《记金华的双龙洞》教学设计15篇.docx
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《记金华的双龙洞》教学设计15篇
《记金华的双龙洞》教学设计15篇
《记金华的双龙洞》教学设计15篇
作为一名辛苦耕耘的教导工，往往须要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地安排课堂时间。
则应该如何写教学设计呢？
下面是我细心收拾的《记金华的双龙洞》教学设计，盼望对大家有所帮忙。
《记金华的双龙洞》教学设计1
一、教学目标
1、了解在双龙洞的所见所闻。
2、了解一些句子在文中的过渡作用。
3、学习抓住特点定景的办法，培养学生观看四周事物和有条理表达事物的能力。
4、通过学习，激发学生酷爱祖国秀媚河山的思想感情。
二、教学重点、难点
“孔隙窄小〞和洞内景物“有点像……〞
三、教学模式
读读想想议议练练
四、教学预备
电教片、投影仪、小黑板
五、教学过程
〔一〕、复习
按怎样的顺序游览的？
〔二〕、学习二——五段
1、自在朗诵二、三、四、五段，你最喜爱哪一段？
为什么/
2、小小组沟通
3、大组沟通
第三段：
外洞
1、外洞洞口有什么特点？
〔拱形、宽〕是怎样写的？
〔比方〕
2、理解词“突兀森郁〞
3、这节最后一句写什么？
在文中起什么作用？
〔写泉水，这条水线串联全文。
与下一小节密切相连〕
4、齐读第二段。
第四段：
从外洞进入内洞
1、默读第四段。
2、口述怎样进入内洞？
出示电教片，抽动片演示。
3、这小节共九句话，每句写什么？
留意各句之间的联系。
4、孔隙有什么特点？
〔窄：
只能容两个人并排仰卧的小船；矮：
小般进出靠工人拉，人卧在船内；险：
左右和上方的石头似乎都在朝我挤压过来。
〕
5、指导读好句子。
第五段：
内洞
1、默读思量：
内洞有什么特点？
〔黑、奇、大〕
2、分离用不同的符号标出黑、奇、大的句子。
3、为什么“首先固然是〞曲折在洞顶的双龙？
为什么说有点像？
究竟是像还是不像？
4、看电教片：
认识石钟乳、石笋。
小结：
双龙洞无论是外洞、孔隙、内洞风光各异，都值得欣赏，这是全文的中心。
〔三〕、质疑
1、第三小节似乎和题目不符。
〔这小节写溪水的形状、流速、声音，它是串联全文的另一线索〕
2、用直线划出文中水线的句子。
〔四〕、有感情地朗诵课文，体会的思想感情。
〔五〕、老师提醒：
叶老出洞后又沿着溪水拾贝而上，去玩赏上洞——冰湖洞去了。
〔六〕、作业〔见教室下发资料〕
附板书设计：
记金华的双龙洞
映山红、油桐〔白〕、砂土〔粉红〕、新绿〔或浓或淡〕
路上溪流〔宽窄缓急〕
溪声〔变换调子〕
高、突兀森郁
洞口宽、像桥洞
外洞仿佛大会堂
……或是……酷爱大自然
〔观看抓住特点〕
窄容得下两人
孔隙矮贴
险挤、压、撞、擦
黑一团漆黑、昏暗
内洞奇双龙、石钟乳、石笋
大比外洞大、有十来进房子大
《记金华的双龙洞》教学设计2
【教学目标】
１、认识本课１１个生字，学会其中９个。
理解“盘曲而上〞、“映山红〞、“明艳〞、“突兀森郁〞、“气概〞、“余外〞、“曲折〞等词语。
２、理解课文内容，了解金华洞的神奇景观，激发学生酷爱祖国秀美河山的思想感情。
在教学中留意培养学生的环保意识。
３、培养学生分清课文主次的阅读能力，学习本课抓住事物特点写详细的叙述办法。
４、正确、流利的朗诵课文，背诵自己喜爱的段落。
【教学预备】
生字卡片；多媒体课件。
【课时支配】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入，揭示课题
同学们，当你置身于大自然的山水之间肯定会对它的奇特秀媚发出赞美，肯定想把你的感触告知别人。
今日，我们就来学习一篇游记，这就是我国闻名作家叶圣陶先生写的《记金华的双龙洞》。
〔板书课题〕
二、展示资料，了解双龙洞
同学们，你对双龙洞了解多少？
请你按照自己查找的资料，向大家介绍一下。
三、检查预习，学习生字
１、老师出示生字卡片，指名让学生认读、识记：
重点强调"渐"字的读音，“蜒〞字的写法。
２、同桌互读，相互指正。
四、整体感知，理清脉络
１、自在读课文，说说游览了哪几个主要景点？
除此之外还写了哪些内容？
