三上八单元教学建议.docx
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三上八单元教学建议
三上八单元单元教学建议
第八单元概述
1.本单元主题：
献出我们的爱
2.本单元训练重点：
（1）运用多种方法理解词句尤其是感动人的语句。
（2）继续学习运用批注的方法读书，交流阅读感受。
3.单元训练重点的确定依据及建议
（1）运用多种方法理解词句尤其是感动人的语句。
本单元一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行间处处洋溢着人间真情，每篇课文中都有感动人的语句。
在教学中要抓住这些语句运用多种方法去深入体会，通过品析语言，有感情的朗读来感悟人间真情。
（2）继续学习运用批注的方法读书，交流阅读感受。
教材是个例子，运用这个例子培养学生自能读书的能力。
学生对文章的理解、体会词句的深刻含义、受到情感熏陶都需要学生的自主读书。
批注和交流是培养学生自能读书的好方法。
教师在教学本单元课文时，要关注批注方法的指导，养成不动笔墨不读书的好习惯。
29.掌声
【课文简介】
这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。
掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励，传递了同学们对小英的关爱，正如课文所写的“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
”
【本文训练点】
1.运用多种方法理解词句尤其是感动人的语句。
2.继续学习运用批注的方法读书，交流阅读感受。
【教学目标】
1．会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4．抄写最让自己感动的句子。
【教学建议】
预习建议
主要任务：
学生自主阅读，初读课文，理解课文内容。
预习建议：
1.画画生字，把生字读准确。
2.想想生字，把生字认一认。
3.读读课文，把课文读通顺。
第一课时建议
主要任务：
初读课文，认识本课生字词，整体感知课文的大致内容，学习课文第一、四自然段，书写部分生字。
教学建议：
1.导入。
2.检查预习
（1）学生自查，课文读得是否正确、流利。
生字认得是否准确。
（2）同桌互查，将难读的句子读给同桌听。
（3）师查，教师检查难句子的朗读。
（4）识字、识词。
3.整体感知课文内容。
（1）用自己的话说说课文内容。
（2）提出自己不懂的问题。
4.学习课文第一、四自然段。
（1）读课文第一自然段，思考：
英子给你留下了什么印象？
你是从哪些语句看出来的？
学生汇报，关注：
总是、默默、早早、最后等词语，相机指导朗读。
（2）读课文第四自然段，第一段中的英子有什么截然不同的表现？
这一段中的英子又给你留下了什么印象？
（3）对比两段中的英子，提出你的疑问？
5.写字指导
（1）学生观察。
（2）教师范写。
（3）学生练写。
（4）教师巡视。
（5）师生讲评。
第二课时建议
主要任务：
学习课文其他部分；指导生字书写；拓展阅读。
教学建议：
1.复习
认读生词，听写生字。
概括文章主要内容。
2.学习课文，感悟重点，领会掌声内涵。
掌声竟会有这么神奇的作用！
让我们回到那次难忘的演讲中去。
（1）学生自由读2、3、4自然段。
思考：
同学们给了小英几次掌声？
用不同的符号划出表示掌声的词语.
（2）汇报交流。
关注以下词句：
A轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
B小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
（以上两句注意体会心情，读出感受）
C两次写到掌声的句子。
（从两次掌声中感受同学们通过掌声想对英子说什么？
感受掌声的力量。
感情朗读）
D对比带“一摇一晃”的两个句子。
（体会相同动作，不同的心情。
）
E读信。
（谈感受，指导朗读。
把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。
以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看——记住：
还有很多朋友在关心你，爱护你！
）
3.总结课文。
谈体会。
人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
4.写字指导。
5.课内拓展阅读。
【阅读篇目的使用】
《难忘的八个字》告诉我们爱拥有伟大的力量!
