人教版小语六年级上第四单元表格式教案.docx

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人教版小语六年级上第四单元表格式教案

中北大学附属学校小学语文单元教学设计（试用）

主备课人：

授课时间：

2015年10月15日至10月23日

单元

主题

珍惜资源，保护环境

总课时数

12-14

制定教学目标的依据

教材分析

一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。

二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。

三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

学情分析

本组课文的单元导语，列举了生活中常见的浪费资源的现象，一方面启发学生在学习课文时，联系生活实际思考问题，加深对课文内容的理解；同时，也为口语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。

单

元

目

标

中北大学附属学校小学语文教案首页

主备课教师：

时间：

2015年10月15日16日

课题

13、只有一个地球

教学课时

课型

精读

教

学

目

标

第一课时

第二课时

1、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。

2、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。

3、了解作者说明事理的方法。

4、有感情的朗读课文。

重点

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去。

难点

了解文章标题“只有一个地球”的意思。

构想与

手段

板

书

设

计

　　　　　　　　　　　　　　13．只有一个地球

　　　　　　　　　地球　　可爱　　　　　　其他星球（小）　易碎

　　　　　　　　　　　　　精　　　　　　　　　不

　　　　　　　　　　造　　　心　　　　　　　　适

　　　　　　　　　　　福　　　保　　　　　　　合

　　　　　　　　　　　　后　　　护　　　　　　生

　　　　　　　　　　　　　代　　　　　　　　　活

　　　　　　　　　资源　　破坏　　　　　　　　灾难

　　　　　　　　（有限）　保护　　　　　　　　生存　　人类

中北大学附属学校小学语文教案续页（第一课时）

步骤、设计意图及目标达成情况：

教师活动

学生活动

反思与补充

目标达成情况请老师们用红笔将首页中的各项目标完成情况进行记载。

一、引入

1、《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球

你吃惊吗？

为什么吃惊？

（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。

）——

2、为什么地球会被评为新闻人物？

答案在课文中。

二、自学课文

1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？

2、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕——心情很沉重，很复杂。

3、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？

4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。

5、第一个学生讲后的教师评语：

我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？

我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到2080年人类会达到多少？

（120亿）

7、讲同一意思还有一段话，读读。

　即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。

　板书：

（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）

8、第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。

同样的意思还有一段话，谁来读。

9、读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。

——体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？

（板书：

如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。

把你复杂的心情朗读出来。

学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读

学生二读——齐读

10、板书：

我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！

12、教师引读——因为我们只有一个地球，下课。

6、第二个学生：

难受、没有第二个星球。

——还有谁也有同感？

——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念？

航天飞机速度最快，每小时2000公里你估算要多少年？

（20万年）

你想去吗？

（太长了，都死了。

）

读书：

“科学家已经证明”

谁来读这句话。

——学生朗读——语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心——教师范读—

11、把四句话连起来读一读，你发现了什么？

老师相信你肯定会有许多了不起的发现。

（1）地球的资源都是有限的——那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了

（2）作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。

（3）我们要对地球负责任——联想丰富，但那还不叫发现

（4）我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝——发现用意。

把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？

（5）用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。

（6）看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。

与《时代周刊》联系，又有什么发现？

（7）地球是各界关注的焦点。

——人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点

《地球就诊记》

设计意图：

引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。

如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。

）

中北大学附属学校小学语文教案续页（第二课时）

步骤、设计意图及目标达成情况：

教师活动

学生活动

反思与补充

目标达成情况请老师们用红笔将首页中的各项目标完成情况进行记载。

一、出示地球图片

　　它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。

听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？

二、学习最后一段

1、地球母亲在向我们哭诉什么？

把你听到的读给大家听。

（1）读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？

——希望变回以前的模样[出乎教师的预料]

（2）读句子——曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪

（5）教师范读，你仿佛看到了什么？

人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；

地球母亲正在不停哭诉；

有一个人在哭泣，可是没有人去理它；

茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀！

2、齐读地球母亲的哭诉之声。

3、出示资料：

地球上的一天

教师朗读资料，什么感受？

　心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号——这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读——学生齐读