２、试着画一画的游览路线图。
五、引导学生质疑问难，着重理解以下内容
１、不了解的事物：
映山红、油桐、石钟乳、石笋。
２、不理解的词、句：
突兀森郁、盘曲而上、曲折、颜色各异、或浓或淡、新绿。
“十来进房子〞有多大？
六、通读全文，要求读得正确、流利
第二课时
一、回顾课文内容
说说的游览顺序和文中描写的主要景点。
二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点局部
你最想了解哪个景点？
挑选其一，进行小组合作学习。
老师提供自学提醒：
１、这个景点有什么特点？
你是从哪些语句看出来的？
２、的感触是什么？
３、你能通过朗诵来表现景物的特点和的感触吗？
三、汇报自学状况
〔“孔隙〞局部〕
１、“孔隙〞的特点是“窄、矮、险〞。
从下列几方面可以看出来：
⑴对小船大小的描写。
〔读有关句子。
〕
⑵对进洞方式的描写。
〔读有关句子。
〕
⑶对自己感触的描写。
〔读有关句子。
〕
学生相互补充，各抒己见。
２、老师用多媒体课件演示通过“孔隙〞的经过。
师：
下面我们就通过朗诵来体现“孔隙〞的特点和的感触。
３、学生继续就这一局部进行朗诵汇报，相互评论：
老师重点指导下列两组句子的朗诵：
⑴我怀着好奇的情绪独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了〞，船就渐渐移动。
·
⑵眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
强调的感触，突出孔隙的特点。
４、让学生随着多媒体课件复述通过“孔隙〞的经过。
５、继续汇报另外两个景点的学习状况。
６、以“争当小导游的方式〞让学生随着多媒体课件讲解并描述游览“外洞－孔隙－内洞〞的经过。
四、学习其他局部
师：
本文除了写“外洞、孔隙、内洞〞三个主要景点外，还写了哪些内容呢？
老师播放录象：
一幅春光烂漫的沿途春景图。
随着《春之声》优美音乐的响起，画面在缓缓地移动：
“粉红色的山，各色的映山红，或浓或淡的新绿〞跃然于屏幕之上。
这时，音乐声停，清脆动听的泉水声慢慢清楚，“时而缓，时而急，时时变换调子。
〞一条清亮的溪流映入人们的视野。
镜头寻声而去，寻觅源头，最后，画面停歇在双龙洞口。
〔示意了本文的另一条线索-泉水的来路〕
师：
同学们，这是课文哪局部内容？
〔途中见闻〕
师：
这么漂亮的景物，是怎么描写的？
请同学们仔细读这段内容，看看在途中看到了什么？
听到了什么？
画出你最喜爱的句子，反复读一读，体会当初的情绪。
〔学生汇报自学结果〕
重点理解和朗诵下列句子：
“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。
〞
“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
〞
“随着山势，溪流时而宽，时而缓，时而急，溪流声也时时变换掉调子。
〞
通过对以上句子的理解和朗诵，体会春天和大自然的美妙，体会的开心情绪。
再次播放录象，让学生带领开心的情绪，随着画面有感情的朗诵这局部内容。
师：
这么美的语言你想记住它吗？
请你练习背诵这一段。
学生自在背诵。
指名一两个学生试着背一背。
结语：
同学们，通过本课的学习，我们了解了游览双龙洞的路线，领会了沿途的美景和双龙洞的漂亮神奇。
可是你们知道吗？
游玩双龙洞后，拾级而上，有游览了冰湖洞。
同学们课后可以看一看叶圣陶先生的文章《游了三个洞》。
本文就节选自这篇文章。
【教学后记】
１、学生预习课文后，能说清游览了外洞和内洞，文章的主要内容，学生也能找出来。
２、按照游览的路线，画一张游览暗示图，大局部同学漏掉了金华城和孔隙。
３、在教学过程中，让学生反复朗诵描写孔隙的自然段，学生在读的根底上，体会到孔隙的特点--窄。
４、通过开展导游大赛，提高了学生的学习兴趣，同时也加深了学生对课文内容的理解。
《记金华的双龙洞》教学设计3
【教学目标】
１、使学生了解课文是按游览顺序记叙了游双龙洞的所见所闻。
激发学生酷爱祖国秀媚山河的思想感情。
２、学习抓住特点写景物的办法，培养学生观看事物和有条理表达事情的能力。
【教学重点】
