应城市第一小学五年级语文上册第一单元马2古诗二首教案设计北师大版.docx
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应城市第一小学五年级语文上册第一单元马2古诗二首教案设计北师大版
古诗二首
【教材分析】
本课是第一单元的第二课。
本课两首诗都是咏物言志诗，可以说是写马诗里的压卷之作。
虽都写马，但各具特色。
杜甫的《房兵曹胡马》一诗，作者用雄健的笔力刻画雄健之马。
全诗分前后两部分,诗的前四句写马的外形动态，是实写.诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。
它嶙峋耸峙，状如锋棱，四蹄腾空、凌厉奔驰。
这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下，是那样的气韵生动，维妙逼真.诗的后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。
写它纵横驰骋，穿空阔度险峻越障碍甚至足以托付生命.
李贺的《马诗》通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑.字里行间流露出诗人想要报效国家及施展才华的广阔空间的渴望,但这些,诗人都是得不到的。
诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫切心情。
【学情分析】
五年级的学生已初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法,能够在教师的引导下运用一定的学习方法，借助提供的注释读懂诗意，大致理解诗句的意思。
对于学生来说，融入诗境,体会诗人的思想感情比较难。
【教学策略与设计说明】
本文分一个课时来授课。
这两首诗都描写了马，与本单元的主题“马”联系紧密,但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。
在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
【教学目标】
1、通过反复朗读古诗,培养学生学习古诗的能力.
2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。
3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4、有感情地背诵这二首古诗.
【教学重点】
古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习,交流对语句的体会。
【教学难点】
交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的。
【教学准备】
学生：
完成预习
教师：
教学课件
【课时安排】
一课时
【教学流程】
精彩两分钟；讲授新课；同法学习第二首诗。
【教学过程】
第一课时：
教学环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
设计意图/微课设计指导
一、精彩两分钟
一、谈话导入新课，出示课题
1、同学们喜欢马吗？
你最喜欢马的哪些方面？
给大家说一说。
通过这一阶段的阅读，马在我们每个人心中都留下了美好的形象，今天我们来学习两位著名的诗人笔下的马，看看能为我们带来哪些新的感受.（板书课题:
古诗二首）
1、举手回答
调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教材内容的距离.
二、讲授新课
1、交流预习情况。
（1）要注意的读音：
大宛（wǎn）锋棱（léng）
骁（xiāo）腾堪（kān）
（2）易错字:
钩络
（3）比一比，再组成词语：
（4）读课文：
《古诗二首》
2、复习学习古诗的方法：
知诗人-解诗题—明诗意—悟诗情。
3、按步骤学习第一首古诗《房兵曹胡马》
（1）作者在什么时间和背景下写的这首诗？
（4）齐读课文
（1）举手回答
引导学生从题目入手，知晓有关作者的资料，为理解古诗的意境提供依据。
这是一首咏物言志诗.作品作于开元二十八年（740）或二十九年,正值诗人漫游齐赵，飞鹰走狗，裘马清狂的一段时期。
诗的风格超迈遒劲，凛凛有生气,反映了青年杜甫锐于进取的精神。
（2）解释课题:
从题目中你了解了什么？
（3）理解诗词的意思:
读了这首诗，哪些地方读懂了？
还有什么问题没有解决？
谁能把全诗的意思给大家讲解一下？
4、诗分前、后两局部.前面四句正面写马，对马作了形象的刻画。
5、作者笔下的马给你什么印象？
你们是从哪些地方感受到的?
提问：
（1）后四句写出马的什么？
（品格）
（2）抒发了作者怎样的情感?
诗的前四句写马的外形动态，后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。
（3）这种蓬勃向上的精神用骏马来表示确是最合适不过了。
这和后期杜甫通过对病马的悲悯来表示忧国之情，真不可同日而语。
兵曹：
兵曹从军的省称，是唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。
姓房的兵曹为何人不详.
