语文四年级3单元 文档.docx
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语文四年级3单元文档
备课时间
10.13
主备人
高美萍
主备人所在单位
城西小学
复备时间
10.15
授课教师
张秀兰
复备人所在单位
西庄小学
课 题
9、泉城
课 型
新授
课时分配
2课时
第 1 课时
上课时间
10.16
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、在读中体会泉水的奇丽,并体会作者的表现手法
过 程
方 法
正确、流利、有感情到朗读课文。
通过感情朗读,品味泉水的奇丽,并能体会作者的表现方法。
情 感
态 度
价值观
在对课文语言文字朗读感悟的基础上,体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学重点
理解掌握生词。
体会济南泉水的美丽、神奇
教学难点
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学、教具(课件)
准 备
生词卡片、教学图片、多媒体课件。
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
修改与评价
一、自读课文,扫除字词障碍:
注意多音字:
济、喷、剔。
二、激趣导题
1、谈话导入:
我们中国山河壮丽,有许多名山大川,也有许多著名的城市。
老师有一
查字典,在笔记本上记好多音字有多少种读音,每一种读音组一个词语
个小小的题目来考考你们。
出示:
日光城 重庆
冰城 拉萨
羊城 哈尔滨
泉城 广州
山城 济南
古城 南京
石头城 北京
2、这些城市中,你去过哪儿?
那儿好玩吗?
能否来说说你所看到的景象
3、评价:
有些地方虽然去过,但同学们还是说不清这些地方的独特景致。
今天,我们一起到泉城济南去看一看,领略一下泉水的景象,看看作者是怎样来描绘的?
板书课题:
谁来读读课题。
评价:
你读的泉水很清澈、活泼、有气势……
1、连线,学生自由发言
2、四人为一组的讨论推选一个小导游。
3、自告奋勇读课题
激发了孩子们的学习热情和参与情绪,唤起他们的主体意识,引导他们自主探究,感悟到了与文本的对话
教
学
环
节
三、根据自己的理解给文章分段
第一段:
1 自然段;
第二段:
2~5自然段;
第三段:
6 自然段。
四、品读课文§1,感受奇异的美,体会表现方法。
1、课文描写的泉水是怎样的?
作者又是怎样来描写的呢?
请同学们轻轻打开课本,读读课文的§1。
2、谁愿意来读读课文的§1(指名读)
3、在这段课文中四个字的词语特别多,大家能否把这些地方读好?
出示:
这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。
4、听同学们一读,老师似乎已来到了泉城,亲临其境,泉城的泉水是怎样的?
你从朗读中感受到了什么?
5、大堂交流:
(泉水各具形态,让学生想象描述,体会奇丽)
6、作者笔下的泉水真是多姿多彩,那作者又是如何把这种美展示出来的呢?
学生交流,有这几点要让学生体会到:
(1)用了一连串的比喻,前半句是事实描写,后半句是想象
(2)描写有序,写了形、声
(3)运用了对比:
水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大
7、作者用凝练的语句,生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。
济南有七十二泉,其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。
你对什么泉最感兴趣,在你的想象中,这些泉应该是怎样的?
8、这些泉到底是怎样的?
我们下堂课再学习。
三、课堂小结:
读了课文§1作者生动的描绘后,我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。
在这一段内容的表现手法上,你有什么收获吗?
