教师培训工作的深切关注，体会此次培训工作对我们农村教师的重大意义，使每位参训教师都以饱满的激情，全新的姿态迎接培训学习的开始。

三、保证时间，注重效率

从8月10日—8月15日每天实行“签到制”进行考勤，并且中途查实人数，严格保证了每位教师足额时间参加学习，同时，对培训纪律进行考评，杜绝学习时间不专心，私下开小差的情况发生，本培训点使用的是电脑操作，对精彩的内容还可以再次回放，对停顿较短的文字视频可以暂停，甚至在听到有争议的话题时，还可停下来争论一番，对没听明白的地方有时还进行重放，大大提高了学习效率，方便了教师做好笔记，因此在培训总结讨论时，有教师感叹，这次培训是有史以来最切实，最有效的一次培训。

四、及时总结，积极反思

培训期间，为了对已学知识进行回顾反思，提高学习效率，我们上午学习，下午总结，及时对当天的学习内容进行讨论交流，并认真做好讨论记录，讨论期间特别让人感动的是我校潘际根校长，每次发言打头阵，发言处处紧扣学校实际，语重心长，有时讨论结束时还提出再作补充的要求，着实反映了一位老校长对学校教育事业的良苦用心。

其它教师也是各抒己见，畅所欲言，观点鲜明，理论性较强，让我深深感受到此培训活动的深远意义，因此我认为像今年的这样高级别，高水准，高要求的教师培训工作是我们农村一线教师的福音，是全国中西部农村中小学教育事业的福音。

五、培训收获点滴

1、通过对孔凡哲、史宁中教授主讲的《总论》的学习，明确了本次数学培训具体内容，包含了18讲，分别从《总论》《源于教材、高于教材》《数与代数》《空间与几何》、《统计与概率》〈实践与综合应用〉六个专题展开，涵盖了小学数学的所有重点难点和疑点，让我们明确了教育其实是生存的需要，是一种主动行为，知道了创新性人才是我国教育的核心任务，知道数学课程总目标的五个新变化，理解了课标“以人为本”的教育理念，以及“双基”变“四基”、“两能”变“四能”的重大转变。

2、《源于教材，高于教材》这是第二个专题，包含了三讲，通过学习，我们真正解决了许多教学中的疑难问题。

如：

0为什么是自然数，数位分级的意义，分数该如何定义，几何学习为什么增加内容，如何帮助学生形成自然数概念等，从注重数学本质的角度，提高了数学教师的素养，明确了要注重数学本质，不要为一些肤浅的，无关本质的问题争论不休。

3、通过对专题三《数与代数》的学习，教师们教深深地理解了这样一句话“听见的，就忘了，看见的就记住了，做过的，就理解了”，明确了以学生为主体，关注学生的动手实践能力和合作交流能力，懂得了“做”意义与价值。

通过学习都明确了课本主题图的重要性，提出问题、发现问题的过程以及分析问题的过程是多么重要，知道了解决简单问题的一般方法和用字母表示数的方程思想在将来学习中的重要性。

4、在专题四《空间与几何》的学习中，不但体现了“倒推”、“转化”等策略在解决问题中的应用价值，同时明确了长度测量教学中的五个阶段，以及角的度量教学的6个阶段，让我们知道了学习要注重过程，改变以前只重结果的错误理念，让教师懂得了应把技能训练课提升为思维发展课，把学生提升为知识和工具的发明者，善于创设问题情境巧妙设疑，层层深入推动建构的进程，促进提升的课程策略。

5、《统计与概率》这是我们学习的第五个专题，让教师理解了“可能性”中理论概率与实验概率的差距，既要让学生体验求证实验概率过程，又要避免学生对实验中出现的矛盾产生误解，注重培养学生的数学实践能力和数学思想，明确了“平均数”是一个“虚拟”的数，是反映一组数据的一般情况，并区分了平均数与平均分的异同，要求教师重视平均数意义的教学。

6、最后一个专题为《实践与综合应用》通过三节完整的课例《合理存款》《植树问题》和《轴对称图形》使教师认识到要在生活中提练综合性素材，要鼓励学生亲自体验实践的乐趣，发展应用能力，要充分发挥学生的主体性，要关注学生的学习过程，要以“质“的评价为主，并理解了小学生学习数学的四个基本特点：

经验的数学，活动的数学，思考的数学，再创造的数学，这一专题为我们此次培训活动划上了一个完满的句号。

总之，在学区领导的关注下，在我校的精心组织下，为期6天的培训已经完满结束，但是，留给我们全体教师的思考还没有结束，带给我们学校力求发展的信心还将延续……

知行班主任培训是一次创新的班主任培训，是一次有效的培训，有别于以往形式性的培训，主要体现在观点新颖，专家资深,用视频讲解案例，理论联系实际，通俗易懂.经过一段时间的学习，总结如下：