学生相互交流,相互补充，老师适时点拨。
5、小组交流
举手回答
三、同法学习第二首诗
1、这首诗是哪位诗人所写？
《马诗》原列第五首，借写咏马、赞马或慨叹马的命运，来表示志士的奇才异质、远大志向和不遇于时的感慨与愤懑,其表示方法属比体.而此诗在比兴手法运用上却特有意味。
2、自由朗读这首诗歌，理解词义、诗意，体会诗人的思想感情。
3、一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色，乍看是运用赋法：
连绵的燕山山岭上,一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪.这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。
“燕山月似钩"与“晓月当帘挂玉弓"（《南园》其六）匠心正同,“钩”是一种弯刀,与“玉弓”均属武器，从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战斗之意。
作者所处的贞元、元和之际，正是藩镇（地方割据势力）极为跋扈的时代，而“燕山”
1、唐代李贺
2、自由朗读
通过从上一首诗的学习当中来引申这首诗,学以致用。
所暗示的幽州蓟门一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带,所以诗意是颇有实际感慨的.思战之意也有针对性。
平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。
所以这两句写景实启后两句的抒情,又具兴义。
4、三、四句借马以抒情：
什么时候才干披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上奔驰，建树功勋呢？
从句法上看，后二句一气呵成，以“何当”领起作设问，强烈传出无限企盼意，且有唱叹味;而“踏清秋"三字，声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋”时草黄马肥,正好驰驱,冠以“快走”二字，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿.
5、大面积指名朗读，齐读，练习背诵。
4、小组交流
5、指名朗读，齐读，练习背诵。
四、作业布置
1、阅读《同步阅读文库》相关篇目。
2、背诵课文并默写.
3、收集马的成语.
板书设计
房兵曹胡马 马诗
唐朝 杜甫 唐朝 李贺
无空阔托死生何当金络脑
骁腾有如此万里可横行快走踏金秋
教学反思
1、引发学生运用学习古诗的方法在课前预习、自学的基础上理解诗词的意思.
2、尊重学生自学的差别，课上质疑、解答、点拨相结合，理解诗词的字词之意和全诗的意思。
3、通过对比理解作者从不同的角度入手表达自身的情感.倡议学生积极主动地拿起笔“用我手写我心”.
《我微笑着走向生活》同步练习
◆基础知识达标
一、给下面的字词注音。
平坦（ ） 崎岖（ ）（）
劲竹（ ） 寂寞（ ）
二、写出下列词语的意思。
回敬：
_____________________________________
崎岖：
_____________________________________
寂寞:
_____________________________________
镇静：
_____________________________________
瞬息：
_____________________________________
三、写出下列词语的近义词。
思索-—（ ） 庄严—-（ ）
镇静——（ ）忧郁--（ ）
四、我会填
《我微笑着走向生活》是围绕“________________”这一主题写的。
◆课后能力提升
五、阅读短文，完成练习。
我爱吃草莓
我家的阳台上种了几盆草莓。
每盆中的草莓秧只有几棵,藤藤蔓蔓却长满了花盆。
到了春末夏初的时候，一个个又大又红的果实挂在枝头。
远远一望，就像一团团小小的火球，美丽极了.
草莓秧的每一根枝头上都有三片叶子,枝叶上面，布满了细细的茸毛。
初春，草莓花就开在枝头中间。
每朵花有五片白色的花瓣，花瓣中间有黄色的花蕊，看上去那么养眼、协调。
走近它，便会闻到浓郁的花香。
花瓣凋谢之后，花蕊就长成了一个绿色的小球，如豌豆般大小.渐渐地,小球变大，颜色由绿而黄。
到了初夏,草莓果又大又红,形状如小桃子一般，上面狭小，中间和下面大而圆.成熟的草莓果表面凹凸不平，颜色红而发亮。
如果咬上一口，就会看到白白的果肉，里面没有核，甜中带酸，味道美极了。
朋友，当草莓成熟时，欢迎你到我家来，我一定摘下最大最红的草莓请你品尝。
（1）给下面画横线的字注音。
花蕊（）品尝（）成熟（）
（2）从文中选择词语填在下面的括号里。
①（花草的香气）浓重.（）
②看在眼里感到舒服。
（）
③表面高低不平.（）
（3）根据短文内容填空。
草莓枝叶的特点是：
上面布满（）；草莓花的特点是:
花瓣是（），中间有（），走近它能闻到（）；草莓果的特点是：
小时形如（）,成熟时如（）；颜色由（）到（）,再到（）.