我们每个人都应该有一颗爱心，用我们真诚的爱去帮助有困难的人，无论他是一个残疾人，还是一个健康的人。
在阅读的时候，可以按照课文的学习顺序来阅读文章：
（1）自读自悟，勾画感受深的语句；
（2）小组交流，练习朗读；（3）全班交流，展示朗读。
附：
课内阅读材料
举手的秘密
小学三年级时，我转学到了另一所学校。
因为课程进度不同，老师讲的很多内容，我都听不懂。
课堂提问时，别的同学全都高高举起右手，争先恐后地抢着回答，而我却往往不知道怎么回答，不敢举手。
后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也举起了手。
刚开始还蒙混过几次，可不久还是露馅儿了。
那是在一节数学课上，一位刚调来的姓高的女老师给我们上课。
高老师提问时，我习惯性地举起了手。
那次，高老师偏偏就叫了我。
我的脑袋嗡的一下蒙了。
我低着头从座位上站起来，脸红得发烫。
我隐约听到旁边同学的窃笑，眼泪很快流了下来。
那一节课我什么也没听懂。
放学了，我仍一个人呆呆地坐在教室里伤心。
就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭在我的肩膀上。
我吃惊地一回头，看见了高老师亲切的笑容。
高老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说：
“这样吧，当你真的能回答问题的时候，你就和大家一样举起右手。
如果你不会，你就举左手。
这样我就知道你到底会还是不会了。
”
从此，每次提问我都可以从容举手了。
随着时间的推移，我举起右手的次数越来越多。
每每与高老师目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。
那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。
直到今天，我的心里仍然保存着一份感激。
30.一次成功的实验
【课文简介】
课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。
这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。
实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。
课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。
叙述顺序清楚、结构明晰。
【本文训练点】
1.运用多种方法理解词句尤其是感动人的语句。
2.继续学习运用批注的方法读书，交流阅读感受。
【教学目标】
1．会认3个生字，会写13个生字。
正确读写“成功、实验、教育家、瓶子、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．运用批注的方法读书，读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
【教学建议】
预习建议
主要任务：
学生自主阅读，初读课文，理解课文内容。
预习建议：
1.画画生字，把生字读准确。
2.想想生字，把生字认一认。
3.读读课文，把课文读通顺。
第一课时建议
主要任务：
初读课文，认识本课生字词，整体感知课文的大致内容，书写部分生字。
教学建议：
1.导入。
同学们，你们做过实验吗？
实验有的时候会成功，有的时候会失败，今天我们学习一篇和实验有关的课文。
板书课题。
2.检查预习
（1）学生自查，课文读得是否正确、流利。
生字认得是否准确。
（2）同桌互查，将难读的句子读给同桌听。
（3）师查，教师检查难句子的朗读。
（4）识字、识词。
3.整体感知课文内容。
教育家做了一个怎样的实验?
结果怎样？
4.学习课文一、二自然段。
（1）自读第二段，外国的教育家在实验前做了哪些事情，标出序号。
（2）交流：
瓶子——铅垂——放瓶——分铅垂——拿绳子——把铅垂放到瓶子。
（3）用自己的话说说这个准备过程。
（4）学习作者是怎样把这个过程表述清楚的。
5.语言实践，学习表达。
（1）请一名学生为全班同学展示一下做课前准备的过程。
（2）学生按顺序写清这个过程。
（3）师生评议。
6.写字指导（本课生字较多，建议分类指导，如左右结构的字放到一起指导）
（1）学生观察。
（2）教师范写。
（3）学生练写。
（4）教师巡视。
（5）师生讲评。
第二课时建议
主要任务：
学习课文后3-11自然段；指导生字书写；拓展阅读。
教学建议：
1.复习
认读生词，听写生字。
概括文章主要内容。
2.学习课文3-11自然段。
（1）本文对话较多，可先让学生自读，然后以小组为单位分角色朗读或演一演实验过程。
（2）本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。
注意以下句子：
A“快!
你第一，你第二，我最后。
”（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。
）
B“你刚才跟他俩说了什么?
