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综合实践活动案例
综合实践活动案例：
在赏识与自我赏识中成长
深圳福田区狮岭小学陶蕾
2004.11
在赏识与自我赏识中成长
深圳福田区狮岭小学陶蕾
理论学习
新的英语教学标准中明确指出要倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的水平，自主获取新知识的水平，分析和解决问题的水平，并注重交流与合作的水平。
在新课标理论的指导下，我校英语活动小组制定了五年级全体学生综合实践活动的计划，引导学生展开了课本剧编创、表演系列学习活动：
通过学生自主选材，积累、创新、改编、撰写剧本，班级自主召幕考核演员，自制表演道具，自主完成表演剧的新闻报道等一系列工作，完成五年级英语课本剧表演。
该活动以新课标所提倡的普及性、发展性为原则，以培养学生创新精神和实践水平为主要目的，通过学生们在一系列必要活动，不但提升学生的语言表达水平，公共协调水平，甄别、鉴赏水平，更培养学生们的自主合作意识，信息分析处理水平和整合水平。
通过一系列的“动脑思、动手做”活动，为学生们构建了一个语言培训、创新发展、合作交流等综合水平展示的平台。
课题的提出
一、活动目标的设立
活动可行性与预见性分析
在设立本次活动之前，我们五年级英语教师详细分析了该活动的可行性：
1、从学生自身语言水平上看，五年级的学生英语语言学习已有四年多时间，具备了一定的词汇量和造句水平。
因为深圳市持续地改进新教材，教材的内容更贴近学生的生活实际，尤其是每个单元的故事部分，更为学生们所喜爱。
教学过程中教师持续地对此部分内容实行适量地扩充，并持续地通过个人表演、小组表演等提升学生的表演信心和水平，同时五年级的学生本族语作文水平也达到了相当的水准，加之平时阅读大量的中外名著也使学生们具备了一定的故事想象空间和水平。
2、从个人兴趣参与度来看，五年级学生在通过二、三年级初级的模仿，重复，已有了创新、表达自我愿望的想法，课堂已远远不能满足学生们的表演、交流、展示欲望。
3、从学生资料来源来看，因为五年级学生平时课堂上已接触到大量的小故事，加之平时教师也增强学生对已有小故事的创编水平和资料扩充水平的训练，有些学生的阅读量特别大，能将一个个小故事扩充成一篇篇较长、较完整的故事，学生们甚至能够通过媒体、网络来获取更多的故事素材。
当然，在创立本此活动时，我们也想到了存有语言难度难以把握，表演水平差次不齐等难题，但这恰恰能够在搜集素材，创新，编剧过程中，在教师指导下，通过学生自主学习、合作学习，提升自身的各项水平。
通过此次活动能够使学生们的英语语言表达水平得以提升，使学生们自主学习水平得以培养，更重要地是在学生与教师、学生与学生交流中丰富学生们的公共意识，培养学生们的审美水平，使学生的社交角色感得以增强。
英语课本剧创编、表演为学生合作交流提供了舞台。
该活动要求每个班级学生共同合作，自创或改编英语小故事，并经过自主选择、考核演员，自主编排动作、自制道具，自编评分表等一系列活动，使每一个环节的准备都离不开团结、合作，学生们在与他人交流中碰撞出思维的火花，捕捉到新的灵感，并在合理分工中，不但体验到个体智能的独特性，又能挖掘、培养一批有表演天赋的学生。
我们综旨是自主、自创，让学生们在独立自主的基础上自由发挥，在充分合作交流中施展才能。
英语剧本创编、表演是课改的新探索。
新课改要求注重学生主动探求知识的积极情感的激励和培养，在此基础上拓展学生学习语言交际的水平。
本次活动着力营造平等、自主、自由的气氛，通过学生一系列自主探索、研究、合作学习等方式，开拓学生眼界，丰富学生的知识，培养学生社会责任感，并在合作与交流的同时，调动每一个学生的参与意识。
在活动中学生的知识获取不再单纯地依靠教师引导，摆脱了教师制定的条条框框，学生们的思维游离出课堂的桎梏，学生们的注重重心还原与回归到了社会生活层面，学生们的学习热情被有效地激发。
实施过程
英语课本剧创编、表演为学生构建了一个开放的学习环境，学生们在明确了活动具体要求基础上，利用课余和每天第三节活动课时间组织人员，自定素材，力求在四个星期的时间内，每个班级分别完成2剧目，全年级完成共7--8编创。
演员角色的分工，道具的制作等。
时间
活动内容
指导人员
存有问题
解决问题
10．9—10.14
搜集素材
同学、家长、老师
单词、句型的简单化、口语化
询问老师、同学或查阅字典等
10.15---10.21
招幕演员
同学
个别同学有思想顾虑
同学、老师做思想工作等
10．22—10.26
排演、修整
同学、家长
动作演绎的准确度
观看影视、同学讨论等
10．30
正式演出
老师、家长
节目衔接、音乐、舞美布置等
求助电脑、音乐老师等
各表演小组的剧本编创、演员分工：
