教学设计缙云.docx

教学设计缙云.docx

《教学设计缙云.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计缙云.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学设计缙云

《听春》教学设计

一、晨诵设计说明：

1、教材分析：

《蝴蝶花》这首小诗语言简练、童趣盎然。

读起来朗朗上口，内容浅显，贴近学生的实际生活，诗中蕴含着“善良、友爱、助人,能让孩子们开启“爱”的大门！

2、学情分析：

二年级的孩子有了一定的认知能力，能够独立读熟小诗，对于诗中蕴含的道理理解的比较简单，还需要老师的进一步启发。

同时抓住中心问题引导学生说出自己的感受。

3、教学目标：

能让学生流利、有感情的读熟诗歌。

运用不同的朗读形式，让每个孩子都有展示自己的机会。

4、教学重点：

认读小诗，读出诗中的韵味，真正理解诗歌的意境。

5、教学难点：

运用多种形式的朗读，引导学生感悟诗中蕴含着的“善良、友爱、助人”的道理。

二、晨诵准备

选诗、制作多媒体课件

三、晨诵步骤：

1、开起诗：

师：

和煦的阳关洒满了教室，新的一天又来到了，二（3）班的孩子们，露出你

们灿烂的笑脸，让我们一起用美妙、最动听的声音一起来晨诵，好吗？

生：

好!

师：

我喜欢你们——

一双明亮的眼睛

机灵的耳朵

还有能说会道的小嘴

虽然经常淘气

做了许多错事

可我还是喜欢你们

亲爱的二（3）班的孩子们

生：

我们也喜欢您——

一双明亮的眼睛

机灵的耳朵

还有能教会我们知识的头脑

虽然有时让您生气

批评我们

可我们还是喜欢您

亲爱的赵老师

师：

那就让我们用彼此之间的喜欢开启今天的晨诵吧！

〖设计意图：

一首清新的小诗，整个早晨给孩子们传递着轻松、愉快的心情，幸福的享受。

让孩子们在优美的开启诗中开始新的一天。

〗

2、复习诗：

（出示课件）

师:

亲爱的孩子们，看到这张漂亮的图片，你们还记得是哪首小诗吗？

生：

《我是一只小蝴蝶》（齐读）

我是一只小蝴蝶

我是一只小蝴蝶

我不威武，甚至也不绚丽

但是，我有翅膀有胆量

我敢于向天下所有以平等

待我的眼睛说

我是一只小蝴蝶

我是一只小蝴蝶

世界老时，我最后老

世界小时，我最后小

而当世界沉默的时候

世界睡觉的时候

我不睡觉，为了明天

明天的感动和美

我不睡觉

3、新授诗《蝴蝶花》

师：

上节课我们学习的是有关蝴蝶的小诗歌，小蝴蝶的美丽、自信和坚强都让同学们非常喜欢，很多同学都被可爱、漂亮的小蝴蝶迷住了，所以这节课老师又带来了一只美丽的花蝴蝶，你们看了会更喜欢的，快来看看吧！

（出示课件）

（1）师范读

《蝴蝶花》

张秋生

一只小小的花蝴蝶，

自由自在地飞翔。

她飞过花园，

有一棵小草哭得很悲伤。

小草说：

“我没有花朵，

日子过得很孤单！

”

说着，眼泪掉在了泥土上。

花蝴蝶往草尖上一站，说：

“让我来陪伴你，

日夜留在你的身旁！

”

人们经过花园，惊奇地说：

“啊，多么美丽的蝴蝶花！

”

阳光下，

小草乐得轻轻地歌唱?

?