使学生感触到这一奇特的溶洞。
激发酷爱祖国秀媚山河的思想感情。
【教学难点】
体会写作特点，培养有条理观看事物的能力。
【教学预备】
投影仪。
【教学办法】
情景探究法。
【教学时间】
2课时。
第一课时
〖教学过程〗
一、揭题、释题，读第一段
１、揭题
上节课我们一起游览了桂林山水，领会了桂林的美。
今日，我们学习老作家、老教导家叶圣陶爷爷的游记──《记金华的双龙洞》。
〔板书课题〕释题。
“记〞是什么意思？
二、初读课文
１、激趣：
听说，双龙洞的风光格外神奇，我也真想去游览一番，你们想去吗？
要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告知你。
赶快朗诵课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。
快读吧。
２、自在读课文。
３、检查学习字词和课文的状况。
三、理清顺序
看，这是什么？
〔出示小红旗小黄帽〕谁用的？
说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。
如今，有一个当导游的时机，你们想不想当？
想当的都来当吧，如今，你们都是导游，就我一个游客。
〔让一个女生起立〕导游小姐，你怎么支配我今日的旅游路线？
教你一个办法，可以画一张游览暗示图。
怎么画？
细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。
示例：
四人小组合作制作一张。
一组板演。
导游小姐，你怎么支配我今日的旅游路线？
你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。
四、学习第二段
１、刚刚就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。
如今让我们从金华出发到双龙洞去，请你留意观赏沿途景物。
〔出示相机〕看，教师手中拿的是什么？
你们也带了吗？
下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上讲解词。
〔出示一张照片做例子〕拍镜头时，要拍一个你最喜爱的景物，配讲解词时，要使用文章的句子。
要完成这件工作，先要好好地朗诵２～３段。
２、学生自在朗诵２～３段。
３、研究：
⑴你拍了什么镜头？
为什么拍了这了这个镜头？
随学生出示图，补充介绍：
映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。
⑵还有谁也拍了这个镜头，你们愿不肯意来一次配讲解词的竞赛。
⑶猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？
出示图。
⑷出示实物，新绿。
４、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。
〔出示问题：
溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？
〕播放录象，看完后研究。
指导朗诵。
５、一路上，有山有水，风光漂亮，请你能否用一个词来形容这些风光。
比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？
６、风光美，文章美，我们来把它背下来，请你挑选你喜爱的一句话背给同桌听。
五、课堂总结
这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得愉快吗？
今日回去，把你的见闻告知给你的爸爸妈妈听。
六、布置作业
熟读课文。
第二课时
〖教学过程〗
一、检查复习
二、学习第一段
１、抽学生读本段。
２、思量：
⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？
〔请用：
“〞画出来〕。
用了什么办法去描写？
⑵“明艳〞是什么意思？
为什么会“眼前一片明艳〞？
⑶溪水为什么会变换调子？
这里写溪水事实上是写什么？
这溪水是从哪里流出来的？
３、有感情地朗诵本段，感触是什么情绪。
