苏教版小语第11册第六单元教案.docx
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苏教版小语第11册第六单元教案
课题
19、给家乡孩子的信
课时
2
授课日期
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
会用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关怀,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重难点
理解重点语句,领悟让生命开花的含义。
教学准备
文字投影。
预习要求
收集有关巴金老人的资料。
教师活动内容、方式
旁注
第一课时
一、谈话导入,简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
2、质疑:
引出课文。
二、自读课文
1、默读,说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。
要求字字读准,句句读顺,勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字,找新词,理解词语。
争先恐后:
抢着向前,唯恐落后。
奉献:
恭敬地交付,呈献。
羡慕:
看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思:
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望,巴金爷爷带病写了这封回信,代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人,但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了,他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间,好好学习。
写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段
1、指名读。
家乡孩子写40封信,给巴金怎样的感受?
文中找答案。
(……好像你们都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹。
)
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话,你有何体会?
(说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。
)
四、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗?
自读课文第二节,找出有关句子。
(我有病,写字困难,提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力,有时候一支笔在我手里有千斤重。
)
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语,……"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表达的强烈感情,并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字
六、作业
第二课时
一.复习导入
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀,力不从心的他用书信和孩子们交谈,他说了些什么?
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗?
他只把自己当作普通人说明了什么?
"要为社会添更多的光彩!
""为别奉献更多的爱",巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人,但他却把自己当作普通人、平凡的人。
他希望"再活一次"、"重新学习,重新工作"让生命更有意义。
可见他品德多么高尚啊!
2、巴金为什么写作?
理解课文后回答。
(以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用"不是……而是"造句)
3、巴金在信中怎样评价自己的一生,同时双表达了什么希望?
("我"只是老老实实,平平凡凡地走过了这一生。
"我"愿意再活一次,重新学习,重新工作,让生命开花结果。
)
4、理解"让生命开花"的含义。
("开花"并非指自然意义上的开花,而是指人生放出光彩。
"人人为我,我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。
“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少,更多的时间都给予了别人,而为别人活着,生命才有意义。
)
(1)我们生存需要什么?
我们比生存需要多得多的是什么?
(2)文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。
(生命的意义在于奉献而不在于享受。
)
5、指导朗读有关语句(读出对老人的崇敬)
6、小结:
让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段
1、引读:
体会爷爷珍惜生活,让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式
1、书信的格式分五个部分:
称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文,指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落
八、作业
1、造句:
多么……多么……
不是……而是……
2、课后4
(1)巴金爷爷老老实实,平平凡凡地走过了这一生,在世界文坛上享有声誉,但他要让自己的人生放出光彩,而为别人活着。
(2)为着社会,为着他人,活着才有光彩。
生命的意义在于奉献,而不在于享受他。
教
后
记
课题
20、钱学森
课时
2
授课日期
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的训练,体会钱学森爱祖国的思想感情。
教学重难点
1、学会体会钱学森放弃优厚待遇,回国为祖国的腾飞发展作贡献。
2、体会钱学森冲破阻碍,为了祖国的科学事业不断努力献身。
教学准备
文字投影。
预习要求
收集有关钱学森的资料。
教师活动内容、方式
旁注
第一课时
一、提示课题,设置悬念
1、揭题谈话,简介人物。
同学们,你们知道钱学森是个怎样的人吗?
老师这里有一点资料,请同学们读读。
(出示有关资料)
2、设下悬念,为自读作铺垫。
钱学森学什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件,回到自己的祖国呢?
他回国后为我国的科学事业做出了哪些贡献呢?
请同学们带着这两个问题读课文。
二、自读课文,反馈纠错
1、一读课文。
(1)明确一读要求:
让学生借助汉语拼音,读准生字的字音,读顺句子,读通全文。
(2)检查效果。
分自然段检查,纠正不正确的读音。
2、二读课文。
(1)提出要求:
让学生边读边圈,画出不理解的生字新词,让学生通过查字典或联系上下文理解。
能流利地读课文。
(2)检查效果。
鼓励学生大胆质疑,提高理解词语的能力。
3、三读课文。
(1)明确要求:
了解各自然段的意思,在此基础上,弄清自然段之间的联系,粗分段落。
(2)检查讨论。
指名说说各自然段的意思。
分段,理清课文脉胳。
一
(1)二
(2)三(3~4)四(5~6)五(7)
三、分段读课文
四、教学生字字形,指导书写
1、说说“垠、艘、额、裕”这4个字都是什么结构?
它们左右部分的比例怎样?
2、教师示范指导“艘、额”这两个字的书写。
3、学生描红。
五、布置作业
第二课时
一.复习导入
1、自读了课文,大家对文章内容有了初步的了解,文中有关主人公钱学森的语言你们画下了吗?