〖设计意图：

教师的范读，学生能很快的走进诗中，加深对诗歌的印象，同时起

到正音的作用。

〗

（2）、自由吟诵，感悟诗情。

师：

喜欢这首小诗吗？

想不想自己来读一读？

（自由读）

要求：

放开声音，用自己最好听的声音，读准每个字、每个词。

a、指名读

b、领读

c、男女生交替读

d、齐读

〖设计意图：

多种形式的诵读，使同学们激情高涨。

不但让孩子们更有兴趣读这

首诗，还能让孩子们进一步走进诗、感悟诗，为下面的理解诗做铺垫。

〗

（3）感悟诗：

师：

孩子们，从你们的诵读中，老师感受到小草哭的很伤心、很孤单，你们知道

他为什么哭吗？

生：

因为小草没有漂亮的花朵，所以小草很伤心的哭。

师：

花蝴蝶是怎样说的？

生：

花蝴蝶说：

让我来陪伴你，日夜留在你的身旁！

师：

你们喜欢花蝴蝶吗？

为什么？

生：

喜欢。

花蝴蝶善良，有爱心，愿意帮助小草。

生：

喜欢。

花蝴蝶心眼好，愿意留在小草身旁陪伴他。

师：

咱们班同学抬水时，经常有高年级的大哥哥来帮忙，得到别人的帮助，你们

的心里特高兴，如你遇到这种情况也会主动帮忙，对吗？

生：

对！

我也帮助别我小的同学。

〖设计意图：

关注孩子们当下的生活，关注孩子对诗歌的真正理解，自然达到教育的目的。

〗

师：

老师也喜欢花蝴蝶。

现在就让我们带着对话蝴蝶的喜爱再来读一读这首小诗，

听听谁的声音最动听。

（加动作、配乐）。

师：

看到有的同学已经陶醉了，相信你们已经深深的喜爱上了这首小诗，请你回

家把这首小诗读给你的爸爸、妈妈听吧。

〖设计意图：

在学校，师生互动；在家里，父母与孩子互动，体现关爱、友情，

同时把学习中的点滴感受与家长一同分享，又提高学习诗歌的效果〗

结束语：

孩子们，我们用优美的诗歌开启了崭新的一天，在即将结束今天的晨诵

的时，祝愿我们的每一天的生活都快乐、平安！

四、晨诵反思：

晨诵的目的，不在于记忆未来可能的用到的，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，把每一首诗融入孩子的生命体验，与诗歌产生共鸣，与黎明共舞。

《蝴蝶花》这首小诗歌，能让孩子们很快走进诗的意境中，心与诗的交融，体会到同伴间的友爱、互助，让孩子们在这种爱的长河里幸福畅游！

谁也没有看到过风》教学设计（2009-12-2320:

31:

30）

标签：

杂谈分类：

教育随笔—少旋

又到一日晨诵时，我带领着孩子们再一次迈入诗歌的殿堂，开始我们的自然之旅。

今天带给孩子们的是《谁也没有看到过风》。

这是一首趣味性很浓的诗歌。

对于二年级的孩子们来说，这样的诗歌很有趣，也便于记忆。

优美的旋律带给了我们好心情，先和宝贝们打声招呼吧。

早安，孩子们，

早安，miss吴

整个早晨，我一直看着你们的笑脸

整个早晨，我们一直看着你的眼睛

怎样把每一句优美的诗句变成七彩的跳跃嚼成知识的芳香

怎样把每一句优美的诗句变成七彩的跳跃嚼成知识的芳香

今天的你们，看起来真有精神。

亮晶晶的小眼睛告诉我，你们渴望表演。

现在，请全体起立，用最美的声音，诵读昨天学习过的《风和小树》。

风，真是个淘气的家伙，那么，在生活中你们见过风吗？

在什么情况下，你就知道风来了呢？

和大家一样，有一位诗人也观察的特别仔细，并且还将自己看到的记录了下来。

现在让我们一起来学习《谁也没有看到过风》

谁也没有看到过风，

不用说你和我了。

但是红旗摆动的时候，

我们知道风来跳舞了。

头发吹起来的时候，

我们知道风来玩耍了

红领巾飘起来的时候，

我们知道风来游戏了。

塑料袋飞起来的时候，

我们知道风来舞蹈了。

炊烟飘走的时候，

我们知道风来游戏了。

篇二：

《褶皱山》教学设计刘凌靖

普通高中课程标准实验教科书地理（必修一）人民教育出版社２００８年２月第３版

４.２山岳的形成—褶皱山

教学设计

授课人：

刘凌靖

西南大学地理科学学院2009级

【课标解读】

“结合实例，分析造成地表变化的内、外力因素”“举例说明地表形态对交通路线分布的影响”