四、课堂练习:
1、龙之韵广场上的喷泉有的_________,好像____;有的_____,好像。
2、雨点儿可真调皮,有的落在树叶上,声音_______,听起来如_____;有的敲在玻璃上,声音________,听起来如________。
4、指明读第一自然段
5、画四字成语
6、指名多人次有滋有味地读课文,以教师的评价促进学生的朗
7、想象描述,体会奇丽
8、生自由想象,交流
9、谈谈各自的收获
10、做练习,运用比喻句造句
感悟到了与文本的对话。
课上孩子们学得相当主动,积极,兴趣盎然,思维活跃。
在这样充满活力的学习中,孩子们真正体验到了发现的喜悦和探索的快乐
正确、流利、有感情到朗读课文。
通过感情朗读,品味泉水的奇丽,并能体会作者的表现方法。
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
在读中体会泉水的奇丽,并体会作者的表现手法
板
书
设
计
9、泉城
1:
济南的泉多而美。
2~5:
介绍四种最著名的泉水位置和特点。
6:
泉城名字的由来
课
后
反
思
这节课最大限度地激发了孩子们的学习热情和参与情绪,唤起他们的主体意识,引导他们自主探究,感悟到了与文本的对话。
课上孩子们学得相当主动,积极,兴趣盎然,思维活跃。
在这样充满活力的学习中,孩子们真正体验到了发现的喜悦和探索的快乐
备课时间
10.13
主备人
高美萍
主备人所在单位
城西小学
复备时间
10、15
授课教师
张秀兰
复备人所在单位
西庄小学
课 题
9、泉城
课 型
新授
课时分配
2课时
第 2 课时
上课时间
10.17
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、在读中体会泉水的奇丽,并体会作者的表现手法。
3、在读中感受泉水的不同特点,并体会作者是怎样描绘出来的。
过 程
方 法
正确、流利、有感情到朗读课文。
通过感情朗读,品味泉水的奇丽,并能体会作者的表现方法。
情 感
态 度
价值观
在对课文语言文字朗读感悟的基础上,体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学重点
理解掌握生词。
体会济南泉水的美丽、神奇
教学难点
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学、教具(课件)
准 备
生词卡片、教学图片、多媒体课件。
教 学 流 程
教
学
教 师 活 动
预设学生活动
修改与评价
一、导入。
在前面,作者说泉城最著名的要数珍珠
泉,五龙潭,黑虎泉,趵突泉等四处泉了,这四种泉究竟各有什么特点?
作者在介绍这些泉时,又有什么优点值得我们学习的呢?
这就是我们这堂课要学习的内容。
出示目标:
这四种泉究竟各有什么特点?
作者在介绍这些泉时,又有什么优点值得我们学习的呢?
二、学生自读研究
1、我们要想有所发现,必须好好地去读课文,请同学们用心读读§2-5,看看在这两方面能否有所发现?
建议:
我们读书的时候可以用对比的方法来读,读一遍的话是不够的,必须要读好几遍。
在读中体会泉水的奇丽,并体会作者的表现手法。
教
学
环
节
三、解决问题
1、谁愿意来读读课文,能否把你的感受读出来?
2、通过这么多遍的读,你发现这四种泉各有什么特点吗?
谁来说说。
3、大堂交流。
(1)、可能说一处泉的特点,加上自己的感受,师可以表扬提示:
你还会结合具体的语言来说,还能加上自己的想象
(2)、可能只说一处,老师可以引导:
其他学生有什么发现吗?
如果都很简单,则让学生再读读这段话,看看能否有更多的感受呢?
(3)、如果能对比着学习,应该表扬
在读、评、赏的过程中探究学习
4、小结:
读了这四段课文,让我们感受到济南真不愧是泉城,每一种泉都与众不同。
那作者在介绍这四种泉的时候又有什么优点值得我们学习的呢?
我还想请同学细细读读这四段内容,对比着看看,又有什么发现?
5、生再读思考
6、交流:
每段都先介绍了泉水的位置(能否来说说各自的位置在哪儿。
再介绍泉水是什么样儿的)板书:
先位置再介绍泉水
抓住每处泉水的特点板书:
抓特点
用词贴切
四、总结:
这觉得同学们学得都很投入,大家都是用心在读,学完有何收获?
