用整十数除整十数.docx
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用整十数除整十数
课题
用整十数除整十数
主备人
授课日期
课型
达标检测课
学习内容
教材第78到79页
审核人
学习
目标
1、我会掌握除数是整十数的口算方法，并能正确的口算。
2、我能在小组合作交流讨论的氛围中练习口算，提高口算能力。
重点
难点
帮助学生理解算理，掌握有整百数除的口算方法。
培养学生的类推能力，提高口算能力。
课前准备
学习过程
导学案
内容补充
情景导入
老师有80个糖，每组分20个，可以分给你个组？
你能用半分钟时间帮老师想出办法吗？
明确目标
1、我会掌握除数是整十数的口算方法，并能正确的口算。
2、我能在小组合作交流讨论的氛围中练习口算，提高口算能力。
归纳整理（小展）
1、观察课本78页情景图；
2、仔细观察后，我找到了关键信息：
（1）共有（）个气球，每班分（）个，可以分给几个班？
（2）我快速列出式子：
2、独立思考口算方法
3、组内交流、探讨
4、我有不同的思路：
（1）我是根据表内除法来口算的，先想8÷2=4，再算80÷20=4；
（2）我是根据乘除关系来口算的，先想20×4=80再算80÷20=4
5、练一练
60÷30=60÷20=50÷10=
并说说自己是怎么想的。
6、（通过“说”来提升我对口算过程的认识，同时也能提高我的表达能力。
）比较下面两组式子：
80÷2060÷30
80÷1960÷28
81÷2062÷30
我能有什么发现？
深化：
在进行除法估算时，应如何？
两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它较接近的（），再口算出结果
达标检测（大展）
1、数学课本79页上面的“做一做”
2、再露一手
赵老师到图书馆买了28本《作文选》，共付了90元，我能算出每本《作文选》大约多少元？
反馈总结
说说本节有哪些收获？
教师自我评价
放手让学生找口算的方法，并能用此方法熟练地口算，比老师讲强多了。
课题
整十数除几百几十数
主备人
宫爱锋
授课日期
课型
达标检测课
学习内容
79到80页
审核人
孙新峰
学习
目标
1、我会掌握除数是整十数、被除数是三位数的整十数的口算方法，并能正确的口算；2、我能在探索口算方法的过程中，类推迁移和概括能力得到提高；
3、我能发现数学与生活的紧密联系，并能用知识解决实际的问题。
重点
难点
帮助学生理解算理，掌握有整百数除的口算方法。
培养学生的类推能力，提高口算能力。
课前准备
学习过程
导学案
内容补充
情景导入
这节课老师带的水果糖比上节多了，带了120个，每组分20个，够分吗？
用半分钟时间帮老师想办法。
明确目标
1、我会掌握除数是整十数、被除数是三位数的整十数的口算方法，并能正确的口算；2、我能在探索口算方法的过程中，类推迁移和概括能力得到提高；
3、我能发现数学与生活的紧密联系，并能用知识解决实际的问题。
归纳整理（小展）
、自学课本79页例1
（2）
2、通过观察，我得到的信息和问题有：
3、我能根据题意列出算式:
4、我会和例1
（1）的式子加以比较得出
相同点：
不同点：
5、组内探索算法，并交流
（1）我是这样想的：
要算120里有几个30，先想几个30是120，用乘法口诀三四十二得知4个30是120，所以120÷ 30=4；
（2）我有不同想法，我先把120看作12个十，30看作3个十，12个十里有4个30，从而得到
120 ÷ 30=4
6、小练笔，并说说自己的想法
180÷30 240÷40 420÷60
达标检测（大展）
1、括号里最大能填几？
30×（ ）＜87 60×（ ）＜430
50×（ ）＜410 （ ）× 40＜150
2、课本80页全部习题
反馈总结
说说本节课收获
教师自我评价
课题
笔算除法 用整十数除
主备人
宫爱锋
授课日期
课型
达标检测课
学习内容
81到83页
审核人
孙新峰
学习
目标
1、我能掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
2、通过小组内学习，我能熟练地进行试商和商的定位。
3、在经历笔算除法的过程中，我能进一步提高计算能力，理解算理；
4、我感受到了数学在日常生活中的广泛应用。
重点
难点
掌握试商方法及确定商的位置；正确确定商的位置。
课前准备
学习过程
导学案
内容补充
情景导入
1、我来说答案
60÷20＝ 120÷40＝ 720÷90＝
2、（）里最大能填几？
30×（ ）<200 40×（ ）<270
50 ×（ ）<360 80×（ ）<500
3、我会竖式计算
54÷7 364÷5
4、我来说说计算过程:
除数是一位数时,先看被除数的前（ ）位,如果前一位比除数小,就看前（ ）位,除到哪一位,商就写在（ ）位上面.余数必须比除数（ ）.
