小学一年级下册12 古诗二首教案.docx
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小学一年级下册12古诗二首教案
第六单元集体备课
本单元围绕“夏天”这个主题,编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》和《要下雨了》3篇课文,从不同角度描绘出夏天的特点,让我们感受到夏天的美好。
其中《古诗二首》描绘了夏天的美景,《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣,《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。
课文编排既有传统文化的渗透,又有儿童情趣的渲染,语言美丽 而布满想象,行文简洁而富有韵律,适合儿童诵读和积累。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学要点
古诗二首
2
1.认识本单元36个生字和1个偏旁,读准1个多音字,会写21个字。
2.能正确朗读课文,读准字音,读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。
3.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思;学习“荷叶圆圆的,绿绿的”这类句子的多样表达,并积累文中的比方句。
4.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味;能分角色读好文中的对话;尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。
荷叶圆圆
2
要下雨了
2
语文园地六
2
1.联系生活学习与夏天相关的词串,认识8个生字。
2.通过扩写句子学习把一个简洁的句子写具体。
3.能正确使用逗号、句号、问号、叹号;能正确抄写句子。
4.通过认识食品包装识字,并乐于与同学共享。
5.朗读积累气象谚语。
6.和大人一起读《夏夜多美》,感受阅读的乐趣,体会夏夜的美好及与同伴互助的温暖。
12古诗二首
▶教学目标
1.认识“首、踪”等12个生字;会写“首、采”等7个字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思,初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
▶教学重难点
能正确朗读、背诵古诗;能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
▶教学策略
1.识字写字
(1)运用多种方法识字。
如:
①利用加一加的方法识字,用声旁加形旁的方法识记生字并帮忙理解。
②结合图片、联系生活实际进行识记。
③借助生活阅历组词进行复现和识记。
④字理识字。
(2)采用分类的策略指导写字。
如:
①“首、无”都是独体字,“首”的第三笔最长,“无”的第一横短,第二横长。
②“采、尖、角”都是上下结构的字,要上下对齐,写得上窄下宽。
③“爱”是上中下结构的字,可以让学生通过观察上中下各个部件的宽窄来把握字的书写位置。
范写时可以边书写边念顺口溜——张开手拥抱朋友。
④“树”是第一个要求写的左中右结构的字。
可以让学生先观察左中右各部件的位置,做到“两边高,中间低,三个部件要靠紧”,再观察部件间的穿插避让。
最终要提示学生,独体字变成部件后,笔画要有变化。
2.朗读指导
古诗的朗读要体现层次性:
初读环节可让学生借助拼音读准字音,读通诗句,正确断句,读出古诗的节奏;再读时要结合插图,查找诗中描绘的景物,图文对比,感受画面,大致了解古诗所描绘的景象;最终要通过多种形式的诵读,背诵积累古诗。
3.理解运用
在学生熟读诗句的基础上,对比课文插图,帮忙学生了解古诗大意,同时联系生活实际读懂诗中“偷、藏、惜、爱”等关键词语的意思,感受诗中蕴含的情趣。
▶教学预备
1.预习提纲:
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.预备资料:
多媒体课件、生字卡片。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“首、踪”等5个生字;会写“首、采”2个字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思,初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
▶教学过程
板块一激发兴趣,引入新课
1.谈话激趣。
老师导入:
同学们,夏天到了,你们快乐吗?
说说为什么。
(1)学生自由交流。
(2)老师小结:
是啊,碧绿的荷叶挨挨挤挤的,亭亭玉立的荷花妩媚动人,鲜嫩的莲蓬清香迷人,真是一个赏心悦目的季节啊!
(3)出示课件。
(课件出示:
荷塘美景)
(4)老师激趣:
看到这么美的荷塘,你们想到了什么?
2.引入新课。
(1)板书课题:
古诗二首。
(2)识记生字“首”。
①指名学生当小老师领读,留意强调“首”是翘舌音。
②结合字理图讲解“首”的本义并组词:
“首”字的甲骨文像长着头发的人头,本义指头。
可组词为“首先、首长”。
(课件出示:
“首”的字理结构图)
(3)指导学生书写“首”。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写要点。
③归纳小结:
点、撇短而小,位于竖中线两侧,首横长且直,横画上下对正。
下方“自”的中间两条短横不能遇到右边的竖。
3.揭题《池上》。
老师导入:
诗人白居易来到了荷花池边,看见了荷花池上一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的好玩情景,于是,诗人忍不住写了一首诗。
(1)板书诗题:
池上。
(2)相机理解诗题:
荷花池里。
(3)简介作者白居易。
课件出示:
白居易,字乐天,唐代诗人,有“诗魔”之称。
他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗。
【设计意图】“好的开始是胜利的一半”,为了激发学生的求知欲,让学生布满兴趣地学习,在学习这一课时联系生活实际,引入新课。
板块二初读古诗,整体感知
1.自读诗句,认识字词。
(1)老师范读。
(2)学生自由读古诗。
(课件出示自读要求)
课件出示:
●拼读生字音节,留意读准字音。
●用加一加、换一换等方法识记生字的字形。
●给生字找朋友组词。
(3)汇报交流。
2.熟读古诗,读出韵味。
老师引导:
大家和生字娃娃交上了朋友,已经能把诗读通了,但这远远不够,我们还应当读出诗的节奏来。
这首五言诗该怎样划分节奏呢?
