六年级语文第五单元教案.docx

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六年级语文第五单元教案

六年级语文第五单元教案

年级

六年级

班级

3

课型

精读

课题

18、跨越百年的美丽

第一课时

主备教师

潘瑞

上课教师

潘瑞

备课时间

4月12日

学习目标

1、能正确、流利地朗读课文，体会课文的主要内容。

（重点）

2、会写“埃、伦”等14个生字。

3、正确读记并理解“冶炼、溶解、沉淀”等词语。

重点难点

能正确、流利地朗读课文，体会课文的主要内容。

课前预习设计

基础知识

冶炼溶解沉淀分析隐退乏力

荣誉头衔里程碑人声鼎沸卓有成效

问题导学

课文主要讲了谁的什么是事？

课堂学习设计

板题示标

见“课题”及“学习目标”

先学后教过程设计

一、第一次先学后教（初读课文，扫除字词障碍）

自学指导

（一）：

初读课文，扫除字词障碍。

不理解的地方用圆圈圈起来，5分钟后交流。

1、指名读，生纠错，师板书易错字。

téngwányù

藤顽誉

2、学生齐读易错字。

二、第二次先学后教（再读课文，理解词语）

自学指导

（二）：

这篇课文大家读得流利了，相信词语也难不倒大家。

请同学们快速默读课文，联系上下文理解词语。

用“----”画出不理解的词语，可查工具书或请教同学，如果还有不理解的词语，3分钟后我们来交流。

1、生画出词语，师巡视。

2、同桌交流。

3、全班交流。

如果学生都会，教师出示下列词语进行检测：

人声鼎沸、淡泊、提炼、冶炼、沉淀、刚毅、执著、卓有成就、迄今、一如既往、盛名。

课堂学习设计

先学后教过程设计

三、第三次先学后教（再读课文，划分层次）

自学指导（三）：

1、课文主要讲了谁的什么事？

2分钟后交流。

2、默读课文，给课文分段并概括段意。

4分钟后比谁分段得当，段意概括精炼准确。

第一段（1、2）：

从总体上对居里夫人进行了历史定格——居里夫人因为对科学作出的杰出贡献，成就了她的历史地位。

　　第二段（3、4）：

具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”而朝夕艰苦地研究，直到发现了镭。

　　第三段（5、6）：

写了居里夫人在名利面前的态度和做法，表现了居里夫人淡泊名利的高贵人格和全身心投入科学的忘我精神。

并引用爱因斯坦的话肯定居里夫人的人格。

当堂训练

达标检测

大家可真认真，下面我们来进行写字比赛，看看谁能赢得最后胜利。

请同学们先给课后生字组词，再在练习本上练写生字，3分钟后开始提写生字。

课后延伸

自由话题：

什么样的美丽能够跨越百年呢？

板书设计

18、跨越百年的美丽

教后反思

六年级语文第五单元教学案

年级

六年级

班级

3

课型

精读

课题

18、跨越百年的美丽

第二课时

主备教师

潘瑞

上课教师

潘瑞

备课时间

4月12日

学习目标

1、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。

（重点）

2、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美,理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

（难点）   

3、有感情地朗读课文。

重点难点

1、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。

（重点）

2、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美,理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

（难点）   

课前预习设计

基础知识

A、巨大贡献是美

B、勇于探索、忘我献身是

C、淡泊名利是美

问题导学

居里夫人的美标现在哪些方面？

课堂学习设计

板题示标

见“课题”及“学习目标”

先学后教过程设计

1、第一次先学后教

自学指导

（一）

  请同学们自由读3---6自然段，用“----”画一画，课题中的“美丽”表现在课文中的哪些方面？

（6分钟后，我们来比谁找得全面。

）

1、学生认真自学。

2、指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。

二、第二次先学后教

自学指导

（二）

请同学们自由读下面的句子，3分钟后谈体会，比谁说得好。

[课件出示]玛丽¡¤居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时,也完成了对人生意义的发现。

1、生自读，师巡视。

2、指名回答，如回答不完整，请别人补充。

课堂学习设计

先学后教过程设计

三、第三次先学后教

自学指导（三）：

请大家结合读这篇文章时的感受,再读读课后的阅读链接,我想你一定有很多想说的。

（4分钟后谈感受，比谁说得深刻。

）

当堂训练

达标检测

抄写自己喜欢的句子。

课后延伸

1、内在美与外在美的关系；

2、现实社会存在这样的情况吗？

你如何看待？

3、居里夫人发现镭的科学意义。

板书设计

18、跨越百年的美丽

   执着追求

 居里夫人献身科学

   淡泊名利

教后反思

《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章。

文章以“美丽”为主线，讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力，同时让学生明白美丽不在于容貌，而在于心灵和人格的道理。