五
（1）4只乌龟钟敏玲卢静仪张小雯周漪露等
五
（1）有趣的气候欧文张德生张静等
五
（2）发生在火车站的一件事吴绍瑞卢寇洲等9人
五（3）白雪公主郭杨等12人
五（4）爷爷的生日李嘉浩等6人
五（4）制作沙堡陈嘉豪谢荣李沅格何雪倩等7人
学生们无拘无束地创造，有的利用现有课本里的小故事，加以改编，创造，制成一幅完整的故事，如五（4）谢荣等8名同学在现有课本内容的基础上，通过增添，完整地表现出“MAKINGSANDCASTLES”的小故事，除了丰富语言外，他们还增添了更多的动作情节，尤其是孩子们在编创过程中设计了一个互助的场景，更体现了学生们平时的友爱、关心之情。
五
（1）欧文等4人组合利用课外所学“新概念”教材上的一篇相关全国气候分布情况的知识，合作加入了更多的地方元素，如深圳本地的天气情况，又别出心裁地将北京和海南的气候情况实行了幽默、扩张地比对，体现了孩子们天真活泼的个性和敏锐的洞察力。
而五（3）的“SLEEPINGBEAUTY”更是赢得出了阵阵掌声。
由刘小青、蔡茵莉、谭茜等10人组成一支具有一定表演功底的队伍。
表演时艳丽的服饰一亮相就引起了大家的赞扬，一朵朵自制的小花点缀在舞台和孩子们的身上，美妙的音乐声中，孩子们翩翩起舞，在一连串清晰、流畅的英语对白中，孩子们不但用到了“WHEREISFATHER？
HEISSLEEPING。
”等简单的句子，更用了：
“ABSOLUTELY，COINCISIDE，PERSONALLY，”等复杂的单词及“THEBEAUTYWHOISSLEEPINGISMYPOORDAUGHTERWHOSESISTERSHAVELEFT。
”等复杂的长句，而这都是学生们自己在编创过程中查询，讨论等获得的。
表演中，尤其使我惊讶的是扮演父亲的修宇轩同学，在我平时的印象中，这个男孩子特别腼腆，平时上课回答问题声音就象蚊子叫，更没见到过他上台表演，而看着舞台上挥洒自如的动作，准确清晰的表达，我既为平日里没有过多给予孩子们表现机会而自责，更想为孩子们敢于挑战自我的精神而贺彩。
图为孩子们在表演中：
（孩子们正在认真读阅素料）
（学生正在倾情表演）
（图为学生在表演睡美人片段）
（学生在表演白雪公主片段）
（学生精彩的表演）
活动是成功的，而最后的评价气氛也非常热烈。
本次活动设计的学生评价与教师评价相结合的方式。
在最后评价过程中，大家都十分认真，还不时交头接耳交流看法。
学生自制评价表如下：
狮岭小学五年级学生英语课本剧创编、表演评分表：
评分人：
时间：
项目
内容编排计10分
语言流畅度计10分
语音、语调计10分
动作设计10分
总计
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
内容：
贴近生活，内容健康，趣味性强，语言难度适宜，符合年级特点。
……………………….满分为10分。
表演效果：
设计精巧，演出自然，能反映选手的综合素质，能引起观众的共鸣。
…………………….满分为10分。
语言表达水平：
语音、语调规范自然，语气恰当，语言流畅，无科学性错误。
…………………………….满分各为10分
评价时大家都争着发言，为使评价这个环也能体现团队精神，提升学生的语言归纳水平，分析讨论后，我们要求各组分别作评价性发言。
大家充分肯定了各个表演队的优点，也对不足方面提出了一些意见，为创编、表演活动更好地发展提供了改进的依据。
图为学生们实行评价问答：
（评委老师正在认真核对评分）
（学生在认真点评）
总结与延伸
在英语课本剧创编、表演活动过程中，学生们自主地使用多种媒体网络资源，借助音乐，舞美等多种手段，完成了一系列从选材、创编、交流、融合乃至表演等活动，孩子们的语言水平，分析综合水平，人际交际水平，自我反思水平，社会角色划分水平，自主学习水平等等得到了长足的发展。
总来说之，此次五年级学生的创编、表演活动使孩子们在“玩中学，在学中合作、在合作中创新，要创新中求异”。
此次活动不但突出了学生的活动主体地位，以乐学，会学为出发点，打破了教师的成人思维模式的桎梏，极大地拓展了孩子们的思维想象空间，改变了以往教师传授知识为主的学习方式。
通过此次活动，学生们满足了一定的表现欲，激发了孩子们对自我的进一步理解，得到了“如何与他人共享知识”的成功体验，而这种体验对孩子今后的成长、发展有着极大的推动作用。
我们更发现通过此次活动,孩子们学习英语、使用英语实际操练的欲望更强了。
五（3）学生主动要求承担学校校规的英语翻译工作，五（4）学生主动抄写校园英语文明用语等，五年级学生这种精神更是带动了其他年级的孩子们兴起了一场轰轰烈烈的学英语、用英语热潮，我们期待着再一次为孩子们的成长进步而喝彩。
2004年11月
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