（4）你喜欢吃草莓吗？
为什么？
______________________________________________________________
参考答案
基础知识达标：
一、tǎnqíqū
jìngmò
二、回报别人的敬意或馈赠。
形容山路不平，也形容处境艰难。
孤单冷清。
情绪稳定或平静。
一眨眼一呼吸的短时间。
三、思考庄重镇定忧伤
四、我微笑着走向生活
课后能力提升：
五、
（1）蕊（nuǐ）尝（cháng）熟（shú）
（2）①浓郁②养眼③凹凸不平
（3）细细的
茸毛;五片白色的黄色的花蕊浓郁的花香
豌豆般大小小桃子一般绿黄红
（4）略。
《水墨徽州》教学设计（品读感悟）
教材分析：
作者用如诗如画的语句,描述徽州高低错落的粉墙、鳞次栉比的黑瓦、清幽静谧的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊与雾色朦胧的山水,让我们感觉仿佛走进了一幅连绵不断的水墨长卷，感受到徽州建筑的独特风韵。
文章由表及里有三层意蕴。
第一层是徽州的美景;第二层是徽州的历史；第三层是徽州的文化。
教学目标：
1、知识与技能：
（1）有感情地朗读课文。
（2）自读课文，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州"为题的原因。
2、过程与方法:
（1）结合课文插图,解读课文内容，感受徽州的独特风韵。
（2）通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料,帮助学生走进徽州的历史，了解徽州的辉煌。
3、情感、态度与价值观：
感受徽州的独特风韵。
重难点分析：
l、可以通过让学生结合课文插图，了解“水墨画"的特点，通过解读课文内容，发现徽州风景与水墨画的关系，感受徽州的独特风韵,懂得文章以“水墨徽州”为题的原因,这是本课学习的重点。
（2）为了帮助学生了解徽州的历史、徽州的辉煌，可以通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，让学生更深入了解徽州。
教学过程：
一、视频导入,激发兴趣。
导入：
在中国建筑史上，徽派建筑很有特色。
今天就让我们一起走进古徽州，领略徽州的独特风韵。
播放媒体资源库中的徽州影像《水墨徽州》（不要全屏播放）。
二、初读课文,整体感知。
初读课文，思考:
课文是从哪几个方面描绘徽州的？
（晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州）出示相关图片.
导入：
这些描写与“水墨徽州”这个题目有什么关系?
我们一起看课文。
三、自读自悟，重点品味。
1、自读课文。
出示阅读提示.
文章为什么以“水墨徽州”为题？
2、全班交流.
根据学生的回答,抓住重点句子理解课文,并随机进行朗读指导.
（1）一时间，仿佛置身于画中。
作者是看到了哪些景物后产生了置身画中的感觉？
勾画出描写的景物。
课件出示
作者看到这些景物时,是一种怎样的心情?
体会作者的这种心情,读相关的句子。
出示图片晨光中的徽州。
了解水墨画特点.
徽州的黑、白、灰的基调，正好与中国水墨画的精神相契合，所以作者将古徽州的首府——歙县，称作“水墨徽州”。
（2）眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。
定格是什么意思?
眼睛的每一次定格是指什么？
请想象一下,你来到了徽州的大街小巷,你的眼睛会被什么景象吸引？
如果你是一位画家，你会画一幅什么样的画呢?
出示徽州的街巷。
指导朗读。
（3）寂寥的夜里,在灯光的映射下，大片大片的雪花飞扬，悄无声息地装扮着古老的徽州，描绘着一幅优美纯净的冬日画卷.
雪夜中的徽州与白天相比有哪些不同?
用“……不见了，出现在画卷中的是……”的句式说一说。
出示雪中的徽州.
指导朗读。
四、补充材料，升华理解。
1、出示句子:
早上起来，我踏雪去看牌坊。
在通体洁白的世界里，它们兀自平静地立在那里，像一个个忠实的朋友从古老的时光隧道走来，牢记着远去的徽商的叮咛，从容地打量着周围的一切,给人们讲述着存在的理由.
（1）指名读。
（2）教师补充材料：
牌坊的来历、徽商的义举、徽州历史上的文化巨匠等.