一、班主任角色的定位

      班主任是班级的组织者和管理者。

班级就像是一个大家庭，而班主任就是这个家庭的当家人，班中大小事务，班主任都得操心。

班级中的主要组成因素就是学生，学生是班级的核心，一切事情都要以学生为中心，以学生的发展为主要任务，一切活动都要能发展学生为出发点。

这就要求班级所有的活动的制定，班主任都要以一个组织者管理者的身份去确定活动的内容，并全程管理。

确保学生的身心健康发展。

二、遵循教育规律，提高教育能力

       班主任在育人工作中要承担比普通教师更多的工作。

小学生是未成年人，有其自身的身心特点，不能把他们和成年人一概而论。

小学班主任要懂得小学生的身心发展特点，在教育中要遵循他们的身心发展特点，有的放矢的进行教育。

盲目的教育不仅达不到效果，还会起到相反的作用，事倍功半。

因此，班主任要加强学生心理方面的学习，特别是学习模块中的案例，都是些很好的例子，有很好学习的必要性。

要经常对自己工作实际中的来自学生的各种案例进行深思，不可以草草而过，要对比较突出带有共性的问题进行多角度的深思，找到最好的解决办法，并养成提炼总结的习惯，以便更好的完成自己的班主任工作。

三、班主任工作的方法要讲究艺术性。

      班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到和各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用讲究的艺术性教育方法才能更好的达到育人效果。

“班主任是教育艺术家，而不是工匠。

”要把学生当作一件艺术品进行细细的雕琢，使之成为精品。

总之,让我看到了自己的差距,让我感觉到离一个合格的班主任还有很大的差距。

这次培训就像在黑夜中行使的船看到了导航灯，让我找到了更好的班主任工作策略，为更好的做好工作提供了支持。

（1）领导重视，组织严密，保障有力，辅导有方。

（2）行政领导和业务辅导密切配合，工作高效，协作意识强；

　　（3）全体参训学员成绩合格。

　　（4）学员参与度高，互动交流形式多样。

　　（5）培训实效显著。

“学思知行”有机结合，重视校本交流与三人行网络班级建设，参训学员的班级管理和学生发展明显改进。

重庆骨干班培训总结

发布时间：

2009-08-14

作者：

教育部2009年“知行中国-中小学班主任教师培训项目”

骨干教师培训班

重庆培训总结 

中国教师研修网@“知行中国”项目组编

　　按照教育部办公厅《关于组织实施“知行中国—中小学班主任教师培训项目”的通知》（教师厅[2009]2号）和工程办《关于举办“知行中国—中小学班主任教师培训项目”骨干教师培训班的通知》（工程办[2009]2号）要求，2009年7月10日—16日，教育部2009年“知行中国—中小学班主任教师培训项目”（以下简称“知行中国”项目）骨干教师第一期培训班在京举办。

重庆市是首期参训的五个省（市）之一，在领队陈昌发老师、特聘导师龚华炯、傅永莲、欧阳广武、杨贤妮老师以及所有参训教师的共同努力下，出色地完成了本次培训。

二、骨干培训概况 

（一）学员报到情况

　　根据统计，重庆市参加骨干培训的老师全部按时报到，这为培训的进行提供了强有力的保障。

其中，一线小学班主任173名，占84%，进修学校的干部和教师占14%，市县级教育行政部门干部占2%。

其中，第一次来北京的教师共173名，占84%。

（二）培训情况综述 

　　1.训前召开预备会，出方案、编班形成团队

　　7月10日晚-7月11日，重庆市领队陈昌发老师、以及四位特聘导师与其他省的老师一起参加了研修网组织的训前预备会，聆听了研修网“知行中国”项目负责人周卫研究员进行战前动员，详细解读了项目理念、实施方案及特聘导师在骨干和远程培训期间的职责与工作安排；并与研修网编辑翟峰蕾、马燕曦组成重庆市项目指导团队一起参加热身活动，勾画培训愿景，模拟省级页面管理操作，同时讨论重庆市项目管理初步方案。

