研究性学习设计方案.docx

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研究性学习设计方案

研究性学习设计方案

研究课题名称：

小学生接触互联网的弊与利

设计者姓名

所在学校

所教年级

研究学科

联系电话

电子邮件

一、课题背景、意义及介绍

1、背景说明（怎么会想到本课题的）：

当今社会，随着网络的迅速发展，网络对小学生的利弊已成为当今社会的热点话题，而网络与小学生有很多的契合点，正是由于这个原因许多青少年对互联网“一网情深”。

由于青少年自身生理及心理尚未成熟，再加上互联网的绚丽多姿，对人的诱惑比较大，使得互联网对小学生的生活、学习产生了很大的影响。

面对新时代，小学生应如何面对互联网值得每一个人引起关注，为此，我们对这一课题进行研究。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：

通过对互联网的利与弊的研究性学习，使小学生能够趋利避害，充分利用网络开阔视野，增进对外交流，提高学习成绩，能真正的发展自己。

3、课题介绍

本课题通过研究互联网的利与弊对小学生存在哪些影响，互联网的好处有哪些，互联网的敝端有哪些，如何正确使用互联网等主要内容，采用查阅资料文献、抽样调查和学生采访相结合，发放调查问卷，综合分析问卷。

根据所收集资料和调查的结果进行分析等方式，让学生体会到了调查研究的重要性。

在调查的过程中，学生亲身体现收集数据的成功与失败，获得了在课堂上从没有过的情感体现和社会经历，学会了组员间的相处和互助，培养了团队精神。

同时又开拓了视野，增长了才智，这些都将成为学生成长过程中的宝贵财富，必将终身受益。

二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）

１、知识与技能

基础知识：

（1）知道什么是互联网；

（2）了解互联网的利与弊；

（3）知道正确使用互联网的方法和如何克服互联网的不良影响。

基本技能：

（1）自主、探究、合作的能力；

（2）收集、整理和加工信息的能力。

２、过程与方法

（1）学生通过亲自调查收集数据与材料的活动，经历研究的全过程；

（2）学生通过上网、调查收集有关互联网对学生的影响的材料；

（3）通过小组同伴的协作互助，共享正确使用互联网的调查研究成果，。

３、情感态度与价值观

（1）学生通过和小组同伴的协作互助，体现学生团结合作的精神；

（2）培养学生正确对待互联网的利与弊，学会控制自我；

（3）树立绿色上网。

三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。

）

该班学生是六年级的学生，知识量和能力是有限的，已具有初步的分辨能力，但他们的求知欲、好奇心很强，思维活跃，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新。

学生经过上学期的计算机操作学习，已具有一定的计算机操作能力。

社会调查能力是薄弱环节，教师在活动过程中需给予指导。

四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）

活动目的旨在通过研究互联网对小学生产生的利与弊，学会如何克服互联网的弊端，培养学生正确使用互联网的习惯，使互联网成为学生的得力助手。

通过小组之间的协作去收集资料，通过访问调查和问卷调查，对相关专家进行访问，展览交流等活动来达到目标。

研究的内容：

（1）互联网的作用与运用；

（2）互联网对小学生产生的影响（利与弊）；

（3）生活离不开互联网。

五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）

通过本课题研究，通过小组之间的协作去收集资料，通过采访调查和问卷调查，对部分学生进行访问等活动，最终成果将以网站发布、视频展示、宣传单的展示、调查报告等形式得以呈现。