４、读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的情绪。
〔让学生产生想象〕
５、总结学习办法。
同学们刚刚我们是怎样学习这段文字的。
三、学习第二段
１、学生自学本段。
同学们我们运用学习第一段的办法学习本段。
请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。
２、学生自在朗诵学习课文。
３、质疑问难。
４、教师提问：
⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观？
你有怎样的感触？
⑵泉水的位置在哪里？
５、配乐有感情地朗诵本段。
想象描写的外洞是什么形状的。
四、学习第四段
１、学习办法同上１～３步。
２、教师提问：
⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必需干什么？
〔生：
坐船〕
⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？
叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？
⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？
３、我们也来感触在船上进洞的感觉。
听教师配乐朗诵课文。
４、教师题问：
“挤压〞是什么意思？
叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？
你有怎样的感觉？
〔要学生产生想象。
〕
五、学习第五段。
１、学生自学办法同上。
２、教师题问：
坐船进入内洞，内洞是什么形状的？
当工人提着汽油灯看到了什么？
３、配乐有感情地朗诵课文，想象洞中石钟乳和石笋的样子。
４、读完以后你的脑海里浮现了怎样的画面呢？
〔要学生产生想象。
〕
５、教师题问：
如今你知道溪水的源头在哪里吗？
六、齐读第六段
七、总结全文
１、有感情地配乐朗诵全文。
２、思量：
读完本课你有何收获或感触？
八、布置作业
按照课文所描写的场景，你挑选一处产生想象，写出百字以上的短文。
《记金华的双龙洞》教学设计4
一、课前解析
《记金华的双龙洞》是本单元的第二篇精读课文，文章以游览的顺序，写出了叶圣陶游览金华双龙洞的经受。
本课重点在于让学生感触按游览顺序写景的写作办法，同时引导学生要写出重点景物的特点。
关注：
叶圣陶原名叶绍钧，字秉臣、圣陶。
他是现代作家、教导家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家〞之称。
1916年，推出第一个童话故事《稻草人》。
1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。
1923年，发表长篇小说《倪焕之》。
关注写作办法：
文章根据游览的先后顺序，记叙了游览金华双龙洞的过程，依次介绍了去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感触及出洞状况。
全文线索清楚，顺序鲜亮，重点突出，对学生学习“按肯定顺序写景〞有借鉴价值。
关注词语：
突兀森郁、曲折、器用、目录、上源，这些词语对学生来说比拟生疏，须要老师进行解说，可结合图片帮忙学生理解。
关注生字：
本课要求会写生字15个，其中“臀〞字笔画多，须要老师重点指导。
9个左右构造的生字可以分组进行比拟，“杜、陆、端、源〞是左窄右宽，“鹃、郁、移、额、乳〞是左右等宽。
二、教学目标
1.认识“浙、簇〞等6个生字，会写“浙、罗〞等15个字，会写“杜鹃、气概〞等15个词语。
2.理清的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的办法。
3.感触双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清晰的。
三、教学重点
1.了解文章按游览先后顺序写景的办法。
2.了解课文是如何把重点景物写清晰的。
四、课前预备
多媒体课件
五、课时支配
