高一语文人教必修一第四单元11《包身工》教案.docx
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高一语文人教必修一第四单元11《包身工》教案
《包身工》教案
【教学目的】
一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
二、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。
三、了解报告文学的基本特点。
【教学设想】
一、这篇课文篇幅较长，题材较复杂，表现方法多样，学生阅读有困难。
宜设计启发性强的思考序列题，引导学生领会作者写作意图，把握文章中心，按照线索顺序，逐步深入课文理解课文。
二、内容方面，要紧紧扣住中心思想，突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。
三、写作方面，要讲清楚中心、线索、选材、组材，然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。
四、教法方面，要以启发诱导为主，适当点拨总结，引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题，可按“自学预习（启发）——质疑问难（解答）——研究讨论（点拨）——综合练习（巩固）”的顺序进行教学。
【授课时间】三课时。
【教学过程】
第 一 课 时
一、简介作者：
夏衍（1900.10.30-1995.2.6），我国著名戏剧家、翻译家。
原名沈端先，浙江杭州市人。
早年参加太阳社，是左联领导人之一。
主要作品有《赛金花》、《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。
《包身工》是一篇报告文学作品。
报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。
基本特征有：
1真实性（不同于其他文艺创作）2新闻性（不同于一般文章）3文学性（不同于一般工作报告、社会调查）
二、解题
（一）时代背景：
《包身工》1935年写成，1936年发表。
1927年，作者在上海认识了一些在纱厂工作的朋友，了解了一些纱厂工人的情况；1929年，从做工人运动工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活情况。
“一·二八”战事后，为了写《女性的呐喊》电影剧本，又搜集了一些包身工材料，对二十世纪帝国主义经营的工厂里，还公然保存封建奴隶制度非常愤怒，决心深入调查，打算彻抵揭露。
为了创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查。
她得到一位女工的帮助，混进包身工中两三次，但是这以后，他就被工头盯住了从三月初到五月，夏衍为了看到包身工们上班的情景，足足做了两个多月的夜工。
他深入生活获得了大量第一手材料后，写成了这篇脍炙人口的《包身工》。
（二）题目的意思。
报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。
《包身工》属于第三种，写问题。
以“包身工”为题，点明文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章的中心思想：
写包身工的悲惨生活，揭露“包身工”制度。
这是一篇报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。
说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再观生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧。
笔调的富有特色等。
报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。
《包身工》发表于1936年6月《光明》半月刊创刊号。
二、疏通字词
（1）给加粗字注音：
衍（ｙǎｎ） 汀（ｔīｎｇ） 游说（ｓｈｕ） 辊（ｇǔｎ）
栅（ｓｈāｎ） 趾（ｚｈǐ） 骷髅（ｋū）
（2）解释下列词语和短语中的加点词：
吆喝：
大声喊叫。
生杀予夺：
指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。
生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。
呻吟：
病痛时口中发出的声音。
一听天命：
一，全；听，听凭，听任
契据是实：
是，此。
非特：
不但。
三、阅读思考：
请同学根据课文回答下面的问题：
（1）包身工制度产生的背景是什么？
明确：
日本帝国主义的经济侵略，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。
（2）包身工制度发展的原因是什么？
为什么日本厂家特别愿意雇用包身工？
明确：
三个原因：
可靠（身体属于带工老板，没有做或不做的自由）、安全（与外界隔绝，不受外界工潮的影响）、价廉（工资不及同类男工的三分之一）。
（3）由于吸收了廉价劳动力的滋养，日本纱厂的包身工制度有很大的发展，从哪些方面可以看出来？
明确：
从日本纱厂的发展看，日本大财阀三井系由一个厂，不到两万锭子，发展到有六个纱厂、五个布厂，25万个锭子。
从包身工人数看，上海三十间日本厂，包身工人数按最少占50％算，也有二万四千人以上。
（4）从课文中，我们看到包身工的遭遇有哪些？
如社会背景，工作情况，待遇等等。
明确：
社会背景：
“一二·八”战争以后，日本在中国的纱厂需要大量的廉价劳工，于是“大量用这种没有结合力的包身工来代替普通的劳动者”。
工作性质：
家庭生活困难，被迫卖身给带工老板，带到上海的日本纱厂工作。
工作情况：
“清晨四点一刻，天还没有亮，睡在拥挤的工房里的人们已经被人吆喝着起身了。
”“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务劳役，猪一般的生活，泥土一般地被践踏。
包身契上写明三年期间，能够做满的大概不到三分之二。
工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚象芦柴棒一般的瘦，身体象弓一般的弯，面色象死人一般的惨，咳着，喘着，淌着冷汗，还是被压迫着做工。
”“纱厂工人的三大威胁就是音响，尘埃和湿气。
没有人关心他们的劳动条件，这大概是自然现象吧，人在这三种威胁下面工作，更加容易疲劳。
”
工作待遇：
吆喝、呼喊、命令似的高叫、没有做工和不做工的自由
工资待遇低：
“最初工钱是每天十二小时大洋一角至一角五分”，“几个星期之后就调到钢丝车间、条子间、粗纱间去工作……工资不及男工三分之一”。