”（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。
）
C“你为什么要这样做呢?
”（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。
）
D“有了危险，应该让别人先出去。
”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。
）
3.总结课文。
讨论：
为什么实验能取得成功？
从这个实验中，你想到些什么?
（在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。
要心里多想着别人。
）
4.写字指导。
5.课内拓展阅读。
【阅读篇目的使用】
阅读这篇短文时要先自读自悟，勾画批注，说说短文讲了一件什么事，进行有感情朗读，再交流自己的阅读感受。
附：
课内阅读材料
高大的背影
去年冬天的一个夜晚，我的喘病又发作了，喘得透不过气来。
我全身又松又软，没有一点儿力气。
妈妈急坏了，决定送我去医院。
街上静悄悄的。
妈妈背着我，拖着沉重的步子向前走。
她用大衣把我裹得严严的。
我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。
突然，有个响亮的声音在问：
“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？
”
“是呀！
”妈妈着急地回答。
“大嫂，您就坐我这平板三轮吧！
”
“能行吗？
”
“行呀！
您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！
”
“您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。
”
“哎，大嫂，治病救人要紧哪！
”
我被一双大手抱上车。
妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。
透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个叔叔在前面蹬着车，觉得他的背影是那么高大。
过了好一会儿，我听见妈妈说：
“同志，到啦！
”
车平稳地停下来。
那双有力的大手，又把我从车上抱下来。
我又听见妈妈说：
“同志，这个……你拿去，喝杯酒御御寒气吧！
”
“嗐，大嫂……快，快，……看病要紧！
我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家！
”
“同志，您拿着……看情况，这孩子要住院呢！
”
“那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了！
”
“哎！
你这人真是……”
可是车轮的声音已经渐渐地去远了。
我果然住了院。
在住院的那些天里，总有一个模模糊糊的高大的背影，站在我眼前；总有一个实实在在的洪亮的声音，响在我耳边。
直到现在，我还想念着这位没有见过面的、不知道姓名和住址的叔叔。
31.给予树
【课文简介】
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。
课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
【本文训练点】
1.运用多种方法理解词句尤其是感动人的语句。
2.继续学习运用批注的方法读书，交流阅读感受。
【教学目标】
1．会认10个生字，会写12个生字。
正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2．有感情地朗读课文，运用多种方法理解词句尤其是感动人的语句。
3．运用批注的方法读书，交流阅读感受，培养关爱他人的感情。
【教学建议】
预习建议
主要任务：
学生自主阅读，初读课文，理解课文内容。
预习建议：
1.画画生字，把生字读准确。
2.想想生字，把生字认一认。
3.读读课文，把课文读通顺。
4.查查关于圣诞节的资料。
第一课时建议
主要任务：
初读课文，认识本课生字词，整体感知课文的大致内容，书写部分生字。
教学建议：
1.导入。
师生简单介绍圣诞节，引入课题。
2.检查预习
（1）学生自查，课文读得是否正确、流利。
生字认得是否准确。
（2）同桌互查，将难读的句子读给同桌听。
（3）师查，教师检查难句子的朗读。
（4）识字、识词。
要把预习检查、词语理解、初读练习、方法的指导等有机结合在一起。
可参考于永正老师的课例：
师：
这篇课文预习了吧？
那于老师检查一遍。
看黑板，看于老师检查哪些词语（师板书，生看。
）
生：
（齐读）并不宽裕。
师：
这个词在那句话里？
谁能记得？
生：
可是家里并不宽裕。
师：
真棒，一字不差，可是家里并不宽裕，我只攒了一百美元。
“并不宽裕”是什么意思？
生：
他们家并不有钱。
师：
并不有钱，生活不富裕。
这是你的理解，理解得不错，但是书上怎么写的?
谁能记得?
