一名教师如何做到立德树人.docx

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一名教师如何做到立德树人

们的爱去浸润学生的心灵。

爱心是教好学生的必要条件。

我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。

我们教师的选择标准应该是平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。

严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。

我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：

师生关系的变化。

以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。

因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

4.以身作则，做好学生楷模。

教师工作具有“示范性”，学生学习具有“向师性”。

教师的一言一行、一举一动对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，学生总是把教师看作学习、模仿的对象。

为此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是要求学生做到的，教师首先应该做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。

只有牢记“身教重于言教”的道理，严于律已，以身作则，诲人不倦，才能让学生心服口服，才能把教师当成良师益友。

爱心呵护，教导学生成长。

师德的核心问题就是“爱”，师爱是师德的灵魂。

崇高的师爱要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上，还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习、品德的困难生，更要多给他们一份爱心、一声赞美、一个微笑，少一些说教。

要允许学生出差错，更要给予学生改正的机会，切忌言行过激、教育简单化。

对学生细微之处的改变也要善于发现，发现他们“闪光点”，多加肯定与鼓励，让师爱撒向每一个角落，让每一朵花都淋浴阳光。

5.德育要突破当前面临的困境,必须走向"生本"。

必须明确谁是学校德育主体？

这是德育改革必须要解决的根本性的、深层次的首要课题。

生本德育理论认为学生是学校德育的主体，在德育工作中必须尊重学生主体地位。

学生不仅是教育的对象，更是教育的最重要资源，是动力之源、能量之库，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性，释放学生的能量，是教育改革的一项有效的策略思考。

教育的本质是实现人的生命的提升，而生命的提升则必须依靠其生命自身。

学生不仅仅是教育对象，更是教育的重要资源。

因此，学校的德育工作必须建立和完善生本德育体系，努力营造适合学生生命发展的环境，搭建有利于全体学生健康向上、都可以获得最好发展的德育平台。

6.学校始终重视师德师风、专业素质发展、理论理念跟新建设。

积极开展“树师德，铸师魂”活动，要求教师真正做到“学高为师，德高为范”。

先后制定了《教职工学习制度》、《浑源中学师德师风建设规划及措施》、《教师管理条例》、《教师文明行为和文明用语》、《班主任工作职责》、《教师上岗五不准》等制度。

这些制度的建立，促进了教师思想觉悟的提高，形成了积极进取的良好风尚，涌现了大批德才兼备教师。

强化教师自我专业发展，做智能型、开拓型、创造型大师；拓宽学科领域，做培养学生多样化发展的复合型教师；扎实推进校本教师发展研究，努力创新教学模式和教学方法。

7.抓习惯养成，反复抓抓反复，注重体验式教学。

良好的学习习惯是提高学习质量的保证。

习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。

而且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。

丰富的课外活动是学生展示自我的重要舞台，也是让学生把理论运用于实际的一次次实践。

它不但能展示学生各方面的才能，发展学生的个性，使学生能够得到多方面的体验，得到多方面的发展，获得多样的快乐与收获，而且也是逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体的好契机。

培养学生的创新精神，挖掘学生的潜能，也是增强学生自信心的一次次机会。

学生在尝试到了课外活动令人心情愉悦的同时，也增长了知识、技能，树立了信心，更有助于激发对学习的向往和热情，有助于教学质量的提高。

8.深化课程改革。

课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。

新课标实施的核心和根本是变革教学理念和创新教学方式。

为响应课改的号召，结合校情，形成了“问题导学”教学模式：

以学生为主体，教师为主导，形成自主学习，合作探究，展示交流，教师点评精讲。

实现了教学中心的转变：

由“教师教为中心”转变为“学生学为中心”；由“先教后学”转变为“先学后教”，使教育学更具有目的性和针对性。

真正做到以人为本，全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才。

9.多元性地评价学生。

评价在教师的教育教学中是很常见的显现。

现在单一的评价方式事实是对学生个性的扼杀，是不尊重人的表现。

从某个侧面上讲，是教师无能、素质低下的表现。

我们要注重学生的人文关怀，把学生当做是人来教，就应该关注人性的东西，包容学生年龄段长出现的错误，体谅学生，在赞美、批评、表扬时候都要考虑是否对其他学生造成了伤害。

我们用注重自己的言行，让学生喜欢自己的课堂，让学生自信地学习，在希望中学习。

10.课堂教学中，重视三维目标落实。

在教师课前、课上、课后，从备课，备教材、备学生时候就应该将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，深入地进行思考，实时地从专业知识讲解中，过渡到生活中，社会伦理道德中，强化树立学生正确的人生观、世界观、道德观，潜移默化地进行立德树人教育。

不要生硬地认为立德树人就是德育工作者的事，是班主任的事，是政治老师的事,而应该将知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观落实在能够直接影响人的一言一行中，落实在教学和学生的沟通交流和分享中。

10.注重教师个性，用自己都个人魅力引导人、教育人。

较无类，同样教无定法。

现在的教师队伍已经深刻发生了转变，青年教师，九零后教师较多，他们思想新，感念新，方法活，沟通渠道新，更能让现在的学生接受，但是往往比较有个性，有思想，这一点要加以正面的引导，让这些教师的人格美丽结合自己的思想，知识，在学生中树立良好的教师形象，通过形象、人格来潜移默化地影响学生。

新时代，新社会，新的学校教育问题，只要学校教师能够真正认识到教育存在的问题所在，积极以问题为导向，通过顶层设计，以及教师素质的改善，观念的跟新，社会评价的客观，我相信教育总是会回归到教育的本质—提升生命价值，立德树人上来的。

新问题，新导向，新探索，新思想，新方法，新师风，这就能克服教师不想、不能、不敢管的思想，学校落实立德树人的根本教育任务就不难实现。

【参考文献】

1.北师大郑日昌教授“人”字结构理论全面育人图解。

2.昆明明德中学副校长谷润老师《平凡的坚守永不言弃》

3.王军《以爱育人以德树人》

4.中国共产党第十八次全国人民代表大会报告