（5）包身工给资本家带来的好处是什么？
明确：
“在一种特殊的低优惠的保护之下，吸收着廉价劳动力的滋养，在中国的日本纱厂飞跃地膨大了。
单就这福临路的日本厂子讲……创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十万个锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。
”
（6）本文是以什么线索组织材料的？
明确：
课文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。
作者把散乱的不完整的材料，像剪接电影一样，高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。
首先是四点一刻，包身工起床的情形，展示了她们住宿条件之差，以及在种种折磨下精神状态的麻木，之后补叙了包身工的来历，使带工的谎言与现实条件的糟糕形成对比。
然后是四点半，包身工吃饭的场景，接着进一步追根究源，分析了日本厂家之所以特别愿意雇用包身工的三大原因。
最后是五点钟之后，包身工们上工的情景以及做工时所遭受的种种威胁和虐待。
紧接着插叙指出日本纱厂吸取中国工人的血汗迅速庞大的事实，揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。
如此安排，叙议结合，层次清楚。
（7）课文中用到的材料可以分为两类：
一类是新闻事实，一类是背景材料。
这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？
明确：
文章在叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。
中间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。
比如写四点一刻被骂做“猪猡”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工’”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。
在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用“廉价的机器”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况做了具体、详细的介绍。
（8）作者对“包身工”这一现象的评价是什么？
（要求学生从课文提取信息，朗读相关语段）
明确：
“看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。
“我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！
”
第 二 课 时
一、根据课文内容，理解包身工的含义并为包身工下定义。
明确：
包身工是指二三十年代（时间），在上海东洋纱厂里（地点），为外国人工作的女工（工作性质）。
因为这些女工在进厂时已经签订了卖身契，失去了人身的自由权，所以被称为“包身工”
二、熟悉课文，理清结构：
全文分成两大部分——
（一）包身工一天生活（1-34节）【三个场面三次分析】
场面一：
4:
15，起床情景（1-6节），兼议包身工制度的产生（7-11节）
场面二：
4:
30，早餐情况（12-14节），兼议包身工制度的发展（15-22节）
场面三：
5:
00，上工实况（23-32节），揭露包身工制度的残酷（33-34节）
（二）概叙悲惨遭遇，提出悲愤控诉（35-50节）
1）概括总结悲惨遭遇（35-47节）
2）揭示制度根源，坚信黎明回来（48-50节）
两条线索：
虚实相生，相得益彰。
主题情感：
同情包身工，控诉资本家，憎恶包工头。
三、具体分析：
以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落，感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的悲惨遭遇。
（一）朗读1—6节，思考：
1、这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文：
（D）
A、先写打杂再写包身工；B、先写地下再写楼上；C、先写群体再写个人；D、先写环境再写人的活动
2、试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。
（凶恶）
3、用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。
（地方窄，空气浊）
4、分析描写楼下包身工起床情况的这句话：
“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。
”
（1）试用一个词语概括句中所描写的情况（乱哄哄）
（2）主要是什么原因造成这种情况？
（住的地方太狭窄）
（3）这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排列？
产生怎样的表达效果？
（按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况）
5、分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子：
“蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了。
”
a用一个短语概括这句子描写的情况。
（狼狈不堪）
b造成这一情况的原因是什么？
（穿拷绸衫裤男子的威迫。
）
c“冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？
（提示：
兴奋？
害怕？
冲动？
还是鲁莽？
正确答案应是：
害怕。
）
d这句子结构上有什么特点？
有什么表达效果？
（这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜。
）
6、第3节，写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？
为什么会有这种心态的出现？
（表现了包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态）
7、1—6节和7节都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同？
为什么要采用不同的表达方式？
1—6节
写包身工清晨起身的情景，介绍恶劣的住宿条件，这是群像的描写，写的是“面”，作者还写了群体中的个体即“点”。
“点”写的是谁?
