课题研究活动记录汇总.docx
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课题研究活动记录汇总
课题研究活动记录
（一）
时间
2017.11.13
地点
二楼多媒体室
活动形式
培训会
主持人
高莉
应到人数
108
实到人数
108
活动主题
审核课题方案，提出修改意见
记录人
祁学红
活
动
主
要
内
容
1、阅读课题方案初稿的拟定。
2、二、讨论。
1、研究背景层次不清，要突出学生信息素养的现状和本校的研究实力。
2、课题界定中要着眼与“小、实、真、近、新”的特点。
3、研究目标较为含糊其词，这是课题研究的方向，要显示出本课题研究的重要性、必要性。
4、要以行动研究为主，理论研究应在行动研究的基础上展开。
5、研究目标要与理论假设相呼应，又要能引出研究内容。
6、课题组成员的设置既要考虑设置人数的限定，又要考虑到实际操作中所涉及到的人员，要具有代表性。
三、决议。
方案由方校长和课题领导组负责修改。
课题研究活动记录
（二）
时间
2017.11.25
地点
六楼会议室
活动形式
开题报告会
主持人
方欣荣
应到人数
108
实到人数
108
活动主题
确定开题，明确研究方向
记录人
祁学红
主
要
内
容
一、方校长、李校长和项城市教体局表彰去年课题的获奖情况，并介绍今年课题申报情况。
二、历年获奖的老师代表谈对申报课题的设想。
统一认识，了解课题理论研究对于深入开展整合教学的必要性。
充分认识我校目前在此基础上存在的问题以及开展此项研究的可行性。
三、讨论：
确定开题及研究方向。
四、决议：
1、课题名称：
八年级地理课本插图的阅读技巧
2、研究的目标。
1）掌握读图技巧有助于课标的达成
作为地理的第二语言，地理插图构成了地理知识的“图像系统”，熟练掌握读图技巧，不仅能帮助学生理解、识记地理知识，建立形象思维，进一步提高解决问题的能力；同时教会学生读图技巧，对于获取信息，进而分析、判断、综合形成逻辑思维，提高学生综合运用地理图像的能力也有很助力。
2）掌握读图技巧有助于增强学生学习兴趣
学习地理须“左手拿图，右手拿书”，图文结合才能学好地理，读图是提高读图能力的第一步，是进一步分析图像和应用图像的关健。
学生只有学会读图，才能真正学懂地理，才能对地理的学习产生兴趣，故掌握读图技巧有利于培养学
3、方案由课题领导组负责审核，然后再进行集体讨论修改。
课题研究活动记录（三）
时间
2017.12.22
地点
办公室
活动形式
研讨会
主持人
祁学红
应到人数
2+全体学生
实到人数
2+全体学生
活动主题
初中地理阅图能力培养案例分析
记录人
祁学红
活
动
主
要
内
容
一、通过学生填写调查问卷，总结课题培养实行识图的必要性。
二、讨论：
阅图能力的培养。
1、学习活动
消息发布：
有关本课题研究的动态。
名家引路：
有关专家的理论指导，为课题研究指明方向。
他山之石：
有关同行的研究成果共享，为研究起到借鉴作用。
活动记录：
课题组活动、会议记录。
2、总结阅图方法
在自己近两年来的地理教学中逐步总结了以下几种阅图方法，以供学生学习参考。
（1）规律——寻找地图中的规律分布。
（2）参照——寻找地图中的特殊形象为参照。
（3）口诀——用顺口溜式的口诀识记地图。
（4）对比——利用不同地区地理知识的相同或相反对比识记地图。
三、决议：
老师指导学生按照阅图的方法，全体学生相互交流各自体会。
课题研究活动记录（四）
时间
2018.1.4
地点
八
（2）教室
活动形式
公开课
主持人
郭峰
应到人数
11
实到人数
11
活动主题
八年级地理读图方法以及题答技巧
记录人
祁学红
活
动
主
要
内
容
一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。
二、理论学习。
地理学习的支柱——教材插图的理解
1、依纲据本，掌握地理原理、规律①先将书插图读厚：
在书插图上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点②再将书插图读薄：
将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。
思维导图是指用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。
它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。
2、利用课本插图，学会举一反三做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。
在复习中要跳出教材的局限，适当拓宽知识面，在思考问题时，有一定的铺垫，能触类旁通，思路灵活。
3、利用课本插图总结和归纳，掌握地理学习的规律。
如:
区域地理（大洲或国家）:
位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。
4、巧妙记忆地理插图知识口诀记忆法。
例:
我国省级行政区的名称:
两湖两广两河山，五江云贵福吉安；川西二宁青甘陕，内重台海北上天，港澳特别行政区，一国两制已实现。
三、老师指导学生按照阅图的方法，自己动手绘制图形，在近期完成。
课题研究活动记录（五）
时间
2018.1.10
地点
办公室
活动形式
研讨会
主持人
祁学红
应到人数
2
实到人数
2
活动主题
地理教材中插图的运用技巧
记录人
郭峰
活
动
主
要
内
容
新课改后的初中地理教材，课本插图不仅是教材的有机组成部分，而且它的作用大幅度提高，但学生对地理的学习，难点就在图上，怎样利用插图进行教学呢？
（1）教会学生读图
读图是学生理解、掌握和运用地理知识的主要途径。
（2）指导学生析图
析图就是根据对地图上的地理事物进行分析，经过思维加工、处理、提炼各种地理要素之间的因果关系。
（3）鼓励学生描绘插图
描绘插图，有助于学生强化空间慨念，利于地理知识的空间记忆。
例如：
学习《印度》地形时，教师先在黑板上画出板图，再结合板图指导学生描绘课本插图。