明确目标
1、我能掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
2、通过小组内学习，我能熟练地进行试商和商的定位。
3、在经历笔算除法的过程中，我能进一步提高计算能力，理解算理；
4、我感受到了数学在日常生活中的广泛应用。
归纳整理（小展）
1、观察81页主题图
2、出示例1：
今天是阅读日，这里有92本连环画和140本故事书
（1）92本连环画，每班30本，可以分几个班？
a.思考列式并口算答案
b.讨论交流：
怎样进行竖式计算？
c.我来展示
展示直观图，结合口算引导：
3个30是90，所以商3.商应写在什么位置？
d.练一练（列竖式）
80÷20 64÷30 85÷40
4、出示
（2）140本故事本，每班30本，可以分几班？
a.我自己解决
b.说说被除数的前两位数不够除怎么办？
c.我会将式子写完整，并写出得数和答语。
5、小组内交流，笔算时应注意什么？
6、归纳总结：
用整十数除商是一位数的除法，计算时从被除数的（）位除起。
先看被除数的前（）位，如果被除数的前两位数比除数（），就要看前三位，除到被除数的哪一位，（）就写在那一位的上面。
每次余下的数必须比除数（ ）。
达标检测（大展）
1、完成课本81页“做一做”
2、完成课本82页“做一做”
3、被除数是360，除数是60，商是多少？
4、从810里连续减多少次90，结果是0？
反馈总结
说说本节收获
教师自我评价
课题
除数接近整十数
主备人
宫爱锋
授课日期
课型
达标检测课
学习内容
86页例4
审核人
孙新峰
学习
目标
1、我能进一步掌握用整十数的试商方法及竖式格式；
2、我会运用“四舍五入”法来试商；
3、在小组内交流过程中，我进一步提高自己的计算能力。
重点
难点
理解和掌握运用“四舍五入”法来试商。
理解和掌握运用“四舍五入”法来试商
课前准备
学习过程
导学案
内容补充
情景导入
1、（）里最大能填几？
20×（）<8430×（）<160
70×（）<50580×（）<453
2、下面的数各接近几十？
33414869
1、说说笔算过程
600÷3095÷40382÷80
明确目标
1我能进一步掌握用整十数的试商方法及竖式格式；
2、我会运用“四舍五入”法来试商；
3、在小组内交流过程中，我进一步提高自己的计算能力。
归纳整理（小展）
1、观察主题图，说说收集到的信息。
2、出示例2
王老师在图书馆共买了21本《作文选》，付出84元
（1）我会提出问题：
（2）思考列式
（3）讨论：
除数不再是整十数，如何来试商？
（4）请小精灵告知：
把21看作20来试商，用20来除得的商称为“初商”。
是否合适，必须检验。
（5）我来将式子补充完整。
（6）即时练习
84÷4295÷2161÷23
并说说试商过程。
3、出示：
王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？
还有剩余的钱吗？
a.我来思考并列式：
b.讨论此题中的除数39有什么特点?
如何来试商?
c.小组代表展示:
除数39比较接近40,可先看作40来试商
d.我动手来试商（会发现什么问题?
）商4时余数大了,说明商4（）（选择“大”还是“小”），改商（）。
e.强调在试商过程有时不能一次成功，有时需要调商，切忌心急，要格外细心。
达标检测（大展）
小组内交流：
1、什么情况下用“四舍”？
“五入”呢？
2、归纳：
除数是两位数的除法，一般按照四舍五入法，把除数看作和它接近的（）来试商。
初商应和原除数相乘，如果余数比除数小，那说明商是合适的
反馈总结
1、课本86页练习十五中的1、2题。
2、列式计算
（1）657是73的几倍？
（2）被除数是496，除数是82，商几余几？
（3）除数是54，商是6，余数是10，被除数是多少？
教师自我评价
课题
除数不接近整十数
主备人
宫爱锋
授课日期
课型
达标检测课
学习内容
85页例3
审核人
孙新峰
学习
目标
1、我能学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、我能在经历笔算除法试商的全过程中灵活地试商。
3、我能掌握灵活试商的技巧，提高试商速度
重点
难点
掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法，采用灵活试商的方法进行试商计算。
课前准备
学习过程
导学案
内容补充
情景导入
1、我来口算
15×2=15×3=25×4=
15×4=15×5=25×8=
2、笔算：
326÷81721÷8
明确目标
1、我能学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、我能在经历笔算除法试商的全过程中灵活地试商。
3、我能掌握灵活试商的技巧，提高试商速度
归纳整理（小展）
1、出示例3：
学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？
还剩几人？
读题，理解题意，怎么列式，如何计算？
（1）我来试做：
140÷26=
（2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？
帮助检查一下？
如何验算有余数的除法？
想：
还可以怎么试商？
（3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。