（前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄，空气的污浊，后者用说明方式直接作介绍。
前者形象、具体，使人有如临其境的感觉；后者准确，使人有全面的了解。
两者结合给人较完整的认识。
这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练）；（十五六岁，没有名字，手脚瘦得像芦柴棒，被人叫作“芦柴崐棒”的人）
（二）请同学朗读16—20节，思考：
1、作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？
（目的在说明包身工没能做或不做的自由，表现她们受残酷的压迫。
）
2、场面描写着笔有轻有重，表现有主有次，18-19的场面描写重点是“芦柴棒”的惨，打杂的“凶”，还是老板娘的奸？
（打杂的凶）
3、分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病，把18节第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。
（摔、踢、泼三个词表现了“打杂的”凶狠。
）
小结：
这一段场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合很好。
摔、踢、泼三个动作，一个凶似一个。
“芦柴棒”突然的跳，衬托了“打杂的”凶，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！
老子给你医！
”照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出“芦柴棒”遭遇的悲惨。
短短的一段文字读来催人泪下，使人发指。
这一段“点”的描写与“面”的描写相配合，大大丰富文章的内容，深刻地表现了主题。
（三）读28—32节，思考：
选材要有典型性的材料，21—23段是“点”的描写，写“小福子”受惩罚，从哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可以从以下几个方面去思考，讨论：
小福子为什么受惩罚？
小福子受到什么惩罚？
小福子受到哪些人的惩罚？
小福子受惩罚的时间有多长？
明确：
包身工是“人人得而欺之”的，这话很能体现出她们悲惨的处境。
文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。
她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两个小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。
此外还会被饿饭、吊起、关黑房子等惩罚。
小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。
具体形象的面上的材料使课文的内容充分，典型突出的点上的材料使课文内容深刻鲜明。
点面结合，相得益彰，增强了课文的说服力和感染力。
第三课时
一、全班朗读35—41节，请同学思考：
A.分析35节，并回答：
1、这一段是写什么的？
（是写包身工的悲惨遭遇的）
2、这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心？
（第一句从面上作概括的叙述，第二句是作形象的描写，第三句举典型人物作点上的描写）
3、第一句开头有六个短语，表述了丰富的内容，试指出每一个短语所指的内容：
明确：
“两粥一饭”指：
（恶劣的饮食）；“十二小时工作”指：
（长时间的劳动）；“劳动强化”指：
（沉重的工作）；“工房和老板家庭的义务服役”指：
（超经济剥削）；“猪一般的生活”指：
（生活条件恶劣）；“泥土一般地被践踏”指：
（受压迫的惨重）
4、这一段运用了什么修辞方法，起了什么表达作用？
（排比：
加强了语势，增强了感情色彩。
反复：
表达了作者深切的同情。
比喻：
增强了语言的形象性，使读者更形象地感受到包身工命运的悲惨。
）
B.提问：
36-40节，主要写什么？
（写老板娘剥削包身工的狠心），作者作者从总体（面），从个体（点），又从反面写老板的狠作反衬，揭示包身工命运的悲惨。
C.提问：
41节，主要写什么？
（以芦柴棒为例，写包身工受剥削之深）
二、学习文章的最后三段（48-50节）分析回答下面的问题：
1、作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用？
明确：
31节，由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事，通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活资本家，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。
32节，由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同样惨无人道的待遇。
33节，联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本主义对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。
2、“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法？
为什么要用“饲养”这个词？
表现了作者怎样的感情？
“……用他们多年熟练了的，可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力'饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有没有不同？
明确：
用“饲养”一词是运用了比拟（拟物）的的修辞方法，这词在两句中作用和表达感情是不同的。
在前一句中，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情；在后一句中是描写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲畜那样对待他们，表现了作者同情。
