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xx市第一高中英语写作教学问题及改进对策大学毕业设计论文

类

别

全日制研究生

教育硕士

同等学力

√

编号：

硕士学位论文

题目：

XX市第一高中英语写作教学问题及改进对策

培养单位：

教育科学学院

专业名称：

课程与教学论

指导教师：

XX

研究生：

XX

完成时间：

2015年10月

XX大学研究生处制

XX市第一高中英语写作教学问题及改进对策

摘要

高中英语写作在高中英语教学的重要组成部分同时也占据着重要的地位。

但在高中英语教学过程中，高中英语写作教学也是师生容易忽视的一个重要环节。

本论文从高中英语写作教学过程中，总结教师在高中英语写作“教”和学生“学”过程中存在的问题着手，以“XX第一高中为例”，分析在教学过程中存在的问题，并提出相应的解决策略。

论文一共五部分组成，第一部分是引言，说明问题提出的原因、选题的意义，和国内外的研究情况综述和研究方法；第二部分介绍了高中英语写作教学的现状也特点，及其高中英语写作教学在英语教学中意义；第三部分高中英语写作教学存在问题与原因分析，分析了现实教学过程中存在着哪些问题，并从“教”和“学”两方面分析产生问题的原因；第四部分则以“XX市第一高中”个案研究为例，通过XX市第一高中全体英语教师对高中英语写作教学的实践与研究，汇报相关研究成果，供同行参考和展开相关问题的研究；第五部分为改进高中英语写作教学的对策，从提高学生主体学习意识和提高英语输入量，再通过优化教师的教学方法，共同改进高中英语写作教学。

根据“克拉申输入输出理论”，在语言的学习过程中，没有大量的输入就不会有质量的输出，而且只有输入输出达到均衡的时候，一门语言才能学好。

而且高中英语写作又是其中的一个重要环节，没有大量的二语输入是不可能有很好的完成高中英语写作这样一个重要环节。

因此，再重视“写”的同时，也应该重视“听说读”等重要的语言输入环节。

高中英语写作是师生很容易忽视的，但在高中英语教学中是非常重要的，有着不可取代的地位。

重要性不仅体现在高考英语试卷中占有将近1/5的分数，而且也是衔接今后大学英语教学的过渡阶段。

本文希望能够通过对“XX第一高中个案分析”，能够给兄弟院校的同行们开展相关的高中英语写作教学和理论研究一点借鉴，同时培养学生英语写作的相关素养，为今后的进一步学习和深造奠定坚实基础。

关键词：

高中英语写作，教学现状，问题及对策

Researchontheissuesofteachingandstudyin

seniorhighschoolandcorrespondingstrategies

——inthecaseofNo.1SeniormiddleschoolofDiaobingshancounty

Abstract

EnglishwritinginseniorhighschoolisnotonlyanessentialpartofEnglishteachingbutalsoplaysanirreplaceableroleinseniorhighschool.IntheprocessofEnglishteachinginseniorhighschool,Englishwritingisalsoeasilyoverlooked.Thethesisfocusesontheissuesfromtheperspectiveofteachersaswellasstudents,andmeanwhilethroughthecaseofNo.1SeniormiddleschoolofDiaobingshancounty,itanalyzestheproblemswhichariseintheprocessofteachingandstudyofEnglishwritingandcomesupwiththecorrespondingstrategies.

Thedissertationiscomposedoffiveparts.Thefirstchapteristheforeword,whichfocusesonthecauseswhyitisputforwardandthesignificanceofselectingthetopicaswellastherelatedresearchandstudyhomeandabroad.Moreover,theresearchmethodologyisintroducedinthischapteraswell.ThesecondchapterdealswiththecharacteristicandthepresentfactsofEnglishwritingteachinginseniorhighschooltogetherwithitssignificanceintheoverallEnglishteachinginseniorhighschool.Inthethirdchapter,itmainlyanalyzestheproblemsarisinginEnglishwritingteachinginseniorhighschoolandthecausesfromtheperspectiveof“teaching”and“study”.InthecaseofNo.1SeniormiddleschoolofDiaobingshancountyandthroughtheresearchsubjectofthetwelfthfive-yearplaninLiaoningprovince（whichwasconductedbyourdepartment）——withthefocusofEnglishwritingteachinginseniorhighschool,researchfindingsarepresentedinchapterfourforthereferenceofcolleaguesandaccordinglytheymaygetenlightenedsomehowandfurthertheirstudyinthisregard.Finally,ChapterfiveintroducesthecorrespondingstrategiesforimprovingtheteachingandstudyofEnglishwritinginseniorhighschool.TheteachingandstudyofEnglishwritinginseniorhighschoolcanbeamelioratedthroughthecoordinatedeffortsofenhancingstudents’awarenessinEnglishwritingandtheinputofEnglishknowledgeandreadingaswellasupgradedteachingmethodology.AccordingtothetheoryoftheInputandoutputbalancebyStephenD.Krashen,onecanlearnalanguagewellonlywhentheinputandoutputoflanguagereachesthebalance.Hence,thewritingisanimportantcomponentintheoverallstudyoflanguageandequalattentionshouldbepaidtothecultivationofskillsinspeaking,listeningandreading.