　　你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？

4、第三段“不是地球的恩赐……”人类如果能够节制的话，地球

　如果有第二个地球，你愿意去吗？

为什么？

——没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。

6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验

8、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。

学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。

7、齐读这一段

　根本不能想象地球以前是怎么样的？

　不可思议，现在的地球到处都是，有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵

（3）补充

（4）地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。

——地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？

——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”，你有什么感受？

——地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？

——我们太不珍惜地球了

中北大学附属学校小学语文教案尾页

当

堂

目

标

检

测

第一课时

第二课时

内容

1、联系课文内容，理解下列词语的意思。

　　　　遨游：

　　　　　　　　　　慷慨：

　　　　渺小：

　　　　　　　　　　滥用：

2、按课文内容把句子补充完整，并读读背背。

遥望地球，这光晶莹透亮的球体周围裹着。

在群星璀灿的宇宙中，地球就像。

地球是无私的，他向人类。

结果及分析

作

业

设

计

必做题

选做题

1、播放《懂你》，学生写对地球母亲的话。

2、地球母亲希望听到你的心声，交流。

千言万语汇成一句话——只有一个地球

教

学

反

思

一、做平等的合作者

课堂中，我不仅身体走下来了，心灵走下来了，全身心地融入到了学生中间去。

与学生一起交流，与学生一起活动，真正充当了一个平等的合作者，学生学习活动的参与者；与学生一起共建了一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。

二、做真诚的赏识者

在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。

可是，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有许多问题值得讨论的。

课堂上，我通过亲切的微笑、真诚的鼓励努力让每一个孩子都参与到课堂中，激发了孩子的进取心。

孩子们表现得主动积极，课堂上出现了精彩的场面。

“老师，我想做小老师，带领大家学习第7、8自然段，可以吗？

”在听到车美焕同学的请求的那一刹那间，我的心充盈着无比的喜悦，这不就是我一直渴求的让孩子做真正的课堂主人的一个漂亮的回答吗？

我满心喜悦地答应了。

“小车老师”流利地朗读着、从容地交流着自己的读书感悟，自信地接受着同学们的挑战，俨然一个“博学”的“小老师”。

纪晓东、曲靖威等同学也不甘示弱，大胆地质疑……是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩！

40分钟转瞬即逝，长长地舒了一口气后，我的心却怎么也轻松不起来。

我总觉得几天来自己一直陷入一场迷雾中。

经过几位导师的讲评，我的这份感觉终于变得清晰起来。

中北大学附属学校小学语文教案首页

主备课教师：

时间：

2015年10月19日

课题

鹿和狼的故事

教学课时

课型

略读

教

学

目

标

第一课时

教学目标：

　　　1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识

　　2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法

　　3、体会故事告诉我们的道理

　　4、能正确、流利、有感情的朗读课文

重点

引导学生明白故事告诉我们的道理

难点

引导学生明白故事告诉我们的道理

板

书

设

计

鹿和狼的故事

狼吃鹿→消灭狼→鹿吃植被→林毁鹿死

不能违背生物界发展规律

中北大学附属学校小学语文教案续页（第一课时）

步骤、设计意图及目标达成情况：

教师活动

学生活动

反思与补充

目标达成情况请老师们用红笔将首页中的各项目标完成情况进行记载。

一、导入新课

　　听过有关狼的故事吗？

你觉得狼是一种怎样的动物？

　　　　是啊！

在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情的消灭，可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却告诉我们另外一种看法。

五、再读课文，加深对课文内容的理解

1、读了文说说你读懂了什么？

好友那些你懂得地方

2、提出不懂得地方，解疑

3、指名复述发生在海巴伯森林的故事

六、重点讨论

1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？

”再度课文，用课文中的话来回答

2、生活在同一地球上的不同生物相互制约、相互联系的，人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系

（1）、什么叫制约？

用课文中的事例说说：

狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约相互联系的？

（2）、再用课文中的事例说说：

为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系，如果破坏了会怎么样?

找到描写这些情景的段落，反复读读，想象一下，那时怎样的情景？

能用自己的话给大家描述一下吗？

见到如此情景你想说什么？

　（3）、在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗？

试着讲一讲

八、作业：

写写读了这片课文的感受，同学之间交流

二、自学课文，提出自学要求

1、读通课文思考：

课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事,说说故事的起因、经过、结果，告诉我们一个什么道理！

