七年级历史下册第11课万千气象的宋代社会风貌教学设计新人教版.docx
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七年级历史下册第11课万千气象的宋代社会风貌教学设计新人教版
万千气象的宋代社会风貌
【本课分析】
本课承接第10课介绍的两宋经济概况，从宋代的衣食住行、城市文化生活、节日活动三方面来介绍宋代的社会生活，也是宋代经济发展和民族文化交流加强的结果。
两宋时期是我国封建经济继续发展的时期，也是中国城市发展的一个新阶段。
宋代城市的物质生活和文化生活都极其丰富，城市的习俗多姿多彩，呈现出中国传统农业习俗在城市生活孕育之下的新发展，使中国的城市文化达到了一个新的高峰。
【学情分析】
在本课学习之前，学生对这一时期的基本特征已有了一定的了解，特别是通过对第10课内容的学习，学生已经能够对宋代经济的发展有一个全面的了解，这为本节课的学习打下了基础。
因此，在教学中密切联系前面所学内容，展开对本节课的学习。
整体设计
【教学目标】
1.掌握宋代衣、食、住、行的变化情况及文化娱乐活动和节庆风俗的变化。
2.分析并归纳宋代社会生活出现丰富多彩现象的原因和条件，提高学生创造性地改进物质文化生活的能力；进一步培养学生初步综合、分析历史问题的能力。
3.了解古代日常生活，具体感受历史由低到高的发展历程，拉近学生与历史的距离，加深学生对中华民族历史和文化的认同。
【教学重点】
宋代衣食住行等习俗的变化和“瓦子”是本节课的教学重点。
本节课的课标要求是“了解宋朝的都市生活”，而宋代衣食住行等习俗的变化和“瓦子”正是课标要求的具体体现。
【教学难点】
万千气象的宋代社会风貌出现的原因以及如何理解“瓦子”的含义。
【课前准备】
教师制作多媒体课件和教学材料，要求学生搜集我国传统节日的名称及其风俗习惯。
【课时安排】
1课时
【教学方法】
问题探究法、启发式教学、资料研习法、多媒体课件辅助教学法等。
【教学过程设计】
【导入新课】
导入语：
俗话说“百闻不如一见”，为了让大家更好地了解宋代的社会风貌，今天就让我们穿越时空的隧道，到宋朝赵员外一家去游览一番。
看看他们的衣食住行。
以情境导入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生对本节内容形成一个整体的认识。
自主先学、知识梳理：
学生自主预习课本内容，归纳提炼本节课的主要学习内容。
学生落实好基础知识，各小组在祖长的协调下，快速交流。
教材挖掘、合作探究：
分组讨论：
（将学生分成六个小组，每组根据人数多少又可分为两个分组，每个分组在4－6人，看图，阅读教材，并结合自己课外搜集的资料，探讨宋代社会的生活特点，每个小组重点探究一个方面。
每小组找一个发言人，汇集本组讨论的意见，准备交流。
）
以小组为单位，穿越时空来到北宋，参加“东京一日游”，体验宋代社会生活。
并提出旅游要求：
你的旅游必须体验北宋人们的衣、食、住、行、娱乐。
首先决定你要穿什么样的衣服？
旅游时要尽量吃到你认为北宋最好吃的东西，到你觉得最好玩的地方去玩；入城后你将使用什么样的交通工具到达不同的目的地？
当你玩累了，你要到哪里休息呢？
学生展示自主学习成果
通过有趣的问题，检测学生的自主学习成果，比单纯的你问我答式检测更能激发学生的积极性和学习兴趣，事半功倍。
教师提出问题：
现在，让老师带领大家到宋朝的赵员外家去参观一下。
大家一定要细心哟！
教师提出问题：
我们先从赵员外家里的衣食住行开始参观。
第一篇：
衣食住行
（一）穿衣——双蝶绣罗裙
宋代建朝初期，衣冠服饰均沿袭晚唐的服饰制度。
宋代官吏公服：
公服基本承袭唐代的款式曲领大袖，下裾加一道横襕，腰间束以革带。
课件展示赵员外儿子的官服展示图。
教师补充：
宋官服颜色与官位：
紫——三品以上；朱——五品以上；
绿——七品以上；青——九品以上
展示课件图片—三寸金莲，解释：