TheimportanceofEnglishwritingofseniorhighschoolcanbeshownnotonlyintheproportionofgrades（1/6）incollegeentranceexaminationbutalsoabridgeforstudents’further

studyofEnglishincollege.ExperiencesandlessonscanbedrawnfromthecaseofNo.1SeniormiddleschoolofDiaobingshancounty.Forthesakeofcolleaguesorcounterparts,valuableexperiencescanbebeneficialfortheirteachingandstudyinthisregardandtheycancarryontheresearchintermsofthetopic,fromwhichstudentsofseniorhighschoolarelikelytobenefitalotandlayasolidfoundationforfuturestudyinthissubject.

Keywords:

teachingandstudyofEnglishwritinginseniorhighschool,presentsituation,problemsandcorrespondingstrategies

摘要…………………………………………………………………………………………I

Abstract………………………………………………………………………………………II

第一章引言………………………………………………………………………………1

一、问题提出与选题意义………………………………………………………………1

（一）问题提出………………………………………………………………………1

（二）选题意义………………………………………………………………………1

1.理论意义………………………………………………………………………1

2.实践意义………………………………………………………………………2

二、核心概念界定…………………………………………………………………………2

（一）高中英语教学…………………………………………………………………2

（二）英语写作教学…………………………………………………………………3

三、文献综述………………………………………………………………………………3

（一）国外研究情况…………………………………………………………………3

（二）国内研究情况…………………………………………………………………4

四、研究对象与研究方法…………………………………………………………………5

（一）研究对象………………………………………………………………………5

（二）研究方法………………………………………………………………………5

五、研究的内容、创新与不足……………………………………………………………5

（一）内容……………………………………………………………………………5

（二）创新……………………………………………………………………………6

（三）不足……………………………………………………………………………6

第二章、XX市第一高中英语写作教学基本情况分析……………………………………7

一、高中英语写作教学现状分析…………………………………………………………7

（一）高中英语教材和教师备课现状………………………………………………7

（二）教师教学班级多，作业批改量大……………………………………………7

二、高中英语写作教学的特点…………………………………………………………8

（一）以“成果写作法”为主，“过程写作法”为辅……………………………8

（二）以“合作学习”为主，“传统讲练”为辅…………………………………8

三、高中英语写作教学在英语教学中意义………………………………………………9

（一）高中英语写作促进高中生情感态度的培养和形成正确价值观……………9

（二）高中英语写作教学有助于文化知识学习和培养跨文化意识培养…………10

四、近年高中英语写作教学实践与成效………………………………………………10

（一）教学实践的基本思路…………………………………………………………11

（二）教学实践的具体步骤…………………………………………………………11

（三）教学实践取得的成效…………………………………………………………14

五、教学实践对高中英语写作教学的反思………………………………………………14

第三章高中英语写作教学存在问题与原因分析…………………………………………17

一、高中英语写作教学存在的问题……………………………………………………17

（一）教师有待改进书面反馈和口头反馈…………………………………………17

（二）教学过程中缺少批判思维能力培养…………………………………………17

（三）高中英语写作教学缺乏情感态度的灌输……………………………………18

二、高中英语写作教学问题的成因分析………………………………………………19