这节课我们精读课文,对人物的语言细细品味,体会钱学森的话语中饱含的情感。
2、学生朗读钱学森说的话。
二、精读课文
1、精读第一段。
(1)默读。
圈画出这一段中描写人物外貌、动作、内心活动的词句,结合书上的插图,读一读,体会钱学森归国时的心情。
(2)抓住重点句品读。
(投影显示)
想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而火箭的舱壁啊!
(3)感情朗读。
钱学森乘一艘巨轮返回祖国,15天的海上航行魂牵梦绕的祖国就在前方,他的心情是多么迫切、喜悦啊!
2、精读第二段。
(1)指读第二段。
(2)出示钱学森的话(投影显示)
“我是中国人。
我现在所做的一切,都是在做准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。
”
①为什么钱学森要强调“我是中国人”?
(引导学生从具体的语言文字的诵读中领悟,他牢记自己的祖国是中国,他要为祖国人民多做点事。
)
②钱学森在美国时做怎样的准备?
目的是什么?
(让学生联系上下文理解。
知道他在美国发愤攻读,是要将来回国为祖国做贡献。
)
③朗读加深理解。
(3)小结。
3、精读第三段。
(1)指名读。
(2)导语:
在新中国成立之际,钱学森归国的愿望越怎样,从哪些词句中看出来的?
(3)出示重点句,品读感悟。
“我们日夜盼望着的,就是祖国能勉励从黑暗走向光明,这一天终于来到了。
祖国现在是很穷,但需要我们大家——祖国儿女们共同去创造。
我们是应当回去的。
”
①这段话是钱学森对谁说的?
“这一天”指的是什么?
②为什么说“我们是应当回去的?
”
③这段话表达了钱学森怎机关报思想感情?
(引导生从读中全会主人公对祖国的眷念、热爱。
)
(4)感情朗读。
(5)小结。
4、精读第四段。
(1)指名朗读。
(2)读美国海军的一位高级军官的话,想想这句话是什么意思。
(3)感情朗读。
(4)小结。
三、精读第五段
1、指名读第五段。
2、“卓越”是什么意思?
(超出一般)
为什么说钱学森的贡献是卓越的?
3、感情朗读。
四、总结全文
教
后
记
课题
21、詹天佑
课时
2
授课日期
教学目标
1.养成读书的良好习惯,边读边想,适当作记号。
2.学会10个生字,理解“阻挠”等11个词语的意思,能用“周密”、“藐视”造句。
3.能理清段落的层次,了解先概括介绍,后具体叙述的篇章结构。
4.感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,严谨的科学态度,坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
教学重难点
重点:
詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。
难点:
了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。
教学准备
文字投影。
预习要求
收集有关詹天佑的资料。
教师活动内容、方式
旁注
第一课时
一、看图导入
同学们,在我们中国近代的百年的屈辱史中,曾经涌现出了很多的爱国人士,像虎门硝烟的林则徐,收复台湾的郑成功等。
今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
(投影出示詹天佑的图片以及简介)
请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。
(学生介绍)
刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象,那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢?
今天我们就来学习第21课《詹天佑》。
二.整体感知,理清文章脉络。
1.请同学们根据上面的问题,快速朗读课文,找出答案。
(投影出示问题:
(1)詹天佑是怎样的人?
用波浪线在文中找出有关的句子。
(2)本文通过一件什么事来写詹天佑的?
课文哪几个自然段具体叙述这件事的?
)
(中心句:
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事,课文2到6自然段具体写这件事。
)
2.认识过渡句,理清段落层次。
(1)课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况?
哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务?
(2)“詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,开始勘测线路。
”这句话在文中起了什么作用。
(3)给课文分段,用“‖”作记号。
(第一段:
第1自然段。
第二段:
第2、3自然段。
第三段:
4—6自然段。
第四段:
第7自然段。
)
三.学习第2、3自然段
1.默读第2、3自然段,思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的?
2.以四人小组为单位,根据投影给出的提示一起学习、讨论。
(投影出示问题)
3.请个别学生回答:
(1)当时的情况怎样?
(帝国主义的阻挠)怎样阻挠?
“要挟”什么意思?
(要挟:
利用对方的弱点,强迫对方答应自己的要求。
)
那么在这里,帝国主义是利用我们什么弱点,强迫答应他们的什么要求呢?
(2)当地的情况怎样?
我们可以从外国报纸的一句话可以看出
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
”
这句话我们还能看出什么?
(外国人对中国人民十分藐视,认为中国人是不可能修成这条铁路的。
)
还能从课文的哪里看出这点?
(“至于中国人,是无论如何完成不了这样的工程的。
)
(3)全国的反映如何?
用文中的一个词来概括。
(轰动)