宋代妇女有缠足的习俗，因此裙长多不及地，以便露足。
教师提出问题：
宋朝的服饰发生了哪些变化？
第一组学生举手回答问题。
学生活动预期效果：
崇尚节俭；对各级官员的服饰都有严格规定，普通百姓只能穿黑白两色的衣服。
学生根据组员的答案和投影出的图片，逐点感悟和归纳出衣服变化的特点。
让学生根据以上所观察的图片，结合教材第一段知识，总结归纳答案，培养他们的学习能力。
教师总结：
崇尚简朴→盛行奢侈；受北方少数民族影响；畸形审美——缠足。
教师提出问题：
赵员外家人多为北方人，仆人有一部分来自于南方，下面我们来看他们的饮食习惯。
（二）饮食——民以食为天
课件展示两组图片。
教师提出问题：
通过以上的图片，说说宋朝南北方的饮食风俗有何不同？
（引导学生利用以上两组图片结合教材知识回答，教师再用多媒体对比展示以下答案）
第二组同学回答，归纳：
南北方差异大、品种多、茶风气盛行。
主食——北方以包子等面食为主，南方以稻米为主；南北方都有喝腊八粥的习俗。
肉食——北宋羊肉为多，南方吃鱼多。
用直观方式再现宋朝饮食习俗，激发学生学习兴趣，便于利用图片把握知识。
（三）住房——主人起楼何太高
课件展示四幅图片，观察当时赵员外家的住房及周围的住房。
教师提出问题：
宋代赵员外家“都市街景”和“市郊村野”的住房有什么不同？
教师提出问题，学生分小组讨论，小组之间进行竞赛，看哪个小组观察更仔细，不同点找的既多又准确。
这一环节，是小组竞赛活动，主要是调动学生的参与性和积极性。
学生一回答：
农村的住房较简陋，多为低矮的茅屋；稍富裕的人家，茅屋和瓦房相结合。
学生二回答：
城市平民的住房，屋顶以草或瓦覆盖；有的外建门屋，内为四合院。
学生三回答：
贵族官僚的宅第相当宏丽，前堂后寝，以穿堂相连，两侧还有耳房和偏院。
教师总结：
大家的答案非常全面。
我们也可以这样来总结：
“市郊村野”的房屋布局稀疏、茅草结庐——简朴；“都市街景”的房屋栉比鳞次、楼阁轩昂、陶瓦盖顶——豪华。
（四）出行——未尝敢以人代畜
吃过早饭，赵员外家的儿子要出门。
教师提出问题：
他在街上看到了哪些交通工具呢？
当时缺马的原因是什么？
如果当天他要在外住宿的话，当时他应该住在哪里呢？
引导学生思考，并组织小组讨论。
学生活动预期效果：
根据教材内容回答，学生容易总结完整的答案。
提示学生注意“邸店”两个字的书写。
可以在黑板上板书，引起学生注意。
【活动探究】动脑筋想一想，宋代人们在衣、食、住、行各方面发生如此巨大变化的原因会是什么呢？
学生小组讨论后，由小组代表将本小组的观点阐述一下，其他小组同学可与本小组的讨论结果进行比较，并作出适当的评价。
学生活动预期效果：
宋朝经济繁荣、商业发达的朝代。
教师总结：
刚才我们已经了解了赵员外一家的衣、食、住、行，进一步了解了宋代物质生活的丰富。
下面我们再来看他们一家娱乐活动和节庆活动的多姿多彩。
第二篇：
文化生活
在假期，我们会去逛街，看电影，甚至去骑车，晚上，忙了一整天的赵员外一家到街上去游玩，可以去哪里呢？
第三组同学回答有关“娱乐”的知识点：
“瓦子”、“勾栏”，及其“瓦子”的概念，兴起原因，表演的节目。
由当今的一些娱乐方式引出宋代的娱乐（图表区分“瓦子”和“勾栏”，便于学生理解）
教师提出问题：
他们看到了当时人们的哪些娱乐活动？
什么是“瓦子”和勾栏？
“瓦子”出现的原因是什么？
它的出现有何意义？
本部分内容比较简单，根据教材学生完全可以自己解决。
多媒体展示“瓦子”与“勾栏”的关系，加深学生的印象。
教师提出问题：
多媒体展示一组诗句。
教师提出问题：
你知道以下诗句描述的是哪些节日吗？
明月几时有，把酒问青天。
——苏轼
灯火家家有，笙歌处处楼。
——苏轼
粽包分两髻，艾束著危冠。
——陆游
学生活动预期效果：
据所接触过的诗歌，能够回答出上面这些传统的节日。
教师提出问题：
临近元旦了，赵员外家是怎样过节日的？