（一）传统英语写作教学方法的局限性……………………………………………20

（二）高中生英语基础薄弱及英语输入量不足……………………………………20

（三）学生的母语水平对英语写作的影响…………………………………………20

第四章改进高中英语写作教学的对策……………………………………………………22

一、激发学生写作兴趣，培养逻辑思维习能力…………………………………………22

（一）多听英文歌曲，多看英文电影…………………………………………………22

（二）课堂教学引入英语原著书虫、优秀英语刊物…………………………………23

（三）培养高中生逻辑思维能力……………………………………………………24

二、扩大高中生英语词汇量，整合写作教学法…………………………………………24

（一）扩大英语词汇量………………………………………………………………25

（二）尊重传统教学法，重视移植教学法……………………………………………25

（三）充分利用现代信息技术，促进写作教学乐趣…………………………………26

参考文献……………………………………………………………………………………27

个人简历及在学期间的研究成果和发表的学术论文………………………………………30

致谢……………………………………………………………………………………………31

第一章引言

一、问题提出与选题意义

（一）问题提出

学生在写作中出现了许多问题，如内容不全，词不达意，主谓不一致，中式英语，时态混淆，拼写错误，句式单一等。

老师花大量时间批改，而学生的写作水平不见长进，收效甚微。

因此，选择高中英语写作问题为研究对象，也是想从根本上改变高中英语写作课及学生写作的现状，进而改进教师写作课教学方法。

根据普通高中英语课程标准，其中7级是高中阶段必须达到的级别要求。

阅读新课标6-9对高中生的写作目标，我们发现“写作技能”是高考甚至国内外各种外语测试当中重要技能之一，也是综合评价考生外语输出能力的一个重要衡量指标。

在高中英语教材中非常突出书面表达技能，每个单元都单独设定写作训练和培养。

。

写作分数在近几年高考中占据到将近1/5分数。

据数据统计，在高考英语作文中，0人满分，6万多人0分！

众多考生因英语作文差而拖了后腿！

成为高考英语最可怕的题型！

英语作文，成为众多考生的降分杀手！

在众多高三考生眼中，英语作文是相当稳定的拿分题型。

但是，今年高考统计数据却让人大跌眼镜：

在2013年高考中，高考英语写作平均分仅为11分（满分25分）！

无人拿到满分，其中0分作文多达6万多人！

创造了历年高考英语新低！

提高学生的写作能力水平是高中阶段外语教学的一个重中之重。

但提高英语写作水平并非一朝一夕，一蹴而就的事情，需要日积月累。

除了高中英语教学时间的紧迫性客观因素之外，高中生缺乏对英语写作的热情和态度不端正等主观因素的影响，导致高中英语写作提高迫在眉睫，路长而道远。

高中学生英语写作常见问题包括：

语言基础方面，逻辑方面，内容方面。

总而言之，针对高中生英语写作的困难，教师应该从问题着手，认真研究分析，寻找问题解决的途径和方法。

英语写作能力的提高需要循序渐进，由易到难，是一个复杂而又长期的过程。

平时在写作训练中，可以分阶段，有目的、有计划进行开展训练，本论文对此问题以XX第一高中英语写作教学研究为课例进行研究和分析，希望对同行的兄弟院校能提供一些经验和方法或启示。

（二）选题的意义

1.理论意义

根据《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部2010），本文通过对高中英语写作教学进行研究，突出英语写作在高中英语教学中的重要地位，培养高中生英语写作的兴趣，能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感。

在新课标中，曾明确提出高中英语写作能力的培养刻不容缓。

不仅要提高学生的英语写作基本功，能初步具有批判性思维分析和写作，而且要求端正高中生对写作的态度和培养相关的写作素养和写作情感。

加强高中英语写作教学的理论研究，抛砖引玉，吸引其他教育同行投入更多的目光关注高中英写作教育研究。

在高中英语教学过程中，“听说读写”能力的培养对全面提高高中生英语应用能力具有至关重要的作用。

随着改革开放的推进，经济和科技的迅猛发展，以英语为第一外语的国家，都非常注重英语听说能力的培养和提高。

阅读能力的培养是高中英语教育中必不可少的一环，也是高考甚至各种大型英语考试必考的题型，但写作能力是教师和学生及其容易忽视的一个重要能力。

笔者在参加省内外重点高中的研讨会得知，一般的高中都没有单独开设写作课，基本就是在每套试题中，就题讲题，没有全方位分门别类的制定课时计划，因此在高考中学生写作失分是最多的一个试题。

本文就以“XX县级高中为例”，通过专门制定写作教学大纲，然后就学生在专门开设写作课之前的成绩和开设后的成绩进行数据比较分析，发现全方面制定写作计划后，学生的写作成绩有了明显的提高和进步，想以此为契机，呼吁兄弟院校能加强写作教学，全面提高学生的写作能力。