课程标准中的“分析”属于理解性的知识层次，“举例说明”属于应用性的知识层次，我们必须以运动、变化和综合的观点来看待地表形态。

山岳是地表各种自然地理要素相互作用最集中、最强烈、最明显的场所。

课标紧紧围绕“人地关系”这一主线，突出山岳这一地表形态的形成与人类生产、生活的关系。

因此，本节对地表形态的塑造过程的剖析，让学生学会分析内力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他内力地貌的学习中，重在培养学生分析、解决实际地理问题的能力，引导学生通过读图并结合自己的知识、分析山岳地区不同位置，对公路线路选择的影响因素，以加深对“山岳影响交通运输”这一问题的理解。

【教材分析】

人教版高中地理（必修一），第四章《地表形态的塑造》第二节《山岳的形成》，以山岳的形成作为典型案例，说明内力作用对地表形态的影响。

教材通过褶皱山、断块山和火山等实例，向学生介绍内力作用是如何影响山岳的形成和变化的。

本设计选取《山岳的形成》中的“褶皱”部分，限于时间原因，介绍褶皱的基本概念，基本单位和基本类型。

重点设计“背斜成谷，向斜成山”的地形倒置现象，以及如何让正确判断背斜和向斜。

【学情分析】

高中一年级的学生，通过对本章第一节《营造地表形态的力量》的学习，从感性上认识到内外力作用对地表形态的影响，进而理解了教材中“内力作用奠定地表形态的基本格局”的含义。

为本节进一步以山岳作为案例，学习内力作用对地表形态的塑造做好知识上的铺垫。

本节《山岳的形成》是具体的案例运用与拓展，因此学生对此部分的知识已经有所了解，但内力作用对地表形态的影响在日常生活中难以亲眼看见，所以需要学生进行地理的理性思维，才能正确判断背斜和向斜，进而运用到现实的生产和生活中。

【教学方法】

启发式教学：

本节内容难度较大，理论性强，需要学生进行信息的收集，对图的理解和分析。

因此，采用在学生读图分析，课堂讨论的基础上，教师引导、点拨为主的方法进行教学。

讲解法：

褶皱的基本概念，理解起来有一定的难度，适合用讲解法进行讲述。

多媒体辅助教学法：

因内力作用对地表形态的影响在日常生活中难以亲眼看见，而多媒体以其形象可观的画面，增强真实性，在短时间内使大量无法直接观察的感性材料呈现眼前，激发联想，有利于课堂教学。

