小学五年级数学教案精选多篇.docx
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小学五年级数学教案精选多篇
小学五年级数学教案（精选多篇）
目录
第一篇：
小学五年级下册数学教案
第二篇：
小学五年级数学教案——数学五年级下学期
第四单元测试题
第三篇：
小学五年级数学教案分数加减混合运算
第四篇：
小学数学五年级上册教案
第五篇：
小学数学五年级下册教案更多相关范文
正文
第一篇：
小学五年级下册数学教案小学五年级下册数学教案
第二单元因数和倍数课题：
因数和倍数
教学目标：
1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；
2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；
3、能熟练地找一个数的因数和倍数；
4、培养学生的观察能力。
教学重点：
掌握找一个数的因数和倍数的方法。
教学难点：
能熟练地找一个数的因数和倍数。
教学过程：
一、引入新课。
1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。
2、师：
看你能不能读懂下面的算式？
出示：
因为2×6=12
所以2是12的因数，6也是12的因数；
12是2的倍数，12也是6的倍数。
3、师：
你能不能用同样的方法说说另一道算式？
（指名生说一说）
师：
你有没有明白因数和倍数的关系了？
那你还能找出12的其他因数吗？
4、你能不能写一个算式来考考同桌？
学生写算式。
师：
谁来出一个算式考考全班同学？
5、师：
今天我们就来学习因数和倍数。
（出示课题：
因数倍数）
齐读p12的注意。
二、新授：
（一）找因数：
1、出示例1：
18的因数有哪几个？
从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？
学生尝试完成：
汇报
（18的因数有：
1，2，3，6，9，18）
师：
说说看你是怎么找的？
（生：
用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝?
；用乘法一对一对找，如1×18＝18，2×9＝18?
）
师：
18的因数中，最小的是几？
最大的是几？
我们在写的时候一般都是从小到大排列的。
2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？
汇报36的因数有：
1，2，3，4，6，9，12，18，36
师：
你是怎么找的？
举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）
师：
这样写可以吗？
为什么？
（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）
仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？
看来，任何一个数的因数，最小的一定是（），而最大的一定是（）。
3、你还想找哪个数的因数？
（18、
5、42?
?
）请你选择其中的一个在自练本上写一写，然
后汇报。
4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：
如
18的因数小结：
我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？
从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。
（二）找倍数：
1、我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？
汇报：
2、
4、
6、8、10、1
6、?
?
师：
为什么找不完?
你是怎么找到这些倍数的?
（生：
只要用2去乘
1、乘
2、乘
3、乘
4、?
）
那么2的倍数最小是几?
最大的你能找到吗?
2、让学生完成做一做
1、2小题：
找3和5的倍数。
汇报3的倍数有：
3，6，9，12
师：
这样写可以吗？
为什么？
应该怎么改呢？
改写成：
3的倍数有：
3，6，9，12，?
?
你是怎么找的？
（用3分别乘以1，2，3，?
?
倍）
5的倍数有：
5，10，15，20，?
?
师：
表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示2的倍数3的倍数5的倍数师：
我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？
（一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数）
三、课堂小结：
我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？
你有什么收获呢？
四、独立作业：
完成练习二1～4题
《因数与倍数》的教学反思
《因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。
（1）新课标教材不再提“整除”的概念，也不再是从除法算式的观察中引入本单元的学习，而是反其道而行之，通过乘法算式来导入新知。
（2）“约数”一词被“因数”所取代。
这样的变化原因何在？
我认真研读教材，通过学习了解到以下信息：
签于学生在前面已经具备了大量的区分整除与有余数除法的知识基础，对整除的含义已经有了比较清楚的认识，不出现整除的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影响。
因此，本套教材中删去了“整除”的数学化定义，而是借助整除的模式na＝b直接引出因数和倍数的概念。
虽然学生已接触过整除与有余数的除法，但我班学生对“整除”与“除尽”的内涵与外延并不清晰。
因此在教学时，补充了两道判断题请学生辨析：
11÷2=5?
?