2、再不懂得地方做上记号，准备质疑

三、学生自学、思考

四、小组讨论，交流以上思考题，集体讨论：

读了这个故事你明白了什么道理？

集体汇报交流

中北大学附属学校小学语文教案尾页

当

堂

目

标

检

测

第一课时

内容

一、把下列词语补充完整。

　生机（　）（　）　　面目全（　）　　一命（　）呼　　（　）不留情　　自由自（　）　　苟延（　）喘

二、给下面的字加上偏旁组成新字再组词。

　　　　参（　）（　）（　）　　宗（　）（　）（　）

（　）（　）（　）　（　）（　）（　）

　　直（　）（　）（　）　　肖（　）（　）（　）

（　）（　）（　）　（　）（　）（　）

　　三、在（）里填上合适的词。

　　　　坚持（　　）　　（　　）纯朴　　优良（　　）

　　维持（　　）　　（　　）纯洁优秀（　　）

　　保持（　　）　　（　　）纯熟　　优质（　　）

　　四、排列句序。

　　　　（　）环境恶化，动植物开始灭绝，这对人类生存将造成直接的威胁。

　　　　（　）因此，有理由说，保护各种物种，就是保护人类自己。

　　　　（　）最近，动物学家的发现，地球上许多地区的两栖动物的数量急剧下降，有些地区数以10万计的青蛙神秘失踪，某些蛙类几乎是在“一夜之间”消失的。

　　　　（　）由于人类与各种动植物在共同的家园--地球上共同进化，双方互相依存，相互制约，形成一条不平衡的生物链。

　　　　（　）因此，“青蛙消失”很可能是一种警告，表明环境状况已普遍出现恶化。

　　　　（　）生命力很强的两栖动物，对于环境的要求远比人类要低，而对于环境变化的敏感程度却比人类要高。

结果及分析

　一、生机勃勃　面目全非　一命呜呼　毫不留情　自由自在　苟延残喘

　　二、掺（掺和）（掺假）；惨（惨案）（悲惨）；

　　　　棕（棕色）（棕熊）；综（综合）（综艺）；

　　　　植（植物）（植树）；殖（繁殖）（殖民地）；

　　　　梢（树梢）（眉梢）；稍（稍微）（稍息）

　　三、坚持（原则）　（心灵）纯朴　优良（作风）

维持（生命）　（感情）纯洁　优秀（传统）

　　保持（纪录）　（技艺）纯熟　优质（服务）

　　四、46153

作

业

设

计

必做题

选做题

词语抄写

中北大学附属学校小学语文教案首页

主备课教师：

时间：

2015年10月20日至21日

课题

这片土地是神圣的

教学课时

课型

精讲

教

学

目

标

第一课时

第二课时

1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵感受最深的部分。

3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

重点

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

难点

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

构想与

手段

投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

板

书

设

计

15．这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空气

善待动物

……

中北大学附属学校小学语文教案续页（第一课时）

步骤、设计意图及目标达成情况：

教师活动

学生活动

反思与补充

目标达成情况请老师们用红笔将首页中的各项目标完成情况进行记载。

一、设疑，引入新课

1．完成填空练习：

（）的土地

2．揭示课题：

今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。

（板书课题。

齐读课题。

）

3．解题。

理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过渡：

“这片土地”指的是哪片土地？

为什么用“神圣”来形容呢？

让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。

想想课文主要讲的是什么？

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？

补充介绍文章背景。

3、围绕“神圣”，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：

课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

1～3自然段：

总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4～8自然段：

表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

9～11自然段：

进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”

1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。

那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？

2．交流表现“神圣”的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。

”

“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

”

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：

不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

3．师读第一自然段，引导：

就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？

小结：

我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

4．引读2．3自然段。

学生口头填空，教师板书词语

边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

设计意图：

通过填空，突出“神圣”这一题眼，中心十分明确。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。

本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。

西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。

白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

设计意图：

对写作背景的了解有助学生理解课文。

设计意图：

学生理解的能力有高有低，因此对课文的理解深浅不一。

预设理解的要点便于把握教学的“度”，使教学尽可能地面向全体。

]

四、小结：

这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。

这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？

同学们课后自主阅读课文，找找答案

中北大学附属学校小学语文教案续页（第二课时）

步骤、设计意图及目标达成情况：

教师活动

学生活动

反思与补充

目标达成情况请老师们用红笔将首页中的各项目标完成情况进行记载。

一、回顾课文，感知“神圣”

1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市。

过渡：

这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢？

二、研读课文，理解”神圣”

1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。

出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：

这片土地是神圣的。

”

了解“你们”是谁？

（白人）

2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。

你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

”

重点理解：

“大地不属于人类，而人类是属于大地的。

”

小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。

只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

三、拓展延伸，深化“神圣”

1．在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要“，引导学生补充课文以外的自然物。

2．独立思考，补充，并交流。

四、课后练习，积累语言

资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的了解，从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。

（1）学生交流感受。

（河水对我们很重要。

）

（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？

请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

（3）感情朗读4．5自然段。

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。

”

（4）“它”是谁？

为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。

”

（5）有感情地朗读6．7自然段。

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。

”

（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

”

⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

3．默读9．10自然段，思考：

我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

资料：

西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。

它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。

西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。

无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。

市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。

而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。

树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

紧抓题眼“神圣”组织教学，化繁为简，长文短教，中心更加明确。

中北大学附属学校小学语文教案续页

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