教学时紧扣课题中的“美丽”，让学生去细读、去领会玛丽·居里的“美丽”表现在哪些地方，然后大家分析讨论，各抒己见。

从而，让学生了解到跨越百年的“美丽”不仅是居里夫人的美丽端庄，更是她所体现出的科学精神和淡泊名利的人生态度。

让学生体验居里夫人的外表美、内在美、人格美，勇于探索、甘于奉献自己的毕生精力之美，充分让学生感悟理解，让学生感悟居里夫人在科学研究所中所体现出来的卓越的思想品质。

六年级语文第五单元教学案

年级

六年级

班级

3

课型

略读

课题

19*千年梦圆在今朝

主备教师

潘瑞

上课教师

潘瑞

备课时间

4月13日

学习目标

１、正确流利有感情地朗读课文。

２、理清文章的表达顺序，读懂课文内容。

３、培养学生的民族自豪感和合作意识，激发学生科技创新精神。

重点难点

培养学生的民族自豪感和合作意识，激发学生科技创新精神。

课前预习设计

基础知识

瑰丽尝试火箭捆绑探索惨重穿越振奋规模协作

精细宛若概括评价魄力嫦娥奔月炎黄子孙

积劳成疾风华正茂震耳欲聋猝然长逝坚持不懈锲而不舍

问题导学

从古到今，数千年来的中华飞天梦是怎样一步一步变为现实的？

实现了哪些梦？

课堂学习设计

板题示标

见“课题”及“学习目标”

先学后教过程设计

一、第一次先学后教（初读课文，整体感知）

自学指导

（一）

　　请同学们自读课文，用“------”画出每段的中心句，了解课文叙述顺序，把握课文主要内容。

（6分钟后比谁回答得完整。

）（板书叙述顺序）

1、学生自学，教师巡视。

2、全班交流，回答不完整的找其他同学补充。

二、第二次先学后教（再读课文）

自学指导

（二）

请同学们自由读第四、六两个自然段，解决一个问题：

数千年的中华飞天梦是怎样变为现实的？

我们从中感悟到了什么？

（4分钟后比谁回答得好。

）

1、学生自读自悟，教师巡视。

2、全班交流。

课堂学习设计

先学后教过程设计

三、第三次先学后教（深度感知）

自学指导（三）

为了飞天梦的成功，我们做了哪些努力呢？

默读课文，找一找，画一画，在你感受最深的地方做做批注。

当堂训练

达标检测

圆梦路程中，我们经历了许多，用表格的形式完成。

时间

相关内容

中国古代

中国明代

1970年4月24日

2003年10月15日

2005年10月12日

未来

课后延伸

１、学生齐读蔡桂林的《炎黄飞天梦》。

　　２、小练笔：

　给杨利伟、费俊龙、聂海胜或其他科技工作者写一封信，说说自己的理想。

板书设计

１９、千年梦圆在今朝

炎黄子孙尝试飞天梦（1-3）

新中国航天事业呈现勃勃生机（4-10）

炎黄子孙新梦想（11）

教后反思

首先，教学目标从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生实际出发，适应了个别差异的需要，使教学目标具有一定弹性。

其次，是多样化教学，多样的或灵活的呈现了课时内容。

授课时，采用了灵活多样的方式进行。

为了使学生充分理解阅读材料，教师精心设计问题，从多方面吸引了学生的注意力，朗读形式也多样化。

譬如：

为了让学生有一种身临其境的感受，课堂上播放了“神舟五号”发射时的真实情景。

在播放的同时，用抑扬顿挫的声音，朗诵了描写发射时的片段，包括听课的老师在内，那种抑制不住的澎湃的心情涌上心头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。

同时也激发了学生朗读的欲望，在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的目的。

六年级第五单元教学案

年级

六年级

班级

3

课型

精读

课题

20、真理诞生于一百个问号之后

第一课时

主备教师

潘瑞

上课教师

潘瑞

备课时间

4月14日

学习目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、会写“澡、械”等5个生字。

3、正确读记并理解“机械、领域”等词语。

4、了解课文的主要内容，理清层次。

重点难点

理解课文的主要内容，理清层次。

课前预习设计

基础知识

jīxièyù

机械地域诞生洗澡玫瑰

学说司空见惯追根求源敏锐自转

无独有偶百思不得其解见微知著锲而不舍。

问题导学

课文先写了什么？

接着写什么？

最后又写了什么？

课堂学习设计

板题示标

见“课题”及“学习目标”