　　11日晚，重庆市编两班，分班进行热身活动，学员热情高涨，激情满怀，在活动中结识学友，在勾画共同的愿景中加深对本次培训了解。

热身活动后，重庆两个班，分别选出班委会并明确分工，形成每个班级的管理团队。

　　2.认真组织，严格管理，积极投入学习

　　在整个骨干培训期间，重庆的骨干班主任认真、积极参加各种学习活动，按时上下课，高质量的完成了学习任务。

（一）省领队陈昌发老师高度负责

　　在7月11号晚上，热身活动开始前，陈老师对重庆所有参训教师做了动员报告，并提出了明确的要求和希望。

在培训期间，陈老师每天都穿梭在主会场和分会场之间，对老师们进行督促，并根据项目组的要求做好各种安排。

陈老师所做的一切工作不仅仅保证了骨干培训的顺利进行，更让参训教师从态度上发生了转变，高度重视这次培训以及在远程培训中他们将要承担的责任。

（二）特聘导师各负其责

　　在7月10号，重庆的特聘导师进行了分工，欧阳广武、杨贤妮两位老师负责重庆一班、龚华炯、傅永莲两位老师负责重庆二班，并明确了每个人的职责。

在整个培训期间，四位特聘导师各尽其责，工作认真、踏实，赢得了学员的一致认可。

　　（三）骨干班主任自觉、认真参加学习，学习成果显著。

　　在领队陈老师及四位特聘导师的严格要求组织下，重庆市200名骨干班主任积极参加学习，学习成果显著。

　　根据统计，重庆市参训教师在学习中成果在五省成果中名列前茅。

这是所有老师共同努力的结果。

二、初步管理方案与特聘导师分工情况

　　重庆特聘导师采取“包干”分工形式，具体分工情况如下：

　　傅永莲：

负责责开县、永川、梁平、北培、双桥、彭水、巫山、云阳、渝中区、一共是九个区县共48个班级。

　　龚华炯：

负责巴南、江津、高新区、潼南、九龙坡、万州、丰都、巫溪、一共是八个区县48个班级。

　　欧阳广武：

南岸区、荣昌县、石柱县、渝北区、垫江县、大渡口、黔江区、南川区、合川区共九个区县52个班级。

　　杨贤妮：

万盛区、涪陵区、铜梁县、奉节县、大足县、沙坪坝区、璧山县、酉阳县、忠县共九个区县52个班级。

三、培训中存在的问题及建议

（一）参训教师未进行网上预热。

由于重庆市上报信息较晚，帐号生成后，学员未来得及进行网上预热，导致上机学习的时候，学员学习难度增大。

（二）态度问题。

重庆市在这次培训中，高度重视，陈昌发老师在培训前也做了动员报告。

但是，很多老师出于对以往培训的认知，仍然认为这是一种“走形式”的培训，需要加强工作，让老师们真正的转变态度。

　　（三）骨干班主任对自己的职责不清。

虽然培训后，确实有一部分老师知道以后要做辅导教师，但是对辅导教师的工作还没有形成清晰地认识和理解，重庆二班QQ群里，有不少老师都说不知道自己以后到底要做什么。

四、重庆市骨干培训后续工作报道

（一）加快远程参训学员报名工作。

重庆市至今还没有将远程培训教师信息上报，应该督促尽快上报，生成帐号并下发到教师手中，督促教师按时上网参加预热，解决学习中可能存在的操作困惑，为正式开始学习做好准备。

（二）建议整理一份辅导教师工作指南。

可以列出不同的学习阶段，辅导教师的重点任务，明确告诉他们在什么时候该做什么工作。

　　（三）7月24日下午，重庆市2009年“知行中国——中小学班主任教师培训项目”远程培训工作会召开。

市项目办负责人陈昌发同志传达了教育部2009年“知行中国—中小学班主任教师培训项目”有关情况，并就我市开展远程培训的工作做了详细的安排。

先期开展班主任远程培训的綦江县教师进修学校副校长张德敢介绍了该县推进远程培训的经验。

最后粟朗处长代表市教委副主任钟燕同志对本次培训提出了五个要求：

一是要高度重视；二是要落实责任；三是要加强管理；第四要保障经费；第五要加强督查。

　　（四）重庆市九龙坡区教委于7月27日以文件形式，下发《关于组织实施2009年“知行中国—中小学班主任教师培训项目”远程培训工作的通知》，为本区培训提供了行政保证。

五、学员感言

　　参加过很多次培训，回单位也做过无数次汇报，已经习惯了同一种交差的方式。

这次不同了，乘兴而来，负重而归，如何才能完成此次培训任务？

我们一直在担心着。

特别是像我们这些在贫困山区教学的老师，我们有执行任务的毅力，完成任务的决心，但我们没有好的实施环境。

如何评定辅导老师的优与不优？

如何评价培训效果的好与不好？

会和城区老师同一标准吗？

（谢中菊）

　　本来我还沉浸在父亲去世的悲痛之中，但想到还有艰巨的任务要去完成。

于是我振作气精神，将悲痛流失。

我打开电脑学习许多有经验教师的成长过程和他们的教学资源。

（程明华）

　　知行中国，收获北京。

　　带着理想，回到重庆。

　　培训任务