六、资源准备

教师提供的资源：

相关的主题活动网站、辅助研究的量表和样张。

学生自行准备的资源：

笔、纸、计算机等。

七、研究性学习的阶段设计

研究性学习的阶段

学生活动

教师活动

起止时间

第一阶段：

动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）

听介绍、提出自己的疑难和想法

激发兴趣，选定课题

范例引路，激发学生活动的兴趣

从两方面举例：

1、 通过视频介绍互联网对社会生活的影响；

2、 讲述互联网对学生产生危害的案例。

第2周

第二阶段课题准备阶段

1、提出和选择课题

全班讨论提出子课题（头脑风暴）

揭示研究内容，选定课题：

通过学习互联网对我们生活产出的影响，特别是对小学生学习取到很大的影响，那么，你们认为互联网对小学生的利与弊是什么呢？

那么我们通过全班的讨论决定，以《小学生接触互联网的弊与利研究》为我们本次课题研究的内容。

第2周

2、成立课题组

学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题

分组指导：

成立小组的原则、技巧等介绍，以及帮助学生建立学习小组等

3、形成小组实施方案

根据附表1，形成小组的实施方案

1、结合学生已有的知识，引导学生写活动计划；

2、教师提供几个小组研究计划书的样板：

如附表1

3、指导学生根据自己组的特点写好活动计划

4、开题报告和评审

小组内部讨论、交换意见，小组向老师和全班同学汇报方案

组织开题报告和评审

第三阶段：

课题实施阶段

1．摘抄、自主采访、收集各方面资料；

2．开展调查问卷活动；

3、写一些活动的体会。

1、 指导研究方法、指导解决研究过程遇到的问题的方法。

如：

小学生接触互联网的弊与利问卷调查表（见附2），采访表（见附3）

2、提供相关访问的网站地址参考

3、指导活动心得体会的撰写方法：

及时撰写、真实反映。

4、指导填写小组活动情况记录表。

第3周——第4周

第四阶段：

评价、总结与反思阶段

个小组汇报。

1．视频：

互联网的利

2．讲述互联网利与弊

3．克服互联网弊端的方法

4．后续活动反思交流：

心得体会的展示与交流；

5．填写评价表（见附5学生评价量表）

1、总结：

互联网的好处：

第一、可以开阔视野。

第二、可以加强对外交流。

第三、可以促进青少年个性化发展。

第四、可以促进青少年的学业。

互联网的危害：

第一、网络信息的丰富对小学生造成“信息污染”。

第二、网络信息传播的任意性容易弱化小学生的道德意识、

第三、网络造成小学生社会化的不足。

第四、网络的诱惑性造成小学生“网络上瘾”、“网络孤独”等症状。

总体而言，互联网对青少年影响有积极因素，也消极因素。

二者都不可忽略，既不能因为它的积极影响而放任不管，也不能因为它的负面影响而排斥它，利弊的区别在于你如何运用它，以及如何合理安排时间。

2、评价表：

（附4研究性学习设计方案）

3、提供讨论区：

班级Q群

第5周

八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）

总结：

教师根据教学计划和分析学生特征给学生一个研究性学习的主题，帮助学生拟订好课题，并诱导学生顺利进入研究性学习，从而，让学生真正成为学习的主人，自主地有效地完成学习任务，老师起到指导者、促进者的作用。

在老师的指导下，学生确立了课题：

小学生接触互联网的弊与利的研究，学生通过上网查找资料、制订调查问题卷和采访等方式收集数据和资料，并自主分析数据和资料，从而，知道了互联网的作用、影响、利与弊，学会了正确使用互联网和克服互联网弊端的方法。

反思：

在学习过程中，绝大部分同学很认真积极地参与其中，但也有极少数学生显得不积极主动，这时候需要教师们去鼓励和关心他们，帮助他们融入这样的研究性学习活动过程中来。

小学生已具备一定的自学能力，对研究性学习这样的方式很感兴趣，但是由于家庭和学校的沟通不足，某些家长对这样的活动不理解，导致某部分同学不能去做调查问卷，不能体验整个研究过程。

学生在这次的研究性学习后，学习积极性增强，热情高涨，思维更活跃，各小组更加团结协助，因此，准备在以后的教学过程中继续开展研究性学习，提供给学生更多的机会。

附1：

“《小学生接触互联网的弊与利研究》”研究计划书

小组名称

小组成员及分工

正组长

副组长

发言人

联络员

资料保管

研究的内容

研究的方法

成果展示的方法

附2：

关于小学生接触互联网的利与弊的调查问卷

　　年龄：

性别：

⑴你是否上过网？

①有②没有

⑵你经常上网吗？

①偶尔②经常

⑶你上网的地点在哪里？

①家里②学校③网吧

⑷你上网的目的是什么？

①查阅资料②游戏③聊天

⑸你觉得上网有没有影响到你的学习？

　①有②没有③影响很大

⑹你有没有浏览过不健康的网站？

　①有②没有

⑺你是否因上网而逃课？

①无逃课②偶尔逃课③长期逃课

⑻你认为上网的好处有哪些？

⑼你认为上网的坏处有哪些？

⑽你对小学生上网有何建议？

谢谢合作！

！

！

附3

采访表

地点

采访时间

采访对象

对象回答

采访体会

附4

研究性学习设计方案评价表

课题名称

所属年级

所属班级

对课题方案设计的评价

研究目标

□清晰□一般□模糊

进度安排

□合理□一般□不合理

资源准备

□丰富□一般□很少资源

选题的可行性

□好□一般□较差

选题是否与学生生活经验与认知水平相符合

□相符□一般□不符合

活动过程是否按照研究性学习的步骤进行

□好□一般□较差

研究环节

□明确□一般□不明确

为学生活动提供了可行性支持与指导

□好□一般□较差

学生是否能经历所有活动并有所收获

□是□一般□较差

预期成果

□合适□一般□不合适

附5

学生评价量表

课题　　　　　　　　　　　　研究阶段　　　　　　　

姓名　　　　　　　　日期　　年　月　日　第　周

内容

评分权值及标准（满分：

20分）

自评

互评

教师评

综合评

课前

准备

3分（知识、工具、材料等完备,3分;缺一,2分;缺二,1分；无准备，0分）

参与

程度

3分（积极参与任主角,3分;积极参与任助手,2分;有参与1分,不参与,评0分）

实践

能力

3分（动手能力强,3分;动手能力有提高,2分;动手能力一般、无提高,1分）

协作性

3分（协作好,3分;有协作,2分;协作性较差,1分）

创新

精神

3分（创新意识强,3分;有提出改进建议,2分;创新意识较差,1分）

方法

掌握

2分（学习方法和研究方法掌握的好，2分；方法一般，1分）

完成

程度

3分（能按要求完成,3分;经过努力虽然未能按要求完成,但有进步,2分;经过努力未能按要求完成,1分；未经过努力，或态度不认真，0分）

总评

等级

合计总分18分以上为A,14～17为B,10～13为C,9以下为D

总分：

等级：

学生

自评

总结进步：

课后反思：

教师

评语

鼓励:

建议: