教改前沿浅谈三精活力课堂的教学理念.docx

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教改前沿浅谈三精活力课堂的教学理念

教改前沿浅谈“三精”活力课堂的教学理念

　　随着新课程改革的推进，全国各地都在如火如荼地探索着各种新教育改革的模式，课改的关键在于提高课堂效率。

身为从事初中思想品德课教学的教师必须与时俱进，不断探索教育教学的新思路。

作为教师的我们应该以课堂为主阵地，在课堂有限的时间内最大效率地向学生传授知识，启发思考，使学生不断丰富成长起来。

对于我们学校，新一轮的课改理念“三精活力课堂”，给我们学校带来了可喜的成就。

在这一年的教学生活里，“三精”它使我的教育思想焕然一新，使我校的教学成绩斐然。

　　初三这一年的教学实践中我尝试着运用“三精”理念不断思考，不断反思，不断改进教学。

下面浅谈自己在践行三精课堂教学实践中的一些感想：

　　一、精学

　　“精学”注重学生的“学”，学习过程是高效课堂教学的核心。

高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。

我在授课时，很注重学生的“精学”，有效精学要求学生的学习过程要充分体现三个基本持征：

自主性、探究性、合作性。

在学生学习的自主性上，我首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果，课堂上只有学生主动去学，那么这样的课堂才能达到润物细无声的效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上。

让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中学生的各种学习现状，形成后续的教学行为，以达到学生精学的目的。

通过以上这三种特征可以把课堂上精学的内容融会贯通到学生的头脑中。

　　二、精讲

　　课堂“精讲”是一门艺术。

教师精讲有方，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来，既充分调动了学生求知的积极性，又使学生尝到了思考的乐趣，享受到创造的快乐。

巧妙机智的精讲，不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，迸发出创新思维的火花，逐步树立起创新意识。

　　教师在教学过程中的精讲很重要，教师必须针对课堂中所出现的一些情况予以精讲。

比如：

在学生自主学习和合作探究的基础上，学生仍然迷茫困惑时，老师精确的讲解就会使学生感觉豁然开朗，茅塞顿开，印象也格外深刻；又比如：

有些知识与方法，学生难以在现有的认知水平上去认识和体会的，教师要予以精讲。

教师的精讲要适时到位，语言要简洁精炼、形象生动，给学生留有消化的空间，难以理解的问题可以迂回一下，设计不同层次的思考题，引导学生逐步达成目标。

教师要把握精讲的时机、精讲的方法、精讲的力度与精讲的标准。

　　三、精练

　　“精练”是高效课堂教学的关键，它是检测学生学习效果的最佳方式。

精练是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。

课堂练习由于其训练是在课堂45分钟进行的，必定带来的后果是缩短了教师在课堂绝对精讲的时间，但大纲要求完成的任务，却不能因此而减少，这就需要教师对学生的练习要精心的安排，要求教师课前要多下功夫，要求除了对初中思品能熟练运用外，还必须系统地了解初中思品的一些理论、观点和新方法，以全面提高自己的业务素质。

　　精设练习，在课堂教学中能起着组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索。

从而能优化课堂教学，实现学生由“要我学”到“我要学”、由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻思品给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会创造。

真正地实现思品教学“以人为本”、“以人的发展为本”。

我们知道一些思品教材中的知识是抽象的，而这些抽象的知识往往源于现实生产和生活的实际，如果我们能够将这些抽象的思品知识转变为具体的思品练习，从学生熟知的生产和生活中设计练习，不仅能使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能引起学生的注意，激发他们学习书本知识的兴趣。