先学后教过程设计

1、第一次先学后教（初读课文，扫除字词障碍）

自学指导

（一）

目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求：

字音准确，句子读流利，声音洪亮，不掉字，不加字。

听的同学认真听，有错及时举手纠正，还要比一比谁的坐姿最端正。

（5分钟后交流）

2、第二次先学后教（再读课文，理解词语）

自学指导

（二）

这篇课文大家读得流利了，相信词语也难不倒大家。

请同学们快速默读课文，联系上下文理解词语。

用“----”画出不理解的词语，可查工具书或请教同学，如果还有不理解的词语，（3分钟后我们来交流）。

学说：

指学术上自成理论体系的主张或见解。

司空见惯：

看得多了，不以为奇。

追根求源：

追溯事物发生的根源。

无独有偶：

某种少见的情况，偏有类似的出现，配成一对儿。

百思不得其解：

百，多次；解，理解。

百般思索也无法理解。

打破沙锅问到底：

比喻追求事物的根底。

见微知著：

微，隐约；著，明显。

见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。

锲而不舍：

锲，镂刻；舍，停止。

比喻有恒心，有毅力。

课堂学习设计

先学后教过程设计

三、第三次先学后教（再读课文，理清层次）

自学指导（三）

请大家再次默读课文，给课文分段并概括段意。

（4分钟后比谁分段得当，段意概括精炼准确。

）

第一段：

（1）：

阐述了自己的观点:

真理诞生于一百个问号之后。

第二段：

（2-6）：

用了三个具体的事例，来表明自己的观点是正确的！

第三段：

（7-8）：

总结自己的观点，并说明了发现真理的几个条件。

当堂训练

达标检测

大家可真认真，下面我们来进行写字比赛，看看谁能赢得最后胜利。

请同学们先给课后生字组词，再在练习本上练写生字，3分钟后开始提写生字。

1、生自由练写。

2、提写生字，后进生上台板演（2人，要求：

握笔正确，字体工整，坐姿端正，把字写大些。

）

3、让学生上台纠错。

课后延伸

叶永烈（1940—）著名科普作家、传记文学作家，是《十万个为什么》的主要作者，著有科幻故事《小灵通漫游未来》，影响较大。

还著有《历史选择了毛泽东》《毛泽东和蒋介石》《星条旗下的中国人》《胡乔木传》《马思聪传》等传记。

1998年获香港“中华文学艺术家金龙奖”的“最佳传记文学家奖”。

新版《小灵通漫游未来》于2002年12月获第十三届中国图书奖。

2005年10月获中国当代优秀传记文学作家奖。

板书设计

20、真理诞生于一百个问号之后

教后反思

六年级语文第五单元教学案

年级

六年级

班级

3

课型

精读

课题

20、真理诞生于一百个问号之后

第二课时

主备教师

潘瑞

上课教师

备课时间

4月14日

学习目标

1、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

2、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

　　3、知道本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

重点难点

理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

课前预习设计

基础知识

难句解析：

?

最后把“？

”拉直成了“！

”，找到了真理。

?

善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。

?

只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

问题导学

作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？

体会文中含义深刻的句子。

课堂学习设计

板题示标

见“课题”及“学习目标”

先学后教过程设计

1、自学指导一

请同学们默读课文。

想一想，“真理诞生于一百个问号之后”的含义是什么？

用“----”在文中画出作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？

你还能补充哪些事例？

请你具体说一说。

（6分钟后，我们来比谁说得好，找得准。

）

1、学生认真默读。

2、指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。

二、自学指导

（二）

请同学们自由读下面的句子，（4分钟后回答括号里的问题，比谁说得好。

）

（1）最后把“？

”拉直变成“！

”，找到了真理。

（联系全文想一想，这里的“？

”“！

”各指的是什么？

作者这样表述有什么好处？

）

（2）只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

（“见微知著”是什么意思？

这句话和课文开头有什么联系？

）

1、生自读，师巡视。

2、指名回答，如回答不完整，请别人补充。

当堂训练

达标检测

小练笔。

作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。

我们也仿照课文的写法进行一次小练笔，用具体事实说明一个观点。

比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量” （5分钟完成）

1、学生练笔，教师巡视 。

2、全班交流。

课后延伸

石蕊试纸石蕊是一种枝状地衣，可提炼出红紫色的结晶粉末，粉末的主要成分是碱性碳酸盐；这种粉末微溶于水，易溶于酒精。

将粉末溶于酒精溶液等，形成一种混合物，就是石蕊色素染料；把滤纸浸在染料中，干燥后便成了石蕊试纸。

石蕊试纸常用来检定物质的酸碱性。

如果将石蕊试纸放入酸性溶液中，试纸就会转为红色；若放入碱性溶液中，试纸则变成蓝色。

板书设计

20、真理诞生于一百个问号之后

？

！

见微知著善于发问不断探索独立思考锲而不舍

教后反思

教学中，教师贯穿了读的理念，以读感悟。

通过多种形式的朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受，透过“！

”还能感受到什么，感悟“！

”蕴含的丰富情感内涵。

在此基础上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。

学生在阅读分享中心有所动，与此同时，训练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事。

六年级语文第五单元教学案

年级

六年级

班级

3

课型

略读

课题

21*我最好的老师

主备教师

潘瑞

上课教师

潘瑞

备课时间

4月16日

学习目标

1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

-

重点难点

读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

-

课前预习设计

基础知识

编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威

糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味

问题导学

课文主要讲了一件什么事？

他是一位怎样的老师？

课堂学习设计

板题示标

见“课题”及“学习目标”