生：
家里并不宽裕，我只攒了100美元，可是要五个孩子分享。
师：
攒了多少？
生：
一百美元。
（师板书）
师：
每人得到多少？
生：
每人只能得到二十美元。
（师随手板书二十美元）
师：
你预习得非常棒，请坐。
小朋友请看黑板，好多词语不要查字典，查词典，只要认真读书，就能理解了。
书上说她家里并不宽裕生活一般，不太富裕，但是怎么不富裕了呢？
这位妈妈只攒了一百美元，却要分给五个孩子，每人只得到二十美元，这就叫我家里并不宽裕。
师：
再检查一个，看黑板，看谁看得清楚。
板书“如愿以偿”，（让学生读，纠正“如”字的读音,）指名多个学生读，这个词在书中哪个地方，有谁能记住？
生：
以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
师：
一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
告诉老师“如愿以偿”是什么意思？
生：
愿意。
师：
看到一个“愿”就说愿意，为什么不说愿望呢？
生：
愿望已经“尝”（偿）试了。
师：
“尝试”了是这个“偿”吗?
愿望怎么样了？
生：
愿望实现了。
师：
愿望实现了，她的要求达到了，她的愿望实现了，叫“如愿以偿”。
再仔细考虑一下，小女孩有一个什么愿望，她的愿望是怎样实现的？
生：
有一个小女孩把自己的愿望写在卡片里，她想得到布娃娃。
师：
往下说，很好，她的愿望怎么实现的？
谁帮助她的?
生：
在金吉娅的帮助下，她得到了布娃娃，她的愿望实现了。
师：
嗯，终于说完了，对你来说，是很不容易的。
你看，他坚持到底，在于老师的帮助下，把话说完了。
谁站起来再说一说，不要老师的帮助。
课文中，谁有什么愿望，她的愿望是怎么实现的？
生：
有一个陌生的小女孩，她想得到一个穿着裙子的布娃娃，金吉娅，她的妈妈给她了二十美元，本来是想让她买一些礼物的。
可是她看到卡片，她就给小女孩买了一个布娃娃，小女孩的愿望实现了。
师：
就这样说的，谁能再说一遍，用三句话说，谁有什么愿望，这个愿望在谁的帮助下实现的？
生：
有一个小女孩，把她的愿望写到卡片上，她的愿望是得到一个穿着裙子的洋娃娃。
金吉娅看到了那张卡片，就买了一个洋娃娃放在卡片旁边，一起送到援助中心的礼品区，一个小女孩的愿望就实现了。
师：
嗯，真好。
听清楚没有，刚才于老师说了好多词语，它的意思就在课文里边，“如愿以偿”的意思在这篇课文里，就是说：
一个小女孩想要得到她的布娃娃，金吉娅用二十美元给她买了布娃娃，她的愿望实现了，就叫“如愿以偿”。
所以，小朋友要好好读书，当你把这个词语的意思说出来以后，就说明你书读懂了，就说明这个词语你理解了。
3.整体感知课文内容。
（1）思考：
课文写了哪些人物？
谁给你留下的印象最深？
4.写字指导
（1）学生观察。
（2）教师范写。
（3）学生练写。
（4）教师巡视。
（5）师生讲评。
第二课时建议
主要任务：
学习课文；指导生字书写；拓展阅读。
教学建议：
1.复习
认读生词，听写生字。
概括文章主要内容。
2.学习课文。
（1）自读，思考，母亲的心情有什么变化？
勾画相关语句。
（2）交流，相机指导朗读。
A结合上下文理解母亲的心情变化。
生活不宽裕，只有一百美元——母亲担心
金吉娅只买了棒棒糖——母亲生气
听了金吉娅的叙述——母亲激动
B指导读好相关的语句。
3.语言实践，小练笔——替小女孩写几句感谢的话。
可参考于永正老师的课例：
师：
小朋友，想一想，这个得到布娃娃的小女孩，她心里一定很感激金吉娅，感谢她。
书上有道题：
请你替小女孩对金吉娅写一句感谢的话。
看清要求了吗?