学生一回答：
洒扫庭户；
学生二回答：
挂年画，贴“桃符”；
学生三回答：
饮酒唱歌，燃放鞭炮，穿新衣，往来拜年等。
教师总结：
由于赵员外是当时的一大户人家，可以详细地来考虑。
如：
①丫头打扫庭院；
②厨娘购置年货，备年宴；
③长工买年画、鞭炮，挂桃符；
④管家安排除夕夜和元旦的娱乐活动等。
课堂小结：
这节课，我们穿越时空的隧道，一起去了生活在北宋的赵员外家参观了一番。
下面四句话来概括这节课看到的：
宋代气象万万千,衣食住行多了眼，风土民俗有情趣,心旷神怡好新鲜。
在现代社会物质生活极大丰富的条件下，应该树立忧患意识，居安思危，培养社会责任感！
发挥教师的指导与引领作用，在教学内容设计中，教师角色展示的精华之一就在于对教学内容的总结升华。
教师根据教学内容的预设情况，善于在学生合作探究问题的基础上提出问题，拓展学生思维，训练学生能力，善于发现学生在学生过程中的生成问题，及时给予引导，引导学生完成学科能力目标；及时依托学习内容进行恰当的情感与态度价值观教育，实现情感态度价值观的教学目标。
【板书设计】
第11课万千气象的宋代社会风貌
一、宋代市民的衣食住行
二、宋代市民的文化生活
三、宋代出现的传统节日
【课堂总结】
学习完本节课内容后，教师先引导学生一起回顾本节课所学内容，结合本节课学习目标对所学知识进行简单归纳，并引导学生分析掌握本节课的重点，然后让学生对本节课构建知识框架。
【课后作业】
通过本节课的学习，从衣、食、住、行、乐五方面写一篇关于宋代社会风貌的小文章，在小组内进行交流。
中考试题精选
1．（2013·淮安）“一朝步入画卷，一日梦回千年”。
穿越时空，来到右图所反映的那个时代，我们不能做到的是
A.游夜市，吃冷饮B.坐牛车，住邸店
C.挂年画，贴“桃符”D.逛“瓦子”，看电影
【解析】本题考查学生对历史知识的识记能力。
宋代东京城里有夜市，夏天还有冷饮；人们多用牛车，供住宿的邸店很多；元旦时，人们要挂年画，贴“桃符”。
答案：
D。
2.（2013·原创）关于“瓦肆“（也称”瓦子“）的说法，不正确的是
A．给城市生活增添了生机B．出现在宋朝时期
C．是娱乐兼营商业的场所D．散布于广大农村
【解析】本题考查学生的识记辨别能力。
“瓦子”的出现是由于城市的繁荣，市民阶层不断扩大，随之市民的文化生活也丰富起来。
答案：
D
3.（2013·原创）今天的传统节日很多在宋代都有了，王安石的《元日》“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
”描写的是宋朝的哪一个节日A．中秋节B．元旦C．元宵节D．端午节
【解析】本题考查学生的对知识的识记能力。
答案：
D
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：
一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：
讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3） 练习法：
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？
）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：
甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？
[或如何来欣赏一幅书法作品？
]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：
书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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