【学习方法】

讨论法：

通过学生对“地形倒置”现象进行探究讨论，各抒己见，互相启发，利于学生理解，巩固所学知识，同时调动学生的主动性和创新性。

关键词记忆法：

对于褶皱概念的理解和识记，帮助学生记忆关键词。

列表比较法：

褶皱的基本类型是一个容易混淆的地方，可以通过列表比较，辨析。

一、教学目标

1.能说出褶皱的概念和基本形态；

2.能辨析褶皱的基本类型，会正确判断背斜和向斜；3.有读褶皱示意图的能力，分析褶皱的成因4.会用地理的视角来欣赏和认识自然界的美

二、教学内容

知识点

褶皱

定义：

在地壳运动的强大挤压作用下，岩层发生了塑性变形，所形成的一系列波状弯曲。

关键词地壳运动挤压作用塑性变形波状弯曲下位知识点

褶皱的基本单位褶皱的基本类型褶皱基本类型的判断

三、教学重点、难点

褶皱基本类型的判断

四、教学材料

【典型材料】

褶皱模型褶皱剖面图

【延伸材料】

缙云山、北碚城区的褶皱构造资料正弦曲线图

“倒置地形”示意图

【检测材料】

褶皱基本类型对比表

【教学用具】

自制多媒体课件（ｐｐｔ）、褶皱教具

【教师形象】

条纹状上衣

五、课程类型

新课

六、课时安排

13分钟

七、教学过程篇三：

《乌塔》教学设计

《乌塔》教学设计

缙云县实验小学赵增丽

学习目标：

1．认识6个生字，理解“一时语塞、惬意”等词语。

2．有感情地朗读课文，读懂课文内容，引导学生抓词语提问，联系上下文解决问题。

3．学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

教学重点：

1．读懂课文，体会乌塔独立自主的精神。

2．引导学生能在阅读中边读边想。

教学难点：

从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己的见解。

教学过程：

一、谈话导入：

1.今天老师向大家介绍一个新朋友，她的名字叫“乌塔”。

说起乌塔，她跟你们年龄相仿，但是，在她的身上正发生着一件不可思议的事情，在我们看来，她就像一个“传奇”，究竟发生了什么？

我们一起来看一看

2.生齐读课题《乌塔》。

二、初读课文，了解大意。

1.自由朗读课文。

想想课文讲了一个什么故事？

2.反馈：

课文主要讲了一个什么故事？

提供句式：

“那天，我在（哪里）认识了（谁）。

通过交谈，我知道了乌塔的事，深受感动。

”

三、再读课文第7自然段，抓住关键词提出问题，深入思考。

1．师：

同学们，乌塔能够独自一人游欧洲，最重要的是靠什么？

课文哪一段话写出了她为出游所做的事？

出示第7自然段，学生自由读。

2．这段话中有个新词特别难读——“一时语塞”，板书，正因“塞”读“sè”。

3.指导学法：

抓关键词提问，联系上下文理解。

（1）提问一：

“一时语塞”是什么意思？

（2）提问二：

为什么我会“一时语塞”?

请同学们再读这段话，边读边思考。

（3）提问三：

从“一时语塞中”可以看出乌塔是个怎样的孩子？

4.小结方法：

抓关键词提问，联系上下文解决问题。

四、对照学法，学习文本

1.同学们，从刚才的学习中我们知道了乌塔是个独立性强、做事有计划的孩子，那你们认为她还是个怎样的孩子？

请用上“抓关键词提问，联系上下文理解”的方法，小组合作学习课文的其它段落，并完成表格。

2.出示，学生小组交流完成表格。

3.交流反馈。

五、讨论总结，拓展阅读《锁不住的心》。

1.同学们，你对乌塔自己一人游欧洲有什么看法？

2．如果你是乌塔爸爸妈妈，你怎么看待孩子的这次旅行？

3.大家有这样的旅行经历吗？

我这里恰好有一个中国孩子写的文章，看看这是不是大家的生活写照。

4.快速浏览《锁不住的心》，思考：

这是不是大家的心声？

你觉得哪句话说的最有道理？

“人家说，世界也是一本书哇”这句话和乌塔说的哪句话意思是一样的？

“光从电视节目和书本中认识世界总不完美。

”你同意这样的观点吗？

5.你是怎么看待这个妈妈的做法呢？

如果你是这个妈妈，你当时是怎么想的？

看来大家都很理解这个妈妈，是不是因为现实中大家同样面对着这样的妈妈呢？

六、小练笔：

此时，大家心里是不是有很多话想跟自己的爸爸妈妈说？

那就把这些话变成书面的一封信，如果你不愿意当面给自己的爸妈，你可以悄悄放在你爸爸妈妈的兜里，我想，爸爸妈妈在读到你的信后，一定会有所思考，有所行动的。

你说呢？

那大家就动笔写一封给家长的信吧！

出示：

爸爸妈妈总是不放心我独自_______________，我想对他们说：

“_____________________________________________________________________________________________________________。

”附：

锁不住的心妈妈，您以为锁住屋门就锁住了我的心，我就不会去池塘边看青蛙，老老实实地捧起课本？

绿纸片就是我的青蛙，池塘就是装满水的脸盆，青蛙在水里跳来跳去，

“咕哇咕哇”，吐出好听的声音。

妈妈，您以为锁住屋门就锁住了我的心，我就不会去看小鸟的窝，老老实实地捧起课本？

啊，衣架就是大树，做鸟窝用绿色的枕巾，绒鸟就是真的小鸟，它们展翅飞上了白云。

妈妈，您以为锁住屋门就锁住了我的心，我就不会去上山，老老实实地捧起课本？

啊，我的桌椅就是大山，课本上的字就是羊群，我大声地和小羊说着话，让它们为大山织成围巾?

?

妈妈，该读书时，我会把书和心拴得很紧；可是，该玩儿的时候，锁也锁不住我的心。

让我去和小羊说话，让我去听青蛙弹琴?

?