先学后教过程设计

一、自学指导

（一）

目标明确了，现在请大家快速默读课文，思考：

课文主要讲了一件什么事？

（3分钟后，比谁概括得最准确。

）

1、生自学，师巡视。

2、检测，指名回答，不足他人补充。

二、自学指导

（二）

请同学们默读课文，联系上下文理解词语。

用“——”画出不理解的词语，可查工具书或请教别人，如果还有不理解的词语，3分钟后我们来交流。

1、生自学，师巡视。

2、同桌互相交流。

3、全班交流。

课堂学习设计

先学后教过程设计

三、自学指导（三）

请同学们自由读课文，想一想，作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？

你喜欢这样的老师吗？

（5分钟后比谁说得好）

1、学生自读自悟，教师关注困难生。

2、全班交流。

（一） 怀特森老师是一个与众不同的老师。

（二）怀特森老师是一个教会我们探索的老师。

（略处理）

当堂训练

达标检测

完成填空：

怀特森老师是一个（）的老师。

课后延伸

逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。

我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。

同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

　　你们觉得什么是“新怀疑主义”？

板书设计

21、我最好的的老师

与众不同

影响深远

教后反思

这是一篇略读课文，我总以为为文章平淡，便不太重视。

读着读着，却发现它的感情并不平淡。

于是，我在课堂上就抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一感情冲突设计了两个主要板块：

欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。

在学习中，充分利用感情这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。

学生的情感变化是在品味和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。

这使我深深的体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。

可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程，有方法，更有态度和价值观。

六年级语文第五单元教学案

年级

六年级

班级

3

课型

口语交际五

课题

科技发展利大？

弊大？

主备教师

潘瑞

上课教师

潘瑞

备课时间

4月18日

学习目标

1、通过课前搜集资料，明确正反方。

2、针对辩题，双方展开辩论。

3、培养学生思辨能力。

针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

重点难点

培养学生思辨能力。

针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

课前预习设计

基础知识

了解生活中所运用到的科技：

网络、电视、手机等。

问题导学

科技发展利大还是弊大？

课堂学习设计

板题示标

见“课题”及“学习目标”

先学后教过程设计

1、自学指导

（一）

整理课前收集到的资料，确认你是正方还是反方（课件出示正反方的要求），5分钟后安排阵营。

　1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。

　　2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。

交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。

每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：

第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

二、自学指导

（二）

双方开始辩论，辩论时要注意次序，表达时要清楚、流利、自然，其他同学要认真倾听、记录。

20分钟后胜负大评比。

课堂学习设计

先学后教过程设计

3、自学指导（三）

集体交流总结，主持人宣布辩论结束。

评选“最佳辩论手”。

当堂训练

达标检测

倾听者谈谈你本节课的收获。

课后延伸

科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。

恩格斯说：

“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。

”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。

对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。

我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。

既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。

相信：

科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。

板书设计

教后反思

六年级语文第五单元教学案

年级

六年级

班级

3

课型

回顾拓展五

课题

科学精神

主备教师

潘瑞

上课教师

潘瑞

备课时间

4月18日

学习目标

1、回顾本单元所学内容，交流感受

2、交流小学六年来的学习收获

3、积累成语，能理解并正确运用成语

4、阅读《舍本逐末》

重点难点

1、学习科学家们坚韧不拨，锲而不舍的探索精神，培养探索科学的兴趣了

2、积累成语，了解成语故事

课前预习设计

基础知识

对本组课文所学内容的巩固及其收获。

问题导学

科学家们的精神激励着我们，一个个表达高尚品质的成语也便应运而生了。

课堂学习设计

板题示标

见“课题”及“学习目标”

先学后教过程设计

1、自学指导

（一）

小组交流：

回顾本单元课文内容，交流各自对科学精神的具体感受。

（1）针对某一科学精神畅谈感想

（2）要联系实际说说自己启发

（3）要联系实际说说如何培养自己的这种科学精神

二、自学指导

（二）

正确读写成语，能用自己的办法理解成语。

5分钟后汇报学习成果。

课堂学习设计

先学后教过程设计

3、自学指导（三）

认真阅读成语故事《舍本逐末》，并说说这个成语的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

6分钟后进行讲故事比赛。

当堂训练

达标检测

说说你知道的有关科学精神的成语，倾听者要随时记录。

课后延伸

搜集更多的成语及成语故事，把它收集起来讲给你身边的人听。

板书设计

教后反思