（4）把24、25、26都看作25来试商。
2、练习：
把24、25、26都看作25试商。
225÷25114÷24
208÷26135÷15小组内交流：
如何来灵活地试商？
当除数不接近整十数时，可采用直接用一位数乘两位数能很快地确定应商几。
同时考虑具体情况，怎样简便就怎样算。
达标检测（大展）
1、在（）里最大能填几？
15×（）<6525×（）<12425×（）<95
15×（）<12426×（）<15016×（）<100
2、计算：
405÷15192÷24
728÷26496÷14
反馈总结
说说本节课收获
教师自我评价
课题
商是两位数
主备人
宫爱锋
授课日期
课型
达标检测课
学习内容
审核人
孙新峰
学习
目标
1、我能理解和掌握用两位数除，商是两位数的除法法则。
2、通过对例题的学习，我能比较熟练地笔算商是两位数的除法。
3、在小组合作学习中，我能够在迁移类推能力方面得到提高。
我能发现数学在生活中的应用，进步增强环保意识
重点
难点
理解和掌握用两位数除，商是两位数的除法法则，初步培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力
课前准备
学习过程
导学案
内容补充
情景导入
1、计算下面各题。
768÷4768÷8
我能说说上面两道题目在计算时有什么不同
明确目标
1我能理解和掌握用两位数除，商是两位数的除法法则。
2通过对例题的学习，我能比较熟练地笔算商是两位数的除法。
3在小组合作学习中，我能够在迁移类推能力方面得到提高。
我能发现数学在生活中的应用，进步增强环保意识
归纳整理（小展）
1、观察89页主题图，从情景中能感悟些什么？
（时刻树立环保意识）
2、学习例4
（1）
学校有576名学生，每18人组成一个环保小组。
可以组成多少个小组？
a、我根据题意列出式子：
b、小组合作交流
运用已学知识试解决
c、小组代表展示：
（1）除数是两位，先用除数试除被除数的前两位，即先算18除57个十，最多有3个十，所以商3，而且商在十位上
（2）紧接着，除数18与3个十相乘得54个十，“54”要写在（）的下面，还余下3个十，第一次的余数3比18小，说明商合适；
（3）最后，将个位上的6照落下来，与3个十合在一起是36，再继续除。
我试着商2，与18相乘正好得36，说明正好除尽。
这道题目的商是32。
将题目做完整；同桌两人各写一道除数是一位数和两位数的除法算式，然后再讨论一下：
除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么异同？
3、即时练习
60÷15175÷25288÷24234÷26
达标检测（大展）
1、不用竖式计算，我能判断下面各题商是几位数。
136÷17584÷26
370÷39762÷63
2、通过上一题的练习，我发现了商的位数与被除数的位数有什么关系？
练习十六中第6题，请在练习本上独立完成
反馈总结
说说本节课的收获
教师自我评价
课题
商末尾有0
主备人
宫爱锋
授课日期
课型
达标检测课
学习内容
89页例4
审核人
孙新峰
学习
目标
1、我进一步理解和掌握商是两位数的除法算理和法则；
2、我能学会商末尾有0的除法，并能比较熟悉地笔算；
3在合作学习中，我能在迁移类推能力方面和概括能力得到提高
重点
难点
学会商末尾有0的除法,初步培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。
课前准备
学习过程
导学案
内容补充
情景导入
1、我来口算
360÷90450÷50750÷50
45÷396÷860÷10
2、我会判断商的位数
376÷53927÷25
3、我来列竖式
380÷2170÷59200÷4
能过上题的练习，我早就知道：
做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位是0，就不用再除下去，只要在商的（）位上补（）就可以了
明确目标
1.我进一步理解和掌握商是两位数的除法算理和法则；
2.我能学会商末尾有0的除法，并能比较熟悉地笔算；
3.在合作学习中，我能在迁移类推能力方面和概括能力得到提高
归纳整理（小展）
1、学习例4
（2）
十月是学校环保月，一共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？
A、我思考后列式：
B、我尝试笔算：
C、小组内交流
D、我来说一说过程
1、跟进练习
320÷16826÷41955÷19
通过练习，我发现了：
除数是两位数的除法和除数是一位数的除法一样，当除到被除数的某一位正好除尽，而被除数的末尾是0时，就不用再除下去，只要对着被除数末尾余下的位数补上0；如果除到被除数十位后，余下的数不够商1，就在商的个位上补0，不够商1的数为余数
两人一组，各写除数是一位数和两位数的除法题目，互相做做；
然后讨论：
除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么异同？
达标检测（大展）
1、课本90页第3和第4题
2、育英小学的180名少先队员在“爱心日”帮助军属做好事。
这些少先队员平均分成5队，每队分成4组活动。
平均每组有多少名少先队员？
（我能有不同的算法）
反馈总结
说说本节课的收获
教师自我评价
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