她一定会感激的，多好的小女孩呀，在圣诞节给她送布娃娃，她如愿以偿了，多高兴呀，多激动呀!
因此我请小朋友看这，（指着大屏幕）请你替小女孩给金吉娅写一封信。
开头和署名我已经写好了，你们抄抄就是了。
你们写当中感谢的话。
看这，这个得到布娃娃的小女孩第一句话该写什么？
生：
谢谢你，金吉娅，要不是你，我就得不到穿着裙子的布娃娃了。
师：
你说得真好，前头再加一句话，第一句话要告诉金吉娅：
你送我的礼物对我……你是不是高兴，你是不是感动，你送我的礼物收到了。
第一句话告诉金吉娅，你送我的礼物收到了，再说她的话，在这封信里注意这四句一定要记住。
1、并不宽裕。
2、一百美元，五个孩子，二十美元，四份礼物，8岁。
为什么作者一定要把这些数字交代得那么清楚，为什么一定要告诉我们金吉娅才8岁？
当你在写信的时候，把这些词用上去，就可以体会到作者为什么要写得那么具体了。
（手指着如愿以偿）这个词，如果能用上，最好，用不上就不要用。
谁要用上了，用得恰当，我给他加分，表扬他。
有点难度，可用可不用，但是“并不宽裕，一百美元，五个孩子，二十美元，四份礼物，8岁”必须用上，怎么用上去呢?
动动脑筋。
金吉娅，你送给我的礼物我收到了，我非常高兴。
下面靠你们了，看谁把这些词语用上去。
只要动脑筋，都会用的。
想好没有？
拿出本子和笔，开头对着照抄，第一行顶格写“金吉娅：
”另起一行写你们的话。
写完后，看这（手指着大屏幕）“一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节”。
师：
看谁能把黑板上的词都用上去，看谁写得又快又好，不会写的字写拼音。
[于老师的独特之处在于把小练笔设计成了写信，并采用半扶半放的方式，既让学生初步感知了书信的格式，又让学生懂得了如何按要求去写作，可谓是一举两得。
]
（生开始写信，师巡视指导，强调写字姿势，头正，身直。
）
师：
（一段时间后）刚才有三个小朋友，我在他的信上打了五角星，（指名上台）看他们谁写得好，谁写得符合老师的要求。
生1：
（上台念自己的信）金吉娅姐姐：
你买的礼物我已经收到了。
我知道你家里并不宽裕，而且每人只有二十美元，你本来是要买礼物的，而你却给我买了一个洋娃娃。
要不是你，我就得不到这个惹人喜爱的洋娃娃了。
所以我要谢谢你给我买了一个洋娃娃。
一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。
师：
嗯，比较通顺，表达了自己的感谢之情，字写得比较工整，但是黑板上词语没用完。
你听听其他同学怎么写的。
生2：
金吉娅：
你买的洋娃娃我收到了。
要不是你，我不能得到洋娃娃。
虽然你妈妈只攒了一百美元，家里有五个孩子，每人只能得到二十美元，你的哥哥姐姐都买了四个礼物，你只买了一些棒棒糖。
你只有8岁，却用二十美元给我买了布娃娃，我非常感谢你。
一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。
师：
她用的词语比较多，但是“一百美元”没用上。
有了吗？
有了，于老师刚才没听好。
她的信符合要求。
生：
金吉娅：
谢谢你。
你家并不宽裕，你妈妈只有一百美元，可是要分给你们五个孩子，每人二十美元，并要求你们每人买4份礼物。
可是你8岁就用你妈妈给你的钱买了一个布娃娃给我，你多么善良，多么有同情心。
我长大以后要向你学习。
一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。
师：
她写得更好一些，但是“如愿以偿”用上了吗？
生：
金吉娅：
你送我的礼物我收到了，谢谢你。
我知道你家并不宽裕，你妈妈只攒了一百美元，却由五个孩子来分享，每个孩子只有二十美元，还要准备四份礼物，而你却用那些钱给我买了一个洋娃娃。