1。
问：
11是2的倍数吗？
为什么？
因为5×0.8=4，所以5和0.8是4的因数,4是5和0.8的倍数，对吗？
为什么？
特别是第2小题极具价值。
价值不仅体现在它帮助学生通过辨析明确了在研究因数和倍数时，我们所说的数都是指整数
（一般不包括0），及时弥补了未进行整除概念教学的知识缺陷，还通过此题对“因数”与乘法算式名称中的“因数”，倍数与倍进行了对比。
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第二篇：
小学五年级数学教案——数学五年级下学期
第四单元测试题小学五年级数学教案——数学五年级下学期
第四单元测试题
一、填空．
1．把一根铁丝平均截成8段，每段占全长的（），3段占全长的（）．
2．的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位，再加（）个这样的分数单位后为2．
3．分数单位是的最大真分数是（），最小假分数是（）．
4．6÷9＝
5．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”．
○○○1
○○○
6．在括号填上最简分数．
400千克＝（）吨75厘米＝（）米
15分＝（）时50立方分米＝（）立方米
350毫升＝（）升30时＝（）日
7．在三个数中，最大的是（），最小的是（）．
8．一个分数，如果加上它的一个分数单位就得1，如果减去它的1个分数单位就得．这个分数是（）．
二、判断题．
1．把2米长的钢管平均截成3段，每段占全长的．（）
2．a和b都是自然数，b÷a＝．（）
3．假分数都大于1．（）
4．分母是12的所有最简真分数的和为2．（）
5．最简分数的分子、分母没有公约数．（）
6．1米的和3米的相等．（）
三、把下面的带分数化成假分数．
四、用分数表示下面各题的商．
8÷3＝12÷30＝45÷6＝
71÷11＝60÷24＝70÷42＝
五、先通分，再比较每组中分数的大小．
六、应用题．
1．工程队修一条4千米长的公路，12天修完．平均每天修多少千米？
平均每天修这条公路的几分之几？
2．电视机厂计划五月份生产4000台大屏幕彩色电视机．实际上半月完成了2400台，完成了全月计划的几分之几？
还剩几分之几没有完成？
3．用两台拖拉机耕地，甲拖拉机3天耕了7公顷，乙拖拉机5天耕了12公顷．哪一台拖拉机的工作效率高？
4．学校买来一些文艺书和科技书，其中文艺书有360本，科技书有120本．
（1）文艺书本数是科技书本数的几倍？
（2）科技书本数是文艺书本数的几分之几？
（3）科技书本数占买来新书总数的几分之几？
（4）文艺书本数占买来新书总数的几分之几？
参考答案
一、填空．
1．把一根铁丝平均截成8段，每段占全长的（），3段占全长的（）．
2．的分数单位是（），它有（8）个这样的分数单位，再加
（2）个这样的分数单位后为2．
3．分数单位是的最大真分数是（），最小假分数是（）．
4．6÷9＝
5．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”．＞＜＞1
＞＝＞
6．在括号填上最简分数．
400千克＝（）吨75厘米＝（）米
15分＝（）时50立方分米＝（）立方米
350毫升＝（）升30时＝（）日
7．在三个数中，最大的是（），最小的是（）．
8．一个分数，如果加上它的一个分数单位就得1，如果减去它的1个分数单位就得．这个分数是（）．
二、判断题．
1．把2米长的钢管平均截成3段，每段占全长的．（×）
2．a和b都是自然数，b÷a＝．（×）
3．假分数都大于1．（×）
4．分母是12的所有最简真分数的和为2．（√）
5．最简分数的分子、分母没有公约数．（×）
6．1米的和3米的相等．（√）
三、把下面的带分数化成假分数．
四、用分数表示下面各题的商．
8÷3＝12÷30＝45÷6＝
71÷11＝60÷24＝70÷42＝
五、先通分，再比较每组中分数的大小．
六、应用题．
1．4÷12＝（千米）1÷12＝
答：
平均每天修千米，平均每天修这条公路的．2．2400÷4000＝1－＝
答：
完成了全月计划的，还剩没有完成．
3．7÷3＝（公顷）12÷5＝（公顷）答：
乙拖拉机的工作效率高．
4．
（1）360÷120＝3
答：
文艺书本数是科技书本数的3倍．
（2）120÷360＝
答：
科技书本数是文艺书本数的．
（3）120÷（120＋360）＝
答：
科技书本数占买来新书总数的．
（4）360÷（120＋360）＝
答：
文艺书本数占买来新书总数的．
第三篇：
小学五年级数学教案分数加减混合运算教学重点能运用运算顺序正确进行计算．教学难点使学生掌握什么时候一次通分好，什么时候分步通分好．教学步骤一、铺垫孕伏．1．口算．2．计算下面各题．二、探究新知．新课导入：
这节课，我们学习新的内容——分数加、减混合运算．（板书课题：
分数加减混合运算）