如果学生的学习兴趣有了，主观能动性大大提高，理解记忆就处于最佳状态。

教师也可以利用课堂练习的间隙与学生交流，努力接近学生，走进学生的心里，让学生接受老师、热爱老师。

　　通过这一年的教学实践，让我感受到了“三精”它的独到之处，它的每一精都是那么的至关重要。

在这一年中，我收获了很多，无论是在教学上，还是在思想上，都有了新的起色与进步，在以后的教学工作中，我会把“三精”的理念更加巧妙地落实到我的思品课堂上。

　　随着新课程改革的推进，全国各地都在如火如荼地探索着各种新教育改革的模式，课改的关键在于提高课堂效率。

身为从事初中思想品德课教学的教师必须与时俱进，不断探索教育教学的新思路。

作为教师的我们应该以课堂为主阵地，在课堂有限的时间内最大效率地向学生传授知识，启发思考，使学生不断丰富成长起来。

对于我们学校，新一轮的课改理念“三精活力课堂”，给我们学校带来了可喜的成就。

在这一年的教学生活里，“三精”它使我的教育思想焕然一新，使我校的教学成绩斐然。

　　初三这一年的教学实践中我尝试着运用“三精”理念不断思考，不断反思，不断改进教学。

下面浅谈自己在践行三精课堂教学实践中的一些感想：

　　一、精学

　　“精学”注重学生的“学”，学习过程是高效课堂教学的核心。

高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。

我在授课时，很注重学生的“精学”，有效精学要求学生的学习过程要充分体现三个基本持征：

自主性、探究性、合作性。

在学生学习的自主性上，我首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果，课堂上只有学生主动去学，那么这样的课堂才能达到润物细无声的效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上。

让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中学生的各种学习现状，形成后续的教学行为，以达到学生精学的目的。

通过以上这三种特征可以把课堂上精学的内容融会贯通到学生的头脑中。

　　二、精讲

　　课堂“精讲”是一门艺术。

教师精讲有方，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来，既充分调动了学生求知的积极性，又使学生尝到了思考的乐趣，享受到创造的快乐。

巧妙机智的精讲，不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，迸发出创新思维的火花，逐步树立起创新意识。

　　教师在教学过程中的精讲很重要，教师必须针对课堂中所出现的一些情况予以精讲。

比如：

在学生自主学习和合作探究的基础上，学生仍然迷茫困惑时，老师精确的讲解就会使学生感觉豁然开朗，茅塞顿开，印象也格外深刻；又比如：

有些知识与方法，学生难以在现有的认知水平上去认识和体会的，教师要予以精讲。

教师的精讲要适时到位，语言要简洁精炼、形象生动，给学生留有消化的空间，难以理解的问题可以迂回一下，设计不同层次的思考题，引导学生逐步达成目标。

教师要把握精讲的时机、精讲的方法、精讲的力度与精讲的标准。

　　三、精练

　　“精练”是高效课堂教学的关键，它是检测学生学习效果的最佳方式。

精练是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。

课堂练习由于其训练是在课堂45分钟进行的，必定带来的后果是缩短了教师在课堂绝对精讲的时间，但大纲要求完成的任务，却不能因此而减少，这就需要教师对学生的练习要精心的安排，要求教师课前要多下功夫，要求除了对初中思品能熟练运用外，还必须系统地了解初中思品的一些理论、观点和新方法，以全面提高自己的业务素质。

　　精设练习，在课堂教学中能起着组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索。

从而能优化课堂教学，实现学生由“要我学”到“我要学”、由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻思品给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会创造。

真正地实现思品教学“以人为本”、“以人的发展为本”。

我们知道一些思品教材中的知识是抽象的，而这些抽象的知识往往源于现实生产和生活的实际，如果我们能够将这些抽象的思品知识转变为具体的思品练习，从学生熟知的生产和生活中设计练习，不仅能使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能引起学生的注意，激发他们学习书本知识的兴趣。