(可以说内容上的,也可以说写法上的。
)
五、作业
练习册上有关内容
1、指名读课文。
把课文有滋有味地读读。
2、从文中画出描写泉水特点的词。
3、两两交流和总结泉水的特点。
4、、生再读思考,其实这四段就是在分写全程的四大著名泉池。
5、谈谈收获。
6、把板书记在笔记本上。
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
让学生通过自读填表来体会泉的地点,名字由来和特点,特点学生可能抓不住,因此我让学生比较描写泉水流动的词语不同,由于已经给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片,体会到了这两个泉的特点,
在对课文语言文字朗读感悟的基础上,体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
板
书
设
计
9、泉城
珍珠泉(神奇)
济南—泉城(天下闻名)五龙潭(泉多)
黑虎泉(气势喧腾)
趵突泉(大,清,美)
课
后
反
思
让学生通过自读填表来体会泉的地点,名字由来和特点,特点学生可能抓不住,因此我让学生比较描写泉水流动的词语不同,由于已经给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片,体会到了这两个泉的特点,因此,学生在说“汇注”和“喷吐”词语的用法时说得比较到位。
备课时间
9、27
主备人
张月媛
城内小学
复备时间
9、28
复备人
张秀兰
西庄小学
课题
九寨沟
新授
9.29
课时分配
2课时
项目
内容
教
学
目
标
知识
能力
1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2.能有感情地朗读课文。
背诵课文第三、四、五自然段。
3.了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
过程
方法
能凭借课文的语言文字,感悟九寨沟的神奇美丽。
情感
态度
价值观
了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重点
1.品读课文中优美的词句,积累语言文字。
2.学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法,激发学生热爱大自然和祖国的思想感情。
教学难点
了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
体会四个“也许”在自然段中的作用。
教学、教具
(课件)
准备
课件
教学流程
教
学
环
节
教师活动
预设学生活动
一、以旧引新,复习导入
师:
上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光,知道了九寨沟的位置和得名原因,可以说 九寨沟是一个……(童话世界、人间仙境)
师过渡:
那么,课文是怎样具体写出
九寨沟是童话世界,人间仙境的呢?
今天我们继续学习。
品读课文中优美的词句,积累语言文字
教
学
环
节
二. 学习课文第三自然段(品读词句,抓住特征,感受其美)
(学习方法:
读—找—想—读—讲)
1.自由练读,整体感悟
师:
请大家轻声朗读第三自然段,看看作者向我们介绍了九寨沟的哪些美景,并用笔把它们划出来。
2.选择你最喜欢的自然风光,把相关的句子朗读给大家听。
师:
(课件出示文中好词)请大家边读课文边想一想这些好词分别是什么的?
3.展开评读讨论,抓住文中具体词句,启发自悟,发挥想象,指导朗读
重点理解下列句子:
(1) 雪峰:
“一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪。
”
师点拨:
它有什么特点呢?
你是从哪里看出来的?
①这里的雪峰只有一座吗?
这么多的雪峰你该怎么读出来呢?
②“插入云霄”(雪峰高)你能用你的声音来表示吗?
③峰顶为什么会“银光闪闪”呢?
(2)湖泊
A.“大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
”
师点拨:
湖泊多吗?
(“大大小小”“颗颗”——湖泊多)这么多的湖泊像什么呢?
(宝石)想象一下,还像什么呢?
师过渡:
同学们说得真不错!
听你们说着说着,我也仿佛来到了这彩带般的河谷中,你瞧,我的脚边就是那……(湖水)
B.“湖水清澈见底,湖底石块色彩斑斓。
”
师点拨:
①这里的湖水清吗?
清到什么程度?
可以看见水底吗?
你能读好这个词语吗?
。
②既然湖水清澈见底,那么我们能在湖底看见什么呢?
(石块)这些石块是什么颜色的呢?
师过渡:
清澈见底的湖水,再加上色彩斑斓的石块,真是美不胜收啊!
文中哪句话也写出了湖水的清澈?
师点拨:
为什么湖水会有这么多的颜色呢?
你还能说出几个形容颜色丰富的词语吗?
师指导朗读。
过渡:
跟随作者的脚步我们来到了森林。
(3)森林:
师点拨:
森林有什么特点?
你从哪个词可以看出来?
师指导朗读
师过渡:
欣赏完美丽的原始森林,我们继续前进,接下来大家又看见了什么?