3、第32段运用了什么修辞手法？
表现了作者怎样的感情？
明确：
开头连续用了五个“没有……”，用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情；又用“没有……”和“有时是……”对比，揭露包身工制度的残酷，野蛮，表现了作者强烈的愤怒。
4、“黑夜，静寂和像死一般的黑夜！
但是，黎明的到来毕竟是无法抗拒的。
”句中的“黑夜”象征着什么？
黎明象征着什么？
用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情？
明确：
黑夜象征着旧社会，黎明象征着光明的新世界；“毕竟”一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。
小结：
人吃人的社会，已经一去不复返了，可是我们得记住：
要赶走帝国主义，要推翻人吃人的社会制度，我们的先人曾献出了无数的眼泪、血汗与生命。
幸福不是无代价可以得来的，我们要居安思危，懂得我们现在的生活是多么地来之不易的。
三、分析写法：
（一）精确的数字——显示报告文学真实性的特征。
这篇作品用了许多数字，找一找有哪些？
起什么作用？
举例：
七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个被骂作‘猪猡’的人。
（合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的拥挤程度。
）
包身费一般是大洋二十元，期限三年，……生死疾病一听天命，先付大洋十元。
“芦柴棒”现在的工钱是每天三角八分，拿去年三角二分做平均，两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱了。
（表明剥削的惊人程度。
）
单就这福临路的日本厂子讲，一九○二年日本大财阀三井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万个锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。
（用两组数字前后对比，证明了在中国的日本纱厂“飞跃地膨大”，完全是残酷压榨剥削包身工造成的。
）
（二）朗读第一、二自然段。
人物描写，点面结合。
明确：
面：
人物群像（起床、吃粥、上工等）。
点：
典型人物（芦柴
棒、小福子、不知名的女工）和典型细节（起床小便情景）。
本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的简略
描写，如作者在记叙中集中写了包身工的起身、早餐、上工、收工等四个场面，这面上的记叙与描写概括了包身工一天的生活
和劳动状况，又有对“芦柴棒”“小福子”典型人物的生动描写，作者以“芦柴棒”为例，通过“发烧”“生病”被“抄身”
等细节描写，写出了包身工奴隶般地“被榨完残留在皮骨里的最后一滴血汗为止”的悲惨命运。
“小福子”遭到“拿摩温”和“东
洋婆”毒打惩罚的描写，也反映了包身工的不幸遭遇。
还有：
a.生动的人物描写。
写清晨女工们忙着起床时，“那男子（打杂）
虎虎地向起身慢一点的人的身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上，向楼上的另一群人呼喊：
‘……’”。
（写打杂的
快速的连续动作，用“虎虎的”描写踢人，十分逼真地表现出这个流氓的凶暴本相。
） b.生动的人物对话。
打杂的“呼喊：
‘揍
你的！
再不起来？
懒虫！
等太阳上山吗？
”。
（突出了日本资本家和带工老板统治女工的爪牙狐假虎威凶狠残暴的性格。
）
（三）朗读最后三个自然段。
形象的比喻。
明确：
用船户养墨鸭捕鱼作喻，再和驱赶包身工劳动作比，形象地揭露了包身工制度“连这一点施与的温情也已经不存在
了”。
发人深思的警句。
结尾“黎明的到来，毕竟是无法抗拒的”，“当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！
”（凝聚了愤激的烈焰，一旦爆发出来，必将焚毁那吃人的制度。
） 整个作品，生动形象的语言还有很多。
（四）语言生动有力。
课文中比喻运用较多，恰切而生动。
就以描写包身工的比喻来说就有：
“她们是带工老板赚钱的
“机器’””“血肉造成的‘机器’”、“罐装了的劳动力”、“猪一般的生活，泥土一般地被践踏”、“手脚像芦柴棒般瘦，身体像弓一般的弯，
面色像死人一般的惨”从不同角度把包身工的悲惨遭遇形象地表现出来。
其次，作者善于运用排比句写包身工群众的情况，很
有表现力。
例如写起床后的活动：
“她们有的在水龙头旁边舀水，有的用断了齿的木梳梳掉紧粘在头发里的棉絮，有的两个一
组两个一组地用扁担抬着平满的马桶，吆喝着从人们身边擦过。
”贫民窟式的生活图景跃然纸上。
又如概括包身工的悲惨遭遇：
“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪一般的生活，泥土一般地被践踏。
”六个短语简短、有
力、形象，包身工的悲惨尽在其中。
写包身工病中：
“咳着，喘着，淌着冷汗，还是被压迫着做工。
”短短十六字，写出可怜万状。
人
物的语言写得尤其生动。
带工老板下乡游说那一番话，把骗子的嘴脸写得活灵活现，一句“死懒！
躺着不起来，活该！
”显示了
老板娘的横蛮；一句“不还钱，可别作梦！
宁愿赔棺材，要她做到死！
”描绘了老板的凶相。
此外，反语的运用，句式的变换都
是很成功的。
记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式综合运用。
（五）对比：
包身工与带工老板在吃、住、穿、收入等方面的对比。
四、拓展思考：
今天的“打工仔”与当年的“包身工”相似吗？
明确：
社会是复杂而多面的。
一些现代民工与七十年前包身工的悲惨境遇相似，但又不尽相同。
书本中的包身工是沉默的，他们不会抗争也不懂得抗争。
而今天的打工仔从农村走进城市，走进外企是为了追求更好的生活。
他们有抱负更有人格尊严。
五、结语：
本文虽然是老文章，反映的是上世纪初的事情，和我们的时代有些隔膜，但文章中表现出一种社会责任感、一种对于人的尊严和人的生存权利以及劳动权利的尊重，这些情感却是永恒的，值得我们一生铭记的。
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