（一）教学例1（没有括号的算式计算方法）【演示课件“分数加减混合运算”】教师提问：
回忆一下整数加减混合运算的运算顺序是怎样的？
学生回答：
整数加减混合运算顺序是从左往右依次计算．遇到有括号的，应该先算括号里面的．教师谈话：
请同学们打开书136页读一下
第一段的文字．这一段告诉我们什么内容？
学生回答：
这段文字告诉我们：
分数加减混合运算的运算顺序与整数的相同；为了简便，几个分数可以一次通分，然后按照运算顺序依次进行计算．1．出示例1：
计算2．观察算式：
这是一个加减混合运算的等式；三个分数是异分母的分数，计算时应当从左往右计算；分母不同，计算时应先通分．3．学生独立解答．
第一种算法：
第二种算法：
思考：
这两种算法有什么不同？
哪一种简便？
教师强调：
三个分数是异分母分数，先一次通分比较简便．4．总结没括号算式的计算方法．5．反馈练习：
（二）教学例2（有括号的算式的计算方法）【继续演示课件“分数加减混合运算”】1．出示例2计算教师提问：
请同学们观察一下这个算式与例1有什么不同？
（有了小括号）这道题的运算顺序是什么？
（这道题的运算顺序是先算括号里面的，再算括号外面的）2．学生独立解答．思考：
这道题为什么分步通分计算比较好？
3．总结有括号算式的计算方法．4．反馈练习．三、全课小结．今天我们学习了什么内容？
它的运算顺序是怎样的？
四、随堂练习．1．填空．【继续演示课件“分数加减混合运算”】分数加减混合运算的运算顺序和____________相同．没有括号的分数加减混合运算顺序是：
______________；有括号的分数加减混合运算的运算顺序是先算____________，后算______________．2．计算．3．计算．五、布置作业．1．从里减去，所得的差与相加，和是多少？
2．从里减去与的和，差是多少？
第四篇：
小学数学五年级上册教案小学数学五年级上册《解方程
第二课时》教学设计
科目：
五年级数学谢玉镜
教学目标：
1、知识目标：
结合具体图例，根据等式不变的规律会解方程。
2、能力目标：
掌握解方程的格式和写法。
3、情感目标：
进一步提高学生分析、迁移的能力。
教学重难点：
掌握解方程的方法。
教学设计：
一、创设情境生成问题
前面，我们学习了等式保持不变的规律，等式在哪些情况下变换仍然保持不变呢？
等式这些规律在方程中同样适用吗？
完全可以，因为方程就是等式，今天我们将学习如何利用等式保持不变的规律来解方程。
板书：
解方程。
二、探究新知
（一）教学例1
出示例1，从图中可以获取哪些信息？
图中表示了什么样的等量关系？
盒子中的皮球与外面的3皮个球加起来共有9个，方程怎么列？
生：
x+3=9
师：
要求盒子中一共有多少个皮球，也就是求x等于什么，我们该怎么利用等式保持不变的规律来求出方程的解呢？
生：
方程两边同时减去一个3，左右两边仍然相等。
板书：
x+3-3=9-3
x=6
（老师规范书写格式）
师：
这就是方程的解，谁再来回顾一下我们是怎样解方程的？
生讨论交流。
小结：
左右两边同时减去的为什么是3，而不是其它数呢？
因为，两边减去3以后，左边刚好剩下一个x，这样，右边就刚好是x的值。
因此，解方程说得实际一点就是通过等式的变换，如何使方程的一边只剩下一个x即可。
追问：
x=6带不带单位呢？
让学生明白x在这里只代表一个数值，因此不带单位。
师：
要检验x=6是不是正确的答案，还需要验算。
怎么验算呢？
师板书：
方程左边=x+3
=6+3
=9
=方程右边
所以，x=6是方程的解（好：
）。
小结：
通过刚才解方程的过程，我们知道了在方程的左右两边同时减去一个相同的数，左右两边仍然相等。
不过需要注意的是，在书写的过程中写的都是等式，而不是递等式。
（二）教学例2
利用等式不变的规律，我们再来解一个方程。
出示方程：
3x=18，怎样才能求到1个x是多少呢？
同桌的同学互相讨论，如有问题，可以出示书上的示意图帮助分析。
汇报：
在方程两边同时除以3即可。
为什么两边同时除以的是3，而不是其它数呢？
刚好把左边变成1个x。
让学生打开书59页，把例2中的解题过程补充完整。
展示、订正。
师：
通过，刚才的学习，我们知道了在方程的两边同时减去一个相同的数或同时除以一个不为0的数，左右两边仍然相等。
这是我们解方程常用的两种方法，想不想用它们来试一试呢？
三巩固应用内化提高
1、完成“做一做”的第1题，先找到等量关系，再列方程，解方程。
集体评讲。
2、思考“想一想”：
如果方程两边同时加上或乘上一个数，左右两边还相等吗？
依据是什么？
等式保持不变的规律。
试着解方程：
x-2.4=6x÷9=0.7（强调验算）
3、独立完成：
“做一做”第2题。
四回顾整理反思提升
这节课学习了什么？
讨论：
什么时候应该在方程的两边加，什么时候该减，什么时候该乘，什么时候该除呢？
板书：
解：
x+3-3=9-33x=18
x=6解：
3x÷3=18÷3?