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“浙、簇〞等6个生字，会写“浙、罗〞等15个字，会写“杜鹃、气概〞等15个词语。
2.理清的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的办法。
【教学过程】
一、谈话导入，引出课题
1.老师导入：
上节课我们尾随巴金爷爷一起感触了壮美的海上日出景象，学习了“按改变顺序写景〞的写作办法。
这节课我们将和作家叶圣陶先生一起走进金华，走进奇特的地下溶洞。
〔板书课题：
记金华的双龙洞〕
出示课件1：
2.老师引导：
首先我们一起来了解一下——叶圣陶。
请你自己读一读。
出示课件2：
3.老师引导：
叶圣陶为什么被“优秀的语言艺术家〞呢？
他的文章又有怎样个性的魅力呢？
接下来就让我们一起走进课文！
〔设计意图：
谈话导入，迅速引出课题，通过介绍，激发学生的学习兴趣。
〕
二、初读文本，扫除阅读障碍
1.老师表明要求：
自在读课文，标记自然段，读准字音,读通句子。
遇到不懂的词语可以借助字典进行理解。
时间4分钟，开场吧！
出示课件3：
学生自主阅读。
老师组织沟通：
同学们读完了吗？
文章中浮现了一些比拟生疏的词语，请同学们说一说是什么意思：
突兀森郁、曲折、器用、目录、上源。
学生沟通共享，老师点拨。
出示课件4：
2.老师引导：
文章共有8个自然段，接下来请同学分段把文章读给大家听。
〔指名读文，共找两组〕
学生分段朗诵文章，老师适时评价指导。
〔设计意图：
通过初读、认读生字词、指名读等环节，扫清了学生的阅读障碍。
〕
三、整体把握，理清构造
1.初读课文，梳理脉络。
老师启发思量：
《记金华的双龙洞》这篇课文是一篇游记，写了叶圣陶爷爷在游览金华的双龙洞时所看到的景象。
接下来就请你默读课文，试着找一找是根据怎样的顺序介绍双龙洞的？
把课后第一小题中的路线图补充完好。
〔时间两分钟〕
出示课件5：
老师引导：
同学们读完了吗？
谁来说一说？
预设：
通过阅读，我知道了叶圣陶爷爷是根据游览的顺序介绍双龙洞的。
他的游览路线是路上→〔洞口〕→〔外洞〕→〔孔隙〕→〔内洞〕→出洞。
（老师适时板书：
路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞、游览顺序）
2.默读课文，分出层次。
老师启发思量：
再读一读文章，你能对比着路线图，在文章中找出相应的段落，说一说每段主要写了些什么吗？
预设1：
我认为文章的2-3段介绍的是去双龙洞的路上所看到的风光。
第4自然段描写的是洞口，第5自然段描写的是孔隙，第6-7自然段在描写内洞的景物，第8自然段是描写出洞。
预设2：
我认为第4自然段除了描写洞口外，还描写了双龙洞的外洞。
老师追问：
那课文的第1段在写什么呢？
预设3：
第1段交代了游览双龙洞的时间和地点。
老师点拨并启发：
根据游览的先后顺序，分段依次介绍了所看到的各处景物。
第1段交代了游览双龙洞的时间和地点。
第2-3段描写了去双龙洞路上的见闻。
第4段依次写了洞口和外洞。
第5段重点描写了由外洞进入内洞的`孔隙。
第6-7段描写了双龙洞的内洞。
最后第8自然段简述了出洞的状况。
我们可以很简单的找到各处景物所对应的段落，你是从哪些句子中找到的呢？
在文中找一找、画一画。
出示课件6：
预设：
课文中写到“出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就慢慢入山。
〞“入山大约五公里就来到双龙洞口〞“走进去……这是外洞〞“在外洞找泉水的来路，本来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。
〞“这就到了内洞〞“我排队迎候，又仰卧在小船里，出了洞。
〞我是从这些句子中发觉的。
出示课件7：
老师引导思量：
同学们找的格外精确，请你再读一读这些句子，想一想这些介绍行踪的句子在课文中有什么作用？
预设1：
这些句子能够让我们看到叶圣陶爷爷游览的路线。
老师补充：
是的，这些句子是过渡句。
叶圣陶爷爷根据游览的顺序，依次对双龙洞的各处景物进行了介绍，使文章的脉络格外清楚，透过文字我们仿佛就在尾随着叶圣陶爷爷的脚步一起游览。