人家说，世界也是一本书哇，可是，您为什么不让我去读？

2、阅读链接

师：

读完这篇文章，老师感受很深，给大家写了一首小诗。

一起来读读，好吗？

（课件出示“小诗欣赏”《勇敢独立的好少年》）【学生配乐朗读】

（自评：

在联系实际谈了个人感受之后，我将自己读过这篇文章的感受汇成一首小诗，通过配乐朗读，激起孩子们对做一个勇敢独立的好少年的热情，争取在实际生活和学习中成为一个自立自强的人。

）六、总结全课

师：

在这节课上，我们认识了乌塔这位了不起的德国女孩〖课件出示乌塔照片〗，她热情勇敢独立，给我们留下了很深的印象。

相信今后大家也会像乌塔一样，在实际生活中锻炼自己各方面的能力，成为一个自立自强的人！

附：

阅读链接

勇敢独立的好少年雄鹰展翅翱翔，

搏击长空，多么勇敢！

鱼儿尽情嬉戏，

亲近绿水，多么自在！

新世纪的孩子

要做勇敢独立的好少年。

让祖国在你我手中，更加和谐，更加美丽！

女孩儿乌塔教学设计

——关于中西方家庭教育的一些小探讨

今天我向大家介绍一个新朋友，她的名字叫“乌塔”。

说起乌塔，她跟大家年龄相仿，但是，在她的身上正发生着一件不可思议的事情，在我们看来，她就像一个“传奇”，究竟发生了什么？

我们一起来看一看。

一、这篇课文讲了一个什么故事？

1、乌塔为这次旅行都做了哪些准备？

2、我们从中可以看出乌塔是一个怎样的人？

二、你对乌塔自己一人游欧洲有什么看法？

2、如果你是乌塔爸爸妈妈，你怎么看待孩子的这次旅行？

大家有这样的旅行经历吗？

我这里恰好有一个中国孩子写的文章，看看这是不是大家的生活写照。

三、与《锁不住的心》相结合进行探讨

1、这是不是大家的心声？

你觉得哪句话说的最有道理？

“人家说，世界也是一本书哇”这句话和乌塔说的哪句话意思是一样的？

“从电视节目和书本中认识世界总不完美”你同意这样的观点吗？

那你又是怎么做的？

2、你是怎么看待这个妈妈的做法呢？

如果你是这个妈妈，你当时是怎么想的？

看来大家都很理解这个妈妈，是不是因为现实中大家同样面对着这样的妈妈呢？

不知道这样的生活大家有没有缺少什么乐趣？

四、通过这几篇文章的学习，你现在是如何看待“一个未成年的孩子，独自去远行。

”这个问题呢？

正如刚刚大家所说，如果我们每一个人都变得有自立精神，变得有独立能力，我想我们每一位家长都会很愿意我们出去走一走，去走进这个大自然更生动的书中。

那么为什么我们与其他国家同龄的孩子差别这么大呢?

