苏教版二年级数学下册教案.docx

苏教版二年级数学下册教案.docx

《苏教版二年级数学下册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版二年级数学下册教案.docx（98页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版二年级数学下册教案

苏教版二年级下册数学新教材全册教案

小学数学课时教学计划总第1课时

课题

有余数除法

（1）—苏教版二下数学新教材教案本单元第1课

目的要求

1．让学生在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。

2．让学生能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。

3．让学生通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。

4、让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。

重点难点

教学重点：

使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。

教学难点：

初步理解有余数除法的意义。

教学具实验

小棒、圆片、三角形。

多媒体课件

教学过程

二次备课

一．动手操作，初步感知

1.教学例1.出示10÷2

1）请学生口算，师板书。

问：

如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份？

2）学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。

2.分组操作，进行记录。

1）如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？

学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。

2）出示表格，并填完整。

每人分几根分给几个人还剩几根

3）问：

如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？

剩下的1根为什么不继续分下去呢？

比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？

4）如果还是这10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的情况又会怎样呢？

同桌分，再将表格填好。

出示：

每人分几根分给几个人还剩几根

3.汇报

1）指名汇报，同时将表格填写完整。

2）问：

通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？

哪几种？

有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？

4.交流

1）问：

根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？

（生独立列式）

2）说明：

像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。

如：

把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？

（生答）

问：

按要求列式。

（板书：

10÷3）

为什么可以用除法计算？

10和3分别表示什么？

问：

最多可以分给几人？

也就是说明10里面最多有几个3？

有没有全部分完？

还剩多少？

（板书：

……1（根））

说明：

没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。

（板书：

读作“10除以3等于3余1”）

3）生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。

问：

这题为什么要写余数？

算式表示什么意思？

5.揭题：

今天学习的就是有余数的除法。

6.小结

1）通过刚刚的学习，如果每人分4根，你能用除法算式表示出来吗？

（生独立完成）

2）汇报填写情况，板书。

3）指名说说各个算式的意思。

7.引导学生观察、讨论：

在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？

余数表示什么？

（生讨论，再指名说）

小结：

在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。

8．教学例2.

（1）让学生用4根小棒摆1个正方形，8根摆2个正方形。

（2）师：

像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？

动手摆一摆，再根据摆的情况填写除法算式，并把表格填写完整。

（3）比一比。

比较除法算式中的余数和除数，你有什么发现？

引导得出：

余数都比除数小。

小结：

什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？

余数表示什么？

余数都比除数怎样？

二．巩固练习。

1．完成想想做做1

（1）请学生按要求先用学具摆一摆，再根据摆的结果填空。

（2）指名口述分的过程，实物投影展示，说说每题中的商和余数分别表示什么。

2．完成第2题。

1）出示图，请学生说说图意，再出示

（1）

（2）题。

2）生根据不同的描述完成填空。

3）比一比：

14÷4=3（瓶）……2（朵）与14÷3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？

（小组讨论）

师小结。

3.完成想想做做第3题。

学生独立完成，再集体交流，说说每个算式所表示的意思？

4.完成想想做做第4题。

先说出每个算式中的商和余数各是多少，再读一读。

三．全课小结

这节课你有哪些收获？

板书

设计

有余数的除法

10÷2=5（人）

10÷3=3（人）……1（根）

余数

读作：

10除以3等于3余1

计算有余数的除法，余数一定要比除数小。

四．教学反思

小学数学课时教学计划总第2课时

课题

有余数的除法

（2）—苏教版二下数学新教材教案本单元第2课

目的要求

1.      使学生经历用竖式计算有余数除法的探索过程，初步理解并掌握有余数除法试商方法，能正确计算除数和商都是一位数的有余数除法。

2.      使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并进一步理解“余数要比除数小”的计算规律，进一步发展简单的推理能力。

3.      使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。

重点难点

教学重点：

让学生经历探索有余数除法的计算过程，并掌握竖式计算的方法。

教学难点：

有余数除法的试商方法。

教学具实验

小棒，多媒体课件

教学过程

二次备课

一．   谈话引入。

师：

上节学习了有余数除法的意义，认识了余数，知道了算式各部分的名称和表示的意思。

有余数的除法怎样计算呢？

这节课我们就来学习有余数除法的计算。

（板书：

有余数除法的计算）

二、探索新知。

1．教学例3。

（1）出示例题。

妈妈买了12个苹果。

每4个放一盘，可以放几盘？

问：

怎样列算式？

怎样算出商的？

（根据乘法口诀求商）

师：

我们还可以列竖式计算。

师示范列出除法竖式，边写边说明除法竖式中各部分的名称，特别注意提醒商的书写位置，商要写在被除数的上面，并且要对齐个位写，再算出商和除数的积，也就是一共分掉了多少，最后算出被除数和积的差，差是0说明正好分完，没有余数。