（3）“徽商的叮咛”指什么？
2、出示句子：
那么多意味浓郁的民居、廊桥、祠堂，无声地挺立在这方土地的怀抱里,无论沉睡或苏醒，都曲线玲珑，绵绵不绝地把一段历史、一段辉煌展现在世人的面前。
（1）这是一段什么样的历史？
不仅仅是一部商业繁荣的历史，也是一部文化兴衰的历史.
（2）辉煌指的是什么?
不仅仅是财富的聚拢，更是指徽商人格的提升，徽学的兴盛。
（3）指导朗读。
3、出示句子:
这就是古老又美丽的徽州。
欣赏若干幅徽州风光。
五、推荐阅读，拓展延伸.
1、背诵自己喜欢的句子。
2、教师推荐相关网站.
3、搜集并整理有关徽州的知识。
《家乡的变化》教学设计（详细设计）
教学目标
1、通过写具体事例反映身边环境、日常生活的变化，表现祖国建设突飞猛进的发展，表达自己内心的喜悦和赞叹之情。
2、指导学生评价和修改习作。
教学重、难点
1、指导学生选取典型事例，写清这些变化给人民生活带来的好处，写出真情实感。
2、训练学生正确评价和修改习作。
教学过程
第一课时
一、回顾导入，点明主题
1、回顾导入。
本单元我们学习了4篇展示祖国建设的文章，课后同学们还搜集了许多关于祖国建设飞速发展的资料，在上节口语交际课上进行了交流，通过交流你们有什么感受？
2、自由交流，激发学生的喜悦之情和自豪感。
3、点明主题：
日新月异的祖国建设给我们的家乡带来了哪些变化呢？
二、自主读书,明确要求
1、独立读一读书中的提示，看看本次习作都有哪些要求。
2、说说本次习作的要求。
根据学生回答，进行归纳整理，列出习作要求。
三、展示变化，感悟发展
1、展示家庭变化，感悟家庭发展：
（1）小组交流，展示调查资料一—-近3年来家庭收入、人均收入情况.
（2）进一步展示变化：
几年中，你们家里生活条件在哪些方面有变化？
（3）感悟家庭生活变化给自己带来的好处：
家庭生活发生了变化,你有什么感受？
2、展示身边变化，感悟社会发展：
（1）全班交流，展示调查资料二——逛超市时的见闻和感受。
（2）生生交流，进一步展示变化：
除了刚才说的,再想一想，我们身边还发生了哪些变化呢？
小组内互相交流，再全班汇报。
（3）感悟身边环境变化给自己生活带来的好处:
城市的发展、环境的改变给我们的生活带来了哪些好处呢？
3、展示祖国建设变化，感悟社会发展：
（1）全班交流,展示调查资料三：
一年中，我们的祖国、我们居住的城市发生了哪些变化?
（2）生生交流，进一步展示变化。
（3）感悟祖国建设发展给自己生活带来的好处：
祖国建设的发展是多方面的，科技发展、城市建设、新农村建设、政策变化等，这些变化给我们的生活带来了哪些好处呢？
四、提出要求，审视主题
这节课，就让我们用自己手中的笔写一写家乡的变化吧。
你可以选择一个方面的一件或几件事来说明，也可以选择不同方面的事例来表现主题。
五、选择材料,明确思路
要结合本次习作的要求，对习作内容进行构思、准备。
1、明确选材。
小组交流讨论，明确选材.教师巡视指导.
2、明确思路.
写之前，好好想一想,自己按照什么顺序来写，怎么写清楚这些变化给我们的生活带来的好处,这些好处怎样展示出来，开头写什么，最后写什么。
六、用心思考，完成习作
1、对个别学生的精彩表现给予表扬，以对其他同学有所启示.鼓励学生自由表达、个性表达。
2、学生动笔完成习作。
第二课时
一、直接引入
上节课我们共同感受了祖国建设给家乡带来的变化，同学们还动笔记录下这些变化,写出了自己的感受，这节课就让我们一起分享一下吧！
二、生生交流，师生评价
1、互相评价。
同学们可以和自己的同桌交流，也可以和自己的好朋友交流，还可以选一个你认为写作水平比你高的同学交流学习。
记住，在这个过程中我们要取长补短!