3.找出重点描写
老师引导思量：
在描写双龙洞各处景物时，叶圣陶爷爷所用笔墨相同多吗？
有没有重点描写哪处景物？
预设1：
我认为重点描写了路上的风光。
预设2：
我认为重点描写了孔隙和内洞。
老师启发思量：
我们读一读关于这几处景物的描写，你们觉得哪处景物更有特点，留给你的印象更深？
预设：
我觉得孔隙和内洞最有特点，孔隙给我留下的印象最深。
老师解说：
是的，叶圣陶爷爷重点描写了孔隙和内洞，其中对于孔隙的描写更是让人觉得印象深刻。
当你在写作时遇到所要描写的景物无数的状况时，也可以选择一到两处给你留下最深印象的景物重点来写。
4.感触文章线索
老师提问：
文章中提到了许多自然景物，有一个景物反复提到了屡次，你发觉了吗？
预设：
我发觉反复提到了泉水。
老师启发思量：
真聪慧！
请你找一找文章中关于泉水的描写，看看泉水是在沿着怎样的路径流动？
你又发觉了什么？
〔给生3分钟时间〕
学生自立思量后，进行全班沟通，老师出示文章中关于泉水的描写。
出示课件8：
预设：
我发觉所描写的每一处景点都提到了泉水。
说它的上源是在石洞里，顺着左边石壁下方的孔隙流出，流过外洞，流出洞口，向来流往山下。
老师启发思量：
这样的顺序和的游览顺序有什么不同？
预设：
泉水流出的方向和游览的方向是相反的。
是从山下往山上走，从外洞往内洞游览，而泉水是从内洞往外洞流出，从山上流向山下。
老师解说：
同学们真了不得！
在写这篇文章时不仅根据游览的先后顺序依次介绍了各处景点，还通过泉水这样一个流淌的景物贯通文章始终，假如说游览路线是文章的一条线索，那泉水就是文章的另一线索，两条线索互相照应，让文章读来格外有条理，顺序更鲜亮，这样写真是别具匠心！
老师小结：
通过阅读课文，梳理文章脉络，我们知道了根据游览先后顺序依次介绍了去双龙洞的路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感触以及出洞的状况，同时还发觉了文章中的两条线索。
双龙洞的各处景物独具特色，下节课我们继续去品读。
〔设计意图：
通过对文章的整体把握，对重点内容的梳理，对线索的挖掘，帮忙学生理清了文章的构造脉络，分出了段落层次。
对过渡句的解读，越发深了学生对“按游览顺序写景〞的体会。
〕
四、自学生字，引导练习
1.学生自学
老师表明要求：
请同学们给生字注音，每个抄写两遍。
在自学的过程中，你认为哪里须要教师解说，或者把想和大家共享的勾勒出来，一会儿我们一起沟通。
学生同桌互查，找出错误进行改过。
2.集体沟通
老师指导学习：
请大家观看这两组生字，你发觉了什么？
出示课件9：
预设：
它们都是左右构造，但是“杜、陆、端、源〞是左窄右宽，“鹃、郁、移、额、乳〞是左右等宽。
老师点拨：
生字不仅要多写，还要会观看，这样才干把字写得好看。
老师针对个别生字进行指导：
“臀〞字要留意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。
下面的“月〞写宽一些，托住上面的局部。
“窄〞字宝盖头下方的“撇、点〞不要丢掉。
“笋〞是竹字头，下面“尹〞字中间一横要写得长一些。
下面请同学们再把这几个字写一写。
出示课件10：
五、课堂总结
老师总结：
这节课我们通读了课文，梳理了文章脉络，知道了叶圣陶爷爷根据游览的顺序依次介绍了双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感触和出洞状况。
其中又重点描写了孔隙和内洞，下节课，我们将继续尾随叶圣陶爷爷的脚步，去看看双龙洞各局部景物有怎样奇特的特点，叶圣陶爷爷又是如何把这些特点写清晰的。
六、布置作业
1.再读一读课文，体会文章按游览顺序写景的办法。
2.练写本课生字并组词。
七、板书设计
17记金华的双龙洞
路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
游览顺序
第二课时
【教学目标】
1.感触双龙洞各处景物的特点。
2.了解课文是
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