(出示瀑布图片)
(4)瀑布:
师点拨:
①看着这幅图,你觉得远看瀑布像什么?
(白色绸缎飞流直下)因此叫白练腾空。
走 近一些,水流拍打着岩石,溅起的水花又像什么?
(那绽开的银色花朵)所以叫银花飞溅。
想到哪句诗描写瀑布?
②假如此时,你就站在这瀑布前,你会有什么感受呢?
师指导朗读:
(适当煽情)同学们,那瀑布冲进谷底,瀑声如雷,卷起千层浪花,向东奔去,蔚为壮观。
你能读出它的壮观吗?
4.总结升华,拓展延伸
师:
欣赏完了九寨沟的风光,品味了九寨沟的神奇,你一定想说这是一个( )的童话世界.同学们,你们喜欢这个美丽的,神奇的童话世界吗?
喜欢就来赞美赞美它吧!
三、学习课文第四自然段(小组合作学习,自主探究为主)
师过渡:
同学们,欣赏完了九寨沟神奇美丽的自然风光,让我们继续前行看看我们还能再发现些什么?
(一)初读课文,感知内容
1.自由朗读,思考:
课文描写了哪些珍稀动物?
2.四人小组合作学习,完成小组长手中的表格,
珍稀动物
主要特点
动作
1.金丝猴
体态粗壮
2.羚羊
善于奔跑
3.大熊猫
憨态可掬
4.小熊猫
行动敏捷
(三)、品读课文,体会文章在构段上的写作特点,以达到对语言文字、写作表达上的积累和感悟(重点抓“也许”)
1.(师多媒体出示第四自然段)
师:
请同学们自由朗读这一自然段,看看作者是如何把这些内容组织起来,连句成段的呢?
2.(师去掉四个“也许”)
师:
老师把这段中的四个“也许”去掉了,请同学们读有什么感觉?
3.师点拨:
作者用了“也许”,使文章更加连贯流畅,那么,这四个“也许”除了这个作用,还有什么别的含义呢?
请大家再读一读。
四. 总结课文,体验情感
1.教师总结:
九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
同学们有机会一定要亲眼去看看。
我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲,下面请欣赏《神奇的九寨》。
(课件播放歌曲)
生四人小组合作学习、交流讨论,汇报结果(师随机板书:
雪峰、湖泊、森林、瀑布)
(“一座座”——雪峰多)
(因为雪峰很高,积雪终年不化,很亮,所以银光闪闪。
)
(师出示句式:
大大小小的湖泊,有的好像 ,有的如同 ,有的仿佛 , 还有的恰似 。
)
学生讨论,进行想象说话练习。
(“清澈见底”——湖水清)生齐读,个别读
(生想象讨论并发言) 文中用了哪个词来描写这么多颜色的石块呢?
(“色彩斑斓”——湖石色彩多)
学生讨论,进行想象说话练习。
(师出示画面和句式:
因为 的石块, 的空, 的云朵, 的雪峰, 的森林都倒映在湖水中。
)
(“遍布”——森林多)
(生自由说)
(生齐读)
1.汇报填写好的表格,用幻灯片展示
2.交流:
你最喜欢哪种动物,为什么?
3.引导学生逐句朗读,理解词句
生认真读。
体会。
1.四人小组交流讨论
2.启发学生想象:
师:
九寨沟除了以上四种动物以外,还会有些什么动物?