请用“/”画出来。
(1)划节奏读诗。
(2)指名汇报,相机出示课件。
课件出示:
小娃//撑/小艇,
偷采//白莲/回。
不解//藏/踪迹,
浮萍//一道/开。
(3)指名读诗。
(4)老师讲解诵读要领并范读:
诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这样会破坏古诗的韵味,要留意音断气连,像老师这样,你们听——
(5)趣味诵读。
老师引导:
这样就读出古诗的节奏来了。
还有什么方法可以让古诗读起来更好玩呢?
老师示范拍手读。
学生交流多种方法:
拍手读、合作读、开火车读。
【设计意图】让每个学生把古诗读准、读好,是教学古诗最基本的目标。
在这里安排了多种形式的诵读,力争让学生把古诗读正确、读流利,读出节奏和韵律。
板块三体悟诗境,诵读书写
1.吟诗炼字,体会意境。
(1)学习前两句——偷采白莲图。
老师引导:
一个小孩儿在池塘上偷偷地采了好多白莲,让我们一同到荷花池边去看一看吧!
课件出示:
小娃撑小艇,偷采白莲回。
①学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
②学生交流“看”到的画面,相机理解词语。
小娃:
小孩儿。
小艇:
小船。
③指导学生融情想象:
假如你就是这个小孩儿,看到一池的荷花都在风中舞蹈,风中还传来了莲蓬的清香,你会想些什么?
又会做些什么呢?
④学生自由表达,初知古诗大意。
⑤配乐,再次有韵味地诵读前两句诗。
(2)学习后两句——景美童心纯。
老师引导:
小孩儿偷采白莲,真的不会被发觉吗?
你们是从哪儿知道的?
①学生默读后两句诗,谈谈自己的理解。
②学生汇报交流:
小孩儿遗忘了隐藏自己的行踪,满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
③相机理解词语:
不解——不懂得,不明白,不知道。
结合图片认识浮萍。
(课件出示浮萍的图片)
④小结:
可是小孩儿哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的行为。
多么天真可爱的孩子呀!
2.练习背诵。
(1)指导学生想象古诗描绘的画面,练习背诵。
(2)检查背诵。
(3)老师引导:
诗中的小孩儿多可爱呀,你能把这首诗改编成一个好玩的故事吗?
(4)学生改编古诗,互相交流。
3.指导写字。
(1)先让学生观察“采”的字形,引导学生分析。
(2)老师范写。
(3)学生练写,老师巡视指导。
(要求学生保持正确的写字姿态,做到“三个一”)
(4)展评学生写的字。
【设计意图】通过架设生活与诗句的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,留意培育学生对事物的正确的情感态度,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中书写生字,读懂古诗,初步感受夏天的美。
▶板书设计
第2课时
▶课时目标
1.认识“泉、流”等7个生字;会写“无、树”等5个字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
▶教学过程
板块一以诗引诗,创设情境
1.吟咏春天。
(1)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
(2)交流:
我们刚才背诵的诗有什么共同点呢?
(都是描写春天景色的诗)
(3)老师引导:
大自然的美景总是令人沉醉。
从古至今,不知多少诗人用他们的笔来赞美它。
2.导入新课。
老师导入:
是呀,大自然是那么美好,南宋诗人杨万里被大自然中秀丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。
今日我们就一起来学习这首诗。
(1)板书古诗题目:
小池。
(2)学生读古诗题目,老师介绍作者。
课件出示:
杨万里,字廷秀,号诚斋,吉水(今属江西)人。
南宋诗人。
杨万里一生作诗两万多首,被誉为“一代诗宗”。
他的诗主要描写寻常的自然景物与日常生活,语言浅显易懂,自然流畅,风趣活泼。
【设计意图】这个环节的设计,意在充分遵循学生的身心进展规律和语文学习的规律,真正体现以学定教,关注每一个学生的个体差异。
针对部分学生对诗歌已耳熟能详,教学中,老师应充分相信学生,放手让孩子自己展示背诵,互帮互学,自主投入到新诗的学习中。
板块二朗读古诗,学习字词
1.初读古诗,认读生字。
老师引导:
这是一个什么样的小池塘呢?