2、自评自改。
读了别人的习作，听了别人对你的习作提出的建议，现在请你动手改一改自己的习作吧。
3、共同评价,共同修改。
教师挑选几篇有代表性的习作读给学生听，让学生评价、修改，然后教师点评,学生再次修改习作。
三、佳作赏析，佳作评选
1、每个小组评选一篇最佳习作，面向全班交流,让大家获得启发。
2、小组自由评选。
可以评选最佳开头，最佳结尾、最佳选材、最佳语言、佳句赏析等，发现每个人习作中的闪光点。
四、拓展延伸，激励发展
1、学生修改后认真誊写作文.
2、举办佳作展览会.
12、司马迁发愤写《史记》
教材分析
《司马迁发愤写﹤史记﹥》选自九年义务教育六年制小学教科书（苏教版）第十册，这是一篇历史人物故事,讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托,忍辱负重，耗尽13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事.全文内容概括性强,字里行间洋溢着对司马迁的赞美之情。
教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、练习给课文分段，归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点、难点
使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
教学时间三课时
第一课时
教学要求
1．了解司马迁的《史记》.
2．初读课文，理清脉络。
一、揭题，解题
1、介绍《史记》。
史记》是我国历史上一部伟大的历史著作,它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。
同时也是我国古典文学的优秀典范。
（板书：
16、司马迁）
2、介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官，《史记》的作者.
3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？
4、齐读课题.
二、自由读课文，理解字词
1、自由轻声读课文,要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）这篇课文主要讲了一件什么事？
2、检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音,理解词义。
讲述:
把道理或事情讲出来。
记载：
把事情写下来。
搜集:
到处寻找并聚集一起。
研读：
钻研并阅读.
飞来横祸：
意外到来的祸患。
发愤：
决心努力。
三、再读课文，划分段落
1、默读课文，思考:
（1）司马迁为什么要发愤写《史记》?
（2）他又是怎样“发愤”写作的?
（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？
（4）结果怎样？
2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。
第一段（1、2）：
父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段（3）:
讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上.
第三段（4）：
写司马迁忍辱负重坚持写书.
第四段（5）：
讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
3、指名让学生归纳课文的主要内容。
四、作业
抄写词语、朗读课文
第二课时
教学要求
1．继续学习课文。
2．理解“发愤”的意思。
司马迁受刑后是怎样想的？
又是怎样做的？
教学准备
投影文字
一、讲读课文第一段
1、指名读第一段,思考这一段主要讲了什么？
2、司马迁主要受了父亲的什么影响?
3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？
4、朗读课文第一自然段。
5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。
6、指导朗读父亲的话。
二、讲读第二段
1、轻声读课文第3自然段,思考:
正当司马迁专心致志写作《史记》的时候,飞来了一场什么横祸？
2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。
（1）这场横祸是怎么引起的？
（2）什么是酷刑？
从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？
3、指导朗读第二段课文。
三、讲读课文第三段
1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？
请同学们默读第三段，用“—-"画出司马迁怎么想的句子,用“~～~～~"画出司马迁怎么做的句子。
2、出示司马迁是怎么想的句子。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。
他想：
“人总是要死的,有的重于泰山，有的轻于鸿毛.我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？
我一定要活下去?
我一定要写完这部史书！
”
（1）他为什么想雪溅墙头,了此残生？
（2）他又为什么打消了这个念头?
3、出示司马迁怎么做的句子。
司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
4、指导有感情地朗读,体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质.
四、讲读第四段
1、指名读这段，思考:
为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？
2、组学生讨论。
3、指导朗读。
4、齐读课文最后一段.
五、作业
1、完成文后习题4。
2、朗读课文，试着复述课文。
第三课时
教学要求
1．有感情的朗读课文。
2．复述课文
一、复习
1、听写.
历史辉煌耻辱讲述专心致志
记载搜集研读悲愤飞来横祸
2、“发愤”是什么意思?
司马迁是怎样发愤写成《史记》的？
二、复述课文
1、指名读课文。
2、指名说出课文的段落大意。
3、同桌互相复述课文。
4、指名复述课文，评价。
三、总结课文
1、司马迁是怎样“发愤”写作的?
2、故事的什么地方使你最感动？
3、齐读课文。
四、作业
1、朗读课文。
2、复述课文。
板书：
12、司马迁发愤写《史记》
遵照嘱托
遭受酷刑 完成巨著
发愤著书 前无古人
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