用“也许,你还可能发现 。
”的句式说一说。
能凭借课文的语言文字,感悟九寨沟的神奇美丽。
了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法,激发学生热爱大自然和祖国的思想感情。
学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法,激发学生热爱大自然和祖国的思想感情
学习描写九寨沟美景所采用的方法,激发学生热爱大自然和祖国的思想感情。
抓住文中具体的词句,观察图画帮助理解,进行想象,指导朗读
随即理解:
高低错落,白练腾空、银花四溅、蔚为壮观
旨在培养学生丰富的想象力和创造力,发展其发散思维,加深情感体验,同时又 锻炼了学生的口头表达能力,活学活用比喻句,从而起到了“一举多得”的教学目的
通过让学生根据课文语句展开深度想象说话,可以使学生的想象由朦胧变得具体由简单变得丰富,由变形变得逼真。
丰富和充实了他们的想象,发展了语感。
】
调动学生的情感参与,是强化朗读感悟的催化剂。
只有充分调动了学生的情感参与,他们的学习才会有动力,有潜力,有活力,他们对课文的主体感受和感悟理解才会更真切,更深透,阅读教学才能达到高层次和理想化的境界
叶圣陶先生曾说过:
“语文课以读书为目的,教师引导学生俾善于读,则其功至伟。
”从读入手,以读为本,在读中使学生受到真情实感的熏陶,架起与作者沟通的桥梁,引起学生心灵的震撼,这要比在课堂上进行繁琐分析而限制学生的思维来得简单而有效多
以情激情,即以老师本身的激情来感染和打动学生,通过富于激情的话语、神情、动作等激发学生,让所有的学生都与教师形成一种“心理相融”。
了解最后一个自然段在全篇中所起的作用
板
书
设
计
9.九寨沟(神奇美丽)
(自然风光)雪峰、湖泊、森林、瀑布
童话世界 人间仙境
(珍稀动物)金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫
教
学
反
思
新课标告诉我们,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,阅读教学都要重视朗读。
所以,第三自然段的教学我采用从找出描写景物的词语入手,然后再根据课文优美的语言文字展开想象,适时出示景物图片使学生留下更深刻的印象,从而进一步促进学生的朗读。
课堂上学生学习的主体性和积极性被充分调动起来了,他们把书本语言内化为自己的语言,朗读水平与审美情趣都有了一定的提高
备课时间
9.20
主备人
李瑛
主备人所在单位
北大街小学
复备时间
10.9
授课教师
张秀兰
授课教师所在单位
西庄小学
课题
10、田园诗情
课型
新授
课时分配
2
第1课时
上课时间
10.11
项目
内容
教
学
目
标
知识
能力
1、学会课文中的生字词,不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、正确、流利地朗读课文。
3、划分文章段落,弄清段意。
过程
方法
通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
情感态度价值观
了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点
通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
教学难点
通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
教学、教具(课件)
准备
多媒体课件
教学流程
教
学
环
节
教师活动
预设学生活动
修改与评价
一、谈话,揭示课题
1、谈话:
大自然风光无限,跟随着作者优美的文字,我们欣赏了泉城,领略了九寨沟,这些都是我们祖国的奇特风景。
今天,我们又要乘着语言文字这辆高速列车,去国外的荷兰走一趟,去感受那里浓浓
的田园诗情。
2、板书课题,齐读并质疑。
3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,要求:
读通课文,读准生字词;边读边思考提出的问题。
2、交流学习情况:
通过读课文,你解决了哪些问题?
三、学习生字词
1、出示本课的生字,指名学生朗读。
2、辨析生字,组词并理解词义。
3、出示下列词语,指名学生朗读。
极目远眺 仪态端庄 绿意盎然 骠悍强壮
辽阔无垠 悠然自得 默默无言 舒缓平稳
四、分节指读课文,师生相机正音。
五、再读课文,理清文章的结构。
1、默读课文,找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。
2、交流并出示:
荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
(1)指名读。
(2)说说从这一句话中你读懂了什么?
(3)句式训练:
是……也是……
3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点?
(指导分段)
4、出示:
这就是真正的荷兰。
(1)齐读,思考讨论:
“真正”的荷兰是什么样的?
从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?
(2)感情朗读这句话。
六、总结
七、作业
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
学生自由读课文,完成自读要求
学生交流
学生读词语
学生分段朗读课文
通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
抓住“这就是荷兰”。
“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情?
你读后有没有产生这种喜爱的感情呢
迁移运用,指导读好。
聘请小导游,带领大家去荷兰一游。
要求:
(1)任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。
(2)要加进导游的口头语。
学生在小小组自由介绍,并推荐一名上台