指名说说除法竖式的书写方法，并在自备本上学写12÷4的竖式，再同桌互相说说是怎样想的。

（2）出示例题：

妈妈买了12个苹果。

每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？

学生动手圈一圈，把算式填写完整。

问：

怎样列算式？

商是几？

余数是几？

师说明有余数的除法也能用竖式计算？

教学过程

二次备课

问：

12里面最多有几个5，所以商是几？

2写在什么位置？

一共分掉了几个？

10写在什么位置？

还剩几个？

2应该写在什么位置？

2是什么数？

有余数的要把余数2和除数5比一比，余数一定要比除数小。

在上面的谈话过程中师生共同完成12÷5的竖式。

2.小结：

今后我们遇到有余数的除法，可以用竖式来计算，列好竖式后可以想被除数里最多有几个除数，商就几，余数一定要比除数小。

写横式上得数时千万别忘记写上余数。

三、巩固深化。

1.想想做做第1题。

先用小棒摆一摆，然后进行竖式计算，并在课本中方框里填上商和余数。

集体交流时指名说说是怎样想的。

2.想想做做第2题。

先让学生独立完成，然后引导学生上下两题进行比较，说说有什么相同和不同点。

（除数相同，上面正好除完没有余数，下面的有余数，可以利用乘法口诀想被除数里最多有几个除数，商就是几，最后看余数是否比除数小。

）

3.想想做做第3题。

学生独立完成，再说说是怎样想的。

问：

左边那句话的括号中填写的内容对于右边的竖式计算有什么作用？

4.      想想做做第4题。

指名读题，说说题中的条件和所求的问题，再独立列式计算，先写出横式，再列出竖式，并口答。

师提醒学生注意商和余数的单位名称。

交流时说说是怎样想的。

把总数33个按每5个一件地平均分，看结果分成了几份，还余多少，是一个有余数的除法。

商是6就是可以订6件衣服，单位名称是“件”，余数是3就是还剩3个钮扣，单位名称是“个”。

5.      想想做做第5题。

学生独立完成，再集体交流。

把总数25个平均分成6份，求每份是多少，还剩几个，是一个有余数的除法。

商是4就是每人分得4个，单位名称是“个”，余数是1就是还剩1个气球，单位名称是“个”。

6.      比较刚才的第5和第6题。

说说为什么这两题都用除法计算？

并且是什么除法？

在计算有余数的除法时，要注意什么？

得出：

只要是把总数平均分，不管是按每几个一份地分，看结果分成了几份；还是按平均分成几份，求一份是多少，都用除法计算，如果有余数，余数一定要比除数小。

还要注意商和除数的不同单位名称。

四、课堂小结。

今天我们学到了什么？

计算有余数的除法怎样想“该商几”？

板书

设计

有余数的除法

五．教学反思

小学数学课时教学计划总第3课时

课题

练习一

（1）—苏教版二下数学新教材教案本单元第3课

目的要求

1.使学生进一步理解有余数除法的意义，巩固有余数除法的计算方法，提高计算正确率。

2.能用所学知识解决生活中的一些实际问题。

3.通过体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

重点难点

教学重点：

通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。

教学难点：

能正确的进行有余数除法的计算。

教学具实验

多媒体课件、练习本

教学过程

二次备课

一、看图填算式。

1.出示图和算式。

□□□□□□□□□□

10÷□=□（）……□（）

2.谈话揭示课题：

今天，老师在黑板上画了一幅图，还写了一个算式。

谁来说说，这个算式叫什么？

有余数的除法与什么有关？

3.问：

看着图和算式，说说图上是怎样分的，你能用一个算式表示出来吗？

还有不同的算式吗？

又是怎么分的？

根据学生回答师板书：

10÷4=2（份）……2（个）10÷2=4（个）……2（个）

4.练习一第1题。

出示图，学生独立完成，填完后同桌互相说一说算式所表示的意义。

二、用竖式计算有余数的除法。

师：

如果没有图，你能很快地找到商，并算出结果吗？

1. 学生独立完成第2题。

汇报交流：

你是怎样想商是几的？

余数是怎样计算的？

总结：

你觉得计算有余数的除法怎样找商比较快？

计算中要注意什么？

（余数一定要比除数小）

2.      完成第3题。

每人选择其中的2题，要求计算正确。

指名板演。

交流时说说计算时要注意什么？

3.      完成第4题。

哪列火车开得快。

出示图，说明规则，比比谁算得又对又快。

学生独立完成，交流时对学生有针对性地分析原因，指导帮助。

组织比较每组中3个算式的联系。

除数相同，被除数越大商也越大；如果商相同，但是余数大。

中间一题正好除完没有余数，左、右两题要想被除数里面最多有几个除数，商就是几，但是要注意余数一定要比除数小。

三、解决简单的实际问题。

1． 完成第5题。

出示题目，让学生说说从图中可以知道哪些数学信息和问题，再独立完成，列出算式并用竖式计算。

提醒注意商和余数的单位名称。

2.完成第6题。

出示题目，学生独立完成，再集体交流。

比较：

刚才两题有什么相同的地方？

在列式计算时要注意什么？

得出：

把总数平均分要用除法计算，并且这两题都是有余数的除法。

有余数的除法特别要注意商和余数的单位名称。

四、全课总结。

今天这节课你有什么收获？

在解决有余数除法的实际问题时要注意什么？

板书

设计

练习一

余数一定要比除数小

五．教学反思

小学数学课时教学计划总第4课时

课题

练习一

（2）—苏教版二下