你觉得原因在哪？

是的，大家一眼就发现了问题所在，我们这节课说了这么多，可是却是一个问题的反应——中西方家庭教育观念的差别。

西方国家育儿的着眼点在于，培养孩子具有适应各种环境和独立生存能力的社会人。

西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。

孩子的成长必须靠自身的力量，就是因为这个出发点，于是家长们对孩子的教养采取放手而不放任的方法进行。

所以我们看到了十二岁的女孩乌塔独自一人游欧洲。

中国的一些家庭育儿往往着眼于孩子将来有出息、有个好职业、一生能在顺境中度过。

父母对孩子的责任就是让他们生活得好。

所以他们让孩子按照他们的意愿办事，把孩子牢牢锁住，这种“捧在手心怕摔了，含在嘴里怕化了”的爱，让大家变得很依赖甚至很懒惰。

所以一方面中国的家长们一直秉承“父母之爱子，则为之计深远也”的古训,可是另一方面又想大家在他们用心营造的空间里，变得独立，变得能够自己照顾自己。

这就是一个矛盾，这就是他们给大家的爱，大家看看中国的家长们，是不是也不容易？

五、小练笔

此时，大家心里是不是有很多话想跟自己的爸爸妈妈说？

那就把这些话，变成书面的一封信，如果你不愿意当面给自己的爸妈，你可以悄悄放在你爸爸妈妈的兜里，我想，爸爸妈妈在读到你的信后，一定会有所思考，有所行动的。

你说呢？

那大家就动笔写一封给家长的信吧！

篇四：

缙云县中学地理教学常规

缙云县中学地理教学常规

为了更好地实施《地理课程标准》（实验稿），规范教学教研工作，提高教学教研效益，根据我县实际，特制订本常规。

一、课前准备

第1条认真学习大纲或课程标准，通读并理解教材，制定好学期授课计划。

第2条备课：

备教材、备学生、备方法、备教具。

要兼顾知识和技能、过程和方法、思想和情感教育三个方面，做到有机结合，要安排好新、旧知识的联系和过渡；备课要体现突出重点、抓住关键、突破难点，要设计好板书提纲,合理设计运用各种媒体；学生作业要精心选择，同时要准备好答案要点。

第3条了解学生已有的地理知识与读图能力，掌握学生的学习兴趣、学习方法与学习习惯，重视对学生学习过程的思考和学习方法的点拔；了解任课班级的班风、课堂纪律、作业负担、健康状况等基本情况，对学生情况做到心中有数。

二、课堂教学

第4条上课时，要精神饱满，教态亲切；地理语言要准确，表达完整，条理清楚。

第5条板书、板图要合理，能突出重点；教学挂图、投影屏幕等位置要适宜，指图时站位要恰当，指图要准确、规范。

第6条要寓思想教育于地理教学之中，结合具体内容，对学生进行国情教育和爱国主义、国际主义、辨证唯物主义、历史唯物主义教育，以及科学的资源观、人口观、环境观、可持续发展观的教育。

第7条结合教材适当注意地理学科和其他学科的联系，适当补充运用具体案例（生产、生活实例，国内外热点问题等）说明问题和拓宽学生思路。

第8条教学中，要充分运用各种地图和其他直观教（学）具恰当地采用各种现代教学媒体。

采用适应学生个别差异的教学方式，注重学生的能力培养。

第9条教学过程中，应积极引导学生主动参与，调动学生学习地理的积极性，努力提高课堂教学效益。

特别注意培养学生的探索精神，发展学生的批判性思维和创新思维。

第10条每堂课要有课内练习，要注重每堂课的教学信息的反馈，并作好课后教学得失等方面的记录，以积累第一手教学资料。

三、作业与测评

第11条学生作业，提倡安排在课内完成；安排课外作业的作业量一般应控制在20分钟内完成。

第12条学生作业要认真批改（任教班级多的教师，可分层选择地轮流批改），要有针对性地做好讲评，要督促学生及时完成和订正。

第13条作业和测试要根据教学需要和学生实际设计。

设计中要注重学生能力的培养，反对死记硬背及机械重复；注重基础知识的运用，不出偏题、怪题。

四、课外指导

第14条根据大纲或课程标准要求，每学期组织一次野外实习或社会调查。

要明确野外实习或社会调查的目的，并做好总结。

第15条为提高学生的自学能力和探究能力，高中地理课每学期至少要求学生做一次专题研究。

学生可独立完成研究课题，也可合作完成，要明确研究目的，拟定研究题目，采取可行的方法和步骤，得出结论（探究报告）。

五、学业评价

第16条地理学业成绩的评定，要综合考察学生学习状况，评定力求客观、公正、实事求是，评价要有利于学生的发展。

六、教学研究

第17条每个教研组教学研究要制度化经常化；每位教师都要经常反思自身教学，不停留于现状，超越自我，积极探究更有效的教学方略。

积极开展叙事研究，提升自身的执教能力。

第18条教研组每学期定一个或两个教学研究的重点（或课题）。

坚持相互听课、评课，取长补短。

每学期每位教师校内听课不少于10节。

每次教研组活动要有详细记录。

期末，由教研组长写出教研总结。

第19条积极开展师本教研，每位教师每周写一篇不少于300字的教学反思；每月写一个典型案例；每学期至少读一本教育教学理论专著；每学期开一节教学展示课；每学期出一份试卷；每学年研究解决一个教学实际问题，写一篇教学研究论文（或课题报告）。

篇五：

送课定稿《老人与海鸥》教案陈晓娟2009、12、26缙云

《老人与海鸥》教学设计

（第一课时）

采荷二小陈晓娟