2.实践意义

英语写作在英语学习中的作用是阐述英语写作实践的重要性。

英语写作训练在目前教学环境下可行、有效。

高中英语教学目的是培养学生听、说、读、写、译的能力。

克拉申对二语习得提出了自己的观点，根据“克拉申输入输出均衡理论”只有听说读写译的语言输入和输出达到均衡的时候，一个人的语言学习才能精进。

“高中英语写作”则是对英语学习的输入能力的一个直接检验指标，对一个人语言基本功的综合考量。

在现行高考制度中，高中英语分数占据总分150分的重要地位，写作占据30分的大比重，但在现实英语教学中，英语写作不仅高中生忽视的一项重要技能，同时也是教师在日常英语教学中，安排课时较少，甚至不太重视，导致在高考分数中学生失分较多的方面。

我校英语学习的现状只是停留在听说上，写作能力欠缺，学生写作中存在的问题可以用“内容少，逻辑差，错误多”这几个字来概括。

每次考试学生得分率很低，因此提高学生的写作水平在我校就显得尤为重要了。

本文通过以XX市第一高中为例，通过分析高中生英语写作的教学现状，深入剖析高中生英语写作的问题和教师在教学过程中遇到的写作教学难题，最后提出相关的高中英语写作的对策，希望能对我国高中英语写作的发展提供一点借鉴。

二、核心概念界定

（一）高中英语教学

高中英语教学是一个师生互动的过程，是教师教的过程，也是学生学习并在学习过程中全面发展“听说读写译”能力的过程，是学生在教师的引导下掌握知识和技能、发展能力、发展身心和形成相关的情感态度及价值观的过程，是在有计划的系统性的过程中，依据一定的内容，按照一定的目的，借助一定的方法和技术，教师引导学生认识世界、学习和掌握知识与技能，同时得到全面发展的活动。

根据“克拉申语言输入输出理论”，语言阅读“输入”（input）量的不断扩大，必然意味着语言“输出”（output）即写的能力的提高。

英语写作教学由二部分组成，即教师的“教”和学生的“学”，二者相互影响，相互作用。

（二）英语写作教学

英语写作是不仅高中英语教学的一个重要组成部分，同时也是外语教学的不可或缺的重要一环。

在“学”的方面，在高中阶段，应以“合作学习”为主，在合作学习中每个成员根据自己的水平被分配一定的任务，由于每个人的分工不同，在小组中发挥的作用不同，但最终大家集思广益产生的合力是非常巨大的。

在“教”的方面，英语写作教学尤为显著的是“结果教学法”（product-orientedapproach20世纪60年代前后）、“过程教学法”（process-basedapproach20世纪70年代起）、“体裁教学法”（genre-basedapproach20世纪80年代起）、“内容教学法”（content-orientedapproach20世纪80年代中期起）和“任务教学法”（task-basedapproach20世纪80年代起）。

成果写作法是目前国内占据重要地位的一种英语写作教学法，国内大多数英语写作参考书尤其是中学阶段更多是以“成果写作法”编排，正是因为此教学模式具有“时间短，起效快”的特点，在教师和学生当中受到了热烈欢迎。

三、文献综述

（一）国外研究情况

在过去的五十年里，西方学术界对英语写作教学进行了大量的实践研究，经历了一系列的发展阶段：

例如20世纪60年代的“结果教学法”、20世纪70年代的“过程教学法”，20世纪80年代的“体裁教学法”、和20世纪80年代的“内容教学法”和“任务教学法”。

语言学家Badger和White在英语写作教学研究中，提出了“过程体裁教学法”，此教学法注重情境分析，交际目的和社会语境因素，从词汇、语法、篇章结构的特点着手，再进行草稿、修改、最后成文。

但无论哪种写作教学法，都有其利弊，各有千秋；“成果教学法”比较适合英语水平较低的低年级学生，以“三段论”为主，有固定的模式和套路，其他写作教学法则比较适合具有一定外语水平的高年级学生，启发式过程写作，有助于学生发散思维的培养。

虽然国外以高中生英语写作为研究对象的研究和论文基本是一片空白，但欧洲学者Tyson对英语为第二语言的大学生进行研究的调研，并基于语料库进行分析。

该语料库包括14个不同母语背景的，虽然作文题目和作文环境不同，但所有作文体裁以非科技议论文为主。

然后与国际英语学习者语料比较，此语料库收集的体裁多为议论文。

结果