别看你只有8岁，却懂得关心别人，你真是爱的天使。
如果没有你，我怎么能如愿以偿呢？
祝你圣诞节快乐！
一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。
（顿时，掌声如雷）
师：
于老师希望小朋友第一要好好练习朗读，第二一定要好好练习写作文。
多读书，写好文是于老师对你们的希望，今后要像那个小朋友一样，她写得真的很快，而且也比较通顺，老师的要求她都达到了。
当你用上8岁，用上这些词语的时候，你可以体会到金吉娅真的是非常了不起，虽然她只有8岁，虽然她只分得二十美元，但是她却毫不犹豫地把爱心献给了一个陌生的小女孩。
作者为什么这样写？
当你听了她的信以后，你就懂了，真的不容易。
如果她家很宽裕，一个人分得一百美元，拿出十来美元买布娃娃，好像没什么了不起，但是她只有二十美元。
4.总结课文。
5.写字指导。
6.课内拓展阅读。
【阅读篇目的使用】
这篇拓展阅读故事同样感人至深，同样有精彩的描写。
学生在阅读的时候要先自读自悟，勾画批注，说说短文讲了一件什么事，进行有感情朗读，再交流自己的阅读感受。
附：
课内阅读材料
看马戏
当我还是个少年的时候，父亲曾带着我排队买票看马戏。
排了老半天，终于在我们和售票口之间只隔着一个家庭，这个家庭让我印象深刻：
他们有8个在12岁以下的小孩。
他们穿着便宜的衣服，看来虽然没有什么钱，但全身干干净净的，举止很乖巧。
排队时，他们两个两个成一排，手牵手跟在父母的身后。
他们很兴奋地叽叽喳喳谈论看小丑、大象，今晚肯定是这些孩子们生活中最快乐的时刻了。
他们的父亲神气地站在一排人的最前端。
这个母亲挽着父亲的手，看着她的丈夫，好像在说：
“你真像个佩着光荣勋章的骑士。
”而沐浴在骄傲中的他也微笑着，凝视着他的妻子，好像在回答：
“没错，我就是你说的那个样子。
”
卖票的女郎问这个父亲，他要多少张票？
他神气地回答：
“请给我8张小孩的两张大人的，我带全家看马戏。
”
售票员说出了价格。
这人的妻子扭过头，把脸垂得低低的。
这个父亲的嘴唇颤抖了，他倾身向前，问：
“你刚刚说是多少钱？
”
售票员又报一次价格。
这人的钱显然不够。
但他怎能转身告诉那8个兴致勃勃的小孩，他没有足够的钱带他们看马戏?
我的父亲目睹了一切。
他悄悄地把手伸进口袋，把一张20元的钞票拉出来，让它掉在地上（事实上，我们一点儿也不富有!
），他又蹲下来，捡起钞票，拍拍那人的肩膀，说：
“对不起，先生，这是你口袋里掉出来的!
”
这人当然知道原因。
他并没有乞求任何人伸出援手，但深深地感激有人在他绝望、心碎、困窘的时刻帮了忙。
他看着我父亲的眼睛，用双手握住父亲的手，把那张20元的钞票紧紧压在中间，他的嘴唇发抖，泪水忽然滑落他的脸颊，答道：
“谢谢，谢谢您，先生。
这对我和我的家庭意义重大。
”
那晚父亲和我没能看成马戏，但我们也没有徒劳而返。
32*好汉查理
【课文简介】
这是一篇略读课文。
自称好汉的查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。
但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。
但别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。
而查理非常珍视这份友谊，在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。
【本文训练点】
1.运用多种方法理解词句尤其是感动人的语句。
2.继续学习运用批注的方法读书，交流阅读感受。
【教学目标】
1．有感情地朗读
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