我们一起来有滋有味地读一读吧!
(课件出示自学要求)
课件出示:
●自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师听。
●在读准字音的基础上,用自己喜爱的方式自学生字。
指名朗读古诗,相机出示“泉、流、爱、柔、荷、露、角”的生字卡片,巩固字音,交流识字方法,联系诗句或者生活实际理解字义。
相机指导:
(1)出示课件。
(课件出示:
“泉”的字理图)
学生观察后小结:
甲骨文字形像泉水从泉眼中流出的样子。
本义:
泉水。
(2)出示课件。
(课件出示:
“爱”的字理图)
学生观察后小结:
手捧着东西送给朋友,以此表示友爱、喜爱。
相机用“爱”组词并说话。
(3)引导学生用加一加的方法识记“流、柔、荷、露”。
(4)引导学生联系生活实际,识记“角”。
2.再读古诗,读出节奏。
老师引导:
让我们再回到这个小池塘,去体会它的美。
将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。
(1)师生对读,同桌对读,男女对读。
(2)全班接力读。
【设计意图】在大致理解诗意的基础上,把学生引入诗的意境中,引入诗人的情绪里,唤出学生朗读这首诗的情感状态。
板块三深化朗读,体会诗意
1.整体感知。
(1)课件出示:
认真观察图片,说说你都看到了什么。
课件出示:
(2)引导学生边看图片边读,说说诗中描写了哪些景物,在诗中找出来。
(3)依据学生回答小结:
荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。
2.理解诗意。
(1)谁来说一说:
你知道了什么?
有什么不明白的地方?
(2)引导质疑:
泉眼的水是怎样流的?
“惜”是什么意思?
怎样理解“爱晴柔”?
(3)指导朗读:
一道细流缓缓地从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照射下,将树荫投射到水面,忽明忽暗。
这么安静的景色,我们该怎么读呢?
(要读得轻柔,速度稍慢)
(4)指导想象:
荷叶刚露出什么?
蜻蜓就怎样了?
假如它们会说话,会说些什么?
(5)“早”和“才”这两个字用得格外准确、生动。
有了这两个字,我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么样的画面?
(学生交流)
老师引导:
多么微小的画面,竟然被细心的诗人观察到了。
假如你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?
①指名反复读。
②配乐朗读。
3.总结提高。
师:
是啊,清清的泉水、茂密的大树、娇嫩的荷叶、可爱的蜻蜓构成了小池美丽 的风景。
难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!
全班同学有感情地朗读全诗并试着背诵。
【设计意图】这一环节,培育了学生乐观动脑思考的能力和想象力,熬炼了学生的口头表达能力,不但增加了学生学习的兴趣,更重要的是提高了学生分析问题的能力。
板块四拓展延长,写字指导
1.画一画。
(1)你们喜爱这样的小池吗?
请拿起你手中的笔,画一画你心目中的小池吧!
(2)学生自由作画。
(3)小结:
小池只是大自然中的一个格外格外小的部分,大自然中还有许多秀丽的景色呢。
这些美景正等待着大家去发觉,去观赏,去赞美。
当然,大自然更期盼你们去疼惜。
只有懂得疼惜,美景才会越来越美,越来越多。
2.写字指导。
(1)学生认真观察课后田字格中“无、树、爱”等字的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、美观,并把自己的建议共享给大家。
(2)老师依据学生的交流进行补充,提示学生重点留意:
①“无”的最终一笔是竖弯钩。
②观察“爱”在田字格里的位置,留意比例。
③“尖”的第一笔是“竖”,“大”要写得舒展。
(3)老师范写,学生书空。
(4)学生练写,老师巡视指导并评议。
【设计意图】让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写笔顺规章,使学生感受发觉的喜悦,培育其写字兴趣,提高其书写能力。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
这节课一开始,我便充分调动了学生已有的学习阅历,注重资源开发。
在生字教学中,抓住字词扎实训练,夯实基础。
然后让学生自由质疑,自主学习,师生互动学习交流,促进学生学问的建构和生成。
符合学生心理需要,有利于学生身心的进展。
抓住“读”的根本,结合古诗情境美的特点,乐观创设情境,丰富学生的情感体验,促进学生对古诗内容的理解和感悟。
然后让学生反复吟诵古诗,感悟诗句的意境,培育其读的能力,激发其阅读兴趣。
写字教学环节中,让学生自主写字,注重提高学生的观察能力和书写水平。