如果学生的学习兴趣有了，主观能动性大大提高，理解记忆就处于最佳状态。

教师也可以利用课堂练习的间隙与学生交流，努力接近学生，走进学生的心里，让学生接受老师、热爱老师。

　　通过这一年的教学实践，让我感受到了“三精”它的独到之处，它的每一精都是那么的至关重要。

在这一年中，我收获了很多，无论是在教学上，还是在思想上，都有了新的起色与进步，在以后的教学工作中，我会把“三精”的理念更加巧妙地落实到我的思品课堂上。

　　随着新课程改革的推进，全国各地都在如火如荼地探索着各种新教育改革的模式，课改的关键在于提高课堂效率。

身为从事初中思想品德课教学的教师必须与时俱进，不断探索教育教学的新思路。

作为教师的我们应该以课堂为主阵地，在课堂有限的时间内最大效率地向学生传授知识，启发思考，使学生不断丰富成长起来。

对于我们学校，新一轮的课改理念“三精活力课堂”，给我们学校带来了可喜的成就。

在这一年的教学生活里，“三精”它使我的教育思想焕然一新，使我校的教学成绩斐然。

　　初三这一年的教学实践中我尝试着运用“三精”理念不断思考，不断反思，不断改进教学。

下面浅谈自己在践行三精课堂教学实践中的一些感想：

　　一、精学

　　“精学”注重学生的“学”，学习过程是高效课堂教学的核心。

高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。

我在授课时，很注重学生的“精学”，有效精学要求学生的学习过程要充分体现三个基本持征：

自主性、探究性、合作性。

在学生学习的自主性上，我首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果，课堂上只有学生主动去学，那么这样的课堂才能达到润物细无声的效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上。

让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中学生的各种学习现状，形成后续的教学行为，以达到学生精学的目的。

通过以上这三种特征可以把课堂上精学的内容融会贯通到学生的头脑中。

　　二、精讲

　　课堂“精讲”是一门艺术。

教师精讲有方，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来，既充分调动了学生求知的积极性，又使学生尝到了思考的乐趣，享受到创造的快乐。

巧妙机智的精讲，不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，迸发出创新思维的火花，逐步树立起创新意识。

　　教师在教学过程中的精讲很重要，教师必须针对课堂中所出现的一些情况予以精讲。

比如：

在学生自主学习和合作探究的基础上，学生仍然迷茫困惑时，老师精确的讲解就会使学生感觉豁然开朗，茅塞顿开，印象也格外深刻；又比如：

有些知识与方法，学生难以在现有的认知水平上去认识和体会的，教师要予以精讲。

教师的精讲要适时到位，语言要简洁精炼、形象生动，给学生留有消化的空间，难以理解的问题可以迂回一下，设计不同层次的思考题，引导学生逐步达成目标。

教师要把握精讲的时机、精讲的方法、精讲的力度与精讲的标准。

　　三、精练

　　“精练”是高效课堂教学的关键，它是检测学生学习效果的最佳方式。

精练是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。

课堂练习由于其训练是在课堂45分钟进行的，必定带来的后果是缩短了教师在课堂绝对精讲的时间，但大纲要求完成的任务，却不能因此而减少，这就需要教师对学生的练习要精心的安排，要求教师课前要多下功夫，要求除了对初中思品能熟练运用外，还必须系统地了解初中思品的一些理论、观点和新方法，以全面提高自己的业务素质。

　　精设练习，在课堂教学中能起着组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索。

从而能优化课堂教学，实现学生由“要我学”到“我要学”、由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻思品给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会创造。

真正地实现思品教学“以人为本”、“以人的发展为本”。

我们知道一些思品教材中的知识是抽象的，而这些抽象的知识往往源于现实生产和生活的实际，如果我们能够将这些抽象的思品知识转变为具体的思品练习，从学生熟知的生产和生活中设计练习，不仅能使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能引起学生的注意，激发他们学习书本知识的兴趣。

如果学生的学习兴趣有了，主观能动性大大提高，理解记忆就处于最佳状态。

教师也可以利用课堂练习的间隙与学生交流，努力接近学生，走进学生的心里，让学生接受老师、热爱老师。

　　通过这一年的教学实践，让我感受到了“三精”它的独到之处，它的每一精都是那么的至关重要。

在这一年中，我收获了很多，无论是在教学上，还是在思想上，都有了新的起色与进步，在以后的教学工作中，我会把“三精”的理念更加巧妙地落实到我的思品课堂上。