（4）指导学生忆图
忆图就是让学生记忆地图内容，重要的地名、地理事物只要一提出名称，就能在头脑中构成一幅空间分布的图像，并能把从课本中获得文字、地理知识转化为图像，记忆在大脑中。
（5）开拓学生用图
善于使用地图，死图可变活图，识图的目的重在灵活应用。
如学习《我国的内外区域》时，可与我国年降水量图对照阅读。
总之，课本插图正是学生积累地理材料的一个辅助手段。
正确引导学生读图、析图、忆图、绘图、用图是中学地理教师在教学中非常重要的一环。
课题研究活动记录（六）
时间
2018.1.10
地点
八（11）
教室
活动形式
公开课
主讲人
祁学红
应到人数
11
实到人数
11
课题
干旱的宝地--塔里木盆地
记录人
祁学红
活
动
主
要
内
容
首先，塔里木盆地是我国最大的内陆盆地，其主要组成部分——塔克拉玛干沙漠是我国面积最大的沙漠。
本区气候干旱，降水稀少利用地图掌握塔里木盆地的地理位置，分析造成干旱的原因；
其次，看图说明本区城镇和交通线的分布特点，并能分析与水源、绿洲的关系；读图文资料，了解塔里木盆地的自然环境特点对人口和城镇的分布有较大的影响；
最后，作为西部开发的一个重要区域，读图文资料，了解东气西输工程及其西气东输工程对我国东西部地区经济发展的意义。
但是，塔里木盆地经济的发展和生态环境保护的矛盾也十分突出，所以在开发盆地的同时，要非常的注重环境和绿洲的保护。
课题研究活动记录（七）
时间
2007.11.26
地点
录播室
活动形式
培训会
主持人
高莉
应到人数
86
实到人数
86
活动主题
撰写中期报告培训会
记录人
祁学红
活
动
主
要
内
容
为提高新华学校广大教师的课题研究水平，指导中期报告的撰写，元月23日下午，新华学校在网络直播教室举行了课题中期报告培训会。
李校长、方校长等所有校领导及各课题主持人聆听了报告。
高校长就中期报告的撰写内容、重点、难点、注意事项等进行了详细的讲解。
报告既有理论高度，又有实践创新，思路清晰，内容精彩，雅俗共赏，会场上不时响起热烈的掌声。
最后，高校长以六个字结束，“复制、模仿、创新”，复制是学习的起步，模仿是学习的提升，创新是学习的境界！
报告结束后，高校长就中期报告的相关问题与参会教师进行了互动，回答了教师们提出的一系列问题，解决了撰写中期报告的困惑与迷茫，使我们这些对课题研究似懂非懂的同志们豁然开朗。
课题研究活动记录（八）
时间
2008.3.20
地点
会议室
活动形式
研讨会
主持人
刘勇
应到人数
12
实到人数
12
活动主题
理论学习
记录人
杨琳琳
活
动
主
要
内
容
如何搞好传统语文教学与信息技术的整合
整合点之三：
教学信息的反馈
教学是学生从不知到知，从知之较少到知之较多，从能力较低到较高的认识过程。
教学语文教学的核心任务是，教学生学会正确运用祖国的语言文字，而要实现这一核心任务，必须有一系列的制度作保证，因此考试反馈也就成了中学语文教学过程中最重要的一个环节，测试学生对本阶段、本学期、本学年教学内容掌握得如何，达到何种水平，用以指导教师的教学，以避免教学中出现偏差。
作为反馈手段的考试应及时迅速，才能对教师的下一步教学起到积极的促进作用。
教师制作一份试卷进行测试，然后再阅卷这一系列的过程以其历时长，统计难度大而在一定程度上造成了反馈上的不及时，而影响教师的教学。
因此，在考试中如果能借助计算机网络，在网络环境下运用教学测评系统组题、评测，这一过程由于是智能测评，待学生作完试题后，教师就可以调出试题的答案，让计算机评判结果，学生利用网络进行试题正误的初步估算并找出原因。
这样以来，使学生的学习成果，教师的教学效果在最短的时间内通过分析，就得出了正确的结论，再用来指导教师的教学，效果将十分明显。
同时，也可以让学生借助于计算机网络查询任何资料和有关数据，学生也可以提出咨询和要求帮助。
这就有效地解决了考试与教学、教师与学生之间的对立性矛盾。
课题研究活动记录（九）
时间
2008.5.25
地点
会议室
活动形式
研讨会
主持人
刘勇
应到人数
12
实到人数
12
活动主题
理论学习
记录人
杨琳琳
活
动
主
要
内
容
信息技术与学科整合的本质
信息技术与课程整合的本质与内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
简而言之，信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。
它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。
课题研究活动记录（十）
时间
2008.9.18
地点
会议室
活动形式
研讨会
主持人
刘勇
应到人数
12
实到人数
12
活动主题
理论学习
记录人
杨琳琳
活
动
主
要
内
容
信息技术与学科整合对深化教学改革的重大意义
（一）当前教学改革存在的主要问题
1、教学改革现状——忽视“教学结构”的改革
2、“教学结构”与“教学模式”
3、忽视教学结构改革的严重后果
（二）当前深化教学改革的主要目标——创建新型教学结构
（三）“信息技术与学科整合”可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境
1、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用
2、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持
3、多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理
4、计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习
5、超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。
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