学生大胆尝试当小老师的味道doc.docx

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学生大胆尝试当小老师的味道doc

学生大胆尝试当“小老师”的味道

初中英语课程标准要求初中英语课要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践集体学生方针，使学生提高综合语言运用能力。

因此，在英语课堂中，更重要的是培养学生英语创新能力与自我实践能力，使学生学活书。

教师要调动学生思维，使学生学会学习、学会探索。

在英语课堂中为达到以上目标，有许多种方法。

如：

营造氛围、激发创新思维；在想象中创新，借助辅助手段创设形象直观的课件素材；让学生大胆尝试“小老师”的味道，充分发挥他们的创新能力。

在此我们谈谈让学生尝试“小教师”味道的方法。

教师要从观念上改变教师独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。

课改要求我们教师必须从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变。

作为教育组织者、促进者的教师，其任务应该是：

以学生为主体；充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，以提高学生的认知兴趣和求知欲望。

同时教师给予适当的点拨，多研究、多讨论、多交流。

甚至是有机会时多合作，只有如此，教师这个组织者，促进者才能在新课改中发挥自己的作用，用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生意识的形成，逐步培养学生的创新意识。

在这里，笔者把让学生大胆尝试“小老师”角色的实际操作过程以及达到的效果做以详细的解释。

首先，教师不要限制学生的思路，让他们自由发挥，自由组织材料。

其次，教师要和学生融为一体，充当学生的角色。

通过“小教师”的方法达到的效果是：

让学生大胆尝试“小教师”的味道，创设学生主动参与教学的情景，培养的学生主动学习、积极学习的态度，并能通过这项活动增强自身的自信心，大大提高了学习兴趣。

体味到的教师为学生上一堂课所花费的心思。

同时，从另一个侧面为教师今后上课提供好的思路，也更易于接受。

而且我发现，“小老师”能很快进入角色，他们之间很容易接触，语言又贴近，更易沟通。

“小老师”能起到对自己所学知识的巩固和提高，加速思考同学们提出的问题并及时给予解答，同学们也不时的给予掌声鼓励，这样既训练学生的胆量，又训练了学生的逻辑表达能力及组织课堂能力。

学生也对所学知识和问题得到进一步的理解，尝试到了学习的甜头，增强了求知欲望。

同时在问与答之中训练了学生的创新思维。

初中英语课程标准要求初中英语课要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践集体学生方针，使学生提高综合语言运用能力。

因此，在英语课堂中，更重要的是培养学生英语创新能力与自我实践能力，使学生学活书。

教师要调动学生思维，使学生学会学习、学会探索。

在英语课堂中为达到以上目标，有许多种方法。

如：

营造氛围、激发创新思维；在想象中创新，借助辅助手段创设形象直观的课件素材；让学生大胆尝试“小老师”的味道，充分发挥他们的创新能力。

在此我们谈谈让学生尝试“小教师”味道的方法。

教师要从观念上改变教师独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。

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作为教育组织者、促进者的教师，其任务应该是：

以学生为主体；充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，以提高学生的认知兴趣和求知欲望。

同时教师给予适当的点拨，多研究、多讨论、多交流。

甚至是有机会时多合作，只有如此，教师这个组织者，促进者才能在新课改中发挥自己的作用，用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生意识的形成，逐步培养学生的创新意识。

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其次，教师要和学生融为一体，充当学生的角色。

通过“小教师”的方法达到的效果是：

让学生大胆尝试“小教师”的味道，创设学生主动参与教学的情景，培养的学生主动学习、积极学习的态度，并能通过这项活动增强自身的自信心，大大提高了学习兴趣。

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同时，从另一个侧面为教师今后上课提供好的思路，也更易于接受。

而且我发现，“小老师”能很快进入角色，他们之间很容易接触，语言又贴近，更易沟通。

“小老师”能起到对自己所学知识的巩固和提高，加速思考同学们提出的问题并及时给予解答，同学们也不时的给予掌声鼓励，这样既训练学生的胆量，又训练了学生的逻辑表达能力及组织课堂能力。

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同时在问与答之中训练了学生的创新思维。

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“小老师”能起到对自己所学知识的巩固和提高，加速思考同学们提出的问题并及时给予解答，同学们也不时的给予掌声鼓励，这样既训练学生的胆量，又训练了学生的逻辑表达能力及组织课堂能力。

学生也对所学知识和问题得到进一步的理解，尝试到了学习的甜头，增强了求知欲望。

同时在问与答之中训练了学生的创新思维。

初中英语课程标准要求初中英语课要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践集体学生方针，使学生提高综合语言运用能力。

因此，在英语课堂中，更重要的是培养学生英语创新能力与自我实践能力，使学生学活书。

教师要调动学生思维，使学生学会学习、学会探索。

在英语课堂中为达到以上目标，有许多种方法。

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在此我们谈谈让学生尝试“小教师”味道的方法。

教师要从观念上改变教师独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。

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作为教育组织者、促进者的教师，其任务应该是：

以学生为主体；充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，以提高学生的认知兴趣和求知欲望。

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甚至是有机会时多合作，只有如此，教师这个组织者，促进者才能在新课改中发挥自己的作用，用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生意识的形成，逐步培养学生的创新意识。

在这里，笔者把让学生大胆尝试“小老师”角色的实际操作过程以及达到的效果做以详细的解释。

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其次，教师要和学生融为一体，充当学生的角色。

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体味到的教师为学生上一堂课所花费的心思。

同时，从另一个侧面为教师今后上课提供好的思路，也更易于接受。

而且我发现，“小老师”能很快进入角色，他们之间很容易接触，语言又贴近，更易沟通。

“小老师”能起到对自己所学知识的巩固和提高，加速思考同学们提出的问题并及时给予解答，同学们也不时的给予掌声鼓励，这样既训练学生的胆量，又训练了学生的逻辑表达能力及组织课堂能力。

学生也对所学知识和问题得到进一步的理解，尝试到了学习的甜头，增强了求知欲望。

同时在问与答之中训练了学生的创新思维。

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因此，在英语课堂中，更重要的是培养学生英语创新能力与自我实践能力，使学生学活书。

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