第五篇：
小学数学五年级下册教案小学数学五年级下册分数的基本性质教案教学内容：
人教版九年义务教育六年制小学教科书第十册第75—76页“分数的基本性质”，完成相应的练习。
教学目标：
1、学生能理解和掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与整数除法中商不变的规律之间的联系。
2、学生能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。
3、培养学生观察、比较、抽象、概括的逻辑思维能力，体验数学学习的乐趣。
教学重点：
1、理解和掌握分数的基本性质。
2、能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。
教学难点：
分数的基本性质的发现过程。
教学准备：
圆形纸片教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、判断下面3道除法算式有什么联系？
1÷42÷810÷40
2、分数与除法是什么关系？
3、讲故事，引入探究
故事：
羊村里的小羊们都喜欢吃喜羊羊做的饼。
有一天，喜羊羊做了3块大小一样的饼分给美羊羊、沸羊羊和懒羊羊吃。
它先把
第一块平均切成2份，分给美羊羊1块；懒羊羊说：
“太少了，我要吃2块。
”喜羊羊就把
第二块饼平均切成4份，分给懒羊羊2块；沸羊羊着急地说：
“我力大如牛，再多点，再多点，我要吃4块。
”于是，喜羊羊就把
第三块饼平均切成8份，分给沸羊羊4块。
这样，美羊羊和懒羊羊觉得自己很吃亏，于是三只羊就大吵起来。
可是，喜羊羊却说我分得很公平，你们谁都不吃亏。
同学们你认为美羊羊和懒羊羊吃亏吗？
二、探索交流，解决问题
同学们，为了探讨它们到底有没有吃亏，现在我们来做一个活动。
（一）教学例1
1、直观操作
（1）出示活动要求：
请每个同学分别将桌上的三张同样大小的圆形纸片平均分成2份、4份、8份，并把其中的1份、2份、4份涂上颜色，再用分数表示出来。
（2）学生动手折、涂、写。
2、分析比较、探索规律
（1）个人思考：
你发现了什么？
（2）你认为它们谁吃的多？
请到展示台上一边演示一边讲一讲。
（3）既然它们三个吃的同样多，那么1/2、2/4和4/8的大小怎样？
我们可以用什么符号把它们连接起来？
（4）这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等的？
你们能找出它们的变化规律吗？
请同学们四人为一组，讨论这两个问题。
（5）学生汇报讨论情况。
（6）启发点拨。
通过从左到右的观察、比较、分析，你发现了什么？
分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。
这里“相同的数”是不是任何的数都可以呢？
请举例说明。
你认为分数的基本性质中哪些词语比较重要？
3、师生共同总结概括分数的基本性质
4、现在你认为美羊羊和懒羊羊有没有吃亏？
喜羊羊是根据什么既满足了它们各自的要求，又公平分饼的？
5、你认为学习数学有趣吗？
6、阅读课本75页，并完成填空。
（二）教学例2
1、出示例2，指名读题。
2、分组讨论。
3、汇报讨论情况。
4、小结：
我们可以应用分数的基本性质把一个分数化成分母（或分子）不同而大小相等的分数。
三、巩固应用
完成“